educación artística 2do
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Educacin Artstica
Segundog
rado
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Educacin
ArtsticaSegundo grado
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Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Mara Teresa Carlos Yez, Oswaldo Martn del Campo Nez,Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas,Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores
Revisin tcnico-pedaggica
Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez,
Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles GonzlezArredondo, scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme/sepAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Abraham Menes Nez
Iconografa
Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava
Portada
Diseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Cecilia Rbora
Primera edicin, 2010Segunda edicin, 2011Primera reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2012-2013)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-665-3
Impreso en Mxicodistribucingratuita-prohibidasuventa
Servicios editoriales (2010)
CIDCLI, S.C.
Coordinacin y asesora editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda
Ilustracin
Alma Rosa Pacheco (pp. 16, 46, 60); Beln Garca Monroy (pp. 24, 86,87); Felipe Ugalde (pp. 8, 9, 21, 28, 29, 40, 41, 54, 55, 70, 71); GloriaCalderas (p. 81); Herenia Gonzlez (pp. 36, 37, 49, 67, 68); MarissaArroyo (pp. 18, 72); Nayeli Barrera (p. 35); Patricia Mrquez e IsaasValtierra (pp. 10, 12, 13, 14, 19, 23, 25, 26, 29, 32, 44, 45, 47, 51, 56, 61,63, 66, 75, 79); Patricio Betteo (pp. 17, 65, 74); Roco Padilla (p. 30);
Rodrigo Folgueira (p. 83); Gonzalo Gmez (pp. 22, 42, slo el rbol);Sabina Iglesias (p. 64).
Diseo y diagramacin
Rogelio Rangel
Iconografa
Ana Mireya Martnez Olave
Fotografa
Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado
Educacin Artstica. Segundo grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica,Secretara de Educacin Pblica.
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales
de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los
Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin
Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar enla revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las
Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin General de
Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General
de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin
en el desarrollo de esta edicin.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio
de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica
extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de
manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
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La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reorma
Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conormada
por libros de texto desde un nuevo enoque que hace nasis en la
participacin de los alumnos para el desarrollo de las competenciasbsicas para la vida y el trabajo. Este enoque incorpora como apoyo
Tecnologas de la Inormacin y Comunicacin (tic), materiales
y equipamientos audiovisuales e inormticos que, junto con las
bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar y demanda competencias docentes orientadas al aprovechamiento
de distintas fuentes de informacin, as como el uso intensivo de latecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que
nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo
tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y
acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de
colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin,
as como con mltiples actores entre los que destacan asociacionesde padres de amilia, investigadores del campo de la educacin,
organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.
Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataormas
y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin
Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con
aquellos que se encuentran uera de l.
Presentacin
Secretara de Educacin Pblica
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ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 6
Bloque I 9L E CCI N 1 Comencemos el ao 10
L E CCI N 2 Slo un punto 12
L E CCI N 3 Todo hacia dentro y hacia uera! 16
L E CCI N 4 Los sonidos en mi oreja 18
L E CCI N 5 Cmo son los sonidos? 20
L E CCI N 6 La tmbola de los gestos 24
Integro lo aprendido 26
Autoevaluacin 27
Bloque II 29L E CCI N 7 Veo con mis manos 30
L E CCI N 8 La energa entre tus manos 32
L E CCI N 9 Al comps del reloj 34
L E CCI N 1 0 Las voces de mi lugar 36
Integro lo aprendido 38
Autoevaluacin 39
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Bloque III 41L E CCI N 1 1 Veo, veo! Qu ves? 42
L E CCI N 1 2 Aaaaaapoyo! Me caigo! 44
L E CCI N 1 3 La lnea del equilibrio 46
L E CCI N 1 4 Aplausos con ritmo48
L E CCI N 1 5 El camino a la escuela 49
Integro lo aprendido 51
Autoevaluacin 53
Bloque IV 55L E CCI N 1 6
Si mezclo rojo, azul y amarillo...56
L E CCI N 1 7 Salgamos a girar! 58
L E CCI N 1 8 Traza el ritmo 62
L E CCI N 1 9 El mundo al revs 64
Integro lo aprendido 67
Autoevaluacin 69
Bloque V 71L E CCI N 2 0 Lo que veo en las nubes 72
L E CCI N 2 1 El cuerpo mgico 74
L E CCI N 2 2 Sonidos escondidos 76
L E CCI N 2 3 Quin es quin? 78
Integro lo aprendido 82
Autoevaluacin 85
Proyecto de ensamble 86
Bibliograa 90
Crditos iconogricos 91
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Conoce tu libroEste libro te dar algunas herramientaspara ver, or, sentir y experimentar, conlibertad y creatividad, dierentesmaniestaciones artsticas.
Tu libro est ormado por cincobloques; en cada uno hallars leccionesque contienen:
Leccin 7 Veo con mis manos
A tu alrededor existen diferentes
texturas que puedes identificar
con el tacto y con la vista. En esta
leccin aprenders a reconocerlas.
Lo que conozco
Has tocado una rana?, has metido
la mano en una bolsa de frij oles?,
has sentido el pasto bajo tus pies?
Cmo percibes todas estas cosas?
Para conocer lo que nos rodea
usamos nuestros sentidos. Por
medio de ellos apreciamos las
cualidades de los objetos, de
las personas, de las plantas yde los animales.
Una de estas cualidades es la
textura y podemos percibirla por
medio del sentido del tacto pero
tambin con el de la vista.
La textura es una cualidad
visual y tctil de los objetos y
puedes observarla en piezas
artsticas como pinturas,
esculturas, obras arquitectnicas,
etctera.
De los materiales que trajiste,
selecciona uno y utiliza el tacto
para conocer su textura. Te
agrada o desagrada tocarlo? Qu
sensacin te produce? Describe tu
objeto:
Realizarn la siguiente
actividad por parejas.
Uno ir hacia un lado del saln y
cerrar los ojos por dos minutos.
Mientras tanto, el otro buscar
un objeto, colocar una hoja de
30
BLOQUEII
Materiales:
Algodn, una lija, una piedra
pequea lisa y otra rugosa, una
rama seca, una moneda y objetos
con diferentes texturas que puedes
buscar en el Bal del arte.
Lo que conozco
Antes de comenzar esconveniente que tratesde aportar ideas sobreel tema; recuerda queson valiosas.
Materiales
Los usars en lasactividades quese proponen; si nolos encuentras puedessustituirlos por otros.
Bal del arte
Lo llenarn entre todoscon muchos objetosque podrn usar en eldesarrollo de sus lecciones.
Aprendizaje esperado
Aqu te decimos quaprenders durante eldesarrollo de cada unade las lecciones.
Consulta en:
Son sugerencias de pginasde internet. Cuando tengas laoportunidad, asmate a ellasen compaa de un adulto. ltambin aprender y se divertir!Recuerda consultar la BibliotecaEscolar. Pdele a tu maestro quete preste libros interesantes.
19
LECCIN
4
Los sonidos pueden ser suaves,
tanto que casi no logres
escucharlos; o tan fuertes que
tengas que cubrirte
los odos. A esta
cualidad del sonido
se le conoce como
intensidad.
Reconoces la
diferencia entre un
sonido largo y uno
corto? Un sonido corto lo puedes
producir con un chasquido de tus
dedos. En cambio, si frotas
lentamente un objeto contra otro
puedes producir un sonido largo.
Intenta ambas sugerencias! Ahora
ests jugando con la cualidad del
sonido conocida como duracin.
Toma el objeto que trajiste para
producir un sonido, o bien, un
objeto del Bal del arte.
Trata de hacer sonidos suaves
para luego aumentar poco a
poco su intensidad hasta que
sean muy fuertes.
Despus, toca sonidos cortos
con el objeto que ests
utilizando. Prueba si con l
tambin puedes producir
sonidos largos. Realiza
experimentos con la duracin!
Poco a poco identificars las
cualidades del sonido. Con qu
materiales inventaras un
instrumento musical que
produjera sonidos muy largos?
Qu nombre le daras?
Consulta en:Para crear una composicinsencilla que combine sonidoslargos y cortos, mira y escucha:http://www.a.gob.mx/#/juegoshaz click en el apartado "Juegocon sonidos" atararear.
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Un dato interesante
Aqu conocers algo nuevoe interesante; aprovchalopara preguntar e investigar.
Algunas palabras sedestacan con color azulporque son importantes enEducacin Artstica. Pon
atencin en ellas.
Escala
Junto a las reproduccionesde obras de arte aparece
una silueta humana que teayudar a imaginar de qutamao es la obra.
Para la siguiente clase...Materiales que ocuparsen la prxima sesin.
Integro lo aprendido
En esta leccin usars todolo que has aprendido a lo largo delbloque al realizar una actividaddonde combines los lenguajesartsticos: danza, msica, artes
visuales y teatro.
Autoevaluacin
Aqu revisars lo que hasaprendido, el resultado esslo para ti y te permitirestar satisfecho y seguiraprendiendo mucho ms.
Qu opinas de tu libro?
Al fnal del libro hay un
cuestionario. Llnalo paradecirnos qu te pareci tulibro y en qu podemosmejorarlo.
Proyecto de ensamble
Al terminar el ciclo pondrs enprctica todo lo que sabes deEducacin Artstica al realizar
con tu grupo un proyecto.
33
LECCIN
8
Y si fueras un robot cansado,
cmo te moveras?
Comenta tu experiencia con tus
compaeros y maestro.
La energa nos permite
movernos de diferentes maneras:
rpido, lento, pesado, suave o
brusco, entre otras. En danza a
estas caractersticas se les llama
cualidades del movimiento.
