estrategias institucionales para abordar el acoso escolar-juanita lleras
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7/25/2019 Estrategias Institucionales Para Abordar El Acoso Escolar-juanita Lleras
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Simposio Nacional sobre el Acoso Escolar
Ibagu - Tolima
Colombia
Agosto 10 de 2015
Estrategias Institucionales para abordar el
Acoso Escolar
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Contenidos
Objetivos
Competencias
Bsicas
Logros e indicadores
Estndares deCompetencias
Decreto1860/94
Decreto 230/2002
Breve contexto histrico de la
educacin en Colombia
Currculo preestablecido, centralizado
Evaluacin cuantitativa
Definicin del PEI
Autonoma curricular
Evaluacin cualitativa
1.994
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PEI
Metas de
Calidad
Autoevaluacin
Institucional
Currculo
PMI
Componente
Pedaggico
Plan de
Estudios
Sistema de
evaluacin
Componente
Directivo
ComponenteAdministrativo
Componente
Comunitario
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CUL ES EL RETO DE LA FORMACIN POR
COMPETENCIAS?
Formar estudiantes que:
Sean reflexivos, analticos, crticos, ticos, creativos,
autnomos y responsables
Incentivar la capacidad de asombro
Se acerquen a los conocimientos con curiosidad
Se expresen sin temor al error
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Estn comprometidos con el ambiente de la institucin educativa
Aprendan a aprender y a trabajar en equipo
Pregunten para aprender
Encuentren sentido y significado a los conocimientos
Se aproximen al conocimiento desde su contexto
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1.Autorregulacin (El respeto a las normas)2.La capacidad de hacer acuerdos y de cumplirlos
3.Proteccin y cuidado de lo Pblico4.La capacidad de resolver pacficamente los conflictos5.Capacidad de concertar sobre asuntos de inters colectivo6.La confianza en las relaciones interpersonales
7.La capacidad de asociatividad y de trabajo en equipo
Avanzamos hacia una forma de convivir caracterizada por
relaciones centradas en el respeto, el pluralismo, lacorresponsabilidad, la equidad, la solidaridad, los acuerdossobre cmo se desea convivir, el cumplimiento de losderechos humanos, el cuidado de la vida y el trmitepacfico de los conflictos (democracia como forma de vida)
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Aprender a ser (personalidad, autonoma, criterios, responsabilidadpersonal, integralidad)
Aprender a vivir juntos (comunicacin, comprensin del otro,interdependencia, proyectos comunes, tratamiento de conflictos,cultura de paz)
Aprender a conocer (cultura general amplia y profundizacin enmaterias especficas. Aprender a aprender toda la vida)
Aprender a hacer (calificacin profesional ms capacidades pararesolver situaciones en contexto y trabajar en equipo)
Aprender a emprender y a transformar (ser agentes de cambio)
LOS FINES DE LA EDUCACIN
La Constitucin Poltica habla de formacin integral (art. 67)La educacinformar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a lademocracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento
cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin delambiente.
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LA EDUCACIN HA FORMADO EN LA CULTURAPATRIARCAL
OBTENER PODER
Tener mando, lograrobediencia
Resultado: Desconocimiento del otro, desconfianza,
inequidad, competencia constante, conflictos permanentes
ACUMULAR BIENES
Riqueza material,hacer un capital
SER VENCEDOR
Ganar, destacarse,tener la razn
CULTURA
PATRIARCALTres ejes del sentidode la vida, del xito
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LA EDUCACIN EN LA CULTURA PATRIARCAL:
PROHIBICIN, CASTIGO, MIEDO Y OBEDIENCIA
CASTIGOQuitar algo o infligirdolor o muerte
MIEDOA perder, al dolor,a la muerte
OBEDIENCIASometimiento ala autoridad
CONSECUENCIAS1. Sociedad centrada en la relacin mando-obediencia2. Resignacin, rabia, venganza y violencia
PROHIBICIN
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NECESITAMOS APRENDER A FORMAR EN LA CULTURA
DEMOCRTICA Y EN EL CUIDADO
Resultado: convivencia en paz, en cuidado y armona
LA CONFIANZA COMO EL CEMENTO SOCIAL
