estrategias del aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El dinero

EL DINERO PUEDE COMPRAR

UNA CASA, PERO NO EL CALOR DE UN

HOGAR.

EL DINERO PUEDE COMPRAR UN

RELOJ, PERO NO EL

TIEMPO.

EL DINERO PUEDECOMPRAR UNA

CAMA,PERO NO EL SUEÑO

EL DINERO PUEDE PAGAR UN MÉDICO,PERO NO LA SALUD

EL DINERO PUEDECOMPRAR ALIMENTOS PERO NO EL APETITO.

EL DINERO PUEDECOMPRAR UNA

POSICIÓN,PERO NO EL RESPETO.

EL DINERO PUEDECOMPRAR LA

SANGRE,PERO NO LA VIDA.

EL DINERO PUEDECOMPRAR SEXO,PERO NO AMOR.

EL DINERO PUEDECOMPRAR ADEPTOS,

PERO NO AMIGOS.

EL DINERO PUEDECOMPRAR LIBROS,

PERO NO EL CONOCIMIENTO.

¿CÓMO COMPRENDE AL MUNDO

EL/LA NIÑO(A),

EL/LA JOVEN,

EL ALUMNO(A),

EL SER HUMANO?

El aprendizaje ha tenido respuestas diferentes:John Locke .- S. XVII, sostenía el paradigma:

“La mente del recién nacido es como una tabla rasa, en la que se van gravando las experiencias cognitivas”.

•“Mientras más se haya escrito en esta tabla rasa, mayor será la inteligencia del niño”.

Jean Jacques Rousseau – en el S. XVIIIsostenía:

“La felicidad del hombre se busca a través de una mayor autenticidad (se siente próximo a la naturaleza) armonía mediante una contrato social igualitario.

Jean Piaget en el S. XX:Observador de los procesos cognitivos del infante, tenía una imagen de la mente muy distinta de la tabla rasaLa visión del infante es como la de un aprendiz activo, que expresa, conjetura, interpreta y construye en forma progresiva su realidad.

El desarrollo cognitivo del niño procede en etapas.

L. Vygotsky en el S. XX:

La interacción social juega un rol fundamental en el desarrollo de la cogniciónEl desarrollo cultural del niño, en 2 etapas primero, en el nivel social (interpersonal) más tarde, en el nivel individual (intrapersonal)

El desarrollo cognitivo depende del desarrollo de la zona próxima (ZPD).

Cómo funciona el cerebro

Cerebro

Forma ritmica

Alternancias

f u n c i o n a e n

p o r

PENSAMIENTO CREATIVO

SSííntesis Mntesis Máágicagica ( modif. De Silvano ( modif. De Silvano ArietiArieti))

HABILIDADESPlanificaciónOrganizaciónConvergencia

SíntesisDemostración

Abstracción

ACTITUDESPerseverancia

ObsesiónOrden

Independencia

HABILIDADESFlexibilidadDivergenciaOriginalidadFluidezCreatividad

ACTITUDESSentido de equipoInterdependenciaCuriosidadBuen HumorToleranciaRiesgo

La alternancia cerebral

Intercambios

Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho

regulares

atención

irregulares

fijar la atención

fatiga cerebral

p e r m i t e los

si los ritmos son

es correcta la

si los ritmos son

hay problemas hay

Howard Gardner (Neuropsicólogo) (1983)

Las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.Es muy importante evaluar las inteligencias, pero los test estandarizados no son la solución..Nuestras limitaciones no sólo posibilitan los primeros aprendizajes vitales, sino que también permiten ocasionales rupturas creativas.El propósito de la educación es lograr que las personas quieran hacer lo que deben hacer.

Daniel Goleman en 1995

Considera a la inteligencia emocional, como factor clave de éxito en contraposición con el concepto tradicional de la inteligencia racional.

El CI es un mal predictor del éxito entre el colectivo de personas lo bastante inteligentes como para desenvolverse bien en los campos cognitivamente más exigentes.