Pensando en todo lo que
sentiste y experimentaste, escribe
qu es la energa para ti.
Para la prxima clase
Necesitars un reloj con segundero.
Un dato interesante
Nuestro cuerpo obtiene energa de
los alimentos,por eso es importante
llevar una dieta saludable.
Consulta en:Si quieres experimentar otro ejerciciorelacionado coneste tema buscahttp://a.gob.mx/#/actividades y hazclick enbaila como unchicle.
HerminiaPavn,Juegosinfantiles (2009),
acuarela, 35 x56 cm.
110cm
Los colores tambin se
clasifican en colores primarios,
que son el rojo, el amarillo y el
azul; y si los mezclas entre s,
puedes conseguir otros ms,
a los que llamamos colores
secundarios.
Ahora necesitars las pinturas
para hacer tu crculo cromtico.
Pinta con rojo, amarillo y azul
en los espacios sealados en el
crculo.
Mezcla en los recipientes los
colores que se te indican y, con
los colores que resulten, pinta en
los espacios correspondientes.
Qu colores obtuviste? Qu
pasara si al rojo le agregas unas
gotas de pintura blanca y los
combinas? Y si al mismo color
le agregas una gota de pintura
negra? Experimenta con otros
colores.
57
LECCIN
16
Para la prxima claseNecesitars un tapete, cobija o petatey un cordn largo, que mida desde elcentro de tu cabeza hasta tus pies.
+blanco=
+negro=
Un dato interesanteLos pueblos originarios poseenconocimientos sobre procesosde extraccin de pigmentos de origennatural, como la grana cochinilla,hojas, flores, cortezas, arcillas y races.Son empleados comnmente para lacoloracin de textiles o cermicas.
R oj o M or ad o
AzulNaranja
Amarillo Verde
Aqu has estudiado los colores a
partir de los pigmentos. Tambin
se estudian a partir de la luz; el
ojo capta la luz que reflejan los
objetos y la traduce en color.
Cuando pintas, cmo haces
para decidir qu colores pondrs
en los objetos que representas?
Comenta lo que piensas con el
compaero que tengas ms cerca.
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica,
segundo grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin.
1 Te gust tu libro?
Siempre Casi siempre A veces
2 Te gustaron las imgenes?
Siempre Casi siempre A veces
3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?
Siempre Casi siempre A veces
4 Te fue fcil conseguir los materiales?
Siempre Casi siempre A veces
5 Las instrucciones de las actividades fueron claras?
Siempre Casi siempre A veces
6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?
Siempre Casi siempre A veces
Las actividades te ayudaron a:
Expresar tu creatividad
Trabajar en equipo
Hacer las cosas por ti mismo
Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:
Gracias por tu participacin!
Qu opinas de tu libro?
Si pones atencin puedes
sorprenderte con las cosas que
encuentras a tu alrededor: las
formas de las cosas, sus sonidos y el
movimiento de los
seres vivos tienen
muchos secretos
guardados que
puedes descubrir
51
INTEGROL
O
APRENDIDO
Integro lo aprendido
Para empezar a jugar, todos
se colocarn alrededor del
esquema y caminarn como
el animal o el personaje que
eligieron. Cuando el maestro
empiece a marcar un ritmo
breve con sus palmas, el
representante de cada equipo
dir en voz alta el nombre de
alguna figura geomtrica delesquema. En ese momento,
todos tendrn que correr y
apoyar una parte del cuerpo,
como se indica a continuacin:
= codo
= rodilla
= cabeza
Materiales:
Gises de colores.
Dividan su grupo
en cuatro equipos y elijan un
representante por cada uno.
Comenten qu llam su atencin
en el camino de su casa a la
escuela. Vieron animales?
Cmo se movan? Cmo
caminaban las personas que
encontraron? Cada uno elija
un animal o un personaje quequiera representar.
Cada equipo trazar en el patio de
la escuela el siguiente esquema.
Estiempo dequerevises lo quehas aprendido despusde trabajaren estebloque. Leecadaenunciado y marcacon unapalomita (4) el nivel quehayaslogrado alcanzar.
Clasifico lastexturas delos objetoscomo:
Suave Rasposo Liso
Utilizo mienerga en:
M ovi mi ent os te nso s Mo vim ie nt os r pi do s M ovi mi ent os su ave s
Megusta marcarel pulso con:
Qume gustaramejorar en misclases deEducacin Artstica?
Autoevaluacin
39
AUTOEVALUACIN
El ciclo escolar se acerca a su fin.
A lo largo de todo un ao han
aprendido, jugado, experimentado
y creado desde el mundo de lasartes visuales, la danza, la msica
y el teatro. Ahora es importante
realizar un proyecto de ensamble,
en el cual retomen varios de los
aprendizajes que adquirieron
durante el ao. Pensar en este
proyecto ser un acto creativo, lo
mismo que dibujar o leer.
Proyecto de ensamble
86
BLO
QUEV
Materiales:Cartulinas,tijeras, pinturas acrlicas,pinceles y objetos delBal del arte quepuedan producir sonidos.
Es posible realizar una
actividad en la que integres lo
que aprendiste durante el ao en
Educacin Artstica?
Platiquen entre ustedes y su
maestro ideas acerca de lo que
les gustara realizar para este
final de ciclo escolar. Tal vez
pueden convertir el saln en
un museo con las obras que
realizaron a lo largo del ao;
utilicen los objetos del Bal
del arte y el mobiliario.
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Durante el primer ao de tusclases de Educacin Artsticaaprendiste a observardetenidamente tu cuerpo e
hiciste dibujos. Descubriste quete puedes comunicar a travs detus movimientos, gestos yposturas. Tambin lograstepercibir de dnde provienen lossonidos y sus dierencias:hay sonidos largos ycortos; uertes y suaves;graves y agudos.
Este ao te esperan nuevasexperiencias; por ejemplo: teimaginas qu pasara si mezclaraslos colores?, podrs girar como un
trompo?, por qu crees quealgunas personas mueven sucuerpo cuando escuchan msica?,cmo podras transormar unespacio para representar una obra
de teatro? Todo esto loexplorars en este grado a
travs de los lenguajesartsticos. Ests listo paraesta nueva aventura?
0
BLOQUEI
Leccin 1 Comencemos el ao
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Con tu grupo y tu maestro
organzate para llenar el
Bal del arte.
Recuerdas? En
el ciclo anterior
hicieron lo mismo: el
bal es como una cajade tesoros colocada en un
lugar especial del saln; ah
guardarn los materiales queirn usando en el desarrollo de
sus lecciones. Por eso, piensen
entre todos qu pueden traer y
traten de incluir objetos ymateriales de reso.
Para la prxima clase
Necesitars traer estambres de cualquier
color que midan al menos tres metros de
largo, hojas y lpices de colores.
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Leccin 2 Slo un punto
En esta leccin reconocers que el
punto y la lnea son los elementos
bsicos para hacer un dibujo.
Lo que conozco
Observa atentamente tu salny descubre dnde hay puntos ylneas.
Un punto puede parecer muydiminuto; pero si comparas doshojas, una en blanco y otra con unpunto, s que se nota la
dierencia! En una hoja hazpruebas utilizando lpicesde colores para que puedascomprobarlo t mismo. El puntoes una seal grica, la mschiquita, la ms elemental. Puededecirse que en las artes visuales
todo comienza a partir de unpunto.
2
BLOQUEI
Un dato interesante
Sabas que las imgenes de los
libros, ya sean pinturas o
fotografas, estn formadas con
pequeos puntos de slo cuatrocolores? Observa con una lupa algn
libro o peridico y descubre si las
imgenes estn formadas por
puntos, la impresin a color es una
maravilla tecnolgica!
Materiales:
Estambres de cualquier color
que midan al menos tres
metros de largo, hojas y lpices
de colores.
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Con dos lneashorizontalesy dos lneas verticales,
todas del mismo tamao,puedes dibujar un cuadrado.Ests creando a partirde un pequeo punto!
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Si dibujas un punto y lorepites varias veces, uno enseguida del otro, tendrsuna lnea. Una lneaes una marca continuay casi siempre se usapara dar contorno a lasiguras que se dibujan;las lneas pueden ser rectaso curvas, horizontales, verticales oinclinadas. Observa la imagen queaparece en la pgina 15 y verscmo los artistas utilizan lneas
curvas y rectas, algunas gruesas yotras ms delgadas. Los dierentestipos de lneas expresan cosasdistintas.
Llamamos horizonte a la lneaimaginaria que separa el cielo dela tierra o del mar. En los dibujosel horizonte a veces est marcado
con una lnea que simula el suelo.Si no hubiera lnea de horizonteparecera que los objetos lotan.
Ahora, mediante lneas, van aconvertir el saln en una telaraagigante.
Saquen todos losestambres, stos sernlas lneas. Comiencen
amarrando el extremo deun estambre a una silla,mesa o cualquier objeto que
lo permita y muvansebuscando otro punto del quepuedan amarrarlo, tratando
de ormar distintas lneas ensu recorrido a lo largo del saln,como si ustedes ueran unasaraas tejiendo su red.
Jueguen con los estambres,dejando que algunos estntensos y otros ms sueltos.
Tengan cuidado al irsemoviendo, ya que en pocotiempo todo el espacio estarlleno de lneas que lesimpedirn circular con acilidad.
Al finalizar la telaraacolquense alrededor de ella,
obsrvenla cuidadosamente
desde diferentes lugares y
dibjenla iniciando con un punto.
4
BLOQUEI
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Para la prxima clase
Necesitars msica y un reproductor
de sonido para todos.
