en relación al estado físico es decir si el estudiante tiene...
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● En relación al Estado Físico es decir si el estudiante tiene condiciones físicas
que le permitan asimilar mejor los contenidos de la clase, los datos obtenidos
de las instituciones investigadas demuestran que es un área deficitaria con un
porcentaje global (39.89) lo cual indica que puede estar influyendo en el
aprendizaje.
● Esta investigación demuestra que en cuanto a la Organización del tiempo
para estudiar los estudiantes de noveno grado de las instituciones investigadas
no hacen una distribución de tiempo para el estudio con un porcentaje global
(40.98%) lo que puede influir en su actividad de estudio.
● La investigación demuestra que no se ponen en practica las Técnicas de
estudio, no toman apuntes ya que el porcentaje global es bajo (37.16%) lo cual
indica que no están haciendo el uso adecuado para el proceso de aprendizaje.
● Los datos obtenidos muestran que los alumnos de los Centros escolares
investigados no se preparan de manera adecuada para los Exámenes con un
(40.98%) de porcentaje global lo cual indica que pueda que no obtengan una
nota satisfactoria en el proceso de aprendizaje.
● En cuanto a la realización de tareas o Trabajos exaulas la investigación
muestra que hay un descuido en sus presentaciones con un porcentaje global
(47.54%) lo que puede llevarlos a obtener una nota no satisfactoria.
● La investigación nos lleva a la necesidad de explorar que los alumnos que
se encuentran en las edades de 15-16 años con un porcentaje global (55.74%)
reciban un programa de “Hábitos y Técnicas de estudio” que les den las
herramientas adecuadas para que cuando pasen al bachillerato obtengan
mejores resultados y en los niveles superiores estén preparados en el proceso
de aprendizaje.
● Los resultados de esta investigación demuestra que existe una leve ventaja
del sexo femenino, en relación al sexo masculino, lo que podría estar dado
porque las niñas muestran más dedicación en la actividad de estudio para
obtener un mejor resultado en comparación con los niños.
6.2 RECOMENDACIONES.
● Que el MINED considere en su presupuesto posible la creación de plazas
para los Psicólogos Escolares que serian los profesionales idóneos para
explorar e implementar el programa de “Hábitos y Técnicas de estudio” en los
centros escolares.
● Que el MINED incorpore lo relacionado con Hábitos y Técnicas de estudio en
las capacitaciones con los docentes a fin de que pongan en práctica con sus
estudiantes estrategias de estudio.
● Que el MINED cuente con el servicio de un Medico en los Centros escolares
para que detecte en los alumnos problemas físicos, problemas visuales,
anemias, etc. Que puedan entorpecer el proceso de aprendizaje.
● A los directores de los Centros Escolares incorporar en el programa de
escuela de padres y madres todo lo relacionado con Hábitos y Técnicas de
estudio con el fin de que ellos sean garantes de la puesta en practica de los
Hábitos y técnicas de estudio.
● A los directores que incluyan en sus bibliotecas libros sobre “Hábitos y
Técnicas de estudio” para que los alumnos hagan uso de dichas Técnicas para
su proceso de aprendizaje.
● Al personal docente que labora desde los primeros grados de educación, que
promuevan y exijan la puesta en práctica de los “Hábitos y Técnicas de
estudio”, para que los practiquen en los años siguientes.
● Que el MINED ponga en marcha una propuesta sobre hábitos y Técnicas de
estudio en los centros escolares para una mejora en el proceso de aprendizaje.
(Ver anexo No. 2).
● A los alumnos que pueda hacer del estudio un Habito y a la vez, utilizar las
diferentes Técnicas para ello, y así reflejar en un mañana los resultados en una
vida escolar y profesional exitosa
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aduna Mondragón, Alma Patricia; Márquez Serrano Eneida. Cursos de
Hábitos de estudio y autocontrol. Editorial Trillas.
Agustín Fernández (1999). Cómo aprender a estudiar y Aprender con
eficacia. UCA editores. El Salvador
Bonilla, Gildaberto (2000). Como hacer una tesis de graduación con técnicas Estadísticas. UCA. San Salvador.
C. Bee, Helen; K. Mitchell, Sandra (1987). Desarrollo de la persona en todas
las etapas de su vida. Haila, S.A. de CV. México.
