EL MAR MENOR Y SU ENTORNOEL MAR MENOR Y SU ENTORNO© © Francisco Javier Valera BernalFrancisco Javier Valera Bernalwww.contraclave.orgwww.contraclave.org

MULTIMEDIA MULTIMEDIA

Que integra diferentes medios en soporte CD-ROM dentro de un activo Que integra diferentes medios en soporte CD-ROM dentro de un activo proceso mediador de enseñanza-aprendizajeproceso mediador de enseñanza-aprendizaje

Basado enBasado en

ComunicaciónComunicación

bidireccionalbidireccional

AprendizajeAprendizaje

significativosignificativo

CurrículoCurrículo

Secundaria Secundaria

Con actividades: Con actividades:

SignificativasSignificativas ReconductorasReconductoras De aprendizajeDe aprendizaje

Estableciéndose un recorrido previo tal y como se muestra Estableciéndose un recorrido previo tal y como se muestra en la siguiente diapositivaen la siguiente diapositiva

Salinas de San Pedro. Constituye un humedal único en la comarca y en la región: ¿qué harías para preservarlo?Costa contaminada. Muestra las huellas de la contaminación: ¿es posible que esto siga ocurriendo?

Rambla del Beal. Las ramblas son parte del paisaje: ¿corregirías o no sus cauces?, ¿por qué?

La comarca se caracteriza por su agricultura intensiva y su turismo: ¿crees que puede peligrar su desarrollo sostenible?

Recorrido inicialRecorrido inicial

Para tratar de conocer los esquemas perceptivos previos de los alumnos, les mostramos estas imágenes de su entorno, pidiéndoles que manifiesten lo que les dicen desde un punto de vista medioambiental.

Para tratar de conocer los esquemas perceptivos previos de los alumnos, les mostramos estas imágenes de su entorno, pidiéndoles que manifiesten lo que les dicen desde un punto de vista medioambiental.

Actividades significativasActividades significativas

Estas actividades iniciales Estas actividades iniciales deben ayudarnos a descubrir deben ayudarnos a descubrir sus conocimientos previos. sus conocimientos previos.

Con el objetivo de enfrentarles Con el objetivo de enfrentarles ahora con una nueva situación ahora con una nueva situación de aprendizaje, les pedimos de aprendizaje, les pedimos que traten de definir los que traten de definir los siguientes términos:siguientes términos:

SubdesérticoSubdesértico

ColmataciónColmatación

RoturaciónRoturación

ErosiónErosión

EcosistemaEcosistema

PaisajePaisaje

Actividades significativasActividades significativas

"La comarca del Mar Menor se caracteriza por tener un clima mediterráneo de matiz subdesértico, un mar cuya superficie se va reduciendo paulatinamente y se rellena por colmatación. La presencia humana ha sido importante: a partir del s. XV comienza un proceso de deforestación y roturación que adquiere un mayor relieve en el s. XVIII, produciéndose una gran transformación del paisaje y un incremento de la erosión que se vio favorecida en el s. XIX por la actividad minera...”

"La comarca del Mar Menor se caracteriza por tener un clima mediterráneo de matiz subdesértico, un mar cuya superficie se va reduciendo paulatinamente y se rellena por colmatación. La presencia humana ha sido importante: a partir del s. XV comienza un proceso de deforestación y roturación que adquiere un mayor relieve en el s. XVIII, produciéndose una gran transformación del paisaje y un incremento de la erosión que se vio favorecida en el s. XIX por la actividad minera...”

Actividades reconductorasActividades reconductoras

Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de relacionarlos con el entorno percibido, para que la relacionarlos con el entorno percibido, para que la adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos Ahora se trata de insertar en un contexto esos términos que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de que se presentaban aislados.Tenemos que ser capaces de relacionarlos con el entorno percibido, para que la relacionarlos con el entorno percibido, para que la adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el adquisición de conocimientos tenga sentido pleno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades de aprendizajeActividades de aprendizaje

Dentro de este bloque de actividades, el multimedia va Dentro de este bloque de actividades, el multimedia va

a funcionar en la triple vía:a funcionar en la triple vía:

Con susG UÍAS DIDÁCT ICAS

DOCU MENTO

Com o m ediadordel proceso

P ROFESOR ALU MNO

Presentando dos bloques:

Presentando dos bloques:

Análisis geográfico

Análisis medioambiental

Este bloque trata de aproximar al alumno hacia el entorno geográfico de Este bloque trata de aproximar al alumno hacia el entorno geográfico de esta comarca, proponiéndose actividades que el profesor plantea desde esta comarca, proponiéndose actividades que el profesor plantea desde

los diferentes medios integrados en el CD-ROM. los diferentes medios integrados en el CD-ROM.

EJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCAEJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCAEJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCAEJEMPLO: CLIMA DE LA COMARCA

Imagen Imagen movimientomovimiento

Imagen fijaImagen fija CartografíaCartografía

Texto Texto Su clima

mediterráneo semiárido, con precipitaciones

inferiores a los 300 mm. anuales y unos

balances hídricos deficitarios, potencian

el proceso de desertización de la

comarca.

Sitio webSitio web

GráficosGráficos

El bloque de análisis medioambiental, después de mostrar el El bloque de análisis medioambiental, después de mostrar el panorama de los impactos que sufre nuestro medio, incide más en el panorama de los impactos que sufre nuestro medio, incide más en el

fomento de las actitudes fomento de las actitudes

Impacto: aporte de hidrocarburos

Impacto: actividad minera

Impacto: aterramiento

Impacto: actividad agrícola

Impacto: desarrollo urbanístico

Impacto: trazado viario

Terminando el itinerario por el documento Terminando el itinerario por el documento multimedia estableciendo:multimedia estableciendo:

Una reflexión final Una reflexión final (actitudes)(actitudes)

Una salida de campo Una salida de campo (interactividad (interactividad

perceptiva)perceptiva)

Conclusiones y Conclusiones y propuestas (hacia propuestas (hacia una comunicación una comunicación

abierta que abierta que prealimente nuevos prealimente nuevos

proyectos)proyectos)

La evaluación del La evaluación del multimedia y del multimedia y del

proceso de proceso de enseñanza-enseñanza-aprendizajeaprendizaje

© © Francisco Javier Valera BernalFrancisco Javier Valera Bernal

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