Comenta con tus compaeros:Qu lneas surgieron?Qu sensaciones
experimentaste al crear unatelaraa gigante?, has observadocon atencin alguna telaraareal?, en qu se parece a la quehicieron?
Los artistas exploran lasposibilidades expresivas de laslneas. Cuando dibujan, buscantransmitir movimiento, uerza,ideas y emociones.
Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez.
Conde de Glvez (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm.
110cm
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En esta leccin explorars
con tu cuerpo movimientos
opuestos: grandes y
pequeos, tensos o relajados.
Lo que conozco
Has visto cmo se contrae elcuerpo de una cochinilla? Hasobservado cmo se encogeny se estiran los gusanos? Teimaginas cmo est el cuerpo deuna tortuga cuando se mete porcompleto al caparazn? Intentahacer los movimientos de estosanimales con tu cuerpo.
6
BLOQUEI
Leccin 3 Todo hacia adentro y hacia afuera!
Materiales:Msica y un reproductor de
sonido para todos.
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Tu maestro ser el gua de lasiguiente actividad.
Pongan algo de msica ymuvanse libremente por elsaln. Exploren movimientosgrandes y pequeos cuando sumaestro se los indique.
En cualquier momento sumaestro har una pausa en lamsica y todos debern quedartotalmente inmviles, nomuevan ni una pestaa!
Perciban la sensacin de sucuerpo en esa quietud.
Despus, caminen por todo elsaln imaginando que sucuerpo est hecho de distintosmateriales; por ejemplo: qupasara si su cuerpo uera demadera?, cmo se moveran?,
y si uera de metal, de trapoo de chicle?
Hagan un crculo grande contodos los compaeros paraintercambiar sus experiencias.Qu cambios percibiste en tu
cuerpo al realizar los dierentesmovimientos?, cul ue lasensacin que tuviste al quedartequieto?
La danza es el arte de crear ycombinar distintos movimientos;por ejemplo: tu cuerpo puedecontraerse o alargarse, comohacen algunos animales. Tambinpuedes hacer movimientosgrandes, pequeos, tensos yrelajados, como experimentastecon el ejercicio del cuerpo hecho
de dierentes materiales. A estosmovimientos se les llamaopuestos y con ellos podrs creartu propia danza.
Para la prxima clase
Necesitars un objeto con el que
puedas producir sonidos, como una
cacerola vieja y campanitas. Quiz ya
est en tu Bal del arte.
Un dato interesante
Martha Graham (1894-1991), fue una gran
bailarina y coregrafa estadounidense, que
cre una forma muy particular de bailar
combinando movimientos de tensin y
relajacin como los que hiciste en esta leccin.
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BLOQUEI
Leccin 4 Los sonidos en mi oreja
Los sonidos pueden venir deinstrumentos musicales, perotambin de personas, animales,mquinas, del bosque, del campo,de la ciudad o hasta de unacarretera.
Guarda silencio y escucha conatencin. Puedes distinguir dednde vienen todos los sonidosque te rodean? Antalos aqu.
En la siguiente ilustracin, qusonidos podran existir?
Este ao participars en
actividades y juegos que te
ayudarn a identificar las
cualidades del sonido: intensidad,
duracin, altura y timbre.
Lo que conozco
Qu sonidos cortos puedesproducir con tu cuerpo? Con quobjetos puedes hacer que lossonidos sean largos?
Materiales:
Un objeto con el que
puedas producir sonidos.
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Los sonidos pueden ser suaves,tanto que casi no logresescucharlos; o tan uertes quetengas que cubrirtelos odos. A estacualidad del sonidose le conoce comointensidad.
Reconoces ladierencia entre unsonido largo y unocorto? Un sonido corto lo puedesproducir con un chasquido de tus
dedos. En cambio, si rotaslentamente un objeto contra otropuedes producir un sonido largo.Intenta ambas sugerencias! Ahoraests jugando con la cualidad delsonido conocida como duracin.
Toma el objeto que trajiste paraproducir un sonido, o bien, un
objeto del Bal del arte.
Trata de hacer sonidos suavespara luego aumentar poco apoco su intensidad hasta quesean muy uertes.
Despus, toca sonidos cortoscon el objeto que estsutilizando. Prueba si con ltambin puedes producirsonidos largos. Realizaexperimentos con la duracin!
Poco a poco identiicars lascualidades del sonido. Con qu
materiales inventaras uninstrumento musical queprodujera sonidos muy largos?Qu nombre le daras?
Consulta en:Para crear una composicinsencilla que combine sonidoslargos y cortos, mira y escucha:http://www.a.gob.mx/#/juegoshaz click en el apartado "Juego
con sonidos" atararear.
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Ahora, seguirs conociendo las
cualidades del sonido mediante
actividades y juegos.
Lo que conozco
Cuntas intensidades dierentespuedes hacer con tu voz? Quduracin tienen lossonidos que puedesproducir con laspalmas de tus
manos?
En la leccinanterior aprendistealgunas cualidadesdel sonido, como laintensidad y la duracin.
Pero todava hay ms cualidadespor descubrir.
Escucha con atencin lossonidos que te rodean y escribe elnombre de objetos que produzcansonidos agudos.
Intenta imitar esos sonidos contu voz.
0
BLOQUEI
Leccin 5 Cmo son los sonidos?
Hay sonidos
que se parecen
al canto de un ave muypequea o al chillido de un
ratn. A estos sonidos se les
conoce como agudos.
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BLOQUEI
Escucha los sonidos que terodean, anota aqu el nombre delos objetos que producen sonidosgraves e intenta reproducirlos contu voz.
Al reconocer o producir sonidosgraves o agudos estsexperimentando con otra cualidaddel sonido: la altura.
Gracias a la cualidad del sonidoconocida como timbre puedessaber qu est produciendo unsonido. En la noche, antes dedormirte, cierra los ojos y escuchalos sonidos que te rodean, culesidentiicaste?
Existen otros sonidos que son parecidos al
rugido de un len o de un enorme oso. A
estos sonidos se les conoce como graves.
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Si tienes algn instrumentocomo pandero, sonajas, giro,u otro que haya en tu regin,explora qu sonidos dedierente altura puedeproducir y cmo es su timbre.
En la escuela, en el camino atu casa, en la cocina o encualquier lugar escucha loque te rodea y juega aidentiicar las cualidadesdel sonido.
Ahora puedes identiicar lascuatro cualidades del sonido:intensidad, duracin, alturay timbre.
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Para la prxima clase
Durante la semana
obsrvate en un espejo y
dibuja cmo es tu cara al
hacer diferentes gestos,como cuando ests
enojado, triste o contento.
Organzate con tus
compaeros para traer dos
cajas vacas del tamao
de las que se usan para
galletas o para zapatos
(dos para todo el grupo).
Un dato interesanteEl contrabajo es un enorme instrumento
que utiliza cuerdas muy gruesas para
producir sonidos graves, es tan
grande como un adulto! Cmo
tocaras un contrabajo con tu
estatura? Con trabajo?
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Aqu aprenders a reconocer que
tus gestos, tu voz y la forma en
que hablas te identifican.
Lo que conozco
Cmo es tu voz?, has escuchadocmo cambia cuando estsenojado y cuando ests contento?Y tus gestos, cambian? Cul es elgesto que ms te identiica?
Todos tenemos caractersticassicas en comn, como dos orejaso dos ojos, pero nuestros gestos,nuestra manera de expresarnosy hasta el tono de voz nosdierencian y nos hacen nicos.
Comenten en grupo cmocambian sus gestos y su tono devoz en dierentes situaciones.
En tres papeles anoten las
palabras: gestos, cuerpoy voz, una por cada papel, ycolquenlos en una de las cajas.
Luego cada uno anote unaemocin, puede ser "tristeza","alegra" o "enojo", en otro papely depostenlos en la segundacaja.
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BLOQUEI
Leccin 6 La tmbola de los gestos
Materiales:
Dos cajas de cartn
(pueden ser de galletas o
de zapatos) para todo el
grupo.
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Cmo identiicaste lasemociones que se ueronpresentando?, te res siemprede la misma manera?, cul esel gesto ms recuente que teidentiica? Seguramente percibistetanto dierencias como similitudesentre tus compaeros y t. Esto eslo que nos hace ser nicos, pero, almismo tiempo, ormar parte de ungrupo.
Cada uno pasar al rente ytomar un papel de cada caja;deber representar la emocinindicada usando el cuerpo, lavoz o haciendo gestos.
Traten de adivinar qu emocinrepresenta cada uno de suscompaeros.
Si te toca expresarte con la vozponte de espaldas a losespectadores y permanecequieto.
Traten de adivinar qu emocin
representa cada uno de suscompaeros.
Para la prxima clase
Necesitars un gis.
Consulta en:Para ver ejemplos sobre gestosy jugar con ellos:http://www.a.gob.mx/#/actividadeshaz click en el apartado cara de....
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BLO
QUEI
Integro lo aprendido
Para la prxima clase
Necesitars objetos con diferentes
texturas: algodn, una lija, una
piedra pequea lisa y otra rugosa,
una rama seca, una moneda,
u otros.
Materiales:
Un gis.
Salten de un punto a una lnea,una y otra vez.
Cuando caigan en puntoscontraigan su cuerpo y hagansonidos cortos con sus palmas.
Cuando caigan en las lneasestiren su cuerpo y produzcansonidos largos con su voz.
Para terminar, sintense en elpiso y comenten con su maestrolo que han aprendido a lo largo
de este bloque: qu temasaplicaron en esta leccin?Cmo se sintieron al utilizar suvoz y sus gestos?
