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PLAN DE ÁREA ESPAÑOL PARA BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVAJESUS ANTONIO AMEZQUITA
RIOBLANCO TOLIMA2015
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1. IDENTIFICACION DEL AREA
En el área de la lengua castellana pretende ayudar a los niño, niñas y jóvenes a desarrollar habilidades lingüísticas básicas en las competencias: lectora, poética, literaria, ciudadana, comunicativa (comunicación, semiótica, expresión oral y escrita) y textual ( ortográfica, gramatical, semántica ).Igualmente en el estudio de la gramática, la semántica y la ortografía de la lengua española de manera practica con miras a mejorar la comprensión y redacción, logrando una mejor apropiación por parte de los estudiantes.Se realizará un trabajo pedagógico alrededor de diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación. Para ello se profundiza en temas referidos a los signos, símbolos, reglas sintácticasSe desarrolla actividades de análisis, comprensión e interpretación literaria y trabajos sobre diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre las capacidades de comprender, interpretar, argumentar y proponer. Además se busca que los alumnos se familiarice con diversos tipos de textos: periodísticos, narrativos, científicos, explicativo, argumentativos etc. Promoviendo la creatividad La investigación y la participación propositiva del estudiante, mediante la pedagogía por proyectos, en cuanto a las competencias transversales ( laborales, ambientales y ciudadanas).
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2. PRESENTACION DEL AREA
El propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos- prácticos en torno a lo que puede hacer el docente para lograr las competencias de sus estudiantes en el área del lenguaje Se ha estructurado, en brindar herramientas conceptuales y pragmáticas, indispensables para entender el enfoques pedagógicos y para llevar a cabo la organización, planeación y desarrollo del plan de estudios ( contenidos y procesos asociados a los estándares ), procesos y procedimientos de desarrollo, seguimientos y evaluación de los aprendizajes a lo largo del proceso educativo, en concordancia con los lineamientos y estándares oficiales. Este plan es complementado por diferentes recursos bibliográficos que resultan de gran utilidad para la labor del docente y de sus estudiantes.Es relevante entender que las actividades didácticas se desarrollan en torno al los procesos significativos de interpretación y producción de textos derivados de las siguientes intenciones discursivas; básicas como: Narración, descripción, prescripción, argumentación y las combinadas, diálogos, publicidad, literatura, lenguaje virtual.
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3. INTRODUCCION
El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y mediante el uso de la lenguaje, pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación. La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua( producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial, intertextual ).El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:Producción de textosComprensión de textosLiteraturaOtros sistemas simbólicos‘Ética de la comunicación
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4. FILOSOFIA DEL AREA
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5. LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA
La propuesta curricular planteada por el Ministerio de Educación tiene como sustento los lineamientos básicos del enfoque semántico comunicativo. Semántico con el propósito de atender la construcción del significado, y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación como unidad de trabajo.Según los lineamientos curriculares de la lengua castellana, el desarrollo de la cuatro habilidades ( leer, hablar, escribir y escuchar )no se limita solamente a una codificación y decodificación de significado a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes, competencias e intereses determinados por un contexto sociocultural. Es decir, los actos de escuchar, hablar, leer y escribir se deben comprender en función de la significación y la producción de sentido. Para ir mas allá y asumir el trabajo pedagógico en el área del lenguaje centrado en el desarrollo de competencias.Las competencias se definen en términos de las capacidades con que el sujeto cuenta para. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.Algunas competencias que harían parte de una gran competencia significativa aUna competencia gramatical o sintáctica, referida a las reglas sintáctica, morfológica, fonológica, y fonética que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.Una competencia textual, referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados.Una competencia semántica, referida la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de una manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.Una competencia pragmática o sociocultural, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación Una competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural .Una competencia poética, entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.Una competencia literaria, entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de la lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de significado de estas.Los lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no solo al desarrollo de las cuatro habilidades si no también al desarrollo de competencias y hacia la construcción de significación.En una pedagogía orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse solo como un instrumento sino como un medio.Entendida la significación como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de sigificados y de sentido a los signos ,es decir, diferentes procesos de construcción, de sentidos y de significados.Lineamientos curriculares de la lengua castellana, MEN, P 50-51
6. DIAGNOSTICO DEL AREA
La Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita cuenta con un número considerable de estudiantes distribuidos en diferentes grados y en diferentes sedes, desde Preescolar al grado once. Igualmente, cuenta con una nómina de docentes idóneos en la asignatura que orientan el área de español tanto en la Básica como en la mediaComo quiera que los estudiantes que llegan a la institución, vienen de diferentes sedes tanto urbanas como rurales, con diferentes procesos de aprendizaje y muchas limitaciones de acceso al conocimiento científico y actualizado del área; todas estas circunstancias conllevan a que haya pluralidad en los grados de conocimiento, deficiencias en ortografía, lectura, gramática, etc., que repercute en los diferentes grados, que hace mucho más complejo el aprendizaje, no solo del área, sino de las demás áreas del conocimiento.
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Por todo lo anterior se hace necesario establecer nuevos proyectos, nuevas metodologías que conduzcan a los estudiantes a mejorar su desempeño en todas las áreas y en especial para obtener mejores resultados en Pruebas Saber e ICFES.Las políticas adoptadas por el MEN en relación con la calidad educativa; si bien es cierto, han tenido impacto positivo en cuanto a la organización, también han desestimulado el trabajo del maestro, el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes y padres de familia en cuanto a los parámetros establecidos para la evaluación y promoción, sin tener en cuenta el esfuerzo y lo que es más, el acceso a la construcción y aplicación del conocimiento; situaciones por las cuales las instituciones no pueden responder a los retos exigidos a través de las pruebas SABER e ICFES que repercuten en el desempeño personal y laboral de los jóvenesEl docente día a día ha tenido que ser más recursivo, flexible, tolerante para motivar y mantener al estudiante en el sistema escolar. Las metodologías se adaptan continuamente a los intereses del estudiante quienes favorecidos por el sistema no tienen una proyección futurista por las mismas condiciones socioculturales del país. Así mismo, el padre de familia, por su bajo novel de cultura y social no incentiva ni se interesa por el futuro de sus hijos; ellos son el reflejo de sus progenitores.Siendo la lengua castellana, la base para la comprensión y apropiación de las demás áreas del conocimiento se encuentra con las siguientes dificultades:
Dificultad para comprensión lectora. No hay hábitos lectores. Dificultad para la producción textual. Dificultad para la expresión oral.
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7. OBJETIVO GENERAL DEL AREA
Propiciar una formación mediante el acceso de manera critica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y el trabajo.
8. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
- Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.
- Desarrollar las habilidades comunicativas para escuchar, leer, escribir , hablar ,y expresarse correctamente.
- Adquirir gusto por la lectura desde la utilización de diferentes textos narrativos y diferentes autores.
- Producir textos escritos de diferentes géneros donde aplique conocimientos de gramática, ortografía y caligrafía.
- Aplicar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer
acuerdos.
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- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas, de la ciencia, la tecnología, y de la vida cotidiana.
- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, ética y moral y demás valores.
9. MARCO CONCEPTUAL
Existen conceptos que permiten comprender el significado del español o lengua castellana. –entre ellas tenemos.CODIGO: Se denomina código lingüístico al sistema de la lengua, y también se aplica el término a los sistemas de los signos propios del cine, pintura, escultura, la arquitectura, la publicidad etc.COMPETENCIA. Capacidad que tiene un sujeto para realizar alguna actividad.COMUNICACIÓN. Capacidad de trato o entendimiento entre dos o más personas.
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CONTEXTO: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, una frase o un fragmento.FONÈTICA: Estudio de los sonidos que producimos en el habla.
FONOLOGIA: Estudio de los sonidos básicos de las letras de un idioma.
GRAMATICA: Estudio de la forma y función de la lengua.
