escolarización para niños sordos ponencia

Escolarización para niños sordos

en el Quindío

¿LA EDUCACION REALMENTE ES

UN SERVICIO PARA TODOS?

¡UNA REALIDAD SOCIAL!

La escolarización para los niños sordos no ha evolucionado con el tiempo en nuestro departamento.

La anterior afirmación en el proceso de investigación radica en lo siguiente:

En países como chile, costa rica, España, estados unidos entre otros se desarrollan planes efectivos en los procesos de inclusión.

En el país: Bogotá, Bucaramanga y Medellín.

En el Quindío: Seis docentes para atender la población sorda.

Agrupamiento de la población con discapacidad son las propuestas de los planes de gobierno.

Nuestra legislación en la Constitución Política de Colombia

¿Entonces cabria preguntarnos, si en nuestra ciudad lo que esta escrito y que es una obligación y un deber del estado brindar estas normas ¿se cumple?

Una cosa es observar aquellos derechosfundamentales escritos por personas queprocuraron el bien común de nuestrasociedad, los planes de gobierno; haciendoreferencia a la inclusión de las personas condiscapacidades en una vida normal; y otracosa muy distinta la realidad latente eimperceptible para muchos frente al tema.

2. No es fácil el acceso, para aquellas personas queno cuentan con los recursos necesarios para estar enlos procesos de inclusión escolar.

Caso como experiencia en la investigación.

Terminología de inclusión y escolarización.

3. La mayoría de centros educativos públicos en eldepartamento no cuentan con los recursos paradesarrollar el programa de inclusión en laescolarización de estos niños

4. Existe la barrera económica, la barrera decomunicación, la barrera de discriminación; en unproceso que es de obligatorio cumplimiento segúnnuestra constitución política.

El Centro auxiliar de servicios docentes.CASD

HAY CUATRO PILARES BASICOS EN LA ESCOLARIZACION PARA

ESTOS NIÑOS

DISPONIBILIDAD: debe haber educación gratuita,financiada por el Gobierno, infraestructura adecuada, ydocentes formados

ACCESIBILIDAD: El sistema debe ser accesible a todos, sindiscriminación de ningún tipo. Hay que adoptar medidaspositivas para incluir a los más pobres y marginados.

ACEPTABILIDAD: Contenido de la educación debe serpertinente, no discriminatorio y adecuado culturalmente, decalidad. La escuela debe ser segura y los docentescalificados.

ADAPTABILIDAD: La educación debe tener la flexibilidadnecesaria para adaptarse a las necesidades de sociedadesen transformación, debe contribuir a enfrentar lasdesigualdades, debe adaptarse localmente para ajustarse yrespetar contextos específicos.

Quiere decir que todas aquellaspersonas en condición devulnerabilidad pueden recurrir aeste centro de enseñanza pero seencontraran con la difícil situaciónde los costos que esto acarrea.

La elocuente verdad, es que hay que recurrira otros mecanismos para hacer validos estosderechos, por ejemplo la “tutela”,dejándonos así un sinsabor de desigualdad enla educación, en la formación, y otrosaspectos importantes para ellos que aun noson de total disponibilidad y fácil acceso.

Teniendo en cuenta que la inclusión no implica solamenteatender a todos los estudiantes en el aula; se trata másbien de comprenderlos, escucharlos y responder a susnecesidades, intereses, características y potencialidades,sin involucrarse en actos de discriminación, en donde esnecesario que los maestros acepten la diversidad ydispongan de estrategias de trabajo que la contemple yatienda en el aula, lo que exige de su parte un proceso detransformación y de cambio tanto de las prácticas como dela cultura colaborativa.

HAY QUE APLICAR LAS LEYES, NO SOLO PROMULGARLAS Y DEJARLAS

ALLÍ COMO LA BASE PARA DECIR ¡LAS CONOZCO!. TENEMOS UNA

RESPONSABILIDAD SOCIAL

BIBLIOGRAFIA

Pagina web : http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2010/T-560-10.htm

Constitución Política de Colombia.

Plan de desarrollo departamental del Quindío 2012 – 2015

Pagina web :

http://www.cronicadelquindio.com/noticia-noticia_opinion-seccion-opinion-titulo-una_tarea_pendiente-op-5292.htm

Arizábal, M. (1995) Estudios sobre Derechos Fundamentales. p, p, 12-24. Madrid, España.

Trabajo de campo realizado en instituciones educativas, alcaldía, gobernación del Quindío.

Clase competencias comunicativas, facultad de derecho, universidad la gran Colombia.

GRACIAS