Date cuenta de que, a partir detodo lo que aprendes, puedescrear y tener un sinn deexperiencias.
En esta leccin integrars tusconocimientos de dierenteslenguajes artsticos.
Con el apoyo de su maestro,tomen el gis que trajeron,salgan al patio y dibujen puntosy lneas por todo el piso.
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Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cadaenunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
Realizo con mi cuerpo movimientos opuestos como:
En mis dibujos utilizo este tipo de lneas:
El gesto que ms me identiica es:
Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?
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Leccin 7 Veo con mis manos
A tu alrededor existen diferentes
texturas que puedes identificar
con el tacto y con la vista. En esta
leccin aprenders a reconocerlas.
Lo que conozco
Has tocado una rana?, has metidola mano en una bolsa de rijoles?,has sentido el pasto bajo tus pies?Cmo percibes todas estas cosas?
Para conocer lo que nos rodeausamos nuestros sentidos. Pormedio de ellos apreciamos lascualidades de los objetos, delas personas, de las plantas yde los animales.
Una de estas cualidades es latextura y podemos percibirla pormedio del sentido del tacto perotambin con el de la vista.
La textura es una cualidad
visual y tctil de los objetos ypuedes observarla en piezasartsticas como pinturas,esculturas, obras arquitectnicas,etctera.
De los materiales que trajiste,selecciona uno y utiliza el tactopara conocer su textura. Te
agrada o desagrada tocarlo? Qusensacin te produce? Describe tuobjeto:
Realizarn la siguienteactividad por parejas.
Uno ir hacia un lado del saln ycerrar los ojos por dos minutos.
Mientras tanto, el otro buscar
un objeto, colocar una hoja de
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BLOQUEII
Materiales:
Algodn, una lija, una piedra
pequea lisa y otra rugosa, una
rama seca, una moneda y objetos
con diferentes texturas que puedes
buscar en el Bal del arte.
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papel sobre ste y rotarrpidamente con un lpiz. Unavez que termine, mostrar lahoja a su pareja, quien deberadivinar qu objeto produjo esatextura.
Repitan la actividad
intercambiando los roles.
Comenten entre todos:percibieron la dierencia entre latextura del objeto elegido y laimagen dibujada? Fue ciladivinar, viendo slo el dibujo?,de qu objeto se trataba?, cmose sintieron las texturas?, quormas observaron en ellas?
La tcnica que utilizaste pararegistrar las texturas se llama
frottage y es usada en las artesvisuales.
Las personas que por algunarazn no pueden ver utilizan susotros sentidos para obtener
inormacin del mundo. Cmopiensas que lo hacen?
Gerardo Lenin, La Magdalena y los ngeles
(2010) reproduccin tctil de la obra de Ciro
Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm.
(detalle)
110cm
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Aqu aprenders a utilizar
tu energa para realizar
movimientos suaves, lentos
y rpidos, entre otros.
Lo que conozco
La energa permite realizar lasactividades diarias; cmo tesientes cuando ests cansadoo no has dormido bien?
Experimenta una orma de sentirtu energa con el siguienteejercicio.
Ponte de pie y haz un crculogrande con tus compaeros.
Sacude tus manosrente a ti y cuenta
hasta 10 mientraslo haces. Para!, nobajes ni muevas tusmanos. Qu sientes?
Acerca lo ms que puedas laspalmas de tus manos sin que setoquen.
Separa lentamente tus manos,imagina que estn conectadaspor un chicle invisible; alarga elchicle, acrtalo; ahoralentamente hazlo bolita,muvelo como quieras y sientetu energa.
En cada movimiento querealizas utilizas tu energa dedistinta manera. Interpreta losiguiente, incorporando lo queviste en la leccin tres: Todohacia adentro y hacia auera!:
Muvete como si tuvieras mucha
prisa. Ahora, como si cargaras cosas
muy pesadas, apoyndolas endistintas partes de tu cuerpo.
Tambin intenta moverte ligerocomo una nube o una pluma.
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Leccin 8 La energa entre tus manos
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Y si ueras un robot cansado,cmo te moveras?
Comenta tu experiencia con tuscompaeros y maestro.
La energa nos permitemovernos de dierentes maneras:rpido, lento, pesado, suave obrusco, entre otras. En danza aestas caractersticas se les llamacualidades del movimiento.
Pensando en todo lo quesentiste y experimentaste, escribe
qu es la energa para ti.Para la prxima clase
Necesitars un reloj con segundero.
Un dato interesante
Nuestro cuerpo obtiene energa de
los alimentos, por eso es importante
llevar una dieta saludable.
Consulta en:Si quieres experimentar otro ejerciciorelacionado con este tema buscahttp://a.gob.mx/#/actividades y hazclick en baila como un chicle.
Herminia Pavn,Juegos infantiles (2009),
acuarela, 35 x 56 cm.
110cm
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Es tiempo de seguir descubriendo
los temas que te ayudan a
conocer ms sobre la msica. Uno
de ellos es el pulso, el cual es muyfcil de identificar y de seguir.
Lo que conozco
Te has dado cuenta de quemuchas personas mueven sucuerpo o sus piernas al escucharmsica? Por qu ser?
En msica, el pulso estrelacionado con el tiempo. En una
cancin, el pulso se repite una yotra vez, como el segundero de unreloj. Es tan cil reconocerlo quemuchas personas mueven partesde su cuerpo al sentirlo o les danganas de bailar.
En algunas melodas, el pulso esmuy veloz mientras que en otras
es lento y pausado. Cmo es elpulso de tu cancin avorita?Observen la siguiente tabla ylleven a cabo la actividad.
4
BLOQ
UEII
Leccin 9 Al comps del reloj
Materiales:
Un reloj con
segundero.
tic tac tic tac
luz luz luz luz
u-no u-no u-no u-no
d-me-lo d-me-lo d-me-lo d-me-lo
chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya
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Comiencen escuchando elsegundero: tic-tac, tic-tac,tic-tac.
Sigan ese pulso con laspalmas o golpeando el pisocon el pie. Recuerden quesiempre deben hacerlo todosjuntos.
Una vez que todos sigan elpulso agreguen slabas encada golpe. Por ejemplo:luz-luz, luz-luz. Intntenlo conotras palabras de una slaba.
Despusjueguen conpalabras de dosslabas: u-no,u-no, u-no.
Pongan mucha atencin endecir ambas en cada golpe.
Poco a poco pueden aumentarla complejidad utilizandopalabras de tres o cuatroslabas: D-me-lo, d-me-lo,d-me-lo; chi-ri-mo-ya,chi-ri-mo-ya, chi-ri-mo-ya
Un dato interesante
El trabajo de un director de orquesta
requiere de gran concentracin porque,
entre muchas otras cosas, debe marcar
pulsos o ritmos en piezas que pueden
durar ms de una hora.
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Aqu aprenders a representar
personajes del lugar donde vives
a partir de la observacin de sus
rasgos principales.
Lo que conozco
Cuando vas camino a la escuela,en tu recorrido encuentrasalgunas personas. Qucaractersticas tienen que llamentu atencin?
Lee el siguiente texto:
Pablo vive en un pueblo pequeo.
Todos los das, en su camino a la
escuela saluda a muchas
personas.
Primero encuentra a doa
Luca, la de la tlapalera.
Buen da, muchacho! dice
doa Luca, con una voz
delgadita.
Hola, Pablito, que te vaya
bien en la escuela, hijo!, lo saluda
don Pepe, el abuelo de su vecina,
con una voz ronca y seca.
Ya se te cur tu raspn,
Pablito?, pregunta suavemente
Susana, la doctora del pueblo,cuando lo ve pasar.
Pancito caliente y dorado!
Pruebe el pan resobado!, grita
don Nemorio, cerca del quiosco.
Hola, Pablo, ven a jugar!, le
dice su amiga Juanita, cuando lo
ve entrar a la escuela.
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BLOQUEII
Leccin 10 Las voces de mi lugar
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Las personas hablan dierente,algunas tienen una voz grave,como el rugido de un oso, otrastan aguda como el chillido de unratn. Pero adems de la voz,tambin usan palabras y gestosdierentes segn el lugar dondeviven, el trabajo que tienen ysu edad.
Vuelve a leer el texto anterior,pero ahora en voz alta. Imita lasvoces de las personas que
saludan a Pablo. Acompaa lasvoces con gestos y movimientospara caracterizar a lospersonajes.
Formen equipos y seleccionen avarias personas de su localidad.
Quines son esas personas?Hacen algn gesto que llame laatencin?, cul?
Imiten respetuosamente lamanera en que hablan y semueven.
Qu tan dicil ue representarlos gestos de las personaselegidas? Piensan que sialguien cambia su voz y susgestos ya no lo reconoceran?,comntenlo.
Adems de comunicarnoscon las palabras, tambin elmovimiento de nuestro cuerpo,nuestros gestos e incluso la ormaen que miramos, expresan nuestrapersonalidad.
Para la prxima clase
Necesitas hojas de papel,
lpices de colores, pegamento,
diversos materiales con los
que puedas hacer texturas,
como hojas secas, azcar
o tierra, entre otros.
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Al jugar puedes convertirte enpersonajes con habilidadesincrebles. Por ejemplo, puedes seruna mujer con la uerza suicientepara levantar una montaa. Talvez preieras ser un hombre dechicle o alguien que puede hacerllover para que crezcan lasplantas.
Cmo son los personajes de tusjuegos?
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BLOQUEII
Integro lo aprendido
Para la prxima clase
Necesitars traer de tu casa un
objeto de uso cotidiano. No
temas, despus lo regresars
intacto a tu casa. Tambin
objetos del Bal del arte.