MORFEMA: Elemento mínimo de la lengua que expresa relaciones o categorías gramaticales.MORFOSINTAXIS: Estudio de las formas de las palabras y la manera como se organiza para componer enunciados.PRAGMATICA: Uso práctico del lenguaje. Incluye las normas sociales y culturales.SEMANTICA: C ciencia que trata de la significación de las palabras SEMIOTICA estudio de los sistemas de signos y códigos existentes en la sociedad.SIGNIFICADO concepto que se une al significante para producir un signoDesde el comienzo del nuevo siglo se a dado importancia de desarrollar competencias en los estudiantes. Enseñar por competencias.El termino competencia no proviene de la educación, sino que es importado desde la lingüística, la sicología y la teoría de la administración.EL concepto de competencia lingüística NOAN CHOMSKY, expuesto en estructura sintáctica y aspectos de la teoría , según este autor la competencia lingüística es la capacidad con que cuenta un hablante oyente ideal para producir enunciados y frases coherentes.CHOMKY parte de la base de que todos los seres humanos contamos con el conocimiento tácito de la estructura de la lengua en sus diferentes niveles sintáctico semántico fonético morfológico, estructura que permiten producir y reconocer enunciados gramaticales validos esto es que en cada lengua organizamos enunciados lingüísticos según presupuestos cognitivos predeterminados,EL concepto de competencia comunicativa utilizada por DELL HYMES, se refiere al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y social e históricamente situados , HAYMES enriquece el contexto de competencia porque le introduce un elemento pragmático o sociocultural para decirlo de una forma simple es utilizar el lenguaje según el contexto verbal real en que vivimos, si el lenguaje es apartado de la vida, de la realidad de las personas, no será significativo, Las unidades de análisis que se derivan se está planteamiento más que enunciados lingüísticos se refiere a actos de habla.En la educación el concepto de competencia ha sido definido como: Saber hacer en un contexto, capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, conjunto valores, contenidos y habilidades que la sociedad exige que desarrollen los educados.Según el diccionario de lingüística de LOGMAN, la competencia comunicativa es la habilidad no solo de aplicar reglas gramaticales de una lengua con el fin de formar oraciones gramaticales correctas, sino también la habilidad de saber cómo, cuándo y con quien usar estas oraciones.La competencia comunicativa es esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley General de Educación (LEY 115- 94) uno de los objetivos principales de la educación básica en el ciclo de la primaria establece que está se logre desarrollar en los estudiantes.Las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, habla y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como en el fomento de la afición por la lectura. El servicio Nacional de pruebas perteneciente al ICFES, han escogido la propuesta de los profesores Fabio Jurado, Mauricio Pérez, Guillermo Bustamante de evaluar la competencia comunicativa mediante dos tipo de prueba objetivas, la comprensión de lectura y la producción textual.
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10. MARCO LEGAL
La ley general de educación en el artículo 5 Da conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se Desarrollará atendiendo a los siguientes fines:1 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral , física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad.3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.6 El estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnicos Y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la participación de alternativos de solución a los problemas y al progreso social y económico del país 10 La adquisición de una conciencia para la conservación, y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como el fundamento del desarrollo individual y social.12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas social mente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
11. METODOLOGIA DEL AREA
La metodología que se empleara para el estudio de la lengua castellana estará acorde con: Una concepción del lenguaje dinámica, que lo considere elemento indispensable para el poder de la palabra en la construcción. Un lenguaje entendido como base del universo conceptual del hombre y/o de la mujer a través de la significación y comunicación
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Con esto se pretende: Que los estudiantes tengan la capacidad de comprender, interpretar argumentar y proponer la realidad social. El estudiante debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir su pensamiento respecto a la realidad y expresarlos en forma correcta.En la educación básica primaria analizaran su lengua, es decir, estudiar sus diferentes elementos, la relación que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del área en estos niveles se toma la lengua como objeto de conocimiento
Al mismo tiempo que el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiarizara con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento, y desarrolla su creatividad hasta producir obras de algún valor literario.
12. EVALUACION DEL AREA
La evaluación es continua y a la vez integral
13. RECURSOS
GrabadorasLáminasTelevisorInternetVHSPeriódicosFotocopiasDVDOBRAS LITERARIASTEXTOS
. RECURSOS METODOLOGICOSSimposios
Talleres
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Lluvia de ideasMesas redondasExposicionesCentros literariosPhilip 6-6EntrevistasCartelerasPresentaciones en Power PointPlegablesFichas
Uso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzlesJuegosCancionesGuíasCarteleras
14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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En la institución se está aplicando la metodología del constructivismo, donde se da la oportunidad que el estudiante construya sus propios saberes y se sienta el centro del proceso de enseñanza y es en quien se pretende lograr un cambio actitudinal frente a la comunicación oral y escrita. Además se fundamenta en el desarrollo del proceso cognitivo que le permita adquirir el conocimiento en una estrecha y coherente relación de lo teórico con lo práctico.En la gramática, ortografía, semántica, en la composición oral y escrita, la apreciación de las actividades realizadas en clases tiene más valor que la mejor prueba objetiva, porque permite la evaluación en situación natural y el desarrollo periódico de actividades y el desarrollo de talleres que son estrategias pedagógicas en los que se fundamenta el desarrollo del proceso cognitivo que permite adquirir el conocimiento integral. son además un espacio integral donde predomina la libertad la tolerancia y el respeto , la democracia, el conocimiento y la creación socializad. Esto permite evaluar el rendimiento y descubrir a tiempo dificultades en el aprendizaje del estudiante.Para evaluar la apreciación literaria y la actitud del estudiante frente a las obras leídas, se debe tener en cuenta lo esencial, es decir, la valoración estética y el análisis del lenguaje y las estructuras literariasEn la lengua oral se debe evaluar los aspectos: Fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los tres pueden ser evaluados en las diferentes formas de expresión oral, es decir, en cada acto comunicativo oral del estudiante.
15. PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : PRIMERO
PRI
MER PERIOD
ESTANDAR
FACTOR PROCESOS
COMPETENCIA
TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANVERSALIDAD
RECURSOS EVALUACIÓN
Produzco textos
orales que responden a distintos propósitos comunicati
vos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis ideas
TEXTUAL Anécdotas. Participa en situacionescomunicativ
as cotidianas haciendouso de textos orales
descriptivos
El proceso se inicia con un dialogo guiado e informal que permita a los estudiantes construir una estructuración temporal de las actividades y situaciones que se presentan en su vida
Estas actividades
serán reforzadas a
través del proyecto
pedagógico transversal de
lectura y escritura con la
Mesa de arena, papel de
diferentes colores,
témperas, láminas, entre otros recursos.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del
recurso “CONTROL
DE
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O einformativos, usando un
lenguajecoloquial.
cotidiana. participación activa de los
padres de familia y demás docentes de la
institución educativa. Así
mismo el proyecto
pedagógico productivo de la huerta escolar,
es otro componente
fundamental en la formación integral del estudiante.
PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el
estudiante debe tener en
cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios emitirá su
calificación. Heteroevaluac
ión: La docente
realizará una evaluación
tipo ICFES al terminar cada
guía . Coevaluación:
se fijarán unos criterios
que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios evaluará a
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa
PRAGMÁTICA
Produzco textos
escritos que
responden a diversas necesidad
es comunicati
vas
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo
PRAGMÁTICA
Ejercicios grafomotores, las
vocales, las consonantes,
construcción de palabras, frases y párrafos cortos.
Reconoce diferentes situacionescomunicativas en las cuales sehace uso de la escritura.
Se realizan actividades de coordinación visomotora para la enseñanza de las grafías, teniendo en cuenta las habilidades y destrezas adquiridas en el grado anterior: actividades al aire libre, escritura sobre la mesa de arena, y utilizando diversos materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.
Elijo el tipo de texto
que requiere mi propósito
comunicativo
TEXTUAL Identifica el posible interlocutor delas producciones textualescotidianas.
Comprendo textos
que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me
TEXTUAL ilustraciones: Lectura de imágenes.
Identifica diferentes tipos de texto.
Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y escritura, presentándole diferentes láminas, permitirles observar, hacer interpretaciones del texto y compartir sus textos con los compañeros en la clase.
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apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
sus compañeros.
Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
LITERATURA Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
LITERARIA Cuentos infantiles Enriquece su
vocabulario, expresión y comunicación a partir d ela práctica de la lectura
y la escritura.
Dentro del proceso de lectura se utilizará la estrategia de lectura
en voz alta, el docente aplicará una didáctica que motive a los estudiantes a
participar en el desarrollo de la
actividad a través de una discusión guiada
por preguntas que desarrollen los niveles
literal, inferencial y critico intertextual,
atendiendo los diferentes momentos,
antes, durante y después. Se hace necesario en todo
momento capturar la atención de los estudiantes. El
proceso iniciará con la lectura de las imágenes de la
carátula o portada del texto. Para permitirle
a los estudiantes predecir y genera hipótesis sobre el
contenido, así como colocarle un título
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos
TEXTUAL Biblioteca escolar.
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entre otros aspectos.Reconozco los medios
de comunicación masiva
y caracterizo
la informació
n que difunden.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
Identifico los
diversos medios de comunicación masiva
con los que interactúo
ENCICLOPEDICA
la radio Identifica diferentes medios decomunicación y su función.
Interactuar con el medio de comunicación generar actividades de discusión guiada sobre la función y los programas favoritos de los estudiantes.
El radio.
Caracterizo algunos
medios de comunicación: radio, televisión,
prensa, entre otros
ENCICLOPÉDICA
Reconoce y organiza las viñetas de una historieta siguiendo un orden secuencial y relaciones causa efecto.
Organizar historietas teniendo en cuenta su
proceso de secuencia. El o la
docente presenta a los estudiantes las
imágenes y les motiva a construir una
historia. Al final se socializa y se
retroalimenta el proceso.
láminas.
