estudio y formulacion de teorias educativas
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Estudio y Formulación de Teorías Educativas
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO - PERU
CLAUDIA NATALI HOLGUIN ARMAS
Estudiante de Medicina Humana
3.2. Ciencias de la educación
Epistemología
Ordenamiento interno de disc. Cient.
radica
Estudio Científico
Objeto de estudio
presentando
1975
Pedagogía como ciencia de educación
Contradicción con las Ciencias de la educación
Grawitz (1975) Fullat (1979)
Prob. Educativo demanda aportac. Cient.
Carácter Teórico y practico
Proceso de diferenc. De los saberes del campo
Especialización de diversos saberes
Conocimiento. Cient. Sobre educación.
Ciencia Pedagógica
no
Procesos educativos desde su perspectiva
Ciencias Positivas
explican
3.3.Fenómeno Educativo
Perspectiva Científica
aproximación
Objetivo de la Ciencia
teoría
Es el
Dentro de la
3.3.1. Naturaleza del Fenómeno Educativo
3.3.2. Factores condicionantes y configurativos del fenómeno educativo
a.- Factores condicionantes externos al Sistema Educativo
b.- Factores configurativos del Sistema Educativo
* Subsistema Educativo Formal
* Subsistema Educativo No Formal
c.- Corrientes Educativas en Vigencia influyen directa o indirectamente en ambos
3.3.1. Naturaleza del Fenómeno Educativo
Educación
Sociedad
Dinamiza
Instituciones
nace se administra
Secuencia y dinámica
responde
Historia
tiene Víctor Guedez
Manifestación real
Espacio tiempo
Proyecto Pedagógico
Proyecto Histórico Global
Sin dejar de lado
Realidad Social
parte
Proceso que se mueve con la Historia
* Esta no se mueve sola pero no puede existir ningún cambio sin ella en la sociedad
Fundamentalmente
Fenómeno Histórico – Social - Ideológico
Proceso exclusivamente mental
Es un humano
De cada
Se proyecta hacia la consecución de una elevación espiritual
La cual
3.3.2. Factores condicionantes y configurativos del Sistema del Fenómeno Educativo
Conjunto de hechos que condicionan
eclosión Desarrollo de las virtualidades de los seres hum.
y
Forman parte de la sociedad
Es decir
Desde . comparativo
a.- Factores condicionantes externos al Sistema Educativo
1.- Medio Ambiente físico (reverberación del medio natural en la educación)
2.- Estructura Etnográfica (estudio de lo que os rodea de su
3.-Estructura Socioeconómica (las transformaciones del campo económico trae modificación del Sist. Educativo)
4.-Desarrollo Cultural, Científico y Tecnológico (la sociedad ve en la educación el mecanismo el mecanismo que es capas de conservar, transmitir o transformar la cultura) ------NASSIF
5.-Cuestión Política (en el fondo la educación puede ser absorbida por la prestarle el servicio) ----
6.-Religioso (reflexión y que hacer educativo) ----- GARCIA HOZ
Geoeducación
Ecoeducación
b.- Factores configurativos del Sistema Educativo
1.Subsistencia Educativa Formal 2. Subsistencia Educativa No Formal
Suárez (1995)
Sist. Educ. en una entidad independiente del Sistema Social
Sist. Soc. es un producto del Sist. Educ.
Sist. Educ. esta determinada por el Sist. Social
Sist. Educ. y Sist. Soc. son diferentes pero estructuralmente interdependientes
Ecología Educativa
Relacionado con
Ciudad educativa
3. Relación entre los 2 Subsistemas
Correspondencia de base y contradicción interna
existe
Como parte
1 Unidad fundamental
c.- Las corrientes Educativas Contemporáneas
Influjo que hayan tenido o tengan las corrientes educativas actuales
2 estructuras
Carácter Filosófico Carácter Sociológico
Fullat (1979)
Forma Eferencial
Forma existencial
Intelectualismo
Conservalismo
Autoritarismo
Empirismo
Positivismo
Pragmatismo
García Guadilla (1986)
Agotamiento de la mayoría de los paradigmas teóricos
Teorías vinculadas a la necesidad de incorporar nuevos elementos constructo analítico delas teorías
Teorías orientadas a la transformación que deben tener las acciones educativas
Curriculum oculto
Noción del rol Relación Sujeto/Realidad
* Educación Permanente
* Calidad de la Educación
* Liberadora
* Ecológico – Ambientalista .. etc.