Las inteligencias múltiples

I. múltiples

I. verbal

I. numérica lógica

I. espacial/técnica

I. sensorial

I. corporal/cinéticaI. creativa

I. personal

I. social

I. espiritual

- proporciona información sobre los estilos de aprendizaje

- los alumnos aprenden de manera diferente

- permiten generar estrategias metodológicas diferentes

- potencia en el alumno reconocer sus capacidades

- refuerza sus debilidades-

Porqué es importante la teoría de las Inteligencias múltiples

ES ABSURDO SEGUIR INSISTIENDO EN QUE TODOS LOS ALUMNOS APRENDAN DE LA MISMA MANERA

De acuerdo a las Inteligencias múltiples

Materia

De formas diversas

asimilarla

capacidades Sus puntos fuertes I. múltiples

Una misma materia

Se puede presentar

Lo que permite

De acuerdo a sus

Con las distintas

Aprovechando

Tenemos que plantearnos :

Si una educación

I. LingüísticaI. Lóg-mat

Es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos

Mundo más complejo

Inteligencias múltiples

basada en

en un

Alimentos para el cerebro (OCIA)

Oxígeno

- ejercicio con regularidad- recambio del oxígeno cerebro- sangre bien oxigenada

Comida

- vitaminas- minerales- proteínas- carbohidratos - grasas

Información

- entorno debe ser muy estimulante- naturaleza es su “segunda madre”- respuestas a preguntas- museos, galerías, exposiciones- recursos didácticos (libros)

Amor

Clave para la supervivencia humana

Toda la personalidad evoluciona alrededor de un centro de interés que se establece en la primera infancia

No puede haber pedagogía eficaz si no se respeta el funcionamiento real del cerebro

EL PROGRAMA SOSTENIDO DE CAPACITACIÓN DOCENTE 2002 -- 2006

Mg. CARLOS MEGO CUBASMg. SILVIA LILET ORTÍZ MARÍN

TEMA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EL RECTOR: Ing. CÉSAR ACUÑA PERALTA

PRESENTA

Dos hombres fueron Dos hombres fueron contratados por una empresa contratados por una empresa

para talar árboles de un para talar árboles de un bosque.bosque.

El primero era un anciano con El primero era un anciano con experiencia y el segundo un experiencia y el segundo un

joven aprendiz.joven aprendiz.

El primer día el joven que tenía El primer día el joven que tenía mucho vigor y un hacha nueva, mucho vigor y un hacha nueva, empezó a la hora indicada, 8 de empezó a la hora indicada, 8 de la mañana y sin parar cortó 12 la mañana y sin parar cortó 12

árboles.árboles.

El anciano, en el primer día El anciano, en el primer día sólo cortó 8 árboles.sólo cortó 8 árboles.

El segundo día el joven cortó 9 El segundo día el joven cortó 9 árboles y el anciano 8.árboles y el anciano 8.

El tercer día el joven madrugó y El tercer día el joven madrugó y sólo cortó 7 árboles y el anciano sólo cortó 7 árboles y el anciano

8, el joven se sentía cada vez 8, el joven se sentía cada vez más cansado.más cansado.

El cuarto día el joven madrugó El cuarto día el joven madrugó más que el día anterior, y sólo más que el día anterior, y sólo cortó 5 árboles y el anciano 8 cortó 5 árboles y el anciano 8 y cada vez el joven se sentía y cada vez el joven se sentía

peor.peor.

Entonces el joven, se acercó al Entonces el joven, se acercó al anciano y le dijo en que radicaba anciano y le dijo en que radicaba

su secreto para hacer bien su su secreto para hacer bien su trabajo y tener el mismo trabajo y tener el mismo

rendimiento sin estar mal de rendimiento sin estar mal de salud, ni cansado.salud, ni cansado.

Y el anciano respondió:Y el anciano respondió:Es que siempre antes de cortar Es que siempre antes de cortar

un árbol afilo mi hacha.un árbol afilo mi hacha.

¿Qué enseñanza nos deja está ¿Qué enseñanza nos deja está historia?historia?

¿Qué estrategia usaba el ¿Qué estrategia usaba el anciano leñador?anciano leñador?

RELACIÓN DE PROCESOSRELACIÓN DE PROCESOS

TÉCNICA

PROCESO, PASOS, ACCIONES, REGLASMÉTODO

ESTRATEGIAS-HABILIDADES BÁSICOS

REALIDAD

OBJETIVA

CONCEPTUAL

SUBJETIVA

Objetivos Perceptibles por los

Sentidos(Árbol/Lápiz)

Importancia Lógica

Fenómenos que solo pueden Percibir el

Sujeto(Imaginación, sueños,

deseos, pensar)

APRENDIZAJE

REPRESENTACIÓNSIGNIFICATIVA

Ambitos del desarrollo Personal.