Enciclopedia Océano. (1999). Aprender a Aprender. Grupo editorial S.A
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio,
Pilar(1998). Metodología de la investigación. Mc Graw-Hill. México
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Eliana, A Estudiar se Aprende. Tercera edición. Ediciones universidad Católica
de Chile.
Krauskopf, diana (1983). Adolescencia y educación. Editorial universidad
estatal a distancia. San José Costa Rica.
Ley General de Educación. (1996)
Melgar Callejas, José María (2002). Manual para estudiar con éxito en la
universidad. U.F.G. editores. El Salvador.
Petrovski. A. V (1985). Psicología Evolutiva y Pedagógica. Editorial el
Progreso. Moscu. Urss.
Staton F, Thomas (1973). Como estudiar. Editorial trillas. México.
Shmelkes, Corina (2004).manual para la presentación de anteproyectos e
informes de investigación (tesis). University press. Oxford
ANEXOS
ANEXO No.1
CUESTIONARIO DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PERFIL
Apellidos: Nombre: y Edad: Sexo: Centro: Curso: v A partir de este Cuestionario se pueden obtener siete puntuaciones, en los aspectos o escalas que vienen a continuación: AC – Actitud general ante el estudio ES – Estado físico TE – Técnicas de estudio LU – Lugar de estudio PL – Plan de Trabajo EX – Exámenes y ejercicios TR – Trabajos Para elaborar tu Perfil de los Hábitos y Técnicas de Estudio hay que obtener las puntuaciones (PD) en los aspectos anteriores, transformarlas en porcentajes y trasladarlos al Perfil: a) En cada escala, compara tus respuestas con las que aparecen aquí debajo (son las que se ajustan a lo que sería
el ideal de un buen estudiante), y marca con una X las que coinciden. b) Cuenta el total de X en cada columna y anótalo en el espacio que hay al final (PD). c) Divide el total por la puntuación máxima anotada debajo, y multiplica el resultado por 100. d) Anota este porcentaje (Pc) y trasládalo a la columna de puntos del Perfil.
AC LU ES PL TE EX TR 1 Sí 2 NO 3 Sí 4 Sí 5 Sí 7 Sí 10 Sí 6 Sí 9 Sí 11 Sí 12 Sí 13 Sí 14 Sí 20 Sí 8 Sí 16 NO 18 NO 19 Sí 17 NO 23 Sí 30 Sí 15 NO 25 Sí 26 Sí 27 Sí 21 Sí 31 Sí 39 NO 22 Sí 29 Sí 33 Sí 34 Sí 28 Sí 55 NO 50 NO 24 Sí 35 Sí 53 NO 36 Sí 37 Sí 56 Sí 32 NO 38 Sí 40 NO 41 Sí 42 Sí 43 NO 44 Sí 49 Sí 46 Sí 45 Sí 48 NO 51 Sí 52 Sí
47 Sí
54 Sí
PD P. máx=10 P. máx=10 P. máx=6 P. máx=10 P. máx=9 P. máx=5 P. máx=6 Pc Pc
CHTE Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio
Apellidos: Nombre: y Edad: Sexo: Centro: Curso: v A continuación encontrarás unas preguntas que se refieren a tu forma de estudiar. Léelas con detenimiento y contéstalas marcando en la Hoja de respuesta el espacio del:
SI, si lo que se dice coincide SIEMPRE o CASI SIEMPRE con tu forma de estudiar. NO, si lo que se dice NO coincide NUNCA o CASI NUNCA con tu forma de estudiar.
En caso de duda, contesta SI o NO teniendo en cuenta lo que te ocurre con más frecuencia. Recuerda que sólo debes dar una respuesta a cada pregunta. Si te equivocas, debes borrar cuidadosamente la marca y señalar la otra. Debes se sincero y contestar a todas las preguntas, pues estos datos servirán para conocer cual es tu situación en el estudio personal y mejorar, si es necesario, aquellos aspectos que lo requieran. Si no has comprendido algo puedes preguntarlo ahora.
