el miguelito online 6 - diciembre 2011
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8/3/2019 El Miguelito Online 6 - Diciembre 2011
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EdicinOnline
N 6 - Diciembre 2011
solos, fuimos derrotadosunidos seremos invencibles!
Imagen de una manifestacin en Pars, mayo de 1968
(Traduccin: obreros y estudiantes, unidos venceremos)
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Publicacin Oficial de laJuventudRebelde Miguel Enrquez- JRME
Contacto:elmiguelito@mir-chile.cl
jrme@mir-chile.cl
www.mir-chile.cl
Director
Carlos M.
Online diciembre
Nmero 6diciembre 2011
Ao 1
Colaboradores
Pablo Toro
Movimiento Universitario de
Izquierda - MUI
Algunas consideraciones para evaluar la coyuntura
Slo la crtica nos permite avanzar a paso frme
Los
costos de la
movilizacin los
tendremos que asum
nosotros los estudiant
no el gobierno. Debem
ser responsables con la
autocrtica y la rectif-cacin de los errores
para poder luchar
con mayor
uerza!
Ya nos encontramos a fnales de ao este ao.
Uno bastante agitado y rico en experiencias,
producto de avances y retrocesos. Y como todo
fn de un proceso (y ac nos reerimos solamen-te a la coyuntura que se gener y se agot este
ao, en ningn caso al movimiento estudiantil
que recin comienza a determinarse y construir-
se como tal), es hora de los anlisis. Lamenta-
blemente, esta ineludible tarea (ineludible para
aquellos que desean proyectar lo acumulado en
ms organizacin y ms uerza estudiantil) se ha
visto un opacada por algunos hechos que bien
hemos de considerar.
Lo ms notorio, a estas alturas del ao, es la nula
direccin en el caso de la organizacin secun-
daria. Salvo espontneos rebrotes organizativosa nivel comunal en algunos espacios, que an
no logran constituirse como uerza organizada
eectiva, prcticamente todo lo construido cay.
Y cay, por un lado, por una alta de experiencia
de los secundarios y, por otro, por la instrumen-
talizacin que de ellas hicieron ciertos dirigentes
y los partitdos u organizaciones a los que perte-
necan (la CONES ue el caso ms evidente, has-
ta con alcaldes y diputados de la Concertacin
fnanciando los viajes de algunos dirigentes, o
con el Colegio de Proesores comopadrino de
muchas asambleas asociadas a ella). Esto ha
repercutido que haya tomas que hasta hoy semantengan, sin ninguna direccin y sin ningn
objetivo concreto y realizable en el corto plazo,
porque para el largo plazo una toma es, ms que
innecesaria, un obstculo. Las limitaciones de la
organizacin secundaria estarn dadas por ese
desgaste innecesario por mantener las tomas y
por la alta de organizacin dentro de los mismos
liceos, que evitan que todos los compaeros se
hagan cargo de las organizaciones comunales o
regionales a las que sus liceos pertenecen, que
este ao demostraron ser reuniones entre cau-
dillos o estructuras inoperantes, ms que verda-
deras instancias de unidad y de lucha.
Por el lado de los universitarios, el vuelco que tu-vieron la mayora de las organizaciones polticas
que dirigieron o participaron de las movilizacio-
nes hacia sus elecciones de CC.EE. o cargos de
las ederaciones eludi una tarea importantsi-
ma, como la de asumir los costos y errores del
proceso de cara al estudiantado, haciendo que
estos anlisis quedaran hacia el interior de las
mismas y no se hicieran pblicamente, cuestin
que incluso ue utilizada por organizaciones que
no estuvieron a la cabeza de la CONFECH como
argumento para desvalidar a los contrarios.
Sigue siendo igual de peligroso y contraprodu-cente que tanto secundarios como universitarios
sostengan como crtica generalizada un rechazo
a todos los partidos polticos, por el hecho de ser
partidos. Es peligroso por el hecho de no hacer
las distinciones programticas correspondientes
entre tales partidos, o incluso entre un militante
de un partido o un militante de cualquier otro
tipo de organizacin. Slo los partidos pueden
arrogarse el derecho de pasar mquina?Slo los
partidos pueden hacer campaa sucia en poca
electoral?Slo los dirigentes pertenecientes a
partidos no respetan a sus bases? Creer todas
estas cosas es reducir el problema de la organi-zacin a un mero ormalismo, sin crtica alguna,
que sin embargo es aprovechado por algunos
grupos que, por incapacidad poltica o derecha-
mente por no tener ninguna dierencia con par-
tidos burgueses, agitan el dao que producen
los partidos al movimiento, descolgndose ab-
solutamente de los errores propios y haciendo
lo que acostumbran, al igual que los partidos a
los que critican: no asumir ninguna autocrtica ni
responsabilidad en los errores del movimiento.