Forma el sentido de la vida hacia un convivir en el cuidado delotro, la solidaridad, el respeto a la diferencia, el gana-gana yla concertacin
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LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA DEBE SER APRENDIDA
La democracia no es natural al ser humano. Y por ser unacreacin, es necesario ensearla y es necesario aprenderla
Nadie nace demcrata. Es algo que aprendemos si nostratan con respeto, inclusin, pluralismo y participacin
La educacin no puede cambiar la sociedad, pero si puedecambiar a los seres humanos para que stos cambien lasociedad
La institucin educativa debe cambiar para que puedagenerar estos aprendizajes en la cotidianidad de susinteracciones
Y para ello es indispensable generar instancias de cambio
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MODALIDADES DE LOS APRENDIZAJEBasado en modelo O.S.A.R. de R. Echeverra
Observador-Actor Accin Resultado
APRENDIZAJETeora reflexin- Evaluacin
SISTEMA
Aprendizaje de primer orden: nivel operativo.Cambia las acciones para mejorar resultados. No
observa el contexto. El observador no cambia
Aprendizaje de segundo orden: nivel contextual.Analiza losresultados, las acciones y el contexto. Es capaz de ver el objetointegrado con su entorno. El observador cambia su enfoque
Aprendizaje de tercer orden: transformacional. Cambian las formas dever del observador, sus puntos de vista, las formas de relacionarse consigo y
con el entorno social y natural. El observador transforma su cosmovisin
SISTEMA
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SON EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS YHABILIDADES COGNITIVAS, EMOCIONALES Y
COMUNICATIVAS QUE, ARTICULADOS ENTRE SI,
HACEN POSIBLE QUE EL CIUDADANO ACTUE DE
MANERA CONSTRUCTIVA EN LA SOCIEDADDEMOCRATICA.
COMPETENCIA= SABER HACER
COMPETENCIAS CIUDADANAS
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Educacincvica
La civilidad:
Comportamiento
social deseable,
segn parmetros
normativos
socialmente
convenidos
No discriminacin
Acatar laciudadana:
Adscripcin a un
estatus poltico y
jurdico a partir del
cual se es sujeto
de derechos ydeberes
Ciudadana mnima:Respeto por las
normas y leyes y
de los derechos y
libertades de los
otros.
No interferencia
Educacin
ciudadana
La ciudadana
activa:
Comportamiento
social pro-activo enla construccin y
cumplimiento de la
norma.
Acciones solidarias
Ejercer la
ciudadana -
Defensiva y
propositivamente-:Consecucin de una
condicin poltica a
travs de la accin
ciudadana
Ciudadana mxima:
ejercicio activo de
derechos civiles,
polticos y sociales.Deliberacin y
participacin en la
esfera pblica
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Ambiente
educativo
Autoritario
(Vertical e
Impositivo)
Control social.
Decisiones y
acciones
promovidas
Obediencia
irrestricta.Externalidad de la
norma.
Respuesta en la
voluntad
Sometimiento por
imposicin.
Reaccin que se
privilegia ante
incumplimiento
Castigo.
Retaliacin
Democrtico
(Dialgico
Crtico
integradorCohesin social en
clave de
solidaridad e
inclusin.
Cumplimiento.
Valor personal y
social de la norma.
Comprensin de la
norma. Acatamiento
voluntario.
Impugnacin o
reforma (de
considerarse
necesario) Sentido
de responsabilidad.
Sancin social.
Reparacin del dao
producido.Restauracin de la
comunicacin y la
confianza
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Institucin Educativa
Prcticas
MEN
Secretarasde Educacin
Normatividad
Poltica de equidad y calidad
Evaluacin (resultados depruebas)
PEI
Plan de Mejoramiento
Diagnstico o
caracterizacin
Evaluacin
Relacin maestro
estudiante
Relaciones con el
conocimiento
Metodologas y recursosde aprendizaje
Evaluacin
Gestin
Planes educativos
departamentales,municipales y distritales
Evaluacin
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Transversalidad en la formacin ciudadana
El desarrollo de las competencias ciudadanas le compete atodas las instancias de la institucin escolar, a sus directivas y
docentes. Todos los docentes pueden contribuir a laformacin ciudadana integrndola con la enseanza de susreas acadmicas.
Las dinmicas cotidianas en el aula son oportunidades paragenerar actividades, reflexiones y discusiones valiosas para el
desarrollo y prctica de las competencias ciudadanas.