Identifico los
principales elementos y roles de
la comunicaci
ón para enriquecer procesos
comunicativos
auténticos.
ÉTICA DE LA COMUNICACI
ÓN
Reconozco los
principales elementos constitutivo
s de un proceso de comunicaci
ón: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicati
va
GRAMATICAL Las expresiones de cortesía
Reconoce elementos
básicos para
establecer una buena
comunicación, basada
en el respeto y la convivencia
en comunidad.
Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia, así mismo se dará una reflexión diaria al inicio de la clase enfocada a fortalecer los valores y el trabajo en comunidad.
Pacto de convivencia.
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SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
FACTOR PROCESOS COMPETENCIA
TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANVERSALIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
Produzco textos
orales que responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Utilizo la entonación y los matices afectivos de
voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativa
s
TEXTUAL El lenguaje de los gestos
Interpreta y utiliza
lenguajes no verbales: Los
gestos y la mímica.
Realizar actividades lúdicas que permitan a los estudiantes expresar con su cuerpo diversas situaciones. Realizar rondas, cantos y diferentes juegos en el patio.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del
recurso “CONTROL
DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el
estudiante debe tener en
cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios emitirá su
calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo ICFES al
terminar cada guía .
Coevaluación: se fijarán unos criterios que
los estudiantes
Tengo en cuenta
aspectos semánticos y morfosintáctic
os, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervengo
SEMÁNTICA Relaciona el aprendizaje de grafemas, palabras y frases sencillas con el entorno, para facilitar su comprensión y rcordación.
Un método que se puede utilizar para afianzar el aprendizaje, es asociar cada letra con un dibujo de un objeto o de un animal que permita la asociaciónentre su forma gráfica y un elemento dela realidad. Por ejemplo: la m como una montaña, la g como un gusanito coqueto, etc.
Recursos del entorno: diferentes textos con imágenes, mesa de arena, fichas, entre otros.
Produzco textos
escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas
Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre
otras
ENCICLOPÉDICA
construcción de textos con énfasis en las combinaciones pl, pr,cl,cr,dr,tr,fl,fr,gl,gr,
bl,br.
Desarrolla la comprensión
e interpretación textual a partir de la lectura y la producción
oral y escrita de palabras y
frases sencillas con
Es importante guiar al estudiante hacia
proceso de lectura y escritura,
presentándole textos sobre situaciones
cotidianas, por lo tanto una estrategia es
enseñarle canciones, adivinanzas, coplas, entre otros recursos
literarios que
Biblioteca escolar.
Elaboro un TEXTUAL
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plan para organizar mis
ideas.
las letras y combinacion
es aprendidas.
fortalezcan el proceso de aprendizaje del
lenguaje, resaltando las combinaciones
aprendidas.
debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus compañeros.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
TEXTUAL La carta. Desarrolla destrezas
básicas para aprender a
leer y a escribir, a partir de
actividades que
involucran la asociación,
la imaginación,
la creatividad, la atención y la memoria.
El correo amistoso es un recurso en el aula, que permite guiar al estudiante hacia la construcción de situaciones comunicativas reales y desarrollar habilidades para el reconocimiento de textos en diferentes formatos.
El correo amistoso y demás recurso del Centro de Recursos del Aprendizaje CRA.
Comprendo textos
literarios para
propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
LITERATURA Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
LITERARIA cuentos y fábulas Una estrategia es permitirle al estudiante leer varias veces el texto en silencio. Luego cuando se sienta seguro lo hará en voz alta, no es necesario forzarlo, el docente siempre guiará el proceso hacia una buena pronunciación y entonación.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones
LITERARIA Identifica y produce narraciones teniendo en cuenta sus partes: inicio, desarrollo y final.
Se crean espacios para la narración oral y también se puede invitar a padres de familia para que cuenten diferentes narraciones a los niños en el aula.
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Comprendo la
información que circula a través de
algunos sistemas
de comunicaci
ón no verbal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓ
N Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
PRAGMÁTICA Los símbolos y las señales.
Interpreta el significado de símbolos y señales.
Parte del conocimiento que tienen los estudiantes sobre los símbolos y señales existentes, el proceso se complementa con un recorrido que permita evidenciar los símbolos y señales empleadas en la institución.
láminas.
Identifico los
principales elementos y roles de
la comunicaci
ón para enriquecer procesos
comunicativos
auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓ
N
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta
PRAGMÁTICA el diálogo y las reglas básicas de la
comunicación.
Enriquece su vocabulario, expresión y comunicación a partir d ela práctica de la lectura y la escritura.
Este proceso se desarrolla de forma permanente y transversal con todas las asignaturas, dentro y fuera de la escuela.
Pacto de convivenci
a.
ESTANDAR
FACTOR PROCESOS COMPETENCIA
TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANVERSALIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
TERCER PERIODO
Produzco textos
orales que responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Describo personas, objetos,
lugares, etc., en forma detallada
GRAMATICAL LA DESCRIPCIÓN Describe las características físicas y de comportamiento de personas y animales.
Se realiza como un proceso diario para
fortalecer la lectura y la escritura de textos,
utilizando los recursos del entorno, el paisaje
natural y demás elemento presentes en la vida del estudiante.
Con el proyecto pedagógico productivo
(huerta escolar) en la redacción oral y escrita del
proceso.
Paisajes y elementos
del entorno.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del
recurso “CONTROL
DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios
Describo eventos de
manera secuencial
GRAMATICAL Describe cosas, lugares y situaciones de manera secuencial.
Produzco Desarrollo un TEXTUAL El uso de las Escribe y La enseñanza de la
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textos escritos
que responden a diversas
necesidades
comunicativas
plan textual para la
producción de un texto
descriptivo
mayúsculas, la coma y el punto.
produce textos
atendiendo a los aspectos gramaticales
y ortográficos.
gramática y ortografía se realiza teniendo
como base textos que capturen la atención
del estudiante, cuentos, fábulas,
poemas, entre otros. Sobre dichos textos se
enfatiza en la necesidad de
reconocer elementos gramaticales y ortográficos-
que el estudiante
debe tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios emitirá su
calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo ICFES al
terminar cada guía .
Coevaluación: se fijarán unos criterios que
los estudiantes debes tener en
cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus compañeros.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
LITERARIA el sustantivo, sinónimos y antónimos.
Papel de diferente
color, block, entre otros.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
LITERATURA Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres
LITERARIA trabajo con los títeres Utiliza el lenguaje como forma de expresión creativa y lúdica.
Aprovechando el titiritero el docente realiza el guión y construye los títeres en apoyo de las familias de los estudiantes. La socialización de la obra se hará con presencia de la comunidad en un evento especial de la escuela.
titiritero.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla
PRAGMÁTICA El teléfono Reconoce las características y las funciones de los medios de comunicación: el teléfono.
Se realizará una actividad teniendo dicho recurso en el aula. Se propiciarán diálogos que permita a los estudiantes conocer su uso e importancia.
Con ciencias sociales.
el teléfono.
22
Identifico los
principales elementos y roles de
la comunicaci
ón para enriquecer procesos
comunicativos
auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓ
N
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
PRAGMÁTICA REGLAS BÁSICAS DE
COMUNICACIÓN
Identifica los elementos básicos de la comunicación en situaciones comunicativas reales.
Dentro de la enseñanza del pacto de convivencia y las relaciones diarias entre los integrantes de la comunidad educativa, se desarrollarán actividades que privilegien el diálogo y el respeto como una forma asertiva de comunicación.
Con ciencias sociales, ética y
valores y religión.
Pacto de convivenci
a.
23
ESTANDAR
FACTOR PROCESOS
COMPETENCIA
TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANVERSALIDAD
RECURSOS EVALUACIÓN
CUARTO PERIODO
Produzco textos
orales que responden a distintos propósitos comunicati
vos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Elaboro instruccion
es que evidencian secuencias lógicas en
la realización
de acciones
TEXTUAL El verbo Escribe y produce textos
atendiendo a los
aspectos gramaticale
s y ortográficos
de la lengua: Uso del verbo, el punto y los signos de
interrogación y
admiración.
Dentro de la construcción de textos orales y escritos, el docente guiará proceso para que los estudiantes construyan una organización de la temporalidad de los eventos o situaciones, así mismo enfocará la atención del estudiante hacia el reconocimiento de las palabras que definen las acciones dentro de un texto.
Con el proyecto pedagógico de
lectura y escritura y el de huerta
escolar.
Diferentes textos narrativos.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo
de cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE
PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán
unos criterios que el
estudiante debe tener en
cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios emitirá su
calificación. Heteroevalua
ción: La docente
realizará una evaluación
tipo ICFES al terminar cada
guía . Coevaluación:
se fijarán
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Expongo y defiendo mis ideas en función
de la situación
comunicativa
TEXTUAL los signos de admiración y de interrogación.
En el desarrollo de actividades de lectura individual y en equipo se reconocerán el uso de los signos de admiración e interrogación.