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Democracia Directa yParticipativaPor Pablo ToroSecretario Nacional de la JRME
El siguiente artculo no pretende ser el pre-diseo de un estatuto de una organizacin
estudiantil. Ms bien, intenta aclarar la posi-
cin que tiene la JRME sobre este tema, el
cual en el ltimo tiempo se ha ido discutien-
do en distintas casas de estudios universita-
rias y liceos producto de la necesidad que se
tiene de mejorar las instancias estudiantiles,
logrando sumar la mayor cantidad de com-
paeros a la luchas.
Iremos desarrollando el artculo en orma
ordenada, tratando los puntos que comn-
mente se discuten entre los estudiantes.
A. EL NOMBRE DE LA ORGANIZACIN:Por lo general, es por este punto que co-
mienzan las discusiones estudiantiles res-
pecto a la democracia directa y participativa.
Algunas organizaciones concentran toda su
argumentacin y energa en esto, creyendo
que solo cambiando el nombre de la instan-
cia, se logra de una vez por todas eliminar
la democracia representativa. Entonces seinicia el debate: ederacin o mesa plana?,
centro de estudiantes o concejo estudian-
til?, coordinadora, asamblea, asamblea
coordinadora o conederacin? As aparecen
distintos nombres y lo nico que se logra
con eso es caer en una discusin estril, de
poca monta y contraproducente. Lo cierto
es que da exactamente lo mismo el nombre
que reciba la organizacin, no es lo esencial.
Es ms, hay muchas organizaciones que se
dedican a gastar saliva y gastar papel y tinta
tratando este tema, con la nica intencin
de impedir el avance en la democratizacinde los espacios de organizacin estudiantil.
B. LA ESENCIA DE LA DEMOCRACIA DIRECTA YPARTICIPATIVA:Es en este tema que debemos ponernos a
trabajar con todas las uerzas que tengamos.
Las organizaciones con democracia directa y
participativa tienen ciertas lgicas, sean cual
sea el nombre de la organizacin, tenemque lograr instalar esas lgicas. Cules s
Pues, las que siguen son algunas de e
Participacin del conjunto del estudiant
en las discusiones y tomas de decisiones
tratgicas de ste en su quehacer; dirige
supeditados a sus bases y bases vigilan
de sus dirigentes; que exista la posibili
de revocar a los dirigentes, cada vez que
tos no cumplen con sus tareas; generac
de instancias de trabajo que incluyan a
estudiantes; cualquier estudiante puede
elegido para cualquier cargo, sin importa
militancia poltica e incluso si no milita.
Son esas ideas las que deben primar en
orgnicas que se doten de la democracia
recta y participativa, son stas por las cua
que debemos luchar. Si no es as, estarem
siempre vindonos imposibilitados de co
truir organizaciones serias y muchas ve
caeremos en un asamblesmo burocrtic
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C. RESPONSABILIDAD Y DIRIGENTES:Existen dirigentes en la democracia direc-
ta y participativa?, existen responsables?Pues, toda organizacin debe tener diri-
gentes, hombres y/o mujeres que se hagan
responsables de lo que se decide, se dice y
se hace. La democracia directa y participati-
va no le resta a nadie las responsabilidades,
todos debe asumirlas. Es tpico que cuando
nacen instancias con la democracia que pro-
ponemos, algunas organizaciones polticas
intentan quitarse toda responsabilidad so-
bre sus acciones y dichos, generando as un
grave problema. Toda organizacin sea cul
sea la democracia que tenga, debe tener
conduccin y quienes asuman eso debenser absolutamente responsables, sobre todo
cuando se cometen errores. Por tanto, exis-
ten responsables, los cuales son el conjunto
del estudiantado y sus dirigentes.
Hay que agregar que incluso ac surgen las
discusiones impotentes y estriles sobre el
nombre de los cargos que ocupan los diri-
gentes. Vocero o Presidente? Volvemos a
recalcar que esas discusiones son contra-
producentes, y es ms, son armadas precisa-
mente por organizaciones que evitan que se
avance.