Se derivan
3.4.La Formulación de Teorías Educativas
Bunge (1970)
distingue
Teoría Estática Teoría Dinámica
Estructura de las teorías
Construcción de teorías
La construcción de una teoría
Unificación de un Sistema
Es la
enunciados
consiste
unifica Profundiza identidades
amplia
Es el resultado
Inicialmente
Borrador que puede ser posteriormente organizado y
clasificado
Ulteriores desarrollos
aplicaciones
discusiones
3.4.1La Construcción Teórica
Marcos Teóricos
los
Guedez
Sentido rígido de coherencia
Se elaboran como un
Sesgo abstracto que terminan
distanciarse de la realidad con la que se pretende relacionar
por
Y con
Doctrinas herméticas o Teorías Dinámicas
Pueden servir
para crear
Popper
Teoría sola es valida en la medida en que permanezca abierta a su posible falsedad
Bunge(1972)
Construcción de teorías
plantea
Sistematizar el conocimiento est5ableciendo relaciones lógicas entre entidades antes inconvexas
Explicar hechos por medio de la hipótesis que impliquen la proposiciones que expresan dichos hechos
Incrementar el conocimiento derivando nuevas proposiciones de las premisas
Reforzar la contractibilidad de la hipótesis
3.4.2 El Enfoque Interdisciplinar de la Educación
integración
Es la
de
Principios epistemológicos comunes a varias disciplinas
para
Estudiar el fenómeno educativo
relaciones
interdisciplinariedad
Plantearse en función de la
concurrencia de
varias ciencias
puede
sobre
Objetivos comunes o complementarios de la investigación
•Esto que viene es solo pa que tengas idea las diferencias q hay
CIENCIA
• Ciencia es el conocimiento exacto y razonado de las cosas. Es exacto porque aplica métodos de observación o experimentación, clasifica y ordena los conocimientos, elevándolos a la categoría de leyes por medio de la inducción.
• Es razonado ya que recoge el producto de la observación y experimentación, interpretándolos, para llegar por medio de la razón a los principios y causas más generales.
PEDAGOGÍA• Etimológicamente, la palabra “Pedagogía” resulta de la yuxtaposición de
dos raíces griegas:• a) paîs, pidós = niño;• b) ágo, águein = dirigir, llevar.• De donde Pedagogía es la ciencia de dirigir a los niños.• Se puede definir la Pedagogía como “conjunto de conocimientos
sistemáticos relativos al fenómeno educativo”.• La pedagogía tiene como objeto específico el estudio del fenómeno
educativo; éste es investigado por ella en sus múltiples facetas y dimensiones, en sus manifestaciones en el tiempo y en el espacio y en sus complejas relaciones de causa y efecto con los demás fenómenos que integran la vida humana en sociedad, dentro de su condicionamiento cultural inmediato.
EDUCACIÓN• En cualquier actividad que se desarrolle cotidiana, laboral o profesionalmente, que
lleve consigo cierta responsabilidad, requiere que las personas que la ejerzan tengan una preparación especializada referente a ésta.
• La educación y la instrucción de los individuos es una labor compleja que trata de desarrollar y formar el carácter, la inteligencia y la personalidad de estos individuos, de tal manera que formen parte del desarrollo de la sociedad, aportando bienestar, mejoría y progreso humano.
• Es por eso que la educación tiene una gran responsabilidad ante las nuevas generaciones que son educadas, como ante la sociedad, ya que sus efectos, que pueden ser positivos o negativos, son profundos y duraderos y se reflejarán en el campo social.
• Existe actualmente todo un conjunto de principios, direcciones, criterios, normas, recursos y técnicas de acción educativa, elaborado por la reflexión crítica de los filósofos, por las indagaciones científicas de los investigadores y por la experimentación objetiva de los educadores, con el fin de asegurar a los maestros y a los educadores de nuestros días los medios de una actuación segura, económica y eficaz sobre las nuevas generaciones. Este conjunto de doctrinas, principios, normas y técnicas de acción educativa es la didáctica.
• El estudio de la pedagogía, principalmente el de la didáctica, es, consecuentemente, un imperativo ético y social para todo el que pretende dedicar su vida al magisterio y a la educación.
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