Comprendo textos
que tienen diferentes formatos y finalidades
.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
TEXTUAL compresión lectora Diferencia textos escritos en forma de prosa y textos escritos en verso.
A través de talleres de comprensión lectora de forma individual y grupal, se presentarán textos en prosa y en verso que permitan a los estudiantes realizar un análisis de su estructura.
24
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
unos criterios que los
estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en
equipo, con base en dicho
criterios evaluará a
sus compañeros.
Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
LITERATURA Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
LITERARIA rondas, adivinanzas, retahílas y poemas.
Reconoce las características y la estructura de poemas.
Como recurso se utilizará el cuaderno viajero en el cual los estudiantes y los padres de familia plasmarán diferentes textos literarios que permitan identificar su estructura a través de talleres en el aula de clase.
Cuaderno viajero.
Comprendo la
información que
circula a través de algunos sistemas
de comunicaci
ón no verbal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
La televisión La televisión y la publicidad
Reconoce las características y las funciones de medios de comunicación: La televisión, y de formas de comunicación: la publicidad.
Se realizará un taller d estudiantes y padres de familia para analizar los programas que se ven en familia, sus inquietudes y compromisos frente al uso apropiado de este medio de comunicación.
Con el proyecto pedagógico de
lectura y escritura y el de huerta
escolar.
Avisos publicitarios.
Identifico los principales elementos
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico la intención de quien produce un
PRAGMÁTICA
Normas y acuerdos grupales
Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos
Se realizará de forma transversal en el desarrollo de las diferentes
Con ciencias sociales.
Pacto de convivencia.
25
y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
texto. para establecer normas y acuerdos que permitan mejorar la convivencia.
actividades, dentro y fuera del aula de clase.
MALLA CURRICULAR LENGUAJE GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR FACTOR
PROCESOS COMPETENCIA
TEMA DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANSVERSALIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi
literatura Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Expreso en
forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite
literaria
La poesía
Expresa en forma clara sus sentimientos
Fomentar en los estudiantes el gusto por
la poesía. El docente debe lograr despertar ese
Se transversaliza
con el proyecto de lectura y
CRA: fichero de poema.
Biblioteca
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e
26
capacidad creativa y lúdica.
la situación comunicativa a través de la declamación.
gusto en los estudiantes, siendo un guía en la declamación. Guía 1
unidad 1 Texto escuela nueva. Páginas 78-81 de
texto Competencias comunicativas.
escritura, el proyecto de
democracia, ya que los
estudiantes pueden
declamar en los espacios como
izadas de bandera, fechas
especiales.
escolar. integral. De acuerdo con los
criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo
en equipo, responsabilidad,
en el SABER: manejo de
conceptos y el HACER
Desarrollo de las actividades
planteadas en cada tema.
Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas
El fichero: uso del
diccionario
Participa en la construcción del fichero o diccionario, lo usa como herramienta para mejorar la expresión oral y escrita.
Construir un diccionario fichero
propio que contenga entre otros aspectos las
palabras de lenguaje local. Guía 2 y 3 unidad
1, del texto escuela nueva.
Con matemáticas en la construcción de las fichas (cuadrados o rectángulos).
Cartulina de diferente
color, tijeras y cartón. Regla y
marcadores.
Formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE. Desarrollo
de las actividades planteadas en la
guía 2 y 3
Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada
Gramatical
El sustantivo
y Las cualidade
s o adjetivos.
Construye textos descriptivos orales y escritos, teniendo en cuenta la secuencia de ideas.
Contextualizar cada tema con textos narrativos.
Guía 4 y 5 unidad 2 del texto escuela nueva.Página 91 del texto
Competencias comunicativas.
Con ciencias naturales y
ciencias sociales en la descripción de la naturaleza:
animales paisajes, entre
otros. En la descripción de
la familia y comunidad en
general.
Láminas y objetos del
entorno
Formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE. Desarrollo
de las actividades planteadas en la
guía 2 y 3Evaluación escrita tipo
SABERDescribo eventos de manera gram Descripci Realizar una salida al Formativa e
27
secuencial. Desarrollo un plan textual para
la producción de un texto descriptivo
atical ón de personas y objetos,
de animales, lugares y situacione
s
patio, que permita a los estudiantes observar los paisajes y describir los objetos y eventos que observa. Guía 6 unidad 2 y Guia 7 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 10-20 del texto competencias comunicativas.
integral. De acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE. Desarrollo de las actividades planteadas en la guía Y TALLER página 30 y 32 del texto competencias comunicativas.
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la
propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos
aspectos gramaticales.
Gramatical
Taller de ortografía uso de las
letras mayúsculas, de la v, y la h
Construye escritos
teniendo en cuenta algunas
reglas de ortografía.
Generar espacios de construcción creativa de
textos narrativos. Páginas 59-65 del texto Competencias
comunicativas. Y páginas 93-99 del texto Competencias comunicativas.
Taller de ortografía.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Producción textual
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Textual
Sinónimos y antónimos
Diferencia sinónimos y antónimos.
Identificar en los textos narrativos las
características de las palabras que subyacen
en el mismo. Guía 8 unidad 3 del texto
escuela nueva. Apoyar la actividad con el fichero.
Con el proyecto de lectura y escritura a través del análisis de
diversos textos narrativos en los cuales se
identifique sinónimos y antónimos.
Textos de la biblioteca.
Evaluación tipo prueba SABER.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
El verbo o los eventos.
Produce textos orales
y escritos teniendo en
cuenta la secuencia
lógica de las acciones.
Guía 9 unidad 3 del texto escuela nueva. Apoyarse en la tienda escolar y en la elaboración de recetas para orientar al estudiante a identificar los verbos o eventos.
Apoyarse con matemáticas en temas de ayer- hoy y mañana, temporalización
de eventos.
Textos de la biblioteca
28
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo
La fábula y la personific
ación.
Leo y escribo fábulas.
Orientar a los estudiantes hacia la comprensión de la fábula como texto que
deja una enseñanza. Guía 10,1 1 y 12 ,unidad 4 del texto escuela nueva
Transversalizar con ética, a
través de textos orientados a
formar la conducta de los
estudiantes..
Textos de la biblioteca.
Taller de comprensión lectora en los
textos citados en la actividad pedagógica.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
Pragmática
Reglas de ortografía: El punto y la coma.
Página 27-36 del texto Competencias comunicativas.
Con todas las áreas en la
producción de textos escritos y el proyecto de
lectura y escritura..
Páginas de internet sobre
literatura infantil.
SEGUNDO PERIODO
Comprendo textos literarios para propiciar
el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
.
LITERATURA Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
Literaria El cuento. Refranes y
trabalenguas..
Leo y escribo cuentos.
Construir o complementar el fichero de cuentos del CRA. Guía 16, 17 y 18 del texto escuela nueva.
Con ciencias
naturales y ciencias sociales,
relacionado con temas propios de
dichas áreas.
Páginas de internet sobre
literatura infantil.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De acuerdo con los
criterios establecidos en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en
equipo, responsabilidad, en el SABER: manejo de conceptos y el HACER Desarrollo de las actividades
planteadas en cada tema.Taller página
47-48 del texto competencias
comunicativas 2.
Literatura Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
literaria Aplico diversas
estrategias de comprensión
e interpretación
de textos narrativos.
Crear diversos cuentos dando espacio a la imaginación. Páginas 46-48 del texto Competencias comunicativas.
fotocopias
LITERATURA Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final
Fichero de cuentos:
Actividades de la guía escuela nueva.
29
de algunas narraciones cartulina de
diferente color,
cartón, tijeras, regla y
colorines.Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Taller de comprensión
e interpretació
n textual
Proyecto de lectura y escritura, textos de la biblioteca.
fotocopias Taller página 62-64 del texto
competencias comunicativas 2.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
pragmática
Los textos instructivos.
Realizo diferentes acciones atendiendo la estructura de textos instructivos.
Construir un objeto, instrumento o algo semejante que cumpla una función en el entorno. Guía 13 unidad 5 del texto escuela nueva.Guía 24 unidad 8 del texto escuela nueva.
Con matemática
s y el proyecto de
la tienda escolar.
Elementos para
construir un objeto o instrument
o propuesto o planeado
en el grupo.
Desarrollo del proyecto.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
LITERATURA Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres
literaria Los personajes y el diálogo en el teatro. Las escenas en
el teatro
Recreo mi imaginación a través del arte en la elaboración y representación de guiones sencillos.
Diseñar y presentar una obra con títeres. Páginas 117-119 del texto competencias comunicativas.
Con educación artística.
Titiritero. Exposición de la obra a los padres de
familia.
Reconozco los medios de comunicación masiva y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla
pragmática
La radio y sus
programas.
Valoro la importancia de la radio en mi entorno
Páginas 113-116 del texto competencias comunicativas
Con ciencias
sociales en análisis de
El radio. Exposición oral de una noticia o evento
radial.
