Ética y valores i .con enfoque por competencias. primer semestre. josé pedro cortés xiqui
Post on 22-Jul-2016
234 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
ÉTICA Y VALORES I
con enfoque por competencias
José Pedro Cortés XiquiMaritza Sosa Ameneyro
Con enfoque por competenciasCon enfoque por competenciasetenciass
SEMESTRE
P R I MER
Con enfoque por competencias
José Pedro Cortés Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur
Revisión técnica: Vanessa Alejandra Valadez GutiérrezPsicóloga educativa
Maestra en administración de instituciones educativas
© D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
una Compañía de Cengage Learning, Inc.
Corporativo Santa Fe
Av. Santa Fe núm. 505, piso 12
Col. Cruz Manca, Santa Fe
C.P. 05349, México, D.F.
Cengage Learning® es una marca registrada
usada bajo permiso.
DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de
este trabajo amparado por la Ley Federal del
Derecho de Autor, podrá ser reproducida,
transmitida, almacenada o utilizada en
cualquier forma o por cualquier medio, ya sea
gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo,
pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado,
reproducción, escaneo, digitalización,
grabación en audio, distribución en internet,
distribución en redes de información o
almacenamiento y recopilación en sistemas
de información a excepción de lo permitido
en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal
del Derecho de Autor, sin el consentimiento
por escrito de la Editorial.
Datos para catalogación bibliográfica:
Cortés Xiqui, José Pedro
Sosa Ameneyro, Maritza
Ética y valores IISBN: 978-607-522-510-4
Visite nuestro sitio en:
http://latinoamerica.cengage.com
Impreso en México1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15
Ética y valores I José Pedro Cortés Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya
Director Editorial para Latinoamérica:Ricardo H. Rodríguez
Editora de Adquisiciones para Latinoamérica:Claudia C. Garay Castro
Gerente de Manufactura para Latinoamérica:Antonio Mateos Martínez
Gerente Editorial en español para Latinoamérica:Pilar Hernández Santamarina
Gerente de Proyectos Especiales:Luciana Rabuffetti
Coordinador de manufactura:Rafael Pérez González
Editora: Ivonne Arciniega Torres
Diseño de portada: Manu Santos
Design Estratégico
Imágenes de portada:Shutterstock
Composición tipográfica:Gerardo Larios García
Luis Á. Arroyo Hernández
Fotografías de interiores:Shutterstock
CONTENIDO GENERAL
Presentación intitucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante .......... vi
Presentación para el docente ......................................................................................................... viii
Acerca de los autores ........................................................................................................................ xi
¿Cuáles son los componentes del libro? ....................................................................................... xii
Bloque I Identificas a la ética como disciplina filosófica .................... 2Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................ 7
1.1 Filosofía y ética ........................................................................................... 81.1.1 Filosofía ............................................................................................................................................................... 9
1.1.2 Objetos de estudio .......................................................................................................................................... 13
1.2 Disciplinas filosóficas .................................................................................. 181.2.1 Ramas de la filosofía ....................................................................................................................................... 19
1.2.2 Posturas éticas .................................................................................................................................................. 22
1.3 Ética y moral ................................................................................................ 261.3.1 La persona, fundamento de la ética ......................................................................................................... 26
Naturaleza humana y sus facultades .................................................................................................... 27
1.3.2 Ética y actuar humano ................................................................................................................................... 30
Formando hábitos y virtudes ......................................................................................................................... 31
1.3.3 Relación entre ética y moral ........................................................................................................................ 34
1.3.4 Problemas éticos .............................................................................................................................................. 35
1.4 Juicios de valor ............................................................................................ 37
iv Ética y valores I
Bloque II Analizas situaciones y problemas específicos asociados con la práctica de valores que ocurren a nivel local y nacional .................................................................................. 44Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................. 49
2.1 Juicio moral ................................................................................................. 49
2.2 El problema ético ........................................................................................ 51
2.3 Decisión, congruencia, pensamiento y acción ....................................... 55
2.4 Autonomía y heteronomía ........................................................................ 60
2.5 Valores: tipos y jerarquías ......................................................................... 61
2.6 Virtudes ........................................................................................................ 662.6.1 Virtudes personales ........................................................................................................................................ 67
2.6.2 Virtudes sociales ............................................................................................................................................... 68
2.7 Formación del carácter .............................................................................. 70
Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos ................... 78Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................. 84
3.1 Aprendiendo a convivir .................................................................................................................................... 85
3.2 Sociedad ....................................................................................................... 91
3.3 Estado ........................................................................................................... 96
3.4 Democracia .................................................................................................. 103
3.5 Obstáculos para la democracia ................................................................. 106Ilegalidad .............................................................................................................................................................. 107
Injusticia ................................................................................................................................................................ 107
Corrupción ............................................................................................................................................................ 108
Crimen organizado ............................................................................................................................................ 109
Impunidad ............................................................................................................................................................. 110
Represión social .................................................................................................................................................. 110
3.6 Estado de derecho y cultura de la legalidad ........................................... 117
3.7 Prácticas antidemocráticas ....................................................................... 120
Contenido general v
3.8 Derechos humanos .................................................................................... 123Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad ...................................................................................... 127
Bloque IV Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados con la globalización .................................................................. 132Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................. 136
4.1 La cultura ..................................................................................................... 1374.1.1 Expresiones culturales ................................................................................................................................... 143
4.2 Identidad cultural ....................................................................................... 145
4.3 Multiculturalidad e interculturalidad ...................................................... 151
4.4 Diversidad de manifestaciones culturales en México ........................... 156
Referencias bibliográficas ................................................................................................................ 163
Páginas electrónicas ......................................................................................................................... 164
Cengage Learning para el estudiante
Estimada(o) estudiante:
El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones
sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de ciuda-
danos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al
desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que
posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos
plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la
que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan
objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud de
actualizarse continuamente.
Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar
las propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jóvenes que estudian
el bachillerato, de manera que estas constituyan para ustedes verdaderas herra-
mientas de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias
y los retos de hoy en día.