PROCE SOS AFECTI VOS(SENTIR)EmociónSentimientoPasion.Actitud.Valor

PROCESOSCOGNITIVOS(PENSAR)InteligenciaAprendizajeMemoriaAtenciónPensamientoCreatividad

PROCESOSVOCATI VOSY CONATI VOS(ACTUAR)MotivaciónVoluntad

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE•. Son procedimientos o secuencia de acciones.• Son actividades conscientes y voluntarias • Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.• Persiguen un propósito determinado, el aprendizaje y la solución de problemas académicos.• “Son más que los hábitos de estudios” porque se realizan flexiblemente.• Pueden ser abiertos (públicos) o encubiertas (privadas).• Son instrumentos cuya ayuda potencian las actividades de aprendizaje y solución de problemas.

RASGOS MÁS CARACTERÍSTICOSRASGOS MÁS CARACTERÍSTICOSDE LAS ESTRATEGIASDE LAS ESTRATEGIAS

a) Su aplicación son controladas y no automáticas.

b) La aplicación requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.

c) La aplicación consciente implica que el aprendiz sepa seleccionar inteligentemente los recursos y capacidades.

TIPOS DE PROCESOS ASOCIADOS A LATIPOS DE PROCESOS ASOCIADOS A LAAPLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIASAPLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

• Procesos Cognitivos Básicos:- Atención- Percepción- Codificación- Procesamiento

• Conocimientos conceptuales específicos:- Hechos, leyes

• Conocimientos Estratégicos:• Conocimiento Metacognitivo: Conocimiento sobre que aprendemos y como la aprendemos (conocimiento sobre el proceso de conocimiento).

MÉTODOMÉTODO Concepto LógicoConcepto Lógico

Aplicación de pasos procedimientos, reglas, técnicas que nos permite encontrar la verdad o adquirir aprendizajes significativos en el menor tiempo posible.

Concepto FilosóficoConcepto FilosóficoEl método es considerado como un medio de cognición, es la manera de la reproducción en el pensar del objeto que se estudia.

TÉCNICATÉCNICA

Conjunto de acciones ordenadas, con la finalidad de ejecutar, realizar o desarrollar actividades educativas, predeterminadas para lograr aprendizajes significativos.

APRENDIZAJE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICACARACTERÍSTICA

•Es un proceso interno y personal.

•Es Activo.

•Es Situado.

•Es Cooperativo.

•Es un fenómeno social.

•Es Intercultural.

LA REALIDAD ES:LA REALIDAD ES:

SUBJETIVASUBJETIVA

CONCEPTUALCONCEPTUALOBJETIVAOBJETIVA

TIPOS DE ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

DURANTE EL APRENDIZAJE

1. ACTIVACIÓN PARA LA NUEVA INFORMACIÓN

2. PRESENTACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

3. ASIMILACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

4. SISTEMATIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

5. DOMINIO DE LA NUEVA INFORMACIÓN

6. EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE

1. ATIVIDADES DEACTIVACIÓN PARA LA NUEVA INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS AFECTIVAS Y

COOPERATIVAS

TECNICAS DE DOMINIO DE SI

MISMO

ESTRATEGIAS ATENCIONALES

2. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

TÉCNICA DE TOMA DE NOTAS

TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS

TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE ESQUEMAS

TÉCNICA DE DIBUJOS.

.

3. ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN DE LA NUEVA

INFORMACIÓN

PLANIFICACIÓNPROCESAMIENTO

EJECUCIÓN

TÉCNICA DETÉCNICA DE ( ) Y { }( ) Y { }

A) TÉCNICAS DE A) TÉCNICAS DE SELECCIÓNSELECCIÓN

TÉCNICA DE

SUBRAYADO

TÉCNICA DE SOMBREADO

TÉCNICA DE

RESALTADOTÉ

CNIC

A DE

FIC

HAJE

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO

ORGANIZADORES ORGANIZADORES GRÁFICOSGRÁFICOS

TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN

TÉCNICA DE

TÉCNICA DE DETERMINACIÓN

DETERMINACIÓN

DE RECURSOS

DE RECURSOS

TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE EQUIPOEQUIPO

TÉCNICA D

E DECID

IR

ACTIVID

ADES.