NO COMIENCES A CONTESTAR HASTA QUE TE LO INDIQUEN 1. ¿Tienes claras las razones por las que estudiar?........................................................................ SI NO 2. ¿Sueles cambiar con cierta frecuencia el lugar donde estudias en tu casa? ............................. SI NO 3. ¿Procuras estudiar en aquellas horas en que te encuentras en mejores condiciones para aprender......................................................................................................... SI NO 4. ¿Te has parado a pensar sobre el número de actividades que realizas cada día y el tiempo que le dedicas a cada una de ellas?.............................................................................. SI NO 5. ¿Acostumbras a mirar el índice y los apartados más importantes de un tema antes de comenzar a estudiar?................................................................................................................ SI NO 6. ¿Tomas nota de las explicaciones de los profesores?................................................................ SI NO 7. ¿Lees con detenimiento los enunciados de las preguntas?........................................................ SI NO 8. ¿Consideras el estudio una ocasión para aprender?.................................................................. SI NO 9. ¿Tu lugar de estudio está alejado de ruidos y otras cosas que impidan concentrarte?............. SI NO 10. Antes de empezar un trabajo, ¿Haces un esquema de los aspectos más importantes que vas a desarrollar?.............................................................................................................................. SI NO
* 11. ¿Sueles dormir, por lo menos, 8 horas cada día?..................................................................... SI NO 12. ¿Tienes una idea general de lo que vas a estudiar a lo largo del curso en cada materia o asignatura?........................................................................................................................... SI NO 13. Antes de estudiar el tema con profundidad, ¿realizas una lectura rápida del mismo para para hacerte una idea general?................................................................................................. SI NO 14. Antes de escribir la respuesta, ¿piensas detenidamente lo que vas a contestar y cómo lo vas a hacer?.......................................................................................................................... SI NO 15. Cuando comienzas a estudiar, ¿tardas bastante tiempo en concentrarte?.............................. SI NO 16. En el lugar donde estudias habitualmente, ¿hay personas o cosas que distraen tu atención?............................................................................................................................... SI NO 17. Cuando tomas notas, ¿sueles copiar al pie de la letra lo que dice el profesor?....................... SI NO 18. ¿Sueles dormir mal y por la mañana te sientes cansado y poco repuesto?............................. SI NO 19. ¿Has elaborado un plan de trabajo en función del tiempo de que dispones y de las asignaturas que tienes?........................................................................................................... SI NO 20. Cuando has de hacer un trabajo, ¿sueles comentar con tu profesor el esquema y el desarrollo del mismo?............................................................................................................... SI NO
NO TE DETENGAS, CONTINUA EN LA PÁGINA SIGUIENTE 21. Después de una primera lectura del tema, ¿haces una lectura lenta y reposada para buscar las ideas más importantes?............................................................................... SI NO 22. Cuando faltas a clase, ¿sueles informarte a través de un compañero o del profesor de lo que se ha realizado y se ha de realizar?...................................................................................... SI NO 23. En un examen o ejercicio, ¿repartes el tiempo para cada pregunta? ................................................. SI NO 24. Cuando no comprendes algo, ¿lo anotas para luego consultarlo? ........................................ SI NO 25. ¿Tienes luz suficiente (luz natural o lámpara) para estudiar sin forzar la vista?................. SI NO 26. ¿Combinas el tiempo que dedicas al estudio con el tiempo de descanso? .......................................... SI NO 27. ¿Dedicas a cada asignatura el tiempo necesario que pueda asegurarte un buen resultado?..................................................................................................................... SI NO 28. ¿Subrayas las ideas más importantes a medida que vas estudiando un tema?..................... SI NO 29. ¿Sueles abrir un poco la puerta/ventana de tu habitación de estudio para que se ventile?.... SI NO
30. En el caso de que necesites información para hacer un trabajo, ¿sabes cómo encontrarla?............................................................................................................................. SI NO