Ética y valores I con enfoque por competencias corresponde al programa oficial vi-
gente para los estudiantes de la asignatura de Ética y valores I del Bachillerato Ge-
neral, dentro del campo disciplinar de Humanidades, en el que se busca que te con-
viertas en un ciudadano reflexivo, capaz de interpretar tu entorno social y cultural
de manera crítica, y que no sólo te adaptes a las condiciones de la realidad, sino que
intervengas en su construcción y transformación valorando prácticas distintas a las
tuyas y, de este modo, asumiendo una actitud responsable hacia los demás.
En este libro se proponen actividades y proyectos que te permitirán consolidar,
diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos. Encontrarás mayor sentido de
lo que vas aprendiendo al hacer conexiones entre lo que vas estudiando y la reali-
dad de tu entorno.
Esta propuesta educativa se orienta principalmente a que:
• Identifiques a la ética como una disciplina filosófica, diferenciando entre ésta y
la moral; y que asimismo reconozcas e identifiques lo que es un código de ética,
para que finalmente establezcas la importancia de la ética y la moralidad como
parte fundamental de tu desarrollo personal y convivencia dentro de la sociedad.
• Identifiques qué son los juicios morales y cómo éstos intervienen tanto en tu
toma de decisiones como en el ejercicio de tu libertad, estableciendo tu propia
jerarquía de valores.
• Analices los valores que promueven la democracia, reflexionando sobre la im-
portancia del respeto hacia los derechos humanos y sobre las obligaciones que
tienes como individuo para promover el ejercicio de aquellos.
Presentación institucional del fondo editorial
Presentación institucional del fondo editorial vii
• Identifiques los elementos de tu propia cultura y de otras promoviendo el respeto
y la valoración hacia las diferencias existentes.
Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás
más sobre las ciencias experimentales, sino que desarrollarás actitudes y aptitudes
que te permitirán un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar
y social.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior ha instrumentado la defi-
nición de un Marco Curricular Común basado en un enfoque por competencias
que permita “Establecer en una unidad común, los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer”, entendiendo por
competencia: “La capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un
tipo de situaciones”, con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.1
Esta Reforma, a través de los programas de Ética y valores I, ha permitido que
el estudiante de primer semestre reconozca esta ciencia como parte importante de
su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que
nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable
en su resolución y exploración con la finalidad de contribuir al desarrollo humano
y científico.
En el libro se desglosan los cuatro bloques que componen el programa de la
Dirección General del Bachillerato:
Bloque I. Identificas a la ética como disciplina filosófica Bloque II. Analizas situaciones y problemas específicos asociados con la
práctica de valores que ocurren a nivel local y nacionalBloque III. Promueves el respeto a los derechos humanosBloque IV. Comprendes la importancia del respeto a la identidad
nacional ante los fenómenos asociados con la globalización
Se ha procurado que los bloques contengan un número suficiente de actividades
de aprendizaje, ya que su objetivo primordial es facilitar la formulación y/o reso-
lución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar
el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, en el alumnado.
Las actividades de aprendizaje se han diseñado persiguiendo los saberes reque-
ridos para el logro de las unidades de competencia (conocimientos, habilidades y
actitudes y valores) sugeridos en los programas oficiales y apegados a las Compe-
tencias disciplinares básicas del campo de las Humanidades, inherentes a la ética,
que son:
• Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
• Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
• Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosófi-
cos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
• Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidia-
na de acuerdo con los principios lógicos.
• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Presentación para el docente
1 Philippe Perrenoud. “Construir competencias desde la escuela”. Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
Presentación para el docente ix
• Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
• Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y
analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
• Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a
través del diálogo.
• Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razón (lógica y epistemológica) en la ética y en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patri-
monio cultural, su defensa y preservación.
• Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejer-
cicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
• Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los prac-
tica de manera crítica en la vida cotidiana.
Las actividades pueden ser resueltas de manera individual, en pequeños grupos, en
equipos o en grupo por todos los alumnos de la clase en los espacios indicados en el
libro, que debe considerarse parte del portafolio de evidencias de desempeño y de
conocimiento correspondiente, o bien en hojas separadas para integrarlas después
en dichos portafolios. Las actividades de aprendizaje deben servir como indicado-
res de desempeño para lograr las Unidades de competencia y deben ser corregidos
y evaluados cualitativa y cuantitativamente. El libro brinda al docente una serie de
instrumentos de evaluación, pero pueden ser modificados para satisfacer las nece-
sidades del grupo.
Debemos recordar que el rol del docente es facilitar el proceso educativo dise-
ñando actividades significativas integradoras que permitan al estudiante vincular
los saberes previos con los objetos de aprendizaje; propiciar el desarrollo de un cli-
ma escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima
del alumnado, motivándolo a proponer temas actuales e importantes que los lleven
a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumen-
to real de comunicación; despertar y mantener el interés y deseo de aprender al
establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así
como su aplicación y utilidad; ofrecer alternativas de consulta, investigación y tra-
bajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación;
incorporar diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para
potenciar los aprendizajes del alumnado; coordinar las actividades de las alumnas
y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos;
favorecer el trabajo colaborativo de los estudiantes; utilizar diversas actividades y
dinámicas de trabajo que estimulen la participación activa en la clase; conducir las
situaciones de aprendizaje en un marco de respeto a la diferencia y de promoción
de valores cívicos y éticos y diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje
considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fo-
mentando la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado y el trabajo
colegiado interdisciplinario con sus colegas.