Materiales:
Hojas de papel, lpices de colores,
pegamento, diversos materiales con
los que puedas hacer texturas, como
hojas secas, azcar o tierra, entre
otros que estn en el Bal del arte.
Imagina que has adquiridograndes poderes para cambiartu cuerpo.
Qu pasara si decidieras usartus habilidades o dones parahacer el bien y para mejorarel lugar donde vives? Paracomenzar, dibuja en una hoja laropa que usars en tus aventuras.Puedes usar los materiales que sete ocurran para crear texturas aldecorar tu traje; por ejemplo,
hojas, tierra o azcar.
En tu dibujo puedes escribir lahistoria de tu personaje y hastadescribir cmo unciona cadaparte de tu traje especial.
Experimenta las habilidadesque tu cuerpo ha adquirido.Recuerda la leccin dondetrabajaste con la energa.
Puedes estirarte hasta el techo,crear una gigantesca pelota deenerga para salvar al mundo de
los rayos ultravioleta o agitar tusmanos para crear un campo deproteccin.
Si lo deseas, crea junto con tusamigos un grupo que deienda almundo de la amenaza deldeterioro ambiental.
Discute con tus compaeros,
es posible hacer realidad lascosas que dibujamos o pintamos?,cmo?
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cadaenunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
Clasiico las texturas de los objetos como:
Suave Rasposo Liso
Utilizo mi energa en:
Movimientos tensos Movimientos rpidos Movimientos suaves
Me gusta marcar el pulso con:
Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?
Autoevaluacin
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SEGUNDO
GRADO
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Las cosas que nos rodean tienen diferentes
caractersticas que nos sirven para identificarlas.
Aqu aprenders a reconocer cules son las
cualidades visuales.
Lo que conozco
Observa tu entorno, qu objetos ves?, qucaractersticas tienen?, qu ormas hay en ellos?, dequ tamao son?, cules son sus colores? Describedetalladamente lo que ms llam tu atencin.
Leccin 11 Veo, veo! Qu ves?
identiicar sus caractersticassicas: color, orma, tamaoy textura. Anteriormenteidentiicaste la textura, ahoraconocers las otras cualidades.
42
BLOQUEIII
Materiales:Objetos de usocotidiano y objetos
del Bal del arte.
Cuando observas tu entornote encuentras con ininidad deelementos muy distintos entre s.Desde una pequea hormiga quecamina sobre el tronco rugosode un enorme rbol hasta ungran ediicio rente a un arbustodiminuto.
Gracias a las cualidades
visuales de los objetos podemos
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Para la prxima claseNecesitars traer una cobija,un tapete o un petate. Tambindebers observar algunasestatuas del lugar donde vives;dibjalas en la posicin en que seencuentran.
Con los objetos que trajeronhagan el siguiente ejercicio.
Busquen un lugar amplio. Coloquen todos los objetos en el
centro. Clasiquenlos de acuerdo
con sus dierentes cualidadesvisuales: por tamao, orma,color, o por las texturas delos materiales con que estnhechos.
Al terminar, comenten entretodos: qu ue ms cil: ordenarpor tamao, por orma, por coloro por textura?, por qu?
As como describes con palabrasa las personas y a los objetos quete rodean, tambin lo puedeshacer mediante un dibujo o unapintura. Algunos artistas, en suscreaciones, se esuerzan paraque las cosas que pintan se veantal como son; otros, en cambio,
experimentan modiicando suscualidades. Por ejemplo, pintanperros cuadrados y caras azules!
Nahm B. Zenil, Yo soy mi casa. T eres micasa (1996), Arte objeto, 174 x 110 x 90 cm.
110cm
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Aqu aprenders a reconocer tus
puntos de apoyo.
Lo que conozco
Qu partes del cuerpo apoyascuando caminas o te sientas?,y si gateas?
Las partes del cuerpo quesoportan el peso y que ayudan amantener el equilibrio se llaman
puntos de apoyo. Losocupamos todo el tiempoen acciones cotidianas.
Leccin 12 Aaaaaapoyo! Me caigo!
Comenta con tus compaeroslos dibujos de las estatuasdel lugar donde vives. En quposicin estn?, y qu puntosde apoyo utilizan? Puedeshacer esa posicin con tucuerpo? Intntalo.
Despejen el rea central de susaln y extiendan sus cobijas,tapetes o petates. Recustenseboca arriba. Perciban qu partes
del cuerpo se apoyan sobre elsuelo. Despus de un rato
adopten otra posiciny sientan qu partes
apoyan ahora.
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BLOQUEIII
Materiales:Cobijas, tapetes o petatesy dibujos de estatuas.
Conjunto de Artes Escnicas de China, Escuelaartstica de la provincia de Sichuan, China, 2004.
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Elijan dos puntos de apoyoy realicen una igura. Luego,escojan tres puntos e inventenotra y as sucesivamente,utilizando cada vez dierentespartes del cuerpo.
A continuacin, escoge las dosposiciones que ms te gustarony escribe lo que se te indica.
La base del cuerpo sonlos pies, ellos soportan todotu peso y son tus puntos deapoyo ms importantes. Debespararte derecho para que elpeso de tu cuerpo se distribuyacorrectamente.
4
En la primera posicin apoy lassiguientes partes de mi cuerpo:
En otras posiciones apoy lassiguientes partes de mi cuerpo:
Para la prxima claseNecesitars gises.
Conjunto de Artes Escnicas de China,
Escuela artstica de la provincia
de Sichuan, China, 2004.
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Aqu aprenders a reconocer el
sentido del equilibrio.
Lo que conozco
En qu movimientos cotidianosutilizas el equilibrio? Comntalocon tu maestro y compaerosy hagan una lluvia de ideas.
Tu maestro dirigir la siguienteactividad.
Leccin 13 La lnea del equilibrio
Salgan al patio y entre todosormen un crculo.
Cada uno de ustedes se pararderecho, colocando los piesseparados a una distanciaaproximada del ancho de sucadera.
Despus cierren sus ojos eimaginen que estn en un barcoo lancha, balanceen el cuerpovarias veces de un lado hacia
otro y de adelante hacia atrs,sin separar los pies del piso.
Abran los ojos.
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BLOQUEIII
Materiales:Gises.
Un dato interesanteSabas que el equilibrio seencuentra dentro de tus odos?Por ello es importante cuidarlos.
Qu haces para protegerlos?
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Qu sintieron? Qu puntos deapoyo utilizaron para mantener elequilibrio?
Luego, por equipos, dibujen conun gis una lnea larga en el piso y
juntos inventen distintas ormasde cruzar la lnea; por ejemplo,saltando en un pie o colocandolas manos sobre los pies. Cmo loharan con los ojos cerrados?Y con un libro en la cabeza?
Los bailarines desarrollan almximo su equilibrio corporal.
Algunos logran mantener todo
su peso en la punta de los pies;otros bailan con un vaso llenode agua o grandes tocados sobrela cabeza. Tambin consiguenpararse de manos y dar maromas.
Si conoces a alguien que realiceun acto de destreza corporal,pregntale cmo lo hacey comntalo en tu saln.
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Danzas
olclricas de
Rajasthn, India,
compaa Living
Arts, 2008.
Para la prxima claseNecesitars un objeto
para producir sonidos.
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A partir de los juegos que
has realizado con el pulso,
comenzars a crear ritmos.
Lo que conozco
Cmo marcas el pulso de lascanciones que escuchas?
Un ritmo es la repeticin constantey ordenada de sonidos de distintaduracin y con distintos acentos.
Ejemplo: dos sonidos cortos, unolargo: t-ta-taaa, t-ta-taaa;o dos largos y uno corto:taa-taaa-ta, taa-taaa-ta.Tambin pueden combinarse consilencios: t-( )-taaa, t-( )-taaa.
La mitad del grupo mantendrel pulso con su voz y sobre esemismo pulso la otra mitadinventar un ritmo con laspalmas.
Tomen un objeto del Bal del
arte con el que puedan producir
sonido y hagan el mismo
ritmo que hicieron con las
palmas; luego intercambien
las funciones de cada equipo.
Inventen y toquen todos losritmos que se les ocurran.
Para terminar comenten:
Cuntos ritmos lograron
inventar? Qu diferencias hubo
entre ellos? Qu sintieron al
crearlos?
Los msicos ponen muchaatencin en sus compaerospara ir siempre juntos al tocarsus instrumentos. Imagina a msde 80 msicos que orman unaorquesta, sera un desastre si nose escucharan unos a otros!
48
BLOQUEIII
Leccin 14 Aplausos con ritmo
dossonidoscortos, unolargo;dossonidos cortos,unolargo;
Sigan un pulso emitiendo unsonido con su voz. Traten de noir ni ms rpido ni ms lento;siempre vayan igual.
Materiales:
Un objeto para producir sonidos.
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Aqu conocers las propuestas de
tus compaeros. Tambin podrs
opinar sobre sus representaciones,
luego de escuchar con atencin lo
que dicen.
Lo que conozco
A lo largo de tus leccionesde Educacin Artstica, quopiniones han tenido tuscompaeros sobre tu trabajo?
Y t, qu piensas acerca delas representaciones de tuscompaeros?
Lee:
Pati y Rosa son vecinas
y todas las maanas van
juntas a la escuela.A veces cuentan sus
pasos, brincan charcos y
saludan a la gente que se
encuentran al pasar.
Al llegar a la
escuela conversan
y descubren que,
aunque pasaron por el mismo
camino, los detalles que
llamaron su atencin fueron
distintos. Pati recuerda la
cara feliz de doa Hermila
al saludarla; en cambio Rosa
atesora el reflejo de la luz del Sol
en el charco.