30
caracterizo la información que difunden.
SIMBÓLICOS escolar y familiar.
situaciones relacionada
s con la comunidad.
TERCER PERIODO
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo
Gramatical Clasificación de palabras
según su acento.
El punto y la coma. Los signos de
interrogación
Construyo textos sencillos teniendo en cuenta el punto y la coma.
Actividad individual. Guía 21 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 25-26 del texto competencias comunicativas
Con todas las
asignaturas.
Textos de la biblioteca.
Taller o evaluación tipo
SABER
Reconozco los medios de
comunicación masiva y
caracterizo la información que
difunden.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo
enciclopédica
La televisión Diferencio los programas de radio y los de la televisión.
Actividad grupal. Mesa redonda sobre uso adecuado de la televisión. Páginas 85-86 del texto competencias comunicativas
Con matemáticas
, ciencias sociales, ciencias
naturales, ética y
demás, de acuerdo con
el tema tratado en
clase.
televisor En cada periodo se aplica la
evaluación formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE se
evalúa el SER: convivencia
escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER:
manejo de conceptos y el
HACER Desarrollo de
las actividades planteadas en
cada tema.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros
enciclopédica
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para enriquecer
procesos comunicativos
auténticos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓ
N
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa
gramatical El diálogo y las
expresiones de buen trato. La
mesa redonda.
Identifico la mesa redonda y el debate como una situación de comunicación auténtica.
Actividad grupal. Guía 20 unidad 7 del texto escuela nueva.Páginas 23 del texto competencias comunicativas
Con todas las áreas en actividades
de trabajo en equipo.
Teléfono didáctico.
31
Taller en mesa redonda.
Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas
textual La música y las
canciones (Rondas).
Expreso mis ideas de forma respetuosa y escucho atentamente las ideas de os demás.
Actividad lúdico pedagógica. Guía 10, unidad 4 texto escuela nueva. Página 51 del texto Competencias comunicativas.
Con educación artística y educación
física.
Grabadora, dvd, televisor
Expresión oral y escrita
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lenguacastellana
semántica Taller de reglas de ortografía, dictados y producción de textos escritos
(fábulas y cuentos)
Realizo procesos de producción oral y escrita, atendiendo aspectos gramaticales y semánticos.
Proyecto de lectura y escritura.
Con el proyecto de
lectura y escritura.
Biblioteca e internet.
Taller página 62-64 del texto competencias comunicativas
2.
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras
enciclopédica
El afiche. El periódico.
La biblioteca
Uso los recursos del entorno para producir diferentes textos.
Elaboración de afiches y periódico mural. Guía 25, 26 y 27 unidad 9 del texto escuela nueva. Páginas 53-55 del texto competencias comunicativas.
Con educación artística en
la elaboración de afiches y tarjetas, con sociales en
la elaboración
del periódico.
Papel de colores,
marcadores, colorines,
tijeras, revistas,
entre otros.
Exposición de afiches y del
periódico.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
comprensión e interpretación
textual
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
textual La carta Participo en la elaboración y uso del
Elaboración del correo y creación del proyecto lector
Con educación artística en
la
Papel o fómix de diferente
color. Pegamento,
Elaboración y comprensión de
la carta.
32
finalidades. afiches, cartas, periódicos, etc
correo estudiantil.
a través del uso del mismo, actividad interinstitucional. Guía 14 y 15 del texto escuela nueva. Páginas 120 del texto competencias comunicativas.
elaboración de sobres
para el correo
estudiantil y con
matemáticas en la forma y diseño de los
sobres.
tijeras, regla, colorines,
entre otros.
Comprendo la información que circula a través
de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, etc
pragmática Los pictogramas y jeroglíficos
Aplico diversas estrategias para comunicar mis ideas sin usar el lenguaje verbal.
Analizar situaciones presentadas a través de imágenes y pictogramas. Guía 23 Unidad 8 del texto escuela nueva. Páginas 24 del texto competencias comunicativas.
Con matemáticas
en la elaboración
de pictogramas.
Revistas, colorines,
entre otros.
Planteamiento de datos en
pictogramas y solución de
talleres.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para enriquecer
procesos comunicativos
auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓ
N
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta
pragmática La pintura y la danza.
Participo de las actividades artísticas y culturales en entorno escolar.
Páginas 88-89 del texto competencias comunicativas.
Con educación artística.
Colores, temperas, crayolas,
entre otros. Grabadora,
CD de danza.
Exposición artística y cultural de
pintura y danza.
CUARTO PERIODO
Produzco textos orales que
responden a
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa
textual Partes de la oración: sujeto y
Escribo frases y párrafos
atendiendo a
Guía 19 Unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 90
Con proyecto de lectura y
escritura
Fotocopias. En cada periodo se aplica la evaluación
33
distintos propósitos
comunicativos
predicado. la secuencia y estructura gramatical.
del texto competencias comunicativas.
formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE se evalúa
el SER: convivencia
escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER:
manejo de conceptos y el
HACER Desarrollo de las
actividades planteadas en
cada tema.Evaluación
tipo prueba SABER
Construcción y exposición de textos orales y escritos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
textual La exposición de ideas.
Uso los espacios familiares y escolares como un ambiente propicio para expresar mis ideas.
El docente orientará a los estudiantes hacia la preparación de una exposición oral. <le orientará en el diseño y elaboración de carteleras. Páginas 108 del texto competencias comunicativas.
Con todas las asignaturas a través de actividades de exposición.
Carteleras, marcadores y papel periódico.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual
Reconozco la función social de losdiversos tipos de textos que leo.
textual Las señales de tránsito
Identifico y respeto las señales de tránsito.
Guía 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Páginas 87 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales.
Láminas con las señales de tránsito.
Taller y actividades propuestas en la guía.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual
Elaboro resúmenes y esquemasque dan cuenta del sentido de untexto.
textual Taller de comprensión lectora y producción
textual: resúmenes .
Produzco textos narrativos teniendo en cuenta el sentido del texto.
Proyecto de lectura y escritura.
Con todas las asignaturas en las actividades que se requiera elaborar resúmenes.
Biblioteca y fotocopias con el taller.
Taller de profundización.
Comprendo la medios de Reconozco la temática de la La Leo y escribo Páginas 109 del Con ciencias El Creación de
34
información que circula a través
de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
comunicación y otros
sistemas simbólicos
caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
televisión caricatura y la tira
cómica
textos en diferentes formatos especialmente la comunicación no verbal.
texto competencias comunicativas.
sociales en la expresión de
ideas y aspectos sociales a
través de la tira cómica y la
caricatura.
periódico. caricaturas.
Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros tipos de textoscon imágenes fijas. Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.
La historieta Elaboro diversas historietas que reflejan situaciones escolares auténticas.
Proyecto de lectura y escritura
Con ética y valores en la
representación de historietas que reflejen la formación en
valores.
Periódico, revistas,
biblioteca e internet.
Elaboración de historietas y taller de ortografía.
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
Producción textual
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales
gramatical Taller de ortografía el uso de la c
Produzco textos orales y escritos que dan cuenta de mis avances.
Taller de ortografía: producción escrita.
Con todas las áreas en la
producción de textos escritos.
Textos de la
biblioteca.
MALLA CURRICULAR LENGUAJE GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOS COMPETENCIA
TEMA DESEMPEÑOS
ACTIDIAD PEDAGÓGICA
TRANSVERSALIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
Comprendo textos
literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
literatura Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Expreso en forma clara mis ideas y
literaria La poesíaRima
asonante y rima
consonante
Expresa en forma clara sus sentimientos a través de la declamación.
Fomentar en los estudiantes el gusto por la poesía. El docente debe
lograr despertar ese gusto en los estudiantes, siendo
un guía en la declamación. Guía
7unidad 3 Texto escuela
Se transversaliza con el proyecto de lectura
y escritura, el proyecto de
democracia, ya que los estudiantes
pueden declamar en los espacios como
CRA: fichero de poema.
Biblioteca escolar.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en
35
sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa
nueva. Páginas 70-72 de texto Competencias
comunicativas.
izadas de bandera, fechas especiales.
el SIEE se evalúa el SER:
convivencia escolar, trabajo
en equipo, responsabilidad,
en el SABER: manejo de
conceptos y el HACER
Desarrollo de las actividades planteadas en
cada tema.Produzco
textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativo
s
producción textual
Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado
para expresar mis ideas
Las anécdotas
Expresión libre de relatos, a través de
actividades orales y escritas. Guía 1 y 2 unidad 1, del texto
escuela nueva.
Fichero de anécdotas, libro de la
comunidad.
Formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE.
Desarrollo de las actividades
planteadas en la guía 1 y 2
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
producción textual
Describo personas, objetos,
lugares, etc., en forma detallada
Gramatical Descripción de animales.
Construye textos descriptivos orales y escritos, teniendo en cuenta la secuencia de ideas.