Es por esta razón que el libro jamás podrá suplir la responsabilidad del docente
y que solo representa una herramienta para el trabajo en el aula.
x Ética y valores I
Es importante tener presente durante el curso que la Reforma Integral de la
Educación Media Superior pretende proporcionar al estudiante, una educación
pertinente que le permita relacionar su entorno con la escuela, por lo que el ba-
chillerato debe orientarse al desarrollo de los futuros ciudadanos a través de las
competencias genéricas (transversales) que construyan su perfil de egreso y que
deben permear a todas las asignaturas y proporcionar las capacidades básicas que le
permitan seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Las competencias genéricas, con
sus atributos, para el bachillerato son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresio-
nes en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, con-
siderando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Habría que considerar que los atributos de las competencias genéricas, que articu-
lan y dan identidad a la Educación Media Superior de México, desaparecieron de
los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato. Sin embargo, el
docente deberá tenerlos en cuenta en el diseño de las actividades, así como en todo
el proceso del modelo educativo.
José Pedro Cortés XiquiEs licenciado en filosofía y cuenta con maestrías en Administración de Institucio-
nes Educativas por el ITESM, y en Educación Social y Animación Sociocultural por
la Universidad de Sevilla, además de la Especialidad en Política y Gestión Educati-
va. Realizó una pasantía en la Universidad de Ottawa, Canadá. Ha sido docente por
más de 25 años a nivel medio superior y superior en materias de filosofía, ética y
formación humanística. Cuenta con experiencia a nivel directivo estatal en diversas
áreas educativas. Empresario en el área educativa, fundador y director del Instituto
de Gestión e Innovación Educativa. Asesor y capacitador de empresas e institu-
ciones educativas a nivel nacional, elabora proyectos de innovación educativa y de
desarrollo empresarial.
Maritza Sosa AmeneyroEs licenciada en pedagogía y cuenta con maestrías en Ciencias de la Educación
y en Educación Social y Animación Sociocultural por la Universidad de Sevilla.
Realizó una pasantía en la Universidad UNISUL de Brasil; cuenta con Especialidad
y Certificación en competencias docentes para la educación media superior (CER-
TIDEMS) y Certificación en Aprendizaje Cooperativo. Ha sido docente por más de
15 años en todos los niveles educativos. Tiene experiencia en puestos directivos en
nivel básico y medio superior. Fundadora y directora del Instituto Ángelus.
Asesora técnica y académicamente a instituciones educativas a nivel nacional
en diseño, desarrollo y evaluación curricular, además de capacitar a docentes y di-
rectivos.
Ambos autores cuentan con experiencia en formación de jóvenes, han organizado
eventos y encuentros juveniles a nivel nacional, además de participar en diversos
encuentros mundiales de juventud. Son autores del libro Ética y Valores II con enfoque por competencias (2015), editado por Cengage Learning.
Acerca de los autores
¿Cuáles son los componentes del libro?
Entrada del bloque. Aquí se mencionan los
objetos de aprendizaje que estudiarás en
cada bloque, así como los desempeños y las
competencias correspondientes; funciona
como apoyo para que los visualices y
sintetices.
Saberes. Listado de las actividades, actitudes, valores y
evidencias de aprendizaje que deberás desarrollar en cada
bloque.
Mis aprendizajes previos… A
partir de esta sección será posible
obtener información pertinente
sobre tus conocimientos previos y
planear estrategias que promuevan tu
aprendizaje.
Mapa conceptual. Resumen gráfico
de los contenidos de cada bloque.
Momentos didácticos. Estos
favorecen la construcción del
aprendizaje y el desarrollo de
competencias.
¿Cuáles son los componentes del libro? 1
Trabajo individual o colaborativo. Ejercicios para que
practiques lo aprendido; algunas se proponen como:
individuales,
o en equipo
Proyectos integradores. Para
que puedas trasladar los saberes
adquiridos a una situación real y
controlada.
Glosario. Resalta los términos clave y te ayuda a
localizarlos en el texto.
Instrumentos de evaluación.
Evaluaciones, autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre otros,
con los que se verificará el nivel
de aprendizaje del estudiante,
si se alcanzaron los objetivos
planteados y si se acreditan o no.
Identificas a la ética como disciplina filosófica
Bloque I
Número de sesiones:8
Momentos didácticos:Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias:
ActivaciónOrientación de la sesiónProcesamiento de la informaciónTrabajo colaborativo/individualTransferencia para la vida diariaRecapitulación Evaluación
En este bloque lograrás…Comprender el objeto de estudio de la ética y de las ciencias auxiliares de la filosofía.Reconocer situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.
Competencias a desarrollar en el bloque:Competencias genéricas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencias disciplinaresAnaliza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Objetos de aprendizaje:Filosofía y éticaDisciplinas filosóficasÉtica y moral
La persona fundamento de la éticaÉtica y actuar humanoHábitos y virtudesRelación entre ética y moralProblemas éticos
Juicios de valor
© r
acorn
/Shutt
ers
tock.
com
4
Saberes
Conocer Hacer Ser
Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes y valores
Filosofía y ética • Analizas la importancia
de la filosofía en la vida
personal y social.
• Argumentas situaciones
filosóficas relacionadas
con el actuar humano.
• Explicas el objeto de
estudio de la filosofía y
de la ética e identificas la
relación que existe entre
ellos.
• Reconoces y analizas a la
ética como una disciplina
del comportamiento
humano.
• Muestras tolerancia a las
opiniones de los demás.
• Tienes disposición al
trabajo en equipo.
• Muestras interés al
compartir sus ideas.
• Respetas las opiniones de
los compañeros y de las
personas que están a tu
alrededor.
• Elaborar tres frases donde
muestres por qué es
importante la filosofía en la
formación personal y social,
a partir de análisis y reflexión
con un pensamiento crítico
el caso de Víktor Frankl;
es indispensable respetar
el punto de vista de tus
compañeros.
• Redacción de una conclusión
en donde argumentas qué
relación tiene la filosofía
de vida de una persona,
su dignidad y la forma de
conducirse en la vida.
• Redacción de tu filosofía de
vida.
• Mapa conceptual donde
expliques qué es la filosofía,
la ética, sus campos de
estudio y la relación entre
ellas.
Disciplinas
filosóficas
• Comparas y relacionas
las diferentes disciplinas
filosóficas.