* 31. ¿Cuidas de que tu expresión escrita sea clara, ordenada y comprensiva?............................. SI NO 32. ¿Tratas de estudiar sólo lo justo para una prueba o control?.................................................. SI NO 33. ¿Has notado que los resultados en tus estudios son bajos porque tienes el tiempo demasiado ocupado en otras cosas?......................................................................... SI NO 34. ¿Sigues el plan de trabajo que te has propuesto desde el principio de curso?....................... SI NO 35. En tu lugar de estudio, ¿dispones de suficiente espacio para tener organizado y a mano todo el material que necesitas?................................................................................................. SI NO 36. Antes de empezar a estudiar, ¿piensas lo que vas a hacer y cómo vas a distribuir el tiempo?.................................................................................................................. SI NO 37. Resumes lo más importante de cada uno de los apartados del tema, para elaborar después una síntesis general?................................................................................................. SI NO 38. ¿Cabe en tu mesa todo lo que necesitas para el estudio?...................................................... SI NO 39. Cuando buscas información en un libro, enciclopedia, etc., para realizar un trabajo, te Iimitas a copiar al pie de la letra lo que leas?....................................................................... SI NO 40. ¿Sueles interrumpir tus sesiones de estudio en casa? ........................................................... SI NO
* 41. ¿Te has acostumbrado a hacer esquemas, croquis, cuadros, gráficos, etc., cuando estudias un tema?................................................................................................................... SI NO 42. ¿Intentas sobreponerte con interés, con ánimo, ante un bajón en las notas?.......................... SI NO 43. ¿A tu silla de estudio le falta respaldo? .................................................................................... SI NO 44. ¿Tienes organizado todo el material que se ha trabajado en cada materia?............................ SI NO 45. ¿La altura de tu silla de estudio te permite apoyar bien los pies en el suelo? ......................... SI NO 46. Cuando terminas tu sesión de estudio personal, ¿sueles acabar las tareas que te habías propuesto?.......................................................................................................... SI NO 47. ¿La altura de la mesa está proporcionada a la de la silla?....................................................... SI NO 48. ¿Tienes la costumbre de preparar los exámenes con poco tiempo de antelación?................. SI NO 49. ¿Relacionas el tema estudiado con lo aprendido anteriormente?............................................ SI NO 50. ¿Descuidas la redacción y presentación del trabajo? .............................................................. SI NO 51. ¿Acostumbras a memorizar las ideas más importantes que has resumido en un tema o lección?....................................................................................................................... SI NO 52. ¿Pones de tu parte todo lo que puedes para asegurarte unos buenos resultados en tu tarea escolar?.......................................................................................................................... SI NO 53. ¿Te acercas excesivamente sobre el libro cuando estudias?................................................... SI NO 54. ¿Aprovechas algún momento del fin de semana para repasar aquellos temas que te han quedado más flojos? ....................................................................................................... SI NO 55. Si te sobra tiempo, ¿entregas el examen inmediatamente sin repasar de nuevo las respuestas?......................................................................................................................... SI NO 56. ¿Sueles indicar el nombre de todos aquellos materiales (libros, enciclopedias, revistas, etc.) que has utilizado en el trabajo?...................................................................................... SI NO
COMPRUEBA SI HAS CONTESTADO A TODAS LAS PREGUNTAS
ANEXO No.2
INTRODUCCIÓN
Siempre ha sido importante formar a los alumnos en hábitos y técnicas de
estudio, pero pocas veces se ha tenido realmente en cuenta. En la actualidad
esta necesidad es particularmente imperiosa debido a los constantes y cada
vez más rápidos
cambios que se dan en la sociedad a todos los niveles. Por esta razón, y cada
vez en mayor medida , lo profesores deben considerar como fundamental el ir
formando a los alumnos en la adquisición de estrategias que le permitan un
aprendizaje autónomo y continuado.
El alumno necesita un aprendizaje autónomo porque a medida que avanza en
el sistema educativo, y sobre todo cuando entra en el mundo laboral, tiene que
tener recursos para afrontar por si mismo los nuevos cambios que
ineludiblemente encuentra. Este alumno también necesita un aprendizaje
continuado porque cada vez es más rápida la frecuencia de sucesión de los
cambios. Es bastante probable que una persona e encuentre sometida varios
cambios en vida.
Con objeto de facilitar la tarea a los profesores que deseen desarrollar un
programa de métodos de estudio con sus alumnos, se propone un programa
que parte del análisis de necesidades detectadas durante varios años mediante
la aplicación del CHTE a diferentes grupos de alumnos.
1.0 CONTENIDO DEL PROGRAMA
1. El por qué de los métodos de estudio:
¿Qué es el estudio?
Necesidad de los métodos de estudio;
Los conceptos de Hábitos, Técnicas y métodos de estudio.
2. Planificación y distribución del tiempo:
Importancia de la planificación y distribución del tiempo;
La planificación afecta a los profesores, alumnos y familia;
Planificación a largo, medio y corto plazo.
3. Condiciones ambientales y personales:
Condiciones de tipo personal;
Condiciones de tipo ambiental.
4. La lectura:
Importancia de la lectura;
Motivación hacia la lectura;
Flexibilidad lectora;
5. La memoria:
Importancia de la memoria,
El proceso de la memoria,
El recuerdo y el olvido,
6. Técnicas de expresión oral:
Aspectos de la comunicación oral,
Preparación de una comunicación oral,
Técnicas para mejorar la expresión oral.