Ahora orma equiposde cinco o ms compaeros.Todos al mismo tiempocontarn en voz alta lo quevieron en el camino de sucasa a la escuela. Tienen dosminutos para hacerlo.
Trata de repetir exactamentelo que cont tu compaerode al lado. Qu pudisteescuchar?
Comenta con tuscompaeros, cmopodran escuchar
mejor lo que dijeron? En elteatro es muy importante que elpblico guarde silencio y escucheatentamente para que pueda
entender lo que sucede en la obra.
Leccin 15 El camino a la escuela
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OQUEIII
Ahora cada uno de ustedescontar a sus compaeros lamisma historia, pero esta vezpor turnos.
Transorma tu camino a laescuela en una aventura. Puedesinventar detalles y agregar cosassobre las personas y los objetosque viste, para hacerla msinteresante.
Al contar tu historia, usa tusmanos y tu cuerpo; emplea gestospara describir a tus personajes.
Al inal de la clase expresa a tuscompaeros lo que piensas de lashistorias que ellos contaron; hazlode manera sincera y respetuosa.
Para entender las historias, lamsica, el cine y, en general, paraconocer o comprender tu entornoes importante que escuchesatentamente.
Para la prxima claseNecesitars gises decolores.
110cm
Alonso Michel,Muchacho
alegre (1952), leo sobre
tela, 145 x 110 cm.
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Si pones atencin puedessorprenderte con las cosas queencuentras a tu alrededor: lasormas de las cosas, sus sonidos y elmovimiento de losseres vivos tienenmuchos secretosguardados quepuedes descubrir
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Integro lo aprendido
Para empezar a jugar, todosse colocarn alrededordel esquema y caminarncomo el animal o el personajeque eligieron. Cuando elmaestro empiece a marcarun ritmo breve con sus palmas,
el representante de cada equipodir en voz alta el nombre dealguna igura geomtrica delesquema. En ese momento,todos tendrn que correr yapoyar una parte del cuerpo,como se indica a continuacin:
= codo
= rodilla
= cabeza
Materiales:Gises de colores.
Dividan su grupoen cuatro equipos y elijan unrepresentante por cada uno.Comenten qu llam su atencinen el camino de su casa a laescuela. Vieron animales?Cmo se movan? Cmo
caminaban las personas queencontraron? Cada uno elijaun animal o un personaje quequiera representar.
Cada equipo trazar en el patio dela escuela el siguiente esquema.
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Cuando el maestro deje de marcarel ritmo, seguirn caminandocomo lo hicieron al principio.
Hasta ahora, en tus clases deEducacin Artstica has aprendidodierentes caractersticas de lasormas, los sonidos y movimientosque te rodean. Has descubiertomuchas cosas acerca de ti mismo,de los dems y dellugar donde vives.
Para la prxima claseNecesitars cinco taparroscasu otros recipientes pequeos;pintura acrlica o vinlica roja,
amarilla, azul, blanca y negra;tambin necesitars algunospinceles u otro objeto con el quepuedas utilizar la pintura y uncuarto de cartulina blanca.
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BLOQUEIII
Nios jugando
en las calles de Cambodia.
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cadaenunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
Las cualidades visuales que me ayudan a clasiicar los objetos son:
Textura Color Tamao
Utilizo equilibrio para:
Juego con mis compaeros para crear un ritmo con:
Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?
Autoevaluacin
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En tu entorno puedes observar
una gran variedad de colores;
en esta leccin aprenders a
distinguir los colores primarios
y sus posibilidades.
Lo que conozco
De qu color es el cielo?, y el mar?Son siempre del mismo color?,por qu?
El color tambin es una cualidadvisual. Has visto pelculas enblanco y negro? Te imaginasque la vida uera slo entonos grises? Gracias a laluz podemos ver ininidadde colores.
Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo...
Llamamos colores clidos aaquellos en los que predominanlos tonos rojos y naranjas,mientras que en los colores frosaparecen los tonos azules y losverdes. Si te ijas bien, los coloresclidos nos hacen pensar enelementos como el uego o undesierto mientras que los rosnos recuerdan a la noche o a unbosque; por ello los llamamos as.
Piensa en tus colores. El lpiz, elcrayn, las acuarelas o cualquierotra pintura que hayas usado
tienen color porque seabricaron con dierentespigmentos.
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Materiales:Cinco taparroscas o recipientespequeos, pintura acrlica ovinlica roja, amarilla, azul,blanca y negra; pinceles y uncuarto de una cartulina blanca.
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Los colores tambin seclasiican en colores primarios,que son el rojo, el amarillo y elazul; y si los mezclas entre s,puedes conseguir otros ms,a los que llamamos coloressecundarios.
Ahora necesitars las pinturaspara hacer tu crculo cromtico.
Pinta con rojo, amarillo y azulen los espacios sealados en elcrculo.
Mezcla en los recipientes loscolores que se te indican y, conlos colores que resulten, pinta enlos espacios correspondientes.
Qu colores obtuviste? Qupasara si al rojo le agregas unasgotas de pintura blanca y los
combinas? Y si al mismo colorle agregas una gota de pinturanegra? Experimenta con otroscolores.
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Para la prxima claseNecesitars un tapete, cobija o petatey un cordn largo, que mida desde el
centro de tu cabeza hasta tus pies.
+blanco=
+negro=
Un dato interesanteLos pueblos originarios poseenconocimientos sobre procesosde extraccin de pigmentos de origen
natural, como la grana cochinilla,hojas, flores, cortezas, arcillas y races.Son empleados comnmente para lacoloracin de textiles o cermicas.
Rojo Morado
AzulNaranja
Amarillo Verde
Aqu has estudiado los colores apartir de los pigmentos. Tambinse estudian a partir de la luz; elojo capta la luz que relejan losobjetos y la traduce en color.
Cuando pintas, cmo haces para
decidir qu colores pondrs en los
objetos que representas? Comenta
lo que piensas con el compaero
que tengas ms cerca.
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Aqu aprenders a hacer giros
y maromas para explorar tus
ejes y planos corporales.
Lo que conozco
Cmo haces una maroma? Enqu direcciones puedes desplazartu cuerpo?
Mantener una buena postura esimportante para los bailarines, de
ese modo pueden crear nuevosmovimientos sin lastimarse. Ellosutilizan lneas imaginarias que los
Leccin 17 Salgamos a girar!
ayudan a colocar correctamentesu cuerpo y moverse. Estaslneas se llaman ejes. Obsrvalasdetenidamente en el esquema.Por parejas, y con el cordnque trajeron de casa, intentenrepresentar una lnea imaginariaque recorra la mitad de sucuerpo, igual que la lnea rojadel esquema; este cordnrepresentar su eje vertical.
Ahora intenten colocar su cuerpocon una buena postura, guense
por las imgenes y corrjanse entre
ustedes.
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Materiales:Un tapete, cobija o petatey un cordn largo, que
mida desde el centro detu cabeza hasta tus pies.
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Cuando logren la postura
adecuada, prueben pararse
de puntitas. Qu hacen para
mantener el equilibrio? Si
lo logran, su cuerpo estar
utilizando nuevamente el
eje vertical.
Los bailarines practicanconstantemente para girar sobresu eje, como los trompos; y parano marearse ijan su miradaen un punto en el espacio.Experimntalo!
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Ballet Folclrico
de Amalia Hernndez, 2000.
abajo adelante y atrs derecha, izquierda
Planos
arriba
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Ponte de pie y jate en un puntodel saln. Ahora gira tu cuerpo;en cuanto termines una vuelta,vuelve a ijar la vista en elpunto que elegiste. Practcalovarias veces, como losbailarines. A girar!
Sal del saln con tuscompaeros.
Extiendan su cobija o tapetepara no lastimarse, acustenseen el suelo y rueden como untronco.
Si las condiciones del espaciolo permiten, apyense en susmanos y rodillas, metan sucabeza e intenten dar unamaroma.
Regresen al saln, rersquenseun poco y comenten susexperiencias.
Los bailarines, los gimnastas yacrbatas realizan grandes actosde destreza utilizando lo que haspracticado a lo largo de este ao.
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Para la prxima claseNecesitars coloresy hojas blancas.
Te recomendamos:Realizar una actividad dancsticaal aire libre y en un da soleado,para que tus huesos crezcansanos y fuertes.
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La levedad de las lenguas,compaa Humanicorp
Teatro Danza Area, 2005.
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Cuando saltas, giras,
das maromas o vueltas de carro,
entre otros movimientos,utilizas los ejes corporales,
tu sentido del equilibrio
y varios puntos de apoyo.
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Seguirs avanzando en tus
experiencias musicales. El
prximo paso es representar
sonidos, ritmos e intensidades
con dibujos.
Lo que conozco
Alguna vez has intentadodibujar sonidos? Cmo llevarasun sonido a una hoja de papel?
Leccin 18 Traza el ritmo
Los sonidos tienen dierenteintensidad y duracin, recuerdas?
Entre todo el grupo invententrazos, dibujos o garabatos querepresenten sonidos de distintaduracin. Por ejemplo, cmodibujaran sonidos muy largos,mucho muy largos?, o tan cortoscomo sea posible? Dibjenlos enel pizarrn.
Ahora, cada uno de ustedes
inventar y escribir un ritmo, conbase en los trazos que inventaron.Qu colores utilizaras pararepresentar sonidos suavesy cules para los uertes?, porqu? Observa estos ejemplosy escribe en el cuaderno, tucomposicin rtmica.
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Materiales:Colores y hojas blancas.
