evaluación del aprendizaje basado en problemas (abp)
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Esp. Hermelina Acevedo
No deja de ser un milagro que los modernos métodos de
enseñanza no hayan sofocado aún del todo el bendito afán
por investigar.
Albert Einstein
MODELO EDUCATIVO
SOCIO-CRITICO-HUMANISTICO
METODOLOGIADIDACTICA QUE
DEPENDE DE UNA PEDAGOGIA
CONSTRUCTIVISTA Y UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROBLEMATIZADORA O PROBLEMICA (Estudio de casos)
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Consta de fases (AIRE: Análisis, Investigación, Resolución y Evaluación) que posibilitan el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias
CICLO DEL PROCESO ABP
1. Se presenta el problema (diseñado
o seleccionado)
2. Se identifican las necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizajede información
4. Se resuelve el problema o se identifican
problemas nuevos
¿CUÁL ES EL SENTIDO Y EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
EN Y PARA:
LA UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA EL PROGRAMA DE DERECHO PARA LOS DOCENTES PARA EL ESTUDIANTE
SENTIDO DE LA EVALUACIÓN
VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE PROFESIONALES EN DERECHO CULTOS, CRITICOS DE LAS CIENCIAS JURIDICAS E IDENTIFICADOS CON EL HUMANISMO CRISTIANO
VERIFICAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION.
VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE LIDERES CON TODAS LAS IMPLICACIONES.
¡QUÉ EVALUAR?
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1.DESARROLLO DE CAPACIDAD DE PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD JURIDICA, INVESTIGACION, DOCUMENTACION2.DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS: ORALIDAD ESCRITURA3.DESARROLLO DE CREATIVIDAD, SENSIBILIDAD, IMAGINACION, TOLERANCIA, CAPACIDAD CRITICA, Y SENTIDO Y RESPETO POR LA JUSTICIA4.SENTIDO DE RESPONSABILIDAD FRENTE A LO JURIDICO Y LO SOCAIL5.CAPACODAD PARA SOLOCIONAR CONFLICTOS Y MANEJAR LOS AMBITOS PERSONAL Y SOCIAL6.CAPACIDAD DE DESEMPEÑO A LAS LUZ DE LOS PRINCIPIOS HUMANISTAS, ETICOS, CRISTIANOS PARA CON LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS PROFESIONALES DE LO JURIDICO7.RECONOCER EL VALOR HISTORICO Y CULTURAL DE LOS SISTEMAS DE JUTICIA NACIONAL E INTERNACIONAL8.LA LECTURA COMPRENSIVA DE LA REALIDD SOCIAL Y JURIDICA Y LA GENERACION DE ACCIONES DE TRANSFORMACION PROACTIVA9.CAPACIDAD PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO JURIDICO Y HUMANISTICO Y APREHENDERLO10.HABILIDADES Y DESTREZAS PARA CONSTRUCCION, INTERPRETACIÓN Y ELABORACION DE PROPUESTAS SOBRE OBJETOS DEL CONOCIMIENTO PROPIOS DE L CIENCIAS JURIDICAS DESDE LA PERCEPCION DEL MODELO EDUCATIVO11.EL DISEÑO Y LA EJECUCION DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN JURIDICA Y DE INTERVENCION SOCIAL ORIENTADAS A LA TRANSFORMACION DEL ENTORNO SOCIAL
AUTOEVALUACION FORMATIVA Y CONTROL
AUTOEVALUACION: Para reconocimiento de debilidades y fortalezas
COE-VALUACION: Desde la mirada del par, del otro.
HETEROEVALUACION: Desde la facultad, los docentes. Aquí hay unos valores:
50% Examen escrito SABER PRO 30% y 20% Exámenes escritos y/u
orales, bajo el criterio del profesor
¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN?
CUALITATIVO
¿EN QUE CONSISTE
ESTE ENFOQUE?’
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA PRESENTA UN CARÁCTER NATURALISTA y SUS ÁMBITOS DE OBSERVACIÓN LO CONSTITUYEN LOS ESCENARIOS NATURALES EN DONDE SE REALIZA LA ACCIÓN.
EN CONSECUENCIA, EL ACCESO A LA INFORMACIÓN SOBRE LOS SUCESOS Y SITUACIONES, SE HACE A TRAVÉS DEL EMPLEO DE MÉTODOS CUALITATIVOS O NATURALISTAS, TALES COMO: LA OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA, OBSERVACIÓN DE CAMPO, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN DE DOCUMENTOS DE CIRCULACIÓN INTERNA, ARCHIVOS, FOLLETOS, DECLARACIONES, ETC.
CONCRETAMENTE, SE TRATA DE OBSERVAR Y REGISTRAR LO QUE LOS SUJETOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO, (MAESTROS, ALUMNOS, AUTORIDADES) DICEN, LO QUE HACEN, CÓMO INTERACTÚAN ENTRE SÍ, E INCLUSO OBSERVAR "LO QUE NO SUCEDE".
1. PERMITE AL EVALUADOR ENTENDER EL CONTEXTO GLOBAL DENTRO DEL CUAL, LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS OPERAN.
2. POSIBILITA AL EVALUADOR DETECTAR SITUACIONES QUE RUTINARIAMENTE ESCAPAN, YA SEA INCONSCIENTE O CONSCIENTEMENTE A LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN ESTAS SITUACIONES.
3. PERMITE AL EVALUADOR IR MÁS ALLÁ DE LAS PERCEPCFIONES QUE OTROS TIENEN CON RESPECTO A LOS PLANES DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y SUS FORMAS DE APLICACIÓN.
VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA
TIPOS DE COMPETENCIAS CONCEBIDAS COMO CAPACIDADES
DE AUTOGESTION E INICIATIVA TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO BAJO PRESION ANALISIS ORDEN Y CALIDAD INTERES POR APRENDER ATENCION DEL DETALLE ARGUMENTACION ORAL Y ESCRITA ARGUMENTACION JURIDICA RELACIONES INTERPÑERSONALES NEGOCIACION CREATIVIDAD VISION DE ESTADO ADAPTABILIDAD AL CAMBIO
Elementos para el desarrollo de la metodología de ABP
EscenarioPistasProblemasHipótesisObjetivos
¿SE DEBEN EVALUAR?¿A QUIÉN L CORRESPOMDE HACERLO? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO?
¿QUÉ EVALUAR?
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Entendemos por TÉCNICA a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un resultado específico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo.
Qué es una herramienta de evaluación
Es el grupo de preguntas, tareas, casos y/o dilemas, así como sus reglas de aplicación y de procesamiento e interpretación de sus resultados, diseñados para medir una o más capacidades de una persona.
¿Qué es lo que los estudiantes deben conocer, ser capaces de hacer a través de la selección
de los métodos más apropiados, válidos y
confiables, y aplicarlos en formato costo-beneficio más
eficiente?
GRACIAS POR SU AMABILIDAD AL
PERMITIRME COMPARTIR ESTE ESPACIO Y PODER
CONVERSAR SOBRES IDEAS IMPORTANTES EN
EDUCACION
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