7. Técnicas de expresión escrita:
Preparación y realización de exámenes,
Preparación y realización de trabajos.
El contenido de este programa podría estructurarse en torno a tres grandes
ámbitos:
a) Las Estrategias y Procedimientos necesarios para recoger la información
a aprender, tales como un eficaz método de lectura y los procesos de
memoria significativa.
b) La Motivación, elemento fundamental en todo proceso de aprendizaje.
Está influida por una serie de factores personales y situacionales o
ambientales.
c) Habilidades y destrezas especificas que el alumno debe poseer, conocer
y utilizar en su tarea escolar, tales como la planificación del tiempo de
estudio, la expresión escrita, la expresión oral, el manejo de las fuentes
documentales y las orientaciones para el estudio de las diferentes
materias.
1.2 DESARROLLO DEL PROGRAMA.
1.2.1. EL POR QUÈ DE LOS MÉTODOS DE ESTUDIO:
El estudio es el método fundamental para acceder al aprendizaje, y un método
es un camino para conseguir mejor un fin.
El uso de unos métodos adecuados le permitirá conseguir los objetivos del
estudio en menos tiempo y, a la vez, poder disponer de más tiempo libre.
Las técnicas estén relacionadas con los métodos; éstos son generales y
aquellos particulares. Un método puede utilizar diferentes técnicas para
conseguir el mismo fin. Tanto la adquisición de las técnicas como de los
métodos de estudio son previas a la adquisición del hábito de estudio.
El habito estudio es la costumbre de estudiar con cierta frecuencia y para
conseguirlo es necesario establecer y dedicar sistemáticamente unas
determinadas horas de estudio.
1.2.2. PLANIFICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO:
Hay dos razones fundamentales por las que es necesario planificar y distribuir
el tiempo de estudio: Una atención debida a todo lo que interesa más y una
mayor disponibilidad de tiempo libre. Esto nos lleva a aprovechar el tiempo
disponible y dedicarlo a todo aquello que más importa a nivel profesional.
El siguiente paso sería planificar el tiempo en función de esos objetivos. Una
adecuada planificación permitirá dedicar a las actividades más importantes en
tiempo necesario para intentar asegurar la consecución de los objetivos
propuestos en cada una de ellas.
Una buena planificación, al hacer posible una visión más completa de los
diferentes objetivos y de sus prioridades, permite además desarrollar más
trabajo en menos tiempo y, por consiguiente, contribuye a disponer de máx.
tiempo libre para cultivar aficiones personales y atender a otro tipo de
actividades.
El alumno ha de ser consciente de que su ocupación principal es el estudio y
ha de elaborar, desde su contexto vital, un plan que debe ir retocando hasta
hacerlo personal y que le ayude a conseguir sus objetivos, tanto en los estudios
como en las demás vertientes de su vida.
1.2.3. CONDICIONES PERSONALES Y AMBIENTALES QUE PUEDEN
FAVORECER EL ESTUDIO.
El estudiante debe conocer las condiciones de tipo personal y ambiental que
pueden favorecer o entorpecer su rendimiento en las sesiones de estudio, para
intentar mejoraras si está en sus manos y optimizar así su concentración y su
rendimiento.
Entre los factores personales están la salud, la alimentación, el descanso, la
practica de ejercicio físico o algún deporte, la estabilidad emocional, las
técnicas de relajación.
Pueden destacarse como condiciones ambientales el lugar de estudio,, la
iluminación, la temperatura y la ventilación.
1.2.4 LA LECTURA.
La importancia de la lectura radica en que es una de las estrategias cognitivas
básicas para el aprendizaje significativo y autónomo. El alumno que posea unas
buenas habilidades lectoras tendrá, en general muy pocos problemas de
aprendizaje, en contraposición a las frecuentes dificultades que encontrará el
que tenga deficiencias en la lectura.
Para desarrollar las habilidades lectoras es imprescindible crear pronto una
motivación por la lectura en los alumnos más jóvenes,, mantenerlas durante
toda la escolaridad y evitar ahogarla con excesivos deberes.
Diferentes autores han propuesto ejercicios que tienden a aumentar el campo
de la percepción visual, eliminar la subvocalizaciòn y las regresiones y con ello
aumentar la velocidad y comprensión lectoras, lo cual, a su vez redundara en
una mejora de la eficiencia de la lectura. A este conjunto de ejercicios se les
denomina “Técnicas de lectura rápida”.