Sonidos cortos
Sonidos largos
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Para ejecutar sus ritmos ormenequipos; cada integrante mostrarel que escribi y, entre todos,identiicarn los sonidos uertesy los suaves.
Intercambien su escritura con
otros compaeros. Traten de tocar
los ritmos que ellos hicieron, utilicen
sus palmas, algn instrumento o un
objeto del Bal del arte.
Despus de este ejercicio,
consideras que es igual de fcil
escribir tu propia msica que tocar la
que escribi alguien ms? Por qu?
Si la msica se escribe, puedetransmitirse de generacin engeneracin y de un pueblo aotro. Conoces a alguien queescriba msica?, a quin?,qu instrumento toca?
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Un dato interesanteLos pianos tienen tres pedales. Uno de ellos puede hacer
que los sonidos se hagan muy largos y que sigan sonando
aun cuando se dejen de tocar las teclas!
Luis Alberto Ruiz,
Tren Sub-Urbano (2007),
acuarela, 120 x 80 cm.
110cm
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la imaginacin, creando un mundodierente, que no existe.
Imagina que tus compaerosy t viven en el mundo al revs,donde todas las cosas tienen unuso dierente.
Cmo utilizaras una mesaen el mundo al revs? Cmoutilizaras los dems objetosdel aula?
Aqu aprenders a reconocer tu
individualidad y la manera en que
formas parte de lo que te rodea.
Leccin 19 El mundo al revs
Lo que conozco
Cmo es el lugar donde vives?,qu cambios has notado?, te hangustado?
As como t vas cambiando alcrecer, tambin la gente y las
cosas cambian con el paso deltiempo. Cuando tu entorno semodiica, tu manera individual devivir y actuar releja esos cambiosal mismo tiempo que provocaotros ms.
Ya pensaste en tu entorno talcomo es y en las relaciones que
tienes con l; ahora vas a ejercitar
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Willy Protgoras encerrado
en el bao, compaa
Tapioca Inn, 2008.
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Cada uno de nosotros es distintoy tiene una orma particular decomportarse, aprender, pensar ysentir, pero el entorno es tambinmuy importante para cada uno denosotros, porque ormamos partede l.
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BL
OQUEIV
Dividan su grupo en equipos,ormen un crculo y cada unorepresente ante sus compaerosel nuevo uso que tienen losobjetos que normalmente usanen la casa o en la escuela.
Tal vez tambin las personashagan un trabajo dierente. Y t,cmo seras en ese mundo alrevs? Represntalo antetus compaeros; por ejemplo,cmo caminaras, cmoabrazaras, cmo te
enojaras? Al inalizar, comenta con
tus compaeros: qupas en el mundo al revsque sera imposible queocurriera en este mundoreal?
Consulta en:Para jugar diseando tus propios entornosy personajes teatraleshttp://www.a.gob.mx/#/juegoshaz click en el apartado Historias
y personajes para el teatro.
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Imagina que eres el protagonistade la siguiente aventura:
Desde una banca del parque
observo el mundo que me rodea.
Corro libremente por el
parque, giro como un trompo y, al
hacerlo, veo todos los colores
a mi alrededor, ruedo por el pasto
y recuerdo qu colores mezcl
para obtener el verde.
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Integro lo aprendido
Me siento a descansar, tomo un
poco de agua para refrescarme.
Mientras me relajo siento el pulso
de mi corazn y percibo sonidos. A
lo lejos escucho msica, distingo y
siento el ritmo. Puedo escribirlo!
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De pronto, veo una banca, salto
sobre ella y me encuentro en un
caballo. En mi mundo al revs los
objetos cotidianos se transforman
en lo que yo quiero. Mi caballo
y yo galopamos por el parque y
pintamos ritmos en el aire.
El mundo gira, el tiempo pasa,
se hace de noche y la aventura
termina.
Es hora de
regresar
a casa.
Despus de tu aventura en este bloque, exprsate eneste espacio. Qu parte te gust ms?, por qu? Qupensaste?
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Para la prxima claseNecesitars papelgrande, del tamao delo que mides, pincel ypintura o caf soluble.
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cadaenunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
La intensidad y duracin de los sonidos pueden representarse con:
Invento mis ritmos mezclando sonidos:
En mis dibujos me gusta utilizar esta mezcla de colores:
Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?
Autoevaluacin
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Dibujosy garabatos
Fuertes y cortos Fuertes y largos
Palmadas
Suavesy cortos
Instrumentosmusicales
Suavesy largos
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Aqu aprenders a emplear
las formas bsicas para crear
representaciones de tu entorno.
Lo que conozco
Qu orma tiene el pizarrn de tusaln?, se parece a la orma de unespejo? La Luna, tiene siempre lamisma orma?, cul es?
La ltima cualidad visual que
estudiars es laforma. Como has
Leccin 20 Lo que veo en las nubes
aprendido en Matemticas, lasormas ms simples son las igurasgeomtricas: tringulo, crculoy cuadrado, y nos sirven pararepresentar una gran cantidad decosas que pueden llegar a tenermuchas dierencias entre s.
Cuando veas nubes en elcielo, obsrvalas; son ormaslibres, se mueven con el viento,son irregulares y cambian
constantemente. Qu ormasencuentras en ellas?
En los objetos que te rodean
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Materiales:Papel grande, del tamao de lo quemides, pincel y pintura o caf soluble.
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tambin puedes encontrar ormasgeomtricas. Por ejemplo, unaventana rente a ti tiene orma derectngulo y la plaza del pueblopuede ser un cuadrado.
Formen equipos. Peguen en lapared el papel que trajeron. En unequipo, uno de los compaerosse recargar en el papel y otromarcar el contorno de su cuerpocon un lpiz.
Los otros equipos dibujarn los
contornos de dierentes objetos. Si trajiste ca soluble, agrgale
slo unas gotas de agua para quesirva como pintura.
Empleando las pinturas o el caf,
marca con el pincel las figuras
geomtricas que encuentres dentro
de las siluetas que dibujaste.
En casa, dibuja uno o varios
objetos como lo hiciste antes ypntalos como quieras; mezclalos colores previamente; yasabes cmo. Las ormas puedenser libres o geomtricas.
Observar con atencin te permiteidentiicar las ormas, los colores,las texturas y los tamaos de loque te rodea. Si aprendes a mirarencontrars siempre cosas nuevase interesantes.
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Para la prxima claseNecesitars un reproductorde sonido y msica instrumental
para todo el grupo.
Un dato interesantePaul Klee (Suiza, 1879-1940) fue un artistaque a los siete aos comenz a estudiarvioln, y a los 11 aos ya tocaba en laorquesta de Berna, Suiza. Sin embargo,
poco despus se dio cuenta de que supasin era la pintura. En sus obras, a travsde colores, nos habla de poesa, de sueosy de msica.
Carlos Mrida, El verano (1981),
leo sobre tela, 90 x 70 cm.
110c
m
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ser un animal o una planta. Slonecesitas tu imaginacin.
En tu libro de Exploracinde la Naturaleza y la Sociedadinvestigaste sobre la historia dellugar en donde vives, los tipos deanimales y plantas que habitanen ciertos lugares como en lasmontaas y los lagos, entre otros.Recuerdas las dierencias entreel campo y la ciudad?
Divdanse en equipos yescojan el tema que ms leshaya interesado de su libro deExploracin de la Naturaleza
Aqu aprenders a expresar con el
cuerpo tus ideas sobre tu entorno
natural y social.
Lo que conozco
Cmo cuentas una historia sinusar palabras?
Con tu cuerpo puedes hacer magiaal crear situaciones y ambientes enun espacio cotidiano; por ejemplo,
tu saln puede transormarseen un bosque, tu cuerpo puede
Leccin 21 El cuerpo mgico
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Materiales:Un reproductor de sonido y msicainstrumental para todo el grupo.
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y la Sociedad. En unahoja blanca anotentodo lo que piensensobre ese asunto.
Inventen una brevehistoria sobre eltema escogidoy represntenlabailando. Utilicen los elementosque ya han aprendido en danza,como los puntos de apoyo, losgiros, las maromas y rodadasque hicieron anteriormente.
Podras representar algnanimal haciendo una maroma ouna rodada por el piso? Cmopodras convertirte en unaplanta utilizando los puntos deapoyo de tu cuerpo?
Qu pasara si llueve y hace
mucho viento en el lugar queelegiste? Cmo cambiara esto
la energa de tu cuerpo?Tendras que moverterpido o lento?
Incorporen la msicaque trajeron de casa ypresenten sus historiasante sus compaeros.
Lograron adivinar de qutrataban? Qu hicieron paracontarlas sin palabras?
Poco a poco te dars cuentade que las experiencias que has
tenido en danza te ayudarna tener ms herramientas parajugar con tu imaginacin yexpresar ideas con tu cuerpo.
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Consulta en:Si quieres saber ms sobre cmo contar unahistoria con los movimientos del cuerpobusca esta pgina:
http://a.gob.mx/#/actividadesHaz click en Imagina que nace una tortugay baila.
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Aqu aprenders a inventar un
paisaje sonoro con tu cuerpo, tu
voz y con objetos.
Lo que conozco
Cmo crearas un paisajeutilizando nicamente sonidos?
Si pones atencin, en todas partespuedes encontrar sonidos: en losbosques, las selvas, las ciudades,los pueblos y hasta en los desiertos.Tambin hay mucho que or en unatormenta o cuando un volcn haceerupcin.
Leccin 22 Sonidos escondidos
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Enrique Flores, Un da en el pueblo (2006),
grabado sobre metal, 50 x 100 cm.