TÉCNICA DE CALENDARIZAR ACTIVIDADES TÉCNICA DE

DISTRIBUIR

RESPONSABILIDADES

TÉCNICAS DE

EVALUACIÓN

Y CONTROL

ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN

TÉCNICAS DE

TÉCNICAS DE

RECUPERACIÓN

RECUPERACIÓN

TÉCNICAS DE EJECUCIÓN

TÉCNICAS DE

GENERALIZACIÓN

ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DEDE

RECUPERACIÓNRECUPERACIÓN

TÉCNICA DE TÉCNICA DE EVOCACIÓN.EVOCACIÓN.

TÉCNICA DE TÉCNICA DE ANÁLISIS YANÁLISIS Y SÍNTESIS.SÍNTESIS.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DEDE

GENERALIZACIÓNGENERALIZACIÓN

TÉCNICA DE TÉCNICA DE ENUNCIADOS.ENUNCIADOS.

TECNICA DE TECNICA DE PROPOSICIONES.PROPOSICIONES.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE DE

SOLUCIÓN SOLUCIÓN DE DE

PROBLEMASPROBLEMAS

TÉCNICA DE TÉCNICA DE IDENTIFICACIÓN DEL IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.PROBLEMA.

TÉCNICA DE TÉCNICA DE INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN DEL PROBLEMA.DEL PROBLEMA.

4. ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE

ORGANIZADORES

VISUALES

ESTRATEGIAS DE

ESTABLECER

JERARQUÍAS

ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN

E. ORGANIZADORESVISUALES:

MAPAS CONCEPTUALES

REDES SEMÁNTICAS

CUADROSSINÓPTICOS

DIAGRAMAS

ESTRATEGIA DE GENERALIZACIÓN

TÉCNICA DE PROPOSICIONES

TÉCNICA DE CONCEPTUALIZACIÓN

TÉCNICA DE ENUNCIADOS

ESTRATEGIA DEESTABLECER JERARQUÍAS

TÉCNICA DE CLASIFICACIÓN

TÉCNICA DE ORDENACIÓN

TÉCNICA DE SECUENCIALIDAD

5. ACTIVIDADES PARA EL DOMINIO DE LA NUEVA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIADE

PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIADE

EJECUCIÓNAPLICACIÓN DE LANUEVA INFORMACIÓN A PROBLEMAS NUEVOS Y/O SITUACIONES NUEVAS

PONENCIA INFORME ENSAYO

TÉCNICAS

ESTRATEGIAS

DE OBSERVACIÓ

N ESTRATEGIAS DE

INTERROGACIÓN

ESTRATEGIAS DE VERIFICACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES DESEADOS

6. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE OBSERVACIÓN

TÉC. DE OBSERVACIÓN DIRECTA

TÉC. DE OBSERVACIÓNGUIADA

TÉC. DE OBSERVACIÓNINDIRECTA

ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN

TÉCNICA DE LA ENTREVISTA

TÉCNICAS DECUESTIONARIO

TÉCNICAS DE ENCUESTA

ESTRATEGIAS DE VERIFICACIÓN DE

APRENDIZAJES DESEADOS.

TÉCNICA SOCIOMÉTRICA

TIPOS DE EVALUACIÓNTÉST DE

APLICACIÓN

TÉCNICA DE ESCALAS

DE APLICACIÓN

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

PENSAMIENTO CRÍTICOPENSAMIENTO CREATIVO

TOMA DE DECISIONESSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. ACTIVACIÓN PARA LA NUEVA INFORMACIÓN

2. PRESENTACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

3. ASIMILACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

4. SISTEMATIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN

5. DOMINIO DE LA NUEVA INFORMACIÓN

6. EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

1. Lectura global del texto.2. Leer por párrafos.3. Imaginar lo que se ha leído.4. Detenerse y hacer preguntas.5. Comprender el significado de algunas palabras.6. Adivinar lo que posiblemente ocurrirá (predicciones).7. Dibujar el texto.8. Determinar la idea principal.9. Organizar la información.10. Construir el significado.

Finalmente se decidió a entrar.La luz era enceguecedora.Los colores variaban desde el blanco hasta el rojo radiante.Camino directamente hacia ella, pero al ver el letrero que anunciaba su precio,Decidió:

Postergar por un tiempo la bicicleta de sus sueños.

Estirando su esbelta figura Agitó el vistoso pañuelo rítmicamenteDe un lado hacia el otro, yDe arriba hacia abajo.Intentó hacer movimientos muy ampliosQue pudieron ser vistos con facilidad

Finalmente cuando el barco estuvo lejosY la figura de su madre era apenas visible,Karina, dejó caer el brazo ..........................