estrategia didÁctica para el aprendizaje del Álgebra
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INSTITUTO TÉCNICO CULTURAL DIOCESANO
ZONA: URBANA
CARÁCTER: PRIVADO
MAGANGUÉ - BOLÍVAR
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA PARA EL
APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA DE OCTAVO GRADO
AÑO DE INICIO: 1999
PROBLEMAPROBLEMA
Esta estrategia surge al observar en los estudiantes Esta estrategia surge al observar en los estudiantes
desmotivación para adquirir los conocimientos de las desmotivación para adquirir los conocimientos de las
Matemáticas y en particular en álgebra, los educandos Matemáticas y en particular en álgebra, los educandos
Expresaban que sus conocimientos eran abstractos y su Expresaban que sus conocimientos eran abstractos y su
Enseñanza era memorizar y repetir Conceptos y Enseñanza era memorizar y repetir Conceptos y
definiciones, dejando a un lado la aplicabilidad Con el definiciones, dejando a un lado la aplicabilidad Con el
entorno y la importancia de esta rama. Como entorno y la importancia de esta rama. Como
consecuencia venía el fracaso escolar.consecuencia venía el fracaso escolar.
RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON LAS COMPÉTENCIASCON LAS COMPÉTENCIAS
INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA PROPOSITIVA
RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON LASRELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON LAS COMPÉTENCIASCOMPÉTENCIAS
ARGUMENTATIVA
RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA CON EL PEICON EL PEI
MEJORALA
CALIDAD
LOGRA ESTÁNDARESFINES Y OBJETIVOS
I.E
TRANSFORMA METODOLOGÍAS
ESTÍLOS DE TRABAJO
FORTALECEPRACTICA
PEDAGÓGICAY DIDÁCTICA
ESTÁNDARES EN LA EXPERIENCIA ESTÁNDARES EN LA EXPERIENCIA
Los estándares involucrados corresponde aLos estándares involucrados corresponde a
los pensamientos:los pensamientos:
Numérico y sistema numéricoNumérico y sistema numérico Espacial y sistemas geométricosEspacial y sistemas geométricos Métrico y sistemas de medidasMétrico y sistemas de medidas Variacional y sistemas algebraicos y Variacional y sistemas algebraicos y
analíticos.analíticos.
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias metodológicas queImplementar estrategias metodológicas que
permitan al educando apropiarse de los conceptospermitan al educando apropiarse de los conceptos
Matemáticos, a Través del lenguaje concreto,Matemáticos, a Través del lenguaje concreto,
hablado y simbólico, para darle aplicabilidad en lahablado y simbólico, para darle aplicabilidad en la
vida cotidiana.vida cotidiana.
METODOLOGIAMETODOLOGIA
PARTICIPATIVA DIRIGIDA
ELABORAN MATERIALES
ASIMILAN CONCEPTOS
CONCRETOHABLADOSIMBÓLICO
ACTIVIDADESACTIVIDADES
1.Obse
rvac
ión -
const
rucc
ión
1.Obse
rvac
ión -
const
rucc
ión
de co
ncepto
y s
u aplic
abilid
ad.
de co
ncepto
y s
u aplic
abilid
ad.
2. Constr
ucción de lo
ngitudes,
2. Constr
ucción de lo
ngitudes,
superfic
ies,
superfic
ies,
Cuerpos geométri
cos y
Cuerpos geométri
cos y
materia
l didácti
co apropiado a ca
da
material d
idáctico
apropiado a cada
tema.
tema.
MATERIALESMATERIALES
Tablero de tela de 2m * 0.8m con cinta adhesiva o Tablero de tela de 2m * 0.8m con cinta adhesiva o fieltro, 2 párales de tubo metálicos con sus fieltro, 2 párales de tubo metálicos con sus
respectivas bases de hierro.respectivas bases de hierro.