• Investigas sobre una
disciplina filosófica.
• Analizas los campos de
estudio de las disciplinas
filosóficas y eres capaz
de describir ejemplos de
aplicación.
• Analizas y comparas las
diferentes posturas éticas.
• Muestras disposición al
trabajo.
• Respetas los puntos de
vista de los demás.
• Te mantienes abierto al
diálogo y al consenso.
• Valoras y respetas el
trabajo de los demás.
• Expones, de manera
crítica y con argumentos,
tus puntos de vista.
• Eres capaz de consensar
posturas.
• Comenta y argumenta con
el grupo reflexiones sobre lo
que es la filosofía respetando
los puntos de vista de los
demás.
• Investigación documental
sobre una disciplina filosófica.
• Mapa mental sobre una
disciplina filosófica.
• Cuadro comparativo de las
disciplinas de la filosofía
y sus campos de estudio, y
da ejemplos específicos que
aborden dichas disciplinas.
• Organizador gráfico que
analiza las diferentes posturas
y sintetiza tus ideas.
5
Conocer Hacer Ser
Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes y valores
Ética y moral • Analizas el fundamento de
la Ética.
• Argumentas por qué
solamente los actos
humanos tienen eticidad.
• Analizas las implicaciones
de los actos humanos
y las diferencias de los
actos del hombre.
• Distingues
manifestaciones éticas de
diversos personajes de la
historia.
• Analizas la relación entre
ética y moral.
• Ejemplificas con
situaciones de la vida los
problemas éticos.
• Valoras a la persona
humana.
• Muestras respeto y
apertura a los diferentes
puntos de vista.
• Muestras disposición
a escuchar, dialogar y
consensar ideas.
• Reflexionas sobre la
importancia de los hábitos
y virtudes en el ser
humano.
• Valoras y respetas la
forma de actuar de los
demás.
• Tienes una actitud positiva
ante el diálogo.
• Reflexionas sobre las
consecuencias de optar
por un problema ético.
• Organizador gráfico
que clasifique las ideas
principales.
• Reflexionas, analizas y
argumentas de forma escrita
la eticidad de los actos
humanos y las facultades de
las personas.
• Reflexionas sobre tu actuar
en una línea de vida.
• Documentación de las
acciones de un personaje
histórico.
• Enuncias la relación entre
ética y moral a partir de los
conocimientos adquiridos.
• Cuadro comparativo que
ejemplifica con situaciones
de la vida diaria los diferentes
problemas éticos revisados.
Juicios de valor • Analizas lo que es un
código moral e identifica
las consecuencias de su
cumplimiento.
• Eres capaz de analizar y
elaborar juicios morales.
• Valoras la conducta
humana a partir del
análisis de juicios morales.
• Muestras una actitud
positiva en la aplicación.
• Identificación de una
situación de la vida diaria en
donde apliques el concepto
de código moral.
• Ficha de análisis ético de
casos de la vida diaria
presentados en periódicos
del día.
• Expresas y redactas tus
argumentos y puntos de vista
sobre los tópicos señalados e
intercambias juicios de valor
sobre estos respetando la
opinión de tus compañeros.
6
Mapa conceptual del bloque
Objetos de
estudio
Definiciones
Ética
Ramas
Posturas
Ética y moral
Ética del actuar
humano
Juicios de valor
Persona y sus
facultades
Problemas éticos
Hábitos y virtudes
Filosofía
7
Mis aprendizajes previos…
Escribe verdadero o falso según consideres
Una persona virtuosa vale más como persona.
Todo lo que me gusta es bueno para mí.
El sentido de la vida es la felicidad.
Siempre debe existir un código moral en las sociedades.
A veces la gente puede actuar sin ética.
Es lo mismo ética y moral.
Ser virtuoso depende de los buenos hábitos que tenga una persona.
En todas las sociedades existe un código moral.
Responde las siguientes preguntas:
Pregunta Respuesta
1. ¿Qué es la filosofía?
2. ¿Para qué sirve la ética?
3. ¿Cuál es la diferencia entre ética y moral?
4. ¿Por qué es importante que la persona actúe
éticamente?
5. ¿Cómo sé que es bueno lo que hago?
6. ¿Para qué vivo?
7. ¿Cuál es el fundamento de la ética?
8. ¿Qué es un juicio de valor?
9. ¿Para qué sirve un código moral?
8 Ética y valores I
1. Para iniciar este tema, realiza una lluvia de ideas escribiendo en las líneas de la figura lo que piensas que es
la filosofía. Al terminar comparte con tu grupo.
Activación
1.1 Filosofía y ética
2. En la pirámide escribe y prioriza seis factores que más te hacen feliz, poniendo en la punta el más importante
y en la base el menos importante.
¿Qué es la filosofía?
Bloque I Identificas a la ética como disciplina filosófica 9
Siempre tenemos una actitud ante la vida y de ella depende nuestra felicidad, eso es
tener una filosofía de vida. Puedes reflexionar que no necesariamente te hace más
feliz aquello que es material (pues mucho de lo que da sentido a tu vida no lo es)
porque la persona trasciende al tiempo y a lo material.
Procesamiento de la información
Al convivir, estudiar, jugar, divertirte, en fin, en todo lo que haces a cada momento,
de manera consciente o no, buscas estar bien o ser feliz, pero no siempre lo logra-
mos, a veces, por circunstancias externas a nosotros y, en ocasiones, por la actitud
que tenemos ante lo que nos sucede y la importancia que le damos, es decir, por la
filosofía de vida que tenemos.
En realidad vives para ser feliz, pero entre la vida que tienes y la felicidad hay
muchos medios que, en ocasiones, te acercan o alejan de esta meta.
Vida
Circunstancias
Actitud
Entorno
Felicidad
Como ya mencionamos, en general entendemos por filosofía la actitud que se tiene
en la vida; sin embargo, para comprender mejor, vamos a profundizar en el cono-
cimiento de lo que es exactamente.