2.0 TÈCNICA DEL SUBRAYADO.
Su objetivo es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer
lo subrayado, se puede recordar el contenido de dicho texto.
Esta técnica ayuda mucho a la comprensión y memorización por eso es
importante aprenderla bièn conviene subrayar principalmente las ideas
fundamentales. Las palabras claves, los nombres propios.
3.0 TÈCNICA DEL ESQUEMA:
Un esquema consiste en expresar las ideas fundamentales de un texto
mediante un diagrama que presente una estructura visual lógica, no debe tener
frases, tan sólo palabras clave.
Realizar un esquema del tema estudiado ayuda mucho a su comprensión y
memorización así como a los posteriores repasos, su ejecución es mas fácil si
se ha utilizado previamente la técnica del subrayado.
4.0 TÈCNICA DEL RESUMEN.
La elaboración del resumen de un tema estudiado ayuda mucho a su
comprensión y memorización. Consiste en expresar, con palabras propias, las
ideas principales de un texto de forma breve.
5.0 LA MEMORIA.
El proceso de la memoria es un acto cognitivo que incluye las siguientes fases:
comprensión fijación, retención, evocación y reconocimiento.
El proceso de recuerdo comienza con la fijación y termina con la evocación y
reconocimiento de los hechos y datos del pasado.
Entre los factores que favorecen el proceso de recuerdo están: Una buena
percepción y comprensión, una verdadera motivación e interés por el estudio,
unas perfectas condiciones físicas y psicológicas y una asociación lógica de las
ideas.
6.0 TÈCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL:
Hay que resaltar la importancia de la expresión oral tanto en la tarea educativa
como en la profesional y cotidiana. Ya desde los primeros años de escolaridad
predomina la expresión escrita como el medio para evaluar la tarea escolar del
alumno.
Entre los aspectos que favorecen la expresión oral se encuentran:
La focalización, la entonación, la pronunciación, el dominio de la voz, lo
aspectos gestuales.
7.0 TÈCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA: (Exámenes y Trabajos)
Los exámenes deberían ser un instrumento más, no el único que permitiesen al
alumno y al profesor comprobar y analizar los niveles de aprendizaje que va
adquiriendo en primero, contemplando no sólo el nivel de conocimientos sino
también otros aspectos como las aptitudes, las destrezas, las habilidades etc.
La preparación remota se ha de comenzar ya desde el principio de curso,
fomentando en el alumno una actitud positiva hacia el estudio, así como unos
hábitos y técnicas que favorezcan el trabajo sistemático tanto en la clase como
en la casa.
Hay diferentes modalidades de examen, y entre ellas cabe destacar la de
respuesta larga y corta la de tema y la de prueba objetiva.
Los trabajos son otra forma de evaluación cada vez más frecuente en el ámbito
escolar. A medida que se avanza en los niveles educativos es más
imprescindible enseñar a los alumnos a planificar las diferentes fases de la
elaboración de un trabajo, así como efectuar un asiduo seguimiento del mismo,
Para llevar a cabo un trabajo es conveniente aprender a manejar la información
recogida; esto supone el dominio de las referencias bibliografías y las citas, el
uso de las fichas puede ser muy útil.
