el mar menor y su entorno © francisco javier valera bernal
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EL MAR MENOR Y SU ENTORNOEL MAR MENOR Y SU ENTORNO© © Francisco Javier Valera BernalFrancisco Javier Valera Bernalwww.contraclave.orgwww.contraclave.org
MULTIMEDIA MULTIMEDIA
Que integra diferentes medios en soporte CD-ROM dentro de un activo Que integra diferentes medios en soporte CD-ROM dentro de un activo proceso mediador de enseñanza-aprendizajeproceso mediador de enseñanza-aprendizaje
Basado enBasado en
ComunicaciónComunicación
bidireccionalbidireccional
AprendizajeAprendizaje
significativosignificativo
CurrículoCurrículo
Secundaria Secundaria
Con actividades: Con actividades:
SignificativasSignificativas ReconductorasReconductoras De aprendizajeDe aprendizaje
Estableciéndose un recorrido previo tal y como se muestra Estableciéndose un recorrido previo tal y como se muestra en la siguiente diapositivaen la siguiente diapositiva
Salinas de San Pedro. Constituye un humedal único en la comarca y en la región: ¿qué harías para preservarlo?Costa contaminada. Muestra las huellas de la contaminación: ¿es posible que esto siga ocurriendo?
Rambla del Beal. Las ramblas son parte del paisaje: ¿corregirías o no sus cauces?, ¿por qué?
La comarca se caracteriza por su agricultura intensiva y su turismo: ¿crees que puede peligrar su desarrollo sostenible?
Recorrido inicialRecorrido inicial
Para tratar de conocer los esquemas perceptivos previos de los alumnos, les mostramos estas imágenes de su entorno, pidiéndoles que manifiesten lo que les dicen desde un punto de vista medioambiental.
Para tratar de conocer los esquemas perceptivos previos de los alumnos, les mostramos estas imágenes de su entorno, pidiéndoles que manifiesten lo que les dicen desde un punto de vista medioambiental.
Actividades significativasActividades significativas
Estas actividades iniciales Estas actividades iniciales deben ayudarnos a descubrir deben ayudarnos a descubrir sus conocimientos previos. sus conocimientos previos.
Con el objetivo de enfrentarles Con el objetivo de enfrentarles ahora con una nueva situación ahora con una nueva situación de aprendizaje, les pedimos de aprendizaje, les pedimos que traten de definir los que traten de definir los siguientes términos:siguientes términos:
SubdesérticoSubdesértico
ColmataciónColmatación
RoturaciónRoturación
ErosiónErosión
EcosistemaEcosistema
PaisajePaisaje
Actividades significativasActividades significativas
"La comarca del Mar Menor se caracteriza por tener un clima mediterráneo de matiz subdesértico, un mar cuya superficie se va reduciendo paulatinamente y se rellena por colmatación. La presencia humana ha sido importante: a partir del s. XV comienza un proceso de deforestación y roturación que adquiere un mayor relieve en el s. XVIII, produciéndose una gran transformación del paisaje y un incremento de la erosión que se vio favorecida en el s. XIX por la actividad minera...”
"La comarca del Mar Menor se caracteriza por tener un clima mediterráneo de matiz subdesértico, un mar cuya superficie se va reduciendo paulatinamente y se rellena por colmatación. La presencia humana ha sido importante: a partir del s. XV comienza un proceso de deforestación y roturación que adquiere un mayor relieve en el s. XVIII, produciéndose una gran transformación del paisaje y un incremento de la erosión que se vio favorecida en el s. XIX por la actividad minera...”
Actividades reconductorasActividades reconductoras
Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de relacionarlos con el entorno percibido, para que la relacionarlos con el entorno percibido, para que la adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de relacionarlos con el entorno percibido, para que la relacionarlos con el entorno percibido, para que la adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividades de aprendizajeActividades de aprendizaje
Dentro de este bloque de actividades, el multimedia va Dentro de este bloque de actividades, el multimedia va
a funcionar en la triple vía:a funcionar en la triple vía:
Con susG UÍAS DIDÁCT ICAS
DOCU MENTO
Com o m ediadordel proceso
P ROFESOR ALU MNO
Presentando dos bloques:
Presentando dos bloques:
Análisis geográfico
Análisis medioambiental
Este bloque trata de aproximar al alumno hacia el entorno geográfico de Este bloque trata de aproximar al alumno hacia el entorno geográfico de esta comarca, proponiéndose actividades que el profesor plantea desde esta comarca, proponiéndose actividades que el profesor plantea desde
los diferentes medios integrados en el CD-ROM. los diferentes medios integrados en el CD-ROM.
EJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCAEJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCAEJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCAEJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCA
Imagen Imagen movimientomovimiento
Imagen fijaImagen fija CartografíaCartografía
Texto Texto Su clima
mediterráneo semiárido, con precipitaciones
inferiores a los 300 mm. anuales y unos
balances hídricos deficitarios, potencian
el proceso de desertización de la
comarca.
Sitio webSitio web
GráficosGráficos
El bloque de análisis medioambiental, después de mostrar el El bloque de análisis medioambiental, después de mostrar el panorama de los impactos que sufre nuestro medio, incide más en el panorama de los impactos que sufre nuestro medio, incide más en el
fomento de las actitudes fomento de las actitudes
Impacto: aporte de hidrocarburos
Impacto: actividad minera
Impacto: aterramiento
Impacto: actividad agrícola
Impacto: desarrollo urbanístico
Impacto: trazado viario
Terminando el itinerario por el documento Terminando el itinerario por el documento multimedia estableciendo:multimedia estableciendo:
Una reflexión final Una reflexión final (actitudes)(actitudes)
Una salida de campo Una salida de campo (interactividad (interactividad
perceptiva)perceptiva)
Conclusiones y Conclusiones y propuestas (hacia propuestas (hacia una comunicación una comunicación
abierta que abierta que prealimente nuevos prealimente nuevos
proyectos)proyectos)
La evaluación del La evaluación del multimedia y del multimedia y del
proceso de proceso de enseñanza-enseñanza-aprendizajeaprendizaje
© © Francisco Javier Valera BernalFrancisco Javier Valera Bernal
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