1.1.1 Filosofía¿Qué es la filosofía? ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra filosofía?
La mayoría de las personas al escucharla piensa en:
Ideas confusas o difíciles
Forma de vida reflexiva y pausada
Lo que estudian quienes no
encuentran sentido en su vida
Mitos o poesía
Despreocupación por lo actual
Desvalorar lo externo y superficial
Algo pasado de moda y misterioso
Algo que no sirve para nada
Personas que se la pasan pensando
10 Ética y valores I
La filosofía es en realidad:
Tener una
actitud ante
la vida
La respuesta
a las interrogantes
fundamentales
sobre la existencia
humana
La actividad
más natural
del hombre
Las interrogantes fundamentales de la existencia humana son varias, entre ellas:
¿Quién soy?
¿De dónde vengo?
¿Para qué vivo?
¿Hacia dónde voy?
¿Por qué vivo?
¿Dónde estoy?
Como verás, pocas veces pensamos en las respuestas a estas preguntas, pero de
tales respuestas depende el sentido de nuestra propia vida. Al resolverlas podemos
aclarar el camino hacia lo que nos hace realmente felices.
Como tal, no hemos visto aún una definición formal de filosofía; sin embargo,
ya vamos comprendiendo de qué se trata.
© B
erk
om
aste
r/Shutt
ers
tock.
com
77
Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a:
Competencias Suficiente Regular Insuficiente
Te conoces y valoras a ti mismo, y abordas problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigues.
Sustentas una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Eliges y practicas estilos de vida saludables.
Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu
comunidad, región, México y el mundo.
Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.
Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos
problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando tu dignidad, libertad y autodirección.
Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu
entorno.
Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
Analizas y resuelves de manera reflexiva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y
responsabilidad en tu vida cotidiana.
Desempeños Suficiente Regular Insuficiente
Reflexionas sobre la importancia del juicio moral y la libertad
como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de
decisiones.
Analizas problemas particulares locales, nacionales y mundiales, y
asumes una actitud de respeto.
Valoras tu propia jerarquía de valores respetando tu actuar y el de
los demás.
Tomas decisiones personales congruentes con los valores que
practicas.
Autoevaluación
Promueves el respeto a los derechos humanos
Bloque III
Número de sesiones:14
Momentos didácticos:Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias.
ActivaciónOrientación de la sesiónProcesamiento de la informaciónTrabajo colaborativo/individualTransferencia para la vida diariaRecapitulaciónEvaluación
En este bloque lograrás…Analizar las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participación en la democracia del país.Reconocer y problematizar sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad.Analizar los obstáculos que impiden la democracia, la legalidad, la igualdad social, la equidad de género, la organización social y la procuración de justicia.
Sustentar una postura personal sobre prácticas antidemocráticas y derechos humanos considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencias a desarrollar en el bloque:Competencias genéricas
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista, de manera crítica y reflexiva.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Competencias disciplinaresConstruye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos , sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de su vida.
Objetos de aprendizaje:Aprendiendo a convivirSociedadEstadoDemocraciaObstáculos para la democracia
IlegalidadInjusticiaCrimen organizadoImpunidadRepresión social
Estado de derecho y legalidadPrácticas antidemocráticasDerechos humanos
Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad
© R
aw
pix
el/
Shutt
ers
tock.
com
80
Saberes
Conocer Hacer Ser
Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes y valores
Aprendiendo a
convivir
• Analizas las implicaciones
éticas de la convivencia
social.
• Distingues las funciones y
finalidades de la familia.
• Argumentas la definición
de convivencia social y
la familia como primer
círculo de convivencia.
• Reflexionas sobre la
importancia de una
convivencia sana.
• Valoras a tu familia como un
entorno donde aprendes a
convivir.
• Reflexionas sobre las
implicaciones en la toma
de decisiones que realizas
respecto al noviazgo y a la
familia.
• Identificas los aportes que
con tus actitudes, puedes
realizar a tu familia.
• Te conoces y valoras a ti
mismo.
• Análisis y reflexión sobre
los aspectos positivos y
negativos de la convivencia
social de tu comunidad.
• Caracterización de los
elementos en las relaciones
sociales de tu familia.
Sociedad • Identificas la importancia
de la vivencia de las
virtudes sociales en la
sociedad.
• Distingues y ejemplificas
las funciones de la
sociedad.
• Argumentas la
importancia de contar
con una convivencia
social sana que permita
desarrollar a la persona.
• Muestras disposición para
realizar trabajo en equipo.
• Reconoces las actitudes que
puedes tener para lograr una
convivencia sana.
• Análisis de las normas y las
autoridades que supervisan
su aplicación en los espacios
de convivencia donde te
desenvuelves.
• Análisis de la noticia “El
viernes negro y el sur de
Jalisco” donde se aplican
los conceptos de: sociedad y
sus funciones.
Estado • Sustentas una postura
personal sobre del
Estado, sus funciones y
elementos.
• Ubicas en el tiempo las
posturas sobre el Estado.
• Aplicas los principios
sociales que generan una
buena convivencia en el
Estado.
• Identificas en tu entorno
elementos que pueden
mejorar para que tu actuar
sea moralmente correcto.
• Valoras la importancia de
la autoridad en todo grupo
social.
• Reconoces el valor de los
principios de solidaridad y
subsidiariedad en tu vida.
• Participas con una
conciencia cívica y ética en
la vida de tu comunidad.
• Reflexión de frases
relacionadas con el tema del
Estado.
• Ejemplos en donde se
aplican los principios de
solidaridad, subsidiariedad,
derecho y bien común.
• Mapa mental sobre el tema
del Estado.
• Investigación de los
representantes de los
poderes en la comunidad
donde vives.
81
Conocer Hacer Ser
Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes y valores
Democracia • Identificas qué es una
democracia y sus
elementos.
• Analizas el concepto
de democracia en
situaciones de tu entorno.
• Caracterizas la
democracia en México.
• Valoras la importancia
de los elementos de la
democracia como forma de
organización.