D. DE DNDE SURGEN LAS IDEAS?:Muchas veces se piensa que cuando existe la
democracia directa y participativa las ideasnacen siempre desde las bases. Aunque pa-
rezca contradictorio, esto no siempre es as,
hay veces que salen desde las dirigencias. La
realidad indica que la relacin entre las ba-
ses y los dirigentes debe ser dialctica, no
prima una parte sobre la otra, las dos se ne-
cesitan y deben potenciarse.
E. LA LUCHA DE CLASES COMO CONTEXTO:La democracia directa y participativa no est
ajena a la lucha de clases, al contrario como
cualquier orgnica est dentro del contexto
de la continua lucha de clases. La existencia
de la democracia directa y participativa no
signifca que por s sola eleve de un momen-
to a otro la conciencia de los estudiantes.
Hay que tener claro que en las bases estu-
diantiles tambin hay elementos de dere-
cha (neoliberales), algunos son reormistas
y otros son estudiantes revolucionarios. No
todo lo que sale de las bases es bueno, mu-
chas veces vemos a nuestros compaeros de
estudio defendo ideas que no tienen nada
de revolucionarias. Cabe recordar que no
hace mucho tiempo atrs, toda va primaba
la idea del arancel dierenciado, incluso
en las marchas vemos estudiantes que s
participaron en ellas, con el nico objeque se les disminuyeran sus deudas, nu
se plantearon el cambio constituciona
por tanto, el cambio del sistema educa
nal. Estamos en una lucha de clases, ha
aquellos que se opondrn con todo lo q
tienen a los avances del pueblo, aparece
los oportunistas, los distorsionadores,
contrarrevolucionarios, contra ellos hay
estar atentos y luchar.
Es por esto mismo que hay que tener cl
que el hecho de la existencia de la dem
cracia directa y participativa no solucini detiene la lucha de clases. Y es por
mismo, que incluso con una democracia
este tipo, se hace sumamente necesari
existencia de la vanguardia poltica que
capaz de deender y desarrollar la dem
cracia que estamos proponiendo. Ni en
mejores momentos de la revolucin ru
sus soviets, dej de existir el partido bolc
vique, ni an en Cuba, con su alto nive
organizacin social, ha desaparecido el
tido Comunista. Hay que recordar que in
so en el socialismo, la lucha de clases ex
y se desarrolla.
F. CONCLUSIONES:La democracia directa y participativa es
orma de organizacin mucho ms elev
que la actual organizacin poltica-so
que tenemos. An queda mucha exper
cia por adquirir para poder ejercerla de
ma efciente y efcaz. Los revoluciona
debemos enocarnos en su construcc
pero discutiendo lo esencial, lo serio, no
estupideces provocadas por las organ
ciones contrarrevolucionarias, ocultas enlenguaje popular, combativo y libertario
proceso que hoy se vive a nivel del estud
tado, incluye no solo el tema de las orm
de organizacin, sino que algo mucho
de ondo que el tipo de organizacin
necesitamos, y es precisamente el siste
educacional que necesitamos para avan
en la democratizacin de nuestro pas. D
de la JRME lucharemos en ambos mbito
Vosotros, explotadores e hipcritas, hablis de democracia y, al mismo tiempo, levantis a cada paso millares de obstculos
para impedir que las masas oprimidas participen en la vida poltica. Os tomamos la palabra y exigimos, en benefcio de estas
masas, que ampliis vuestra democracia burguesa, a fn depreparar a las masas para la revolucin que os derribar a
vosotros, los explotadores
El sistema poltico cubano: ejemplo de democracia directa y participacin popular.
http://www.cubainformacion.tv/index.php/otros-especiales/dicen-que-en-cuba/195-ien-cuba-no-hay-elecciones -
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5/8OnlineEdicin n 6
Ya se han cumplido ms de 6 meses de ini-
ciar una de las movilizaciones ms impor-
tantes, en trminos de masividad, duracin
y propuesta, de nuestra historia post-dicta-
dura. Todo esto, luego de las consecutivas
maniobras por parte de la maa poltica, que
opera desde el gobierno y tambin des-
de universidades y liceos que nos obliga aplantearnos la problemtica sobre cmo
conseguir un cambio educacional que sig-
nique una victoria real para el movimiento
estudiantil. Dentro del proceso de desman-
telacin del Estado Docente, originado en
los 80 y proundizado drstica mente en los
primeros gobiernos de la Concertacin, se
enmarca el proceso de movilizacin que vie-
ne a reventar la escena pblica el 2006 con
la revolucin pingina y nutre los niveles
de participacin y radicalidad a la presente
movilizacin.