Contextualizar cada tema con textos narrativos.
Guía 4 , 5 y 6 unidad 2 del texto escuela nueva.
Con ciencias naturales y ciencias
sociales en la descripción de la
naturaleza: animales paisajes, entre otros. En la descripción de
la familia y comunidad en
general.
Láminas y objetos del
entorno. Fichero de cuentos.
Formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE.
Desarrollo de las actividades
planteadas en la guía 4 y
5Evaluación escrita tipo
SABER
Describo eventos de
manera secuencial.
Desarrollo un plan textual
para la producción de
un texto descriptivo
Gramatical Descripción de personas
36
Produzco textos
escritos que responden a
diversas necesidades comunicativa
s
Determino el tema, el
posible lector de mi texto y el propósito
comunicativo que me lleva a producirlo
La narración. Partes y
personajes de una narración. Elementos de una narración
(el cuento).
Guía 8 y 9 de la unidad 3 texto escuela nueva.
Actividades de la página 44.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
producción textual
Elaboro un plan para
organizar mis ideas.
Textual Los prefijos y los sufijos
Los sustantivos concretos y abstractos s
. Identificar en los textos narrativos las
características de las palabras que subyacen
en el mismo. Páginas 22-24 del texto competencias
comunicativas. Guía 13 unidad 5 del texto
escuela nueva. Apoyar la actividad con el fichero.
Con el proyecto de lectura y escritura a
través del análisis de diversos textos
narrativos en los cuales se identifique
sinónimos y antónimos.
Textos de la biblioteca.
Evaluación tipo prueba SABER.
Elaboro instrucciones
que evidencian secuencias
lógicas en la realización de
acciones.
Los verbos y los adverbios.
Los tiempos verbales y clases de adverbios
Produce textos orales y escritos
teniendo en cuenta la secuencia
lógica de las acciones.
Guía 15 unidad 5 del texto escuela nueva. Apoyarse en la tienda escolar y en la elaboración de recetas para orientar al estudiante a identificar los verbos o eventos. Páginas 24 y 52-53 del texto competencias comunicativas.
Apoyarse con matemáticas en
temas de ayer- hoy y mañana,
temporalización de eventos.
Textos de la biblioteca
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos
Pragmática Reglas de ortografía y
taller de profundizació
n
Página 28-34 del texto Competencias comunicativas.
Con todas las áreas en la producción de textos escritos y el
proyecto de lectura y escritura..
Páginas de internet sobre
literatura infantil.
Taller de comprensión lectora en los textos citados en la actividad
pedagógica
37
aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
SEGUNDO PERIODO
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Producción textual Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
textual Artículo. El sujeto y
el predicado. Clases
de oraciones.
Escribo frases y párrafos atendiendo a la secuencia y estructura gramatical. Guía 14 unidad 5 del texto escuela nueva. Páginas 54 y 55 y 87 del texto competencia comunicativas.
Desarrollo de las actividades de la guía y de las actividades complementarias del texto competencias
comunicativas.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
Analogías.
Sinónimos y
antónimos
Guías 10, 11 y 12 de la unidad 3 del texto escuela nueva.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario
literaria Fábulas, mitos y
leyendas.
Construir o complementar el fichero de cuentos del CRA. Guía 22,
Páginas de internet sobre
literatura infantil.
En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De acuerdo con los
criterios establecidos
38
23 y 24 del texto escuela nueva.
en el SIEE se evalúa el SER: convivencia escolar, trabajo en
equipo, responsabilidad, en el SABER: manejo de
conceptos y el HACER Desarrollo de
las actividades planteadas en cada
tema.
Literatura Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
literaria Aplico diversas
estrategias de comprensión
e interpretación
de textos narrativos.
Con ciencias
naturales y ciencias sociales,
relacionad o con temas propios de
dichas áreas.
fotocopias
LITERATURA Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones
Fichero de cuentos: cartulina
de diferente
color, cartón, tijeras, regla y
colorines.
Actividades de la guía escuela nueva.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para enriquecer
procesos comunicativos
auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
pragmática
Recetas de cocina y recetas médicas
Realizo diferentes acciones atendiendo la estructura de textos instructivos.
Página 45 del texto competencias comunicativas.
Con matemática
s y el proyecto de
la tienda escolar.
Elementos para
construir un objeto o instrument
o propuesto o planeado
en el grupo.
Desarrollo del proyecto pedagógico de lectura
y escritura y de la tienda escolar..
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
LITERATURA Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres
literaria El teatro y el
lenguaje teatral. El guión y el montaje teatral
Recreo mi imaginación a través del arte en la elaboración y representación de guiones sencillos.
Guía 19-20 y 21 unidad 7 del texto escuela nueva. Diseñar y presentar una obra con títeres.
Con educación artística.
Titiritero. Exposición de la obra a los padres de familia.
39
Páginas 104-112 del texto competencias comunicativas.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla
pragmática
La radio. Valoro la importancia de la radio en mi entorno escolar y familiar.
Página 40 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias
sociales en análisis de situaciones relacionada
s con la comunidad.
El radio. Exposición oral de una noticia o evento radial.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
textual Taller de ortografía
y de expresión
oral y escrita
Páginas 56-64 del texto competencias comunicativas
Desarrollo del taller.
TERCER PERIODO
Produzco textos
escritos que responden a
diversas necesidades comunicativa
s
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo
Gramatical El párrafo, las ideas principales y secundarias.
Palabras interrogativas
Construyo textos sencillos teniendo en cuenta el punto y la coma.
Páginas 121 al 124 del texto competencias comunicativas.
Con todas las asignaturas.
Textos de la biblioteca.
Taller o evaluación tipo
SABER
Reconozco los medios de comunicación
medios de comunicación y otros sistemas
Identifico los diversos medios de comunicación
enciclopédica
internet Diferencio los programas
Página 86 del texto competencias
Con matemáticas,
ciencias
televisor En cada periodo se aplica la
40
masiva y caracterizo la información
que difunden.
simbólicos masiva con los que interactúo
de radio y los de la televisión.
comunicativas. sociales, ciencias
naturales, ética y demás, de
acuerdo con el tema tratado en
clase.
evaluación formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE se
evalúa el SER: convivencia
escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER:
manejo de conceptos y el
HACER Desarrollo de
las actividades planteadas en
cada tema. Taller en mesa
redonda.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros
enciclopédica
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓ
N
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa
gramatical Los elementos de la comunicación. el
diálogo
Identifico la mesa redonda y el debate como una situación de comunicación auténtica.
Páginas 10 y 50 del texto competencias comunicativas.
Con todas las áreas en
actividades de trabajo en
equipo.
Teléfono didáctico.
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas
textual las canciones y las coplas
Expreso mis ideas de forma respetuosa y escucho atentamente las ideas de os demás.
Páginas 81 y 82 del texto competencias comunicativas
Con educación artística y educación
física.
Grabadora, dvd,
televisor
Expresión oral y escrita
Produzco textos
escritos que responden a
diversas necesidades comunicativa
s
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras
enciclopédica
La publicidad y los mensajes de
publicidad (propaganda).
Uso los recursos del entorno para producir diferentes textos.
Elaboración de afiches y periódico mural. Guía 26 unidad 9 del texto escuela nueva.
Con educación artística en la
elaboración de afiches y
tarjetas, con emprendimiento
.
Papel de colores,
marcadores, colorines,
tijeras, revistas,
entre otros.
Exposición de mensajes
publicitarios teniendo en
cuenta la creatividad.
Comprendo comprensión e Identifico la silueta textual La postal Participo en Elaboración del Con educación Papel o Elaboración y
41
textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
interpretación textual
o el formato de los textos que leo. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, otros.
la elaboración y uso del correo estudiantil.
correo y creación del proyecto lector a través del uso del mismo, actividad interinstitucional. Guía 18 unidad 6 del texto escuela nueva. Páginas 20 del texto competencias comunicativas.
artística en la elaboración de sobres para el
correo estudiantil y con matemáticas en
la forma y diseño de los
sobres.
fóami de diferente
color. Pegamento,
tijeras, regla,
colorines, entre otros.
comprensión de la carta.
Comprendo la información que circula a
través de algunos
sistemas de comunicación
no verbal.
medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Expongo oralmente loque me dicen mensajescifrados en pictogramas,jeroglíficos, otros
pragmática MEMORIA Y FOTOGRAFIA
Aplico diversas estrategias para comunicar mis ideas sin usar el lenguaje verbal.
Páginas 114 del texto competencias comunicativas.
Con tecnología e informática..
Cámara fotográfica. Computado
r y video beam.
Presentación de un álbum o exposición de
fotos.
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos
ETICA DE LA COMUNICACIÓ
N
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta
pragmática LA COMPARACIÓN. Participo de las actividades artísticas y culturales en entorno escolar.
Página 80 del texto competencias comunicativas.