ANEXO No.3
Resultados del Centro escolar Japón por escalas evaluadas:
VALORACIONES
Valoraciones AC LU ES PL TE EX TR
BE 15 6 24 23 16 32 24
EA 26 37 25 45 41 36 24
ECA 28 34 43 23 29 26 39
NE 6 18 3 4 9 1 8
TOTAL 95 95 95 95 95 95 95
:
CENTRO ESCOLAR REPUBLICA DE PERÚ
VALORACIONES
Valoraciones AC LU ES PL TE EX TR
BE 15 8 14 9 7 15 10
EA 7 14 14 18 19 17 10
ECA 17 16 11 12 13 9 19
NE 2 3 2 2 2 0 2
TOTAL 41 41 41 41 41 41 41
CENTRO ESCOLAR CATÓLICO MARISTA
VALORACIONES
Valoraciones AC LU ES PL TE EX TR
BE 11 3 18 2 9 6 8
EA 10 23 9 12 8 22 6
ECA 24 17 19 26 24 18 29
NE 2 4 1 7 6 1 4
TOTAL 47 47 47 47 47 47 47
ANEXO No.4
PROCEDIMIENTO PARA LA COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
HIPÓTESIS GENERAL
VALORACIÓN PERÚ (%) JAPÓN (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 7.32(5.26) 4.21(5.26) 4.25(5.26) 15.78
EA 48.78(38.44) 45.26(38.44) 21.28(38.44) 115.32
ECA. 43.90(52.42) 45.26(52.42) 68.09(52.42) 157.25
NE. 0.0(3.88) 5.26(3.88) 6.38(3.88) 11.64
TOTAL 100 100 100 300
Hipótesis General: aplicando la formula general de X2
X2 = Σ (Oi-Ei)2
Ei GL= (F-1) (C-1) = (3) (2) = 6 Tenemos: X2 = (7.32-5.26)2 + (48.78-38.44)2 + (43.90 – 52.42)2 + (0.0 – 3.88)2 5.26 38.44 52.42 3.88 + (4.21 – 5.26)2 + (45.26 – 38.44)2 + (45.26 – 52.42)2 + (5.26 – 3.88)2 5.26 38.44 52.52 3.88 + (4.25 – 5.26)2 + (21.28 + 38.44)2 + (68.09 – 52.42)2 + (6.38 – 3.88)2 5.26 38.44 52.42 3.88
X2 = 25.88 > X20.05 = 12.592
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1:(AC) VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 15.79(25.26) 36.59(25.26) 23.40(25.26) 75.78
EA 27.37(21.91) 17.07(21.91) 21.28(21.91) 65.72
ECA. 50.53(47.68) 41.46(47.68) 51.06(47.68) 143.05
NE. 6.31(5.15) 4.88(5.15) 4.26(5.15) 15.45
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (15.79-25.26)2 + (27.37-21.91)2 + (50.53-47.68)2 + (6.31-5.15)2 25.26 21.91 47.68 5.15 + (36.59-25.26)2 + (17.07-21.91)2 + (41.46-47.68)2 + (4.88-5.15)2 25.26 21.91 47.68 5.15 + (23.40-25.26)2 + (21.28-21.91)2 + (51.06-47.68)2 + (4.26-5.15)2 25.26 21.91 47.68 5.15
X2= 12.86 > X20.05 = 12.592
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2: (LU)
VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 6.32(10.74) 19.51(10.74) 6.38(10.74) 32.21
EA 38.95(40.68) 34.15(40.68) 48.94(40.68) 122.04
ECA. 35.78(36.99) 39.02(36.99) 36.17(36.99) 110.97
NE. 18.95(11.59) 7.32(11.59) 8.51(11.59) 34.78
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (6.32-10.74)2 + (38.95-40.68)2 + (35.78-36.99)2 + (18.95-11.59)2 10.74 40.68 36.99 11.59 + (19.51- 10.74)2 + (34.15 -40.68)2 + (39.02-36.99)2 +(7.32-11.59)2 10.74 40.68 36.99 11.59 + (10.36-10.74)2 + 48.94-40.68)2 + (36.17-36.99)2 + (8.51-11.59)2 10.74 40.68 36.99 11.59
X2 = 20.78 > X20.05 = 12.592
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3: (ES)
VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 25.26(32.57) 34.15(32.57) 38.30(32.57) 97.71
EA 26.32(26.54) 34.15(26.54) 19.15(26.54) 79.62
ECA. 45.26(37.50) 26.83(37.50) 40.42(37.50) 112.51
NE. 3.16(3.39) 4.88(3.39) 2.13(3.39) 10.17
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (25.26-32.57)2 + (26.32-26.54)2 + (45.26-37.50)2 + (3.16-3.39)2 32.57 26.54 37.50 3.39 + (34.15-32.57)2 + (34.15-26.54)2 + (26.83-37.50)2 +(4.88-3.39)2 32.57 26.54 37.50 3.39 + (38.30-32.57)2 + (19.15-26.54)2 + (40.42-37.50)2 + (2.13-3.39)2 32.57 26.54 37.50 3.39
X2 = 20.99 > X20.05 = 12.592
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 4: (PL)
VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 24.21(16.81) 21.95(16.81) 4.26(16.81) 50.42