• Identificas, desde los roles
que desempeñas, cómo
puedes contribuir a la
democracia.
• Reflexionas sobre ti mismo,
y tu contribución con la
democracia.
• Cuadro comparativo de los
elementos y características
de la democracia con la
situación en México.
Obstáculos para
la democracia
• Ilegalidad
• Injusticia
• Corrupción
• Crimen
organizado
• Impunidad
• Represión
social
• Identificas las diferencias
entre los obstáculos que
evitan que se consolide
una democracia.
• Distingues, con casos
concretos, los obstáculos
para la democracia.
• Argumentas la
importancia de la
participación ciudadana
y la vivencia de virtudes
sociales.
• Reflexionas sobre conductas
moralmente negativas en tu
entorno y en ti mismo.
• Manifiestas interés
por lo que piensan tus
compañeros.
• Respetas los puntos de vista
de los demás.
• Reflexionas sobre el impacto
de los obstáculos para la
democracia en la vida social
• Sustentas una postura
personal sobre el tema de la
democracia y sus obstáculos
de forma reflexiva y crítica.
• Reflexión sobre tu papel para
lograr la disminución de la
corrupción en tu entorno.
• Análisis de casos para
Identificar a qué obstáculo
para la democracia se
refiere.
• Argumentación de cuatro
noticias donde se abordan
los obstáculos que
intervienen y que impiden
la democracia, así como,
sus causas y consecuencias
sociales.
Estado de
derecho y cultura
de la legalidad
• Identificas y comparas las
características del Estado
de derecho y la cultura de
la legalidad.
• Tomas decisiones
personales congruentes con
los valores y virtudes que
practicas.
• Valoras la importancia de
la vivencia de virtudes en el
actuar humano.
• Muestras, de forma
respetuosa, tus ideas
sobre el desempeño de tus
compañeros.
• Valoras el actuar de los
demás.
• Te mantienes abierto al
diálogo y al consenso.
• Valoras y respetas el trabajo
de los demás.
• Reflexión y argumentación
de frases de legalidad e
ilegalidad.
• Cartel que promueve una
cultura de legalidad.
82
Conocer Hacer Ser
Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes y valores
Prácticas
antidemocráticas
• Distingues las formas en
que se viven las prácticas
antidemocráticas
e identificas sus
consecuencias sociales.
• Con una conciencia crítica
y ética emites juicios de
valor sobre las prácticas
antidemocráticas.
• De forma reflexiva y crítica
sustentas una postura
personal sobre el tema
de la democracia y sus
obstáculos.
• Entrevista a personas
adultas para ejemplificar con
casos reales situaciones de
prácticas antidemocráticas.
Derechos
humanos
Derecho a
la vida, a la
propiedad y a la
libertad
• Comparas la forma de
convivencia social entre
una sociedad donde se
respetan los derechos
humanos y otra donde no.
• Identificas qué son los
derechos humanos y sus
características.
• Analizas la forma en que
se respetan los derechos
humanos en la sociedad.
• Valoras a las personas y
promueves la defensa de los
derechos humanos.
• Te mantienes abierto al
diálogo y al consenso.
• Sustentas una postura
personal sobre el tema de
los derechos humanos y su
aplicación en la sociedad.
• Reflexión sobre dos casos
de esclavitud.
• Análisis del caso de la
niña Alondra, en el que se
atentan contra sus derechos
fundamentales.
Proyecto
integrador
• Aplicas todos los
conceptos revisados en
el bloque para evidenciar
tus desempeños en
situaciones concretas de
tu entorno.
• Valoras la forma en cómo
se viven y respetan los
derechos humanos en
las diferentes formas de
convivencia en la sociedad.
• Análisis de noticias del
periódico en el que se
aplican los objetos de
aprendizaje estudiados en
este bloque.
83
Mapa conceptual del bloque
Familia
Sociedad
Estado
Prácticas
antidemocráticas
Derecho a la vida, a la
propiedad y a la libertad
Convi
venci
a s
oci
al
Derechos humanosEstado de derecho y
legalidad
Democracia
Obstáculos para
la democracia
Ilegalidad
Crimen organizado
Injusticia
Corrupción
Impunidad
Represión social
84
Mis aprendizajes previos…
De lo estudiado en los bloques anteriores, completa los siguientes cuadros:
Escribe los elementos de un acto humano
para realizar una valoración ética
¿Qué es un juicio de valor?
¿Por qué se dice que el ser humano
es social por naturaleza?
¿Por qué es importante formar
el carácter para ser buenas personas
y buenos ciudadanos?
¿Quién es la persona y cuáles
son sus facultades?
¿Cuál es la diferencia entre actos humanos
y actos del hombre?
Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos 85
3.1 Aprendiendo a convivir
Orientación
En los bloques anteriores estudiaste quién es la persona, la moralidad de los actos
humanos y cómo, a partir de los juicios de valor, eres capaz de valorar tus actos; de
tal forma que, en la medida en que logras vivir los valores a través de las virtudes,
formas tu carácter.
Ahora, en este bloque identificarás cómo esos actos humanos se dan en un en-
torno social y, en la medida en que los valores se vivan de manera personal, las rela-
ciones humanas favorecerán el desarrollo pleno del ser humano. Por otro lado, este
bloque se complementa con la asignatura Introducción a las Ciencias Sociales que,
analiza la conformación de la sociedad, mientras que aquí abordaremos la forma de
organización desde el aspecto ético de la convivencia social.
Los valores no solo se presentan en la vida de cada persona sino que, por la propia naturaleza humana, se
concretan en la práctica de las virtudes dentro de la convivencia social; por ello la sociedad es un reflejo de las
personas que comparten un territorio. Es probable que hayas escuchado decir que Alemania es una sociedad
muy ordenada, o bien que Finlandia es un país muy educado o que en México somos solidarios, lo que nos deja
ver que son descritos en función del comportamiento de sus ciudadanos.
