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Estrategias para promover una Estrategias para promover una

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EducaciEducacióón Infantil.n Infantil.

Valdemoro,

15 de abril de 2.013Javier Tomás Bórnez Plana

Amelia Arroyo GonzálezEOEP General de Aranjuez

Organización de la sesión

Esto es lo que vamos hacer Esto es lo que vamos hacer ……

•• ¿¿QuQuéé es comportamiento?es comportamiento?•• HipHipóótesis del mal comportamiento en tesis del mal comportamiento en la edad de Educacila edad de Educacióón Infantil.n Infantil.

•• Estrategias de intervenciEstrategias de intervencióón en el n en el aula.aula.

•• Estrategias de trabajo con las Estrategias de trabajo con las familias.familias.

CONDUCTAModalidad que tiene una persona para comportarse en

los diversos contextos en los que se desenvuelve su vida.

COMPORTAMIENTOAcciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.

TIPOSVoluntario vs Involuntario.Externo vs Interno.

FORMAS DE CONDUCTA

Actitudes corporalesGestosAcciónLenguaje

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA CONDUCTA

• Casualidad – Toda conducta obedece a una causa concreta o situación determinada (estabilidad).

• Motivación – Toda conducta se emite como respuesta a un estímulo determinado que recibimos y que nos invita a actuar a favor o en contra.

• Finalidad – Toda conducta siempre persigue un fin autoimpuesto o impuesto por los demás.

¿Qué es comportamiento?

¿Qué es comportamiento?

FACTORES

DETERMINANTES

Experiencias de

aprendizaje

Experiencias de

aprendizaje

Condiciones ambientales

(estimulación socioeducativa, entorno

social y nivel cultural)

Condiciones ambientales

(estimulación socioeducativa, entorno

social y nivel cultural)

Factores Genéticos

y Orgánicos

Factores Genéticos

y Orgánicos

Condiciones familiares

(modelos parentales, estilos educativos de los

padres, estado emocional de los padres

y vínculos afectivos)

Condiciones familiares

(modelos parentales, estilos educativos de los

padres, estado emocional de los padres

y vínculos afectivos)Cognición

(procesamiento información,

motivaciones, emociones…) del niñ@

Cognición

(procesamiento información,

motivaciones, emociones…) del niñ@

Consecuencias

recibida a los tipos

de conducta

(positivas y negativas)

Consecuencias

recibida a los tipos

de conducta

(positivas y negativas)

¿Qué es comportamiento?¿Porqué se portan mal?• Control de las consecuencias.

– Reacción ante conducta del niño: lenguaje vs llanto.– Mayor carga de atención conductas desadaptativas.

• Interacción cuidadores con los niñ@s.– Nivel de comunicación, control o forma de solucionar problemas.

– Definición vínculo cuidador – niño + comprensión de la necesidad de normas y límites.

• Características de los niños.– Temperamento (base hereditaria).– Desarrollo madurativo.– Autonomía.

• Factores externos.– Riesgo social.– Desventaja socioeducativa.– Disgregación familiar.– Ajuste emocional cuidadores.

¿Qué es comportamiento?

Criterios en la definición.• Referencia contextual.• Estabilidad en el tiempo.• Manifestación externa de otro tipo de situaciones o dificultades.

• Consecuencias negativas sobre el desarrollo de la personalidad.

Hipótesis mal comportamiento

Me porto mal

porque …

No m

e puedo

quedar quieto.

Mi

cree

ncia

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sí

Así consigo satisfacer

mis deseos y

necesidades

No tengo

suficiente lenguaje

¿No e

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portars

e?

Así me lo han

enseñando.

Estrategias de intervención en el aula

HIPHIPÓÓTESIS:TESIS: No tengo suficiente lenguaje.No tengo suficiente lenguaje.• Sobreinterpretar las acciones del alumno por falta del lenguaje y ofrecer consecuencia positiva de haberlo usado.

• En pizarra pienso vs hago.• Trabajar lenguaje específico de habilidades sociales.

• Dramatizaciones.• Uso de pictogramas en rincón de los amigos.

• Cuentos: ¡Basta de peleas! De Marie Quentrec.

Estrategias de intervención en el aula

HIPHIPÓÓTESIS:TESIS: Mi creencia de identidad Mi creencia de identidad es ases asíí..

• Sociogramas .• Romper el rol dentro del aula de los alumnos con problemas de comportamiento a rol adaptativo.

• Técnicas de consideración positiva.• Ofrecer responsabilidades para favorecer ayuda a los demás.

• Escalera de la motivación.• Cohesión de grupo.

Estrategias de intervención en el aula

HIPHIPÓÓTESIS:TESIS: Así consigo satisfacer mis deseos.

• Ignorar conductas no disruptivas y reforzar conducta adaptativa en el momento que aparezca.

• Interpretar consecuencias positivas de conductas adaptativas.

• Concurso de saber esperar.• Uso de refuerzos tipo gomets o sellos.

• Trabajo por objetivos con refuerzo dentro del día.

Estrategias de intervención en el aula

HIPHIPÓÓTESIS:TESIS: No me puedo quedar quieto.

• Ofrecer posibilidades de movimiento de forma contextualizada (sistemática vs espontánea).

• Contratos didácticos.• Caras de Baron-cohen.• Medición física del tiempo.• Técnicas de relajación.

Estrategias de intervención en el aula

HIPHIPÓÓTESIS:TESIS: No es así como hay que comportarse.

• Power cards.• Caja de herramientas.• Control de los impulsos.• Secuencias de comportamiento.• Rincón de los amigos.• Elaboración democrática normas de convivencia.

4. GARGANTA. enfadado

3. CORAZÓN. agitado

2. TRIPA. nervioso

1. RODILLAS. feliz

SANCIÓN

Estrategias de intervención en el aula

HIPHIPÓÓTESIS:TESIS: Así me lo enseñaron.

• Optativa a “si te pegan, pega!”.• Técnicas de autocontrol: 1 – 2 – 3.• División rol escuela – rol de casa.• Historias sociales de qué hacer cuando…

• Silla oído – silla boca.• Dramatización, visionado películas.

Estrategias de intervención con familias.

• Técnicas de consideración positiva.• Uso de la agenda proactivo.• Trabajar desde la hipótesis, no desde la conducta.

• PMC no se inician en conducta diana.• Deberes.• Tiempo disponible – tiempo necesario.

Estrategias de intervención con familias.

Bibliografía:• Las pataletas: estrategias para padres desesperados. Michelle Kennedy.

• Manual para padres: ¡socorro! Qué hacer cuando tu hijo de 2 a 5 años tiene rabietas, muerde a sus amiguitos, interrumpe las conversaciones, dice palabrotas… Gail Reichliny Caroline Winkler.

• Decir no a los hijos. Ángeles Juez.• Cómo explicar el divorcio a los niños. Roberta Beyer y Kent Winchester.

• Como hablar para que sus hijos le escuchen. Elaina Mazlish.