EA 47.37(38.93) 43.90(38.93) 25.53(38.93) 116.8
ECA. 24.21(36.27) 29.27(36.27) 55.32(36.27) 108.8
NE. 4.21(7.99) 4.88(7.99) 14.78(7.99) 23.98
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (24.21-16.81)2 + (47.37-38.93)2 + (24.21-36.27)2 + (4.21-7.99)2 16.81 38.93 36.27 7.99 + (21.95-16.81)2 + (43.90-38.93)2 + (29.27-36.27)2 +(4.88-7.99)2 16.81 38.93 36.27 7.99 + (4.26-16.81)2 + (25.33-38.93)2 + (55.32-36.27)2 + (14.89-7.99)2 16.81 38.93 36.27 7.99
X2 = 45.73 > X20.05 = 12.592
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 5: (TE)
VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 16.84(17.69) 17.07(17.69) 19.15(17.69) 53.06
EA 43.16(35.51) 46.34(35.51) 17.02(35.51) 106.52
ECA. 30.53(37.77) 31.71(37.77) 51.06(37.77) 113.3
NE. 9.47(9.04) 4..88(9.04) 12.77(9.04) 27.12
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (16.84-17.69)2 + (43.16-35.51)2 + (30.53-37.77)2 + (9.47-9.04)2 17.69 35.51 37.77 9.04 + (17.07-17.69)2 + (46.34-35.51)2 + (31.71-37.77)2 +(4.88-9.04)2 17.69 35.51 37.77 9.04 + (19.15-17.69)2 + (17.02-35.51)2 + (51.06-37.77)2 + (12.77-9.04)2 17.69 35.51 37.77 9.04
X2 = 25.27 > X20.05 = 12.592
HIPOÓTESIS ESPECÍFICA 6: (EX)
VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 33.68(27.68) 36.59(27.68) 12.77(27.68) 83.04
EA 37.89(42.05) 41.46(42.05) 46.81(42.05) 126.16
ECA. 27.37(29.21) 21.95(29.21) 38.30(29.21) 87.62
NE. 1.05(1.06) 0(1.06) 2.13(1.06) 3.18
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (33.68-27.68)2 + (37.89-42.05)2 + (27.37-29.21)2 + (1.05-1.06)2 27.68 42.05 29.21 1.06 + (36.59-27.68)2 + (41.46-42.05)2 + (21.95-29.21)2 +(0-1.06)2 27.68 42.05 29.21 1.06 + (12.77-27.68)2 + (46.81-42.05)2 + (38.30-29.21)2 + (2.13-1.06)2 27.68 42.95 29.21 1.06
X2 = 20.59 > X20.05 = 12.592
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 7: (TR)
VALORACIÓN JAPÓN (%) PERÚ (%) MARISTA (%) TOTAL
BE. 25.26(22.22) 24.39(22.22) 17.02(22.22) 66.67
EA 25.26(20.81) 24.39(20.81) 12.77(20.81) 62.42
ECA. 41.05(49.70) 46.34(49.70) 61.70(49.70) 149.09
NE. 8.42(7.27) 4.88(7.27) 8.51(7.27) 21.81
TOTAL 100 100 100 300
X2 = (25.26-22.22)2 + (25.26-20.81)2 + (41.05-49.70)2 + (8.42-7.27)2 22.22 29.81 49.70 7.27 + (24.39-22.22)2 + (24.39-20.81)2 + (46.34-49.70)2 +(4.88-7.27)2 22.22 20.81 49.70 7.27 + (17.02-22.22)2 + (12.77-20.81)2 + (61.70-49.70)2 + (8.51-7.27)2 22.22 20.81 49.70 7.27
X2 = 12.35 < X20.05 = 12.592
ANEXO No. 5
CAPITULO VI
6.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIONES
● La investigación realizada muestra que en cuanto a los Hábitos y Técnicas
de estudio que los alumnos (as) de noveno grado de los centros escolares
Japón, Centro Escolar Republica de Perú y Centro Católico Marista se
encuentran en un nivel desfavorable con un porcentaje global de (50.82%) que
se ubica en la valoración de Estudiante con aspectos importantes a mejorar lo
que puede incidir en el rendimiento académico.
● En cuanto a la Actitud General frente a su actividad de estudio (disposición,
motivación e interés) la investigación señala que no se encuentra en una
posición favorable con un porcentaje global de (48.63%) lo que puede incidir en
su actividad de estudio.
● Los resultados de esta investigación demuestran que los alumnos de noveno
grado de las instituciones investigadas, no disponen de un Lugar de Estudio
adecuado con un porcentaje global (40.44%) que le permita concentrarse en su
actividad de estudio.
ANEXO No. 6
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