¿Qué observas en las siguientes imágenes? Describe nuestra sociedad actual.
Activación
© r
onstik/
Shutt
ers
tock.
com
© k
ojo
cu/
Shutt
ers
tock.
com
© A
ndy
Dean P
hoto
gra
phy/
Shutt
ers
tock.
com
© a
kiyo
ko/
Shutt
ers
tock.
com
© b
ett
o r
odri
gues/
Shutt
ers
tock.
com
© b
ikeri
derl
ondon/
Shutt
ers
tock.
com
En estas imágenes puedes observar aspectos tanto positivos como negativos respecto de cómo se da la
convivencia en nuestra sociedad. Llama la atención lo que afirma Díaz (2015) referente a las condiciones
actuales del mundo y, en consecuencia, en nuestro país: “…vivimos en un contexto de cambio de época
y cambio de generación, donde desafortunadamente hay una crisis de líderes. Esto es, la sociedad está en
constante cambio y requiere personas que la dirijan en función del orden y el bien común”.
86 Ética y valores I
Reflexiona y contesta: ¿Cómo describes las relaciones sociales en tu comunidad?
Como verás, existen diversos factores que intervienen en las relaciones interper-
sonales en una sociedad. Lo importante en este curso es analizar de qué forma se
llevan a cabo y qué puedes hacer desde el entorno en el que te encuentras: en tu
familia, tu escuela, tu colonia y la comunidad donde vives.
Procesamiento de la información
Para que la convivencia social se lleve a cabo de forma armónica es necesario que
existan códigos o normas que orienten las relaciones humanas; también es impor-
tante que se realice en un ambiente basado en el respeto a uno mismo y a los demás.
Aspectos positivos Aspectos negativos
Respeto a uno
mismo
Respeto
a los demásConvivencia
Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos 87
¿Cuál es el primer lugar donde aprendiste a convivir, relacionarte, hablar,
demostrar tu cariño, compartir, reconocer cuando alguien se molestaba o incluso a
enojarte? Sí, ese primer espacio natural es la familia y, aunque también hayas ido
a una escuela desde pequeño, tus padres fueron tus primeros educadores y en algu-
nos casos, compartieron esta tarea con tus abuelos o tíos.
La familia, entonces, se considera el primer círculo de convivencia y, por lo tan-
to, la célula y base de la sociedad, pues además de ser la primera formadora de ciu-
dadanos es un lugar de encuentro y crecimiento; todas las
familias en su conjunto conforman a la sociedad.
Esto quiere decir que un número importante de las ca-
racterísticas que mencionaste sobre la comunidad donde
vives tiene fundamento en las familias que la conforman,
así como en la formación de las personas que las integran.
Es por ello que en la actualidad la familia es un foco de
atención para los gobiernos y las políticas públicas nacio-
nales e internacionales.
En la medida en que la familia se fortalezca, la socie-
dad se beneficia; por el contrario, ante la falta de una fa-
milia que oriente y eduque, la sociedad queda desprote-
gida. Interesante, ¿verdad?
La familia es la comunidad de personas que comúnmente se origina de un matri-
monio entre un hombre y una mujer, donde se aprende a convivir, a amar, a buscar
el bien del otro, el servicio y la responsabilidad. Se dice que es la escuela de huma-
nidad más completa, pues aquí es donde inicia la vivencia de las virtudes sociales.
¿Recuerdas alguna anécdota en tu familia donde hayas aprendido algo de esto?
© S
yda P
roductions/
Shutt
ers
tock.
com
© G
oura
ud S
tudio
/Shutt
ers
tock.
com
• ¿Qué aprendiste?
• ¿Quién o quiénes intervinieron?
• ¿Por qué es un aprendizaje significativo para ti?
• ¿De qué te ha servido en tu relación contigo mismo o con los
demás?
88 Ética y valores I
La esencia de la familia es la convivencia, y el fundamento de ésta es el respeto, que
se percibe en la relación de los padres y se amplía en la relación con los hermanos,
entre padres e hijos u otros miembros que la conforman, ya que puede haber fami-
lias monoparentales, es decir, donde solo esté mamá o papá con los hijos, o donde
los abuelos formen parte de este primer círculo y tomen decisiones.
En la actualidad, la familia ha sufrido cambios importantes y rápidos, tanto positi-
vos como negativos:
• En el aspecto positivo, hoy se abren espacios de diálogo y de formación para
mejorar las relaciones interpersonales; se ha dado mayor atención al recono-
cimiento de la dignidad de la mujer, existe una forma de organización de roles
más compartida entre los miembros y también mayor conciencia del papel que
desempeña la familia en la educación de los hijos.
• Por otra parte, la falta de una figura materna, paterna o de ambas; la ausencia de
los padres por sus condiciones laborales, la pérdida de la autoridad frente a los
hijos y la disfuncionalidad en las relaciones interpersonales (donde, en muchos
casos, prevalece el egoísmo en función del bienestar propio) constituyen los as-
pectos negativos.
Es importante considerar cuáles son las funciones que tiene la familia para el ser hu-
mano, de tal forma que, aunque haya aciertos o errores, tengas claras sus finalidades:
© A
lex
Oake
nm
an/
Shutt
ers
tock.
com
Cubrir necesidades materiales:• Casa.• Alimentación.• Vestido.• Todos los recursos materiales
necesarios para vivir
dignamente.
Preparar para la vida:• Muestra el sentido y respeto a la
autoridad.• Enseña a comunicarse, negociar,
consensar.• Promueve el aprendizaje de la
cultura.• Propicia la formación educativa
de los hijos.
Cultivar y vivenciar
los valores y las
virtudes personales
y sociales.