110
cm
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En esta leccin aprenders
a representar un personaje
utilizando la expresin corporal
y los sentimientos.
Lo que conozco:
Cmo inventas un personaje parautilizarlo en un juego?
En el teatro es importante que lainterpretacin de los personajes
se apegue lo ms posible al temade la obra que se est montando;por eso, antes de comenzar, debenser descritos lo mejor que sepueda, y deben estudiarse todos
Leccin 23 Quin es quin?
los elementos y caractersticas decada uno de ellos. As el pblicopodr observar un personaje quele resulte creble.
Los juegos teatrales nos ayudana aprender y a manejar el lenguajedel teatro; existen muchos juegosy dierentes tcnicas, pero todossirven para llevar la actuacin quese necesita en la obra a un buenresultado.
ste es el juego:
En grupo, anoten en el pizarrno en alguna hoja diez o mspersonajes dndole a cada uno8
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Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del Campo, director: Guillermo Mndez, 2009.
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un nombre y una proesinu oicio; por ejemplo: El seorJuan, carpintero.La seora Luca, abogada.
Ahora, seprense en equiposy elijan dos o tres de esospersonajes para cada equipo.
Cada equipo crear suspersonajes. Deben trabajartodas las caractersticas sicas,as como la orma de ser delpersonaje; por ejemplo: el seorJuan es carpintero: es una
persona muy atenta, seria yresponsable. Es alto y uerte,su voz es ronca y siempre hacegestos con la nariz, camina dandopasos muy largos y vive en unlugar donde hace mucho ro.
Aporten toda la inormacinnecesaria para que sus
personajes tengan caractersticasclaras y se puedan representar enel escenario.
Ahora, decidan quinesinterpretarn rente a suscompaeros a los personajesque crearon.
En un espacio elegido comoescenario pasen los tres ocuatro personajes de cadaequipo y representen unapequea escena.
Imaginen que por algunacircunstancia cada uno sepresenta ante los otros;mantengan una pequea
conversacin en la que incluyanpalabras, el manejo del cuerpo ylos gestos aciales.
Puede haber circunstancias deencuentro chuscas o cmicas.
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Qu plantn, de Guillermo Mndez
y Marina del Campo, director:
Guillermo Mndez, 2009.
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sienten que son como esa otrapersona? Qu otros personajes lesgustara estudiar?, por qu?
En el teatro es muy importante
la observacin y una informacin lo
ms completa posible acerca de
las personas y sus caractersticas
para lograr la mejor creacin
posible de cualquier personaje.
La prxima vez que al jugarquieras inventar un personaje yasabrs cmo hacerlo. Practica en
tu casa y con tus amigos.
Si, por ejemplo, los personajesvan en un autobs y ste sedescompone en la carretera, sebajan y comienzan a platicar.Es posible que haga calor, quetengan hambre o prisa por llegar.
Recuerden agregar lossentimientos que se presentanante circunstancias inesperadas;de modo que cada personaje secomporte de acuerdo con lascaractersticas que prepar elequipo. Se reirn mucho en este
juego!
Una vez que todos hayanterminado, relexionen y comenten:
Les gust realizar estaactividad?, por qu? Qu ue loque les pareci ms dicil? Cuandorepresentan un personaje, ustedes
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B
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Para la prxima claseNecesitars cajas de cartnde diferentes tamaos,pinturas vinlicas, colores
y objetos del Bal del arte.
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Integro lo aprendido
en un planeta cuadrado. Pintenalgunos detalles .
Cuando tengan lista suescenograa ormen equipos.
Un equipo representar cmosera la vida en ese lugar. Cmomoveran su cuerpo? Cmose moveran los animales? Ahoraintntenlo.
Otro de los equipos realizarlos sonidos. Cmo chilaras si
tu boca uera cuadrada? Utilizaobjetos del Bal del arte pararepresentar los sonidos que sepodran escuchar en el planeta.
Al inalizar comenten entretodos cmo se imaginan queveran con los ojos cuadrados.
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LOQUEV
Sabes cmo son las estrellas,nuestro planeta y otros cuerposcelestes? Imagina por un momentoque vives en un planetacuadrado!, y que todas las cosasy los seres que hay en l tambinson cuadrados.
Consideras que si losinstrumentos musicales tuvieranesa orma sonaran dierente?
Acomoden el mobiliario y dejenun espacio para realizar unaobra de teatro breve.
Utilicen sus cajas de cartnpara crear un ambiente: puedentransormarlas en casas,puentes, rboles y todo lo que seles ocurra. Recuerden que viven
Materiales:Cajas de cartn de diferentestamaos, pinturas vinlicas,colores y objetos del Baldel arte.
Para la prxima claseNecesitars muchas cartulinas, tijeras,pinturas acrlicas, pinceles y objetosdel Bal del arte que puedan producirsonidos.
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La imaginacinno tiene lmites, sirvepara generar nuevasideasy abrir posibilidades.
Leopold Survage,
Hombre en la ciudad verde (principios
del siglo XX), leo sobre tela, 138 x 98 cm.
110cm
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El ciclo escolar se acerca a su in.A lo largo de todo un ao hanaprendido, jugado, experimentadoy creado desde el mundo de lasartes visuales, la danza, la msicay el teatro. Ahora es importanterealizar un proyecto de ensamble,en el cual retomen varios de losaprendizajes que adquirierondurante el ao. Pensar en esteproyecto ser un acto creativo, lo
mismo que dibujar o leer.
Proyecto de ensamble
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Materiales:Cartulinas,tijeras, pinturas acrlicas,pinceles y objetos del
Bal del arte quepuedan producir sonidos.
Es posible realizar unaactividad en la que integres loque aprendiste durante el ao enEducacin Artstica?
Platiquen entre ustedes y sumaestro ideas acerca de lo queles gustara realizar para esteinal de ciclo escolar. Tal vezpueden convertir el saln enun museo con las obras que
realizaron a lo largo del ao;utilicen los objetos del Baldel arte y el mobiliario.
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Anoten en el pizarrn susideas y, cuando hayan elegidouna, organicen ensayos paraprepararla durante toda lasemana.
El da de la inauguracinpueden cantar haciendo ritmoscon sus palmas, actuar o hacermovimientos corporales.Recuerden invitar a su comunidada presenciar su actuacin.
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importantes como la echa, ellugar y la hora en que se realizar
su actividad.
Preparen una invitacinpara sus amiliares y amigos.
Recuerden que debe incluir datos
B
LOQUEV
artsticos a la realidad. Utilicen lasiguiente tabla para organizarse:
Pueden organizarse a la horadel recreo o de la salida. Tomenideas de obras de teatro o danza alas que hayan asistido.
Lo ms importante de estaetapa inal es que determinen loque ms les gust del ao escolaren Educacin Artstica y se atrevana llevar sus ideas o pensamientos
Nombre del proyecto:
Autor:
Fecha:
Lugar:
Equipos participantes:
Danza:
Artes visuales:
Msica:
Teatro:
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Divertimento en colores, compaa Csar Pia, 2008.
En la actualidad muchos
pintores, bailarines, actores y
msicos se renen y aportansus conocimientos para
realizar una obra artstica en
la que se combinan diferentes
lenguajes artsticos.
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Bibliografa
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BIBLIOGRAFA
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Para la elaboracin de este libro se utilizaron otograas
de las siguientes instituciones y personas:
p. 5: Violn Other Images; p. 15: Fray Jernimo lo rasg,
Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez, Conde de
Glvez(1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm, Museo Nacional
de Historia. inah. Conaculta-inah-Mxico, reproduccin
autorizada por el Instituto Nacional de Antropologae Historia; p. 23: contrabajo Other Images; p. 31: Ciro
Ferri (1634-1689), La Magdalena y los ngeles (ca . 1660),
reproduccin tctil de Gerardo Lenin (2010), 93.5 x 90.5 cm,
Archivo Fotogrfco del Museo Nacional de San Carlos,
otograa de Gabriela Chvez; p. 33: Herminia Pavn (1937),
Juegos infantiles (2009), acuarela, 35 x 56 cm; p. 38: colores
pastel y hojas de rbol Other Images; p. 42: escalera de
aluminio y triciclo Other Images; canasta con resas
y pelota de playa Photo Stock; p. 43: Nahm B. Zenil
(1947), Yo soy mi casa. T eres mi casa (1996), arte objeto,
174 x 110 x 90 cm; pp. 44 y 45: escuela artstica de la provincia
de Sichuan, China (2004), Festival Internacional Cervantino,Conjunto de Artes Escnicas de China, otograas de
Bernardo Cid Nieto; p. 47: danzas olclricas de Rajasthn,
India (2008), compaa Living Arts, Festival Internacional
Cervantino, Guanajuato, otograa de Bernardo Cid Nieto;
p. 50: Alonso Michel (1897-1957),Muchacho alegre (1952), leo
sobre tela, 145 x 110 cm, Coleccin Andrs Blaisten, Mxico;
p. 52: nios jugando en las calles de Cambodia Other
Crditos iconogrficos
Images; p. 58: modelo de madera, Archivo Iconogrfco dgme/
sep (2011), otograa de Magali Gallegos Vzquez y Abraham
Menes Nez; p. 59: posiciones y posturas con modelo de
madera,Archivo Iconogrfco dgme/sep (2011), otograas de
Magali Gallegos Vzquez y Abraham Menes Nez; (ab.)BalletFolklrico de Amalia Hernndez (2000), programa especial
para el 29 Festival Internacional Cervantino, otograa de
Daniel Gonzlez Moreno; p. 61: La levedad de las lenguas
(2005), compaa Humanicorp Teatro Danza Area, coreograa
Miriaque, otograa
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