Con matemáticas en
situación de problemas
comparación.
fotocopias. .taller
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo
semántica Taller de ortografía y de expresión oral y escrita
Realizo procesos de producción oral y escrita, atendiendo aspectos gramaticales
Páginas 90-98 del texto competencias comunicativas
Con el proyecto de lectura y escritura.
Biblioteca e internet.
Taller página 62-64 del texto competencias comunicativas
2.
42
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposverbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,signos de puntuación) de la lenguacastellana
y semánticos.
CUARTO PERIODO
Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa
textual Con proyecto de lectura y
escritura
Fotocopias. En cada periodo se aplica la evaluación formativa e integral. De
acuerdo con los criterios
establecidos en el SIEE se evalúa
el SER: convivencia
escolar, trabajo en equipo,
responsabilidad, en el SABER:
manejo de conceptos y el
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
textual El informe Uso los espacios familiares y escolares como un ambiente propicio para expresar mis ideas.
El docente orientará a los estudiantes hacia la preparación de una exposición oral. le orientará en el diseño y elaboración de carteleras. Página 116 del texto competencias
Con todas las asignaturas a través de actividades de exposición.
Carteleras, marcadores y papel periódico.
43
comunicativas. HACER Desarrollo de las
actividades planteadas en
cada tema.Evaluación
tipo prueba SABER
Construcción y exposición de textos orales y escritos.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual
Reconozco la función social de losdiversos tipos de textos que leo.
textual La entrevista y la mesa redonda
Identifico y respeto las señales de tránsito.
Guía 16 y 17 unidad 6 del texto escuela nueva. Páginas 119 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales.
Fotocopias con el cuestionario o guión de la entrevista.
Taller y actividades propuestas en la guía.
Las señales Guía 27 unidad 9 del texto escuela nueva.
Láminas con las señales
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
comprensión e interpretación textual
Elaboro resúmenes y esquemasque dan cuenta del sentido de untexto.
textual El resumen Produzco textos narrativos teniendo en cuenta el sentido del texto.
Proyecto de lectura y escritura.
Con todas las asignaturas en las actividades que se requiera elaborar resúmenes.
Biblioteca y fotocopias con el taller.
Taller de profundización.
Comprendo la información que circula a través
de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
medios de comunicación
y otros sistemas
simbólicos
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
la televisión
El lenguaje del comic o historieta. El cine.
Leo y escribo textos en diferentes formatos especialmente la comunicación no verbal.
Guía 25 unidad 9 del texto escuela nueva. Páginas 75 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales en la expresión de
ideas y aspectos sociales a
través de la tira cómica y la
caricatura.
El periódico.
Creación de caricaturas e historietas.
Entiendo el lenguajeempleado en historietas
Elaboro diversas
Proyecto de lectura y escritura
Con ética y valores en la
Periódico, revistas,
Taller.
44
y otros tipos de textoscon imágenes fijas. Ordeno y completo lasecuencia de viñetasque conforman una historieta.
historietas que reflejan situaciones escolares auténticas.
representación de historietas que reflejen la formación en
valores.
biblioteca e internet.
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas
Producción textual
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta la propuesta de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales
gramatical Taller de ortografía y
de expresión
oral y escrita
Produzco textos orales y escritos que dan cuenta de mis avances.
Taller de ortografía: producción escrita. Páginas 126-136 del texto competencias comunicativas.
Con todas las áreas en la
producción de textos escritos.
Textos de la
biblioteca.
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : CUARTOPRIMER PERIODO
ESTANDAR FACTOR PROCESOS COMPETENCIA
TEMAS DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANVERSALIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso signifi cativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
Producción textual
Organizo mis ideas para producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias.
textual Las palabras pueden decir lo contrario. Las palabras tienen varios
sentidos. Imágenes y
palabras para reír. Dialecto y
jerga. intenciones
comunicativa
Construye textos a partir de sus realidades y experiencias.
Es importante orientar a los estudiantes en la
construcción de su propio texto, ir del análisis y la escritura a nivel de la oración, y pasar a la
comprensión y laproducción a nivel textual.
Guía 1, 2 y 3 unidad 1 texto escuela nueva. Página 10 del texto
competencias comunicativas.
Con ciencias sociales y el eje
articulador. DESARROLLO
COMPROMISOS PERSONALES Y
SOCIALES en Respeto mis
rasgos individuales y culturales
y los de otras personas (género,
etnia…).
BIBLIOTECA ESCOLAR E ITERNET.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el Conozco y ética de la Identifico en semántica Reconoce y papel block
45
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer más efi
caces mis procesos
comunicativos
comunicación situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y elrespeto por los principiosbásicos de la comunicación.
s valora los principios básicos que permiten establecer una buena comunicación.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las semejanzas
y diferencias con el origen cultural de
otra gente.(Al salón llegó una niña de otro lado:
habla distinto y meenseña nuevas
palabras
y de colores, colorines, revistas, periódico, CRA.
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios evaluará
a sus compañeros. Se tendrá en cuenta
el SER: comportamiento,
trabajo en equipo e
individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER:
Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso signifi cativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
Producción textual
Elaboro un plan para la exposición
de mis ideas.
vamos a elaborar diseños. Veamos las cosas como diseños. Los cuentos y las fábulas son diseños.
Aplica diversas
estrategias que le
permiten procesar
información de forma
eficiente.
Guía 4, 5 y 6 unidad 2 texto escuela nueva.
Con ciencias sociales y
matemáticas en procesamiento y organización de
información: Organizo la información
obtenida utilizando cuadros, gráfica…y
la archivoen orden
internet, encarta,
periódicos y revistas.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Identifico la intención
comunicativa de cada uno de los textos
leídos.• Determino
algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
almacenar información:
enciclopédica y pragmática.
los organizadore
s de información:
cuadros sinópticos,
mapas conceptuales
y fichas.
El docente orientará al estudiante hacia procesos
de organización de la información y le prepara para exponer temas ante un público, brindándole diversas estrategias y
fomentando su autoestima. Se apoyará en las actividades del proyecto de lectura y
escritura.
46
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y fi chas.
Habilidad para el manejo de
conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y
el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el área y su
aplicación de forma
transversal.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégicopara su
elaboración
Producción textual
Elijo un tema para producir
un texto escrito,
teniendo en cuenta un propósito,
las característica
s del interlocutor y
las exigencias del contexto.
textual muestra habilidad en la exposición de diferentes temas frente a diferente público: compañeros, padres de familia y docentes.
con todas las asignaturas en procesos de análisis de información en diferentes formatos y textos.
cartulina, marcadores.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Leo diversos tipos de texto:
descriptivo, informativo, narrativo,
explicativo y argumentativ
o.
enciclopédica el texto narrativo y el descriptivo.
Identifica las características de los textos narrativos y descriptivos.
Leer y analizar textos narrativos y descriptivos. Desarrollo de taller individual. Páginas 15 al 21 del texto competencias comunicativas.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
biblioteca escolar e internet.
47
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOSEGUNDO PERIODO
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
enciclopédica los sustantivos y los adjetivos. El verbo. La oración y sus partes. Los signos de puntuación.
Reconoce la estructura de la oración gramatical.
Comprender aspectos formales y conceptuales en la oración gramatical. Desarrollo de taller grupal. Guía 7 unidad 3 del texto escuela nueva.
con el proyecto de lectura y escritura.
fotocopias. Diccionario.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de cada actividad a través
del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos
criterios que el estudiante debe
tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
SABER al terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Leo diversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,leyendas, cuentos,fábulas,
poemas y obras
teatrales.
literaria mitos y leyendas.
Desarrolla habilidades para analizar y comprender textos narrativos.
Páginas 52 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
bibioteca escolar. Colección semilla.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y
seleccionola información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
medios de comunicación
Reconozco las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva.
enciclopédica El guión radial. Las noticias de
prensa.
Usa los medios de información del entorno para fortalecer las competencias comunicativas.
Páginas24 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
competencias ciudadanas: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes ypropongo respuestas a las preguntas que planteo.
el radio y el periódico.
Caracterizo el funcionamiento
Entiendo las obras no
textual logotipos. Reconoce la función de los
Páginas 22 del texto
con emprendimiento y con ciencias
papel de colores,
48
de algunos códigos no
verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
verbales como productosde las comunidadeshumanas.
logotipos y marcas en el campo empresarial.
competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura
naturales: Participo con mis profesores, compañeros y compañerasen proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.(Competencias integradoras).
cartulina, revistas, tienda escolar, pegamento, tijeras.
criterios evaluará a sus compañeros.
Se tendrá en cuenta el SER:
comportamiento, trabajo en equipo e
individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el
manejo de conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el área y su
aplicación de forma transversal.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas básicas
de la comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutoresy hacer más
eficacesmis procesos comunicativos
ética de la comunicación
Identifico los elementos
constitutivos de la
comunicación:interlocutores,código, canal,
mensaje ycontextos.
pragmática elementos de la comunicación
comunica sus ideas de forma eficiente atendiendo las reglas básicas de la comunicación.