Cubrir necesidades afectivas:• Ofrece un espacio de convivencia
y fraternidad.• Otorga seguridad y confianza.• Desarrolla la identidad de los hijos.• Propicia la manifestación del amor
entre sus miembros. © A
lex
Oake
nm
an/
Shutt
ers
tock.
com
1 3
2 4
Familia
Convivencia Respeto
Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos 89
La formación de una familia es una decisión muy importante en la vida, que en su
momento tendrás que tomar si es que ese es tu proyecto de vida; pero para ello, el
paso previo es el noviazgo, como periodo de enamoramiento donde los novios se
conocen, se respetan, maduran y, al pensar en su futuro, deciden si su compromiso
puede concluir en un matrimonio para formar una familia o no.
La etapa juvenil que vives ahora es muy rica en aprendizaje, sobre todo en lo que
se refiere a cuestiones de amistad y amor las cuales, en la vida adulta, se concretan
y van dando forma a la sociedad donde vivimos. Por eso es importante que tomes
las decisiones adecuadas, siempre pensando en tu proyecto de vida, y revisar si
con esa persona que compartes gustos e ideales hay una visión común tanto en lo
inmediato como en lo trascendente.
Cuando tengas oportunidad, ve la película Más barato por docena donde se pueden
observar aspectos importantes sobre la convivencia social en la familia.
Sinopsis: Tom Baker y su esposa Kate han decidido que la vida es mejor con 12 hijos,
viven en un pequeño poblado de Illinois donde Tom es el entrenador del equipo de
fútbol americano local. Cuando a Tom le ofrecen un trabajo de ensueño, él y Kate
se ven obligados a mudar a la familia ante el desagrado de los 12 niños. Al mismo
tiempo, Kate se entera que sus memorias están a punto de ser publicadas y su agente
se la lleva abruptamente a Nueva York para promover su libro, dejando a Tom solo
para que se encargue de una familia que cada vez está más enfadada y desorganizada.
Sinopsis disponible en: http://entretenimiento.terra.com.mx/cine/sinopsis/mas-barato-
por-docena,a5b81695a9405410VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html
Consultado el 13 de mayo de 2015.
Está conformada por…
MatrimonioNoviazgo Familia
Tres palabras que no pueden faltar en una familia:
permiso, gracias y perdón.—S. S. Francisco
90 Ética y valores I
Transferencia para la vida diaria
Reflexiona sobre la convivencia dentro de tu familia y completa el siguiente organi-
zador gráfico. Al finalizar comparte con un compañero.
¿Qué pasaría si todos los miembros de la familia aportamos algo para mejorar la convivencia?
Es importante que todos los integrantes tengan claros los objetivos y los proyectos a corto y largo plazo, pues esto
asegura que cada quien sepa cuál es el camino y su forma de contribuir.
Reflexiona
Yo puedo mejorar la relación
con mi familia si…
Los roles
que tiene
cada miembro son…
Está
conformada
por…
Las normas de convivencia son…
Los
aspectos
que dan identidad
a mi familia son...
Los valores y virtudes
que vivimos son…
Los proyectos en nuestra familia
son…
La convivencia en mi familia es…
© m
icro
vecto
r/Shutt
ers
tock.
com
Science In Context
DESCRIPCIÓNEste portal reúne contenido multimedia, actual y relevante, centra-do en conceptos científicos clave tales como: la ética en la ciencia; ingeniería cuántica, mecánica y genética; el monitoreo del medio ambiente; y más. El contenido de este portal enriquece y comple-menta los libros de texto y lleva eventos actuales y de gran interés hasta el aula.Algunas de las referencias que incluye son: Gale Encyclopedia of Science World of Genetics History of Modern Science and Mathematics Macmillan Science Library
Portal de Conocimiento
DESCRIPCIÓNEste atractivo portal multidisciplinario provee información sobre todas las materias básicas: desde ciencia hasta historia o literatura. La información aquí contenida es de gran utilidad para la realización de trabajos, investigaciones y proyectos.
Además de fomentar el desarrollo de la competencia investigativa, Student Resources In Context refuerza en los estudiantes habilida-des como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la co-municación, la colaboración, la creatividad y la innovación.
Student Resources In Context
Portal de Conocimiento
SOLUCIONES PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA BIBLIOTECA
CIENCIAS E INGENIERÍA MULTIDISCIPLINARIA
Accesa con esta dirección a tus soluciones de investigación:
http://www.cengage.com.mx/portaldeconocimiento
TIPOS DE CONTENIDOPublicaciones académicas, revistas, noticias, podcasts,
imágenes, videos y ligas a sitios web.
www.cengage.com.mx
Visita nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com
ISBN-13: 978-607-522-510-4ISBN-10: 607-522-510-2
9 7 8 6 0 7 5 2 2 5 1 0 4
Se puede hacer de la vida algo grandioso si se aprende a buscar la verdad, a hacer el bien y a descubrir la belleza. Es en la juventud donde el corazón se inquieta más por estos va-lores que dan identidad y acercan a la felicidad.
Acompañar a los jóvenes en la búsqueda de sentido de su vida es una labor fundamental si se quiere tener una mejor sociedad, pues de ellos son el presente y el futuro, y los pila-res de su vida deben estar firmes, sobre valores que ponen en el centro a la persona, que reconocen y respetan los derechos humanos y que defienden la vida, la familia y la patria.
Los temas que se abordan en Ética y valores I con enfoque por competencias permiten que, en un mundo globalizado donde la democracia pretende asegurar un bienestar y se toman decisiones diariamente:
» se valore la importancia de la ética y la moral como partes fundamentales del desarrollo personal y la convivencia social,
» se evalúen situaciones concretas para decidir responsablemente, poniendo en el cen-tro los valores y las virtudes humanas ,
» se respeten los derechos humanos mediante la vivencia de una cultura de la legalidad,
» se construya, valore y defienda nuestra identidad nacional.
Esta obra apoya a los docentes para crear nuevos ambientes de aprendizaje y desarrollar en los estudiantes competencias de bachillerato mediante estrategias didácticas que educan y muestran que vale la pena arriesgarse para ir contracorriente en la defensa de los valores que forjan el carácter, que colocan a la familia como base de la sociedad y que fortalecen la identidad de nuestro México.
PRIMER SEMESTRE
top related