La actual movilizacin se gener con algu-
nos problemas estratgicos irresueltos que
se arrastran de procesos movilizatorios an-
teriores. Primero que todo y el asunto de
mayor relevancia para nuestras perspectivas
de triuno, es que el movimiento nunca dej
de ser estudiantil. Jams se convirti en un
movimiento social, ya que en general, la so-
ciedad se encuentra desarticulada orgnica
y polticamente. En este sentido, el apoyo
social era de un carcter testimonial y es-
pontaneo. Las mltiples marchas y cacerola-
zos nunca se tradujeron en organizacin ni
cuestionamientos severos al modelo.
Otro gran problema, ue que nuestro preca-
rio nivel de organizacin no nos dio las he-rramientas para actuar unidos a nivel nacio-
nal, dejando a cada universidad resolviendo
conictos tan agudos como la presin hacia
los estudiantes con quitarles las becas y cr-
ditos. Ms all de si eso hubiese signicado
un avance o no en el estado de movilizacin,
esto es una expresin de la desarticulacin
e inmadurez poltica del movimiento que le
impidi imponerse al ejecutivo.
De la misma orma que en las movilizaciones
estudiantiles secundarias contra la LOCE en
el 2006, y hoy por la gratuidad de la educa-
cin, la intencin de la oposicin (Concerta-
cin, PC) ha sido la misma: perseguir los be-
necios polticos de conducir el movimiento
buscando la satisaccin de sus aspiraciones
electorales. Muchas han sido las seales que
la oposicin ha dado a los estudiantes, que
muestran la verdadera cara del ms bajo
oportunismo poltico. En primer lugar, han
buscado mediante las conexiones con la
CONFECH cambiar el discurso de la gra
dad por el de aspirar a aranceles dieren
dos, medida deendida principalmente
el Partido Comunista y sus juventudes in
tas en las universidades pblicas, lo cua
representa las verdaderas intenciones
movimiento por lograr cambios estruct
les al sistema educacional. En segundo lula oposicin ha hecho todos los intentos
entrampar a nivel interno el normal d
rrollo de las asambleas, buscando entor
cer y desmovilizar al estudiantado. Co
resultado de esta poltica, haber inici
las conversaciones con el Congreso y ha
trasladado los esuerzos de la movilizac
hacia all, en una notable etapa de desg
te, termin burocratizando el debate y
discusiones sobre el presupuesto. La c
duccin compartida entre el SINFECH (g
po conocido como ultra) y las juventu
de los partidos tradicionales nunca tuvo
proyecto poltico ajeno a estos hechos,
lo que una decisin de ese tipo era basta
esperable por parte de ambos grupos. Ju
a esto se suman las traiciones por parte
CRUCH quienes se mostraron en un in
a avor del movimiento estudiantil y lu
aplicaron tajantemente las medidas de
minacin de benecios y cierres orzosos
primer semestre.
Anlisis y proyecciones del Movimiento Estudianty las movilizaciones de este ao
Por el Movimiento Universitario de Izquierda - MUI
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Cuarta Entrega
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Para ser revolucionario y libera-dor, querida madre, es preciso
amar a los hombres por sobre to-das las cosas. Cuando ui mayory tuve que salir al medio social,ms all de los limites de la ami-lia, me encontr con un mundodesgarrado por la divisin y se-paracin entre los hombres; unmundo tan ajeno a la relacin decario que aprend a conocer y a
vivir a tu lado. El Che Guevara -aquel hombre cuya muerte tanto
te impresion - deca a prop-sito de esto: Djenme decirles,
a riesgo de parecer ridculo queel revolucionario verdadero estguiado por grandes sentimien-tos de amor.
Justamente porque he conocidoy me he ormado al calor de unarelacin de amor ms humana,ms verdadera y distinta, es que
creo que la relacin de amor enel resto de la humanidad - hoy
ausente de ella - puede darsedebe darse, an a costa de tod
los sacrifcios que ello lleve cosigo.
De nada vale que pensemos o gamos algo, por muy bello y vdadero que ello sea. Se es revocionario, y por ende, se es liben la medida que interponemuna prctica revolucionaria, u
prctica real - y no abstracta - la libertad.
Carta de Bautista a su mad
Concepcin, 15 de Febrero de 19
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