Una regla graduada de 2m de longitud, para explicar Una regla graduada de 2m de longitud, para explicar los números irracionales.los números irracionales.
Trozos de maderas; superficie de cartón paja y Trozos de maderas; superficie de cartón paja y volúmenes con cubo y prismas de maderas.volúmenes con cubo y prismas de maderas.
Maquetas representativas en maderas y a colores. Maquetas representativas en maderas y a colores.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNSEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Elaboración y manejo del material didáctico.Elaboración y manejo del material didáctico.
Sustentación y comprobación de la asimilación de Sustentación y comprobación de la asimilación de conceptos en los 3 lenguajes: concreto, simbólico y conceptos en los 3 lenguajes: concreto, simbólico y hablado (interpreta – argumenta – propone).hablado (interpreta – argumenta – propone).
Retroalimentación de la estrategia metodologica a Retroalimentación de la estrategia metodologica a partir de la experiencia. partir de la experiencia.
DIFICULTADESDIFICULTADES
•Adquisición de los materiales. Para esto se Adquisición de los materiales. Para esto se agrupan los estudiantes para reducir costos.agrupan los estudiantes para reducir costos.
•No existe un laboratorio de matemáticas, para No existe un laboratorio de matemáticas, para esto se acondicionó un salón para guardar el esto se acondicionó un salón para guardar el material didáctico.material didáctico.
•Modificar o romper lentamente esquemas Modificar o romper lentamente esquemas estructurados y arraigados puesto que cada estructurados y arraigados puesto que cada maestro del área continua orientando con maestro del área continua orientando con estrategias diversas, para esto se esta dialogando.estrategias diversas, para esto se esta dialogando.
LOGROSLOGROS
SUPRIMIR TEMOR
ESTUDIO ALGEBRA
HACER LÚDICO
APRENDIZAJE Y APLICABILIDAD
DISMINUCIÓNRANGO
MARTALIDADACADEMICA
1º LUGAR REGIONAL
I.E PRUEBASESTADO
APLICACIÓNOTRAS I.E
DEPTO Y MPIO
2º PUESTOOO.MM.CA
2006
PRODUCTOSPRODUCTOS ELABORACIÓN MÓDULO (Material de trabajo).ELABORACIÓN MÓDULO (Material de trabajo).
SOCIALIZACIÓN EXPERIENCIA EVENTOS:SOCIALIZACIÓN EXPERIENCIA EVENTOS:
II Y III FORO EDUCATIVO MPAL,2003-2006II Y III FORO EDUCATIVO MPAL,2003-2006II CONGRESO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA II CONGRESO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA
LASALLISTA- BOGOTA -2004.LASALLISTA- BOGOTA -2004.I ENCUENTRO DEPTAL DOCENTES MATEMÁTICAS I ENCUENTRO DEPTAL DOCENTES MATEMÁTICAS
SIGLO XXI – SUCRE -2004SIGLO XXI – SUCRE -2004V ENCUENTRO JEFE DE AREAS MATEMÁTICAS I.E V ENCUENTRO JEFE DE AREAS MATEMÁTICAS I.E
LASALLISTAS-MONTERÍA -2005.LASALLISTAS-MONTERÍA -2005.
ENFOQUE TEÓRICOENFOQUE TEÓRICO
CONCEPTOSGEOMÉTRICOSDE EUCLIDES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONOCIMIENTOSPREVIOS
CLARAESTABLE
MOTIVADORA
NUEVOSCONOCIMIENTOS
RETOSRETOS
1.1. Adecuación del laboratorio de matemáticas.Adecuación del laboratorio de matemáticas.
2.2. Publicar un libro de la experiencia. Publicar un libro de la experiencia.
3.3. Implementar la metodología desde el grado Implementar la metodología desde el grado cero a undécimo grado.cero a undécimo grado.
4.4. Retroalimentar la estrategia a partir de la Retroalimentar la estrategia a partir de la experiencia.experiencia.
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