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Marco fundamental de la formacin ciudadana
Respeto y defensa de los Derechos humanos
Exige el desarrollo de habilidades y conocimientosnecesarios para la orientacin y regulacinpacfica de la convivencia en condiciones de
respeto a la dignidad humana.
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Competencias Ciudadanas
Estructura y Relaciones
Tipos de Competencias
- cognitivas
- emocionales
- comunicativas
- integradoras
Competencias
Ciudadanas
Ambientes
Democrticos
Accin
Ciudadana
Conocimientos
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Recomendaciones para el desarrollo de Competencias
en la escuela
- Participacin en las iniciativas de formacin del mayornmero de integrantes de la comunidad educativa.
- Vinculacin de los directivos al desarrollo de iniciativas y
proyectos.- Diseo y desarrollo de proyectos de investigacin y/o
innovacin pedaggica.
- Protagonismo de los estudiantes en la realizacin de
actividades.- Fortalecimiento del gobierno escolar: esquemas de gestin
institucional, manual de convivencia, administracin de
justicia.
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La Escuela: Un espacio idneo para construir una
cultura democrtica y de convivencia
La escuela es un lugar privilegiado para practicar enambientes reales las competencias ciudadanas.
Las relaciones que se dan en la escuela pueden
modelar un sistema social en el que todos
aprendan a participar en la toma de decisiones e
ir creando una verdadera cultura democrtica y
de convivencia. Las competencias ciudadanas
brindan las herramientas bsicas para que las
personas puedan respetar, promover y defender
los derechos humanos.
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Ciudadanos democrticos se forman en
instituciones democrticas, donde se debe:
Alentar el debate en las instancias de decisin enasuntos que ataen a todos.
Permitir la toma de decisiones efectivas en diversos
espacios.
Fomentar la cooperacin para el logro de metas
comunes.
Estimular el anlisis y la discusin.
Ensear a dialogar, escuchando empticamente las ideasde los dems, para construir conocimiento social.
Crear ambientes de seguridad y de cuidado.
Crear sentido de comunidad.
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- AMPLIAR LA MIRADA HACIA EL PLURALISMO, LAINCLUSIN Y LOS ACUERDOS: De la realidad nica a las
mltiples versiones del mundo- COMPRENDER LA MULTIDIMENSIONALIDAD HUMANA
PARA POTENCIAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: Del racionalismo a la comprensin holstica
del ser humano- VERNOS EN INTERCONEXIN E INTERDEPENDENCIA
PARA DARLE PERTINENCIA A LAS ACCIONESEDUCATIVAS: Del pensamiento lineal al pensamiento
complejo. No asumir el mundo como aglomeracin departes aisladas y sin relacin, comprendernosinterconectados e interdependientes. Formar personas concomprensiones sistmicas
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- ENTENDER EL LENGUAJE PARA AMPLIAR EL HORIZONTEDE POSIBILIDADES: Del docente orador al educador con
capacidades conversacionales que no transmite
conocimiento sino un potenciador del desarrollo decapacidades
- FOMENTAR UNA COMUNICACIN EN EL AULA que mejore laescucha del docente frente a las necesidades, particularidades y
desarrollos de los estudiantes- MEJORA CONTINUA: Del educador y la escuela queensean al educador y la escuela que aprenden. Escuelas
activas frente al cambio, docente sea un profesional
reflexivo que aprende de su propia prctica, que cadaescuela sea una comunidad de aprendizaje, que sesistematicen xitos y fracasos, que se reconozca la
fertilidad del error, que haya tiempos para la reflexin, quehaya dilogo entre escuelas
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Desarrollo de Iniciativas
Trabajo en aula
Proyectos y programas Institucionales
Relaciones con la comunidad
Procesos de evaluacin
Manual de convivencia
Gobierno escolar
Proyectos Pedaggicos Transversales
Trabajo en equipo
Participacin estudiantil
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Desarrollo de Iniciativas
Campaas educativas: control de riesgo ambiental,nutricin, vacunacin, otros.
Encuentros interinstitucionales.
Servicio Social Obligatorio Proyectos culturales, deportivos y recreativos que
involucren a la comunidad.
Actividades con asociaciones de padres de familia
Alianzas para la sostenibilidad Inclusin
Proyecto de vida
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MUCHAS GRACIAS!!!!
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