Fortalecer las competencias comunicativas atendiendo las reglas básicas de la comunicación. página 11 del texto competencias comunicativas.
competencias ciudadanas: Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas ylos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).
teléfono.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su
elaboración
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección
formuladas por mis
compañeros y por mí
textual los conectores y el párrafo. Construyamos un párrafo. Las palabras homónimas.
Construye párrafos atendiendo a aspectos de cohesión y coherencia en su estructura.
Orientar al estudiante hacia la construcción de textos con sentido. Guía 8 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 121 y 122 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Escucho activamente a mis compañerosy compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes ylos comparo con los míos
block.
Produzco textos Producción Selecciono el semántica lenguaje y Usa sus Reconocer la Con ciencias grabadora y
49
orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
textual léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo
lengua. El lenguaje también nombra lo que no existe. Jugar con el lenguaje. El lenguaje sirve para conocer.
habilidades comunicativas para expresar el lenguaje de forma creativa.
importancia del lenguaje como medio de expresión oral. Páginas 43 del texto competencias comunicativas. Guía 9, 10 y 11 unidad 4 del texto escuela nueva.
naturales: Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultadosque obtengo
cd con dialectos de diferentes regiones del país
50
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOTERCER PERIODO
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Reconozco, en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,acción,
personajes. Propongo hipótesis
predictivas acerca de un texto literario, partiendo de
aspectos como título, tipo de
texto, época de la producción,
etc.
literaria el verso y la estrofa. La imagen poética. La métrica.
Identifica los diferentes elementos presentes en los textos literarios.
Analizar textos literarios. Páginas 75-81 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura.
textos de poesía.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso
“CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y
seleccionola información que emiten,
para utilizarla en la creación
de nuevos textos.
medios de comunicació
n
Selecciono y clasifi co lainformación emitida por
los diferentes medios
de comunicación.
• Elaboro planes
textualescon la
informaciónseleccionada de los medios
de comunicación
enciclopédica
la televisión. Los textos informativos.
Muestra habilidad en la selección de la información proveniente de los medos masivos de comunicación.
Orientar al estudiante al buen uso de los medios masivos de comunicación. Páginas 55 del texto competencias comunicativas
Con ciencias naturales: Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentospropios y de otros…) y doy el crédito correspondiente
televisor y DVD.
51
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus
compañeros. Se tendrá en cuenta
el SER: comportamiento, trabajo en equipo
e individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER:
Habilidad para el manejo de
conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y
el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el área y su
aplicación de forma
transversal.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no
verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
Doy cuenta de algunasestrategias empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal
textual el ojo y la cámara. El retrato.
Produce textos no verbales apoyado en la fotografía.
orientar al estudiante a usar las distintas formas de construir textos a través de las imágenes. Páginas 42 y 54 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura (lectura de imágenes).
cámara.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglasbásicas de la
comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutoresy hacer más efi
cacesmis procesos comunicativos
ética de la comunicació
n
Caracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delproceso comunicativo
pragmática Las personas se relacionan usando las palabras: la entrevista, la mesa redonda y el debate.
Participa en la construcción de espacios abiertos al diálogo y al debate.
Fortalecer espacios abiertos al diálogo y al mejoramiento de la convivencia. Guía 17, 18 y 19 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 49 del texto competencias comunicativas
con ciencias sociales: Conozco y sé usar los
mecanismos de participación estudiantil
de mi medio escolar. Conocimientos y
competenciasintegradoras
fotocopias con los guiones a desarrollar.
Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso signifi cativo de la
entonación y la pertinencia
Producción textual
Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas en que participo
semántica adivinanzas, refranes y dichos.
Produce textos orales que recrean su imaginación y fortalecen las habilidades orales.
Recrear la imaginación a través de producciones orales autóctonas. Páginas 85 del texto competencias comunicativas
proyecto de lectura y esritura.
colección semilla.
52
articulatoria.Produzco
textos escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégicopara su
elaboración
Produzco la primera versión
de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales)
de la producción
escritaen lengua
castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros)
y ortográficos
textual Los adjetivos posesivos y demostrativos. Nucleó del sujeto y del predicado. Clases de oraciones. Los eventos y el significado.
Produce textos escritos atendiendo a reglas semánticas, sintácticas y ortográficas.
Fomentar habilidades en la producción de textos escritos atendiendo a las reglas semánticas, sintácticas y ortográficas. Guías 12,13 y 14 unidad 5 del texto escuela nueva.
Proyecto de lectura y escritura.
block. Colores y textos de la biblioteca.
Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Establezco diferencias y semejanzas
entre las estrategias de
búsqueda,selección y
almacenamiento
de información.
enciclopédica
internet. muestra habilidad en el uso del internet.
Usar el internet como
un recurso importante en
la construcción
del conocimiento
por la variedad de recursos y estrategias que ofrece.
página 88 del texto
Con ciencias sociales: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la
información que necesito (textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a profesores y familiares,dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
internet.
Caracterizo los medios de
comunicación
medios de comunicació
n
Produzco textos oralesy escritos con
textual produce textos orales y escritos
53
masiva y selecciono
la información que emiten,
para utilizarla en la creación
de nuevos textos.
base enplanes en los que utilizo la información recogidade los medios.
apoyado en el recurso de internet.
competencias comunicativas
.
54
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO: CUARTOCUARTO PERIODO
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros textos,
sean literarios o no
pragmática las palabras se
relacionan: el
reemplazo, la oposición
y la cercanía. Palabras
homónimas.
muestra habilidad en el análisis y comprensión textual teniendo en cuenta el aspecto semántico del lenguaje.
fomentar la capacidad de anáisis y comprensión textual. Guía 20, 21 y 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Página 124 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales: Reviso mis conjeturas iniciales.
diccionario y block. Papel de colores y colorines.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
SABER al terminar cada
TEMA. Coevaluación: se
fijarán unos criterios que los
estudiantes debes tener en
cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no verbales
con miras a su uso en
situaciones comunicativas
auténticas.
Explico el sentido quetienen mensajes noverbales en mi contexto:señales de tránsito,indicios, banderas, colores,etc.
semántica Las señales de tránsito.
La publicidad y
sus mensajes.
Reconoce y aplica las señales de tránsito en su entorno escolar.
Desarrollar habilidades para la comprensión del lenguaje no verbal. Guia 23 del texto escuela nueva.
Con ciencias naturales: Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo
a lograr productos comunes.
láminas con las
señales de tránsito.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores
ética de la comunicació
n
Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimientodel otro en tanto interlocutor válido y respeto
pragmática la opinión y el
comentario crítico.
Valora y respeta sus idea y las de los demás.
Fortalecer el desarrollo de la comunicación en los diferentes espacios en que se desenvuelve el estudiante. Página 107 del texto
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información
obtenida (cuento amis compañeros a quién
entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito
información de fuentes escritas…).
micrófono.
55
y hacer más efi caces
mis procesos comunicativos
por los turnos conversacionales
competencias comunicativas
en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus
compañeros. Se tendrá en cuenta
el SER: comportamiento, trabajo en equipo
e individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER:
Habilidad para el manejo de
conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y
el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el área y su
aplicación de forma transversal.
Produzco textos orales, en
situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso signifi cativo de la
entonación y la pertinencia articulatoria.
Producción textual
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulacióny la organización de ideas que requiere la situación comunicativa
textual la concordancia en las oraciones. Palabras sinónimas y antónimas. Prefijos, sufijos y analogías.
Usa un tono de voz apropiado al contexto de la situación comunicativa, expresa las ideas de forma organizada y lógica.
Formar en liderazgo y autonomía. guía 15 y 16 unidad 6 del texto escuela nueva.
proyecto de lectura y escritura. diccionario y textos de la biblioteca.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Utilizo estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información para mis procesos de
producción y comprensión
textual
enciclopédica
El trabajo escrito y la la exposición
Desarrolla habilidades para analizar y comprender diferentes textos. Proyecto pedagógico de lectura y escritura.
proyecto de lectura y escritura.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación
block.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos.
literaria El género dramático. Montaje de una obra de teatro. El diálogo en el teatro.
Participa en el desarrollo de obras de teatro.
fortalecer habilidades artísticas y creativas. guía 24 unidad 9 del texto escuela nueva.
proyecto de lectura y escritura. guión de teatro. Fotocopias.
Caracterizo los medios de
medios de comunicació
Socializo, analizo y corrijo
semántica publicación del libro.
produce diferentes
proyecto de lectura y
Reconozco la importancia de la creación de obras de todo
colorines, block,
56
comunicaciónmasiva y
seleccionola información que emiten,
para utilizarla en la creación
de nuevos textos.
n los textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva.
textos, mostrando habilidad en el manejo de la información oral y escrita.
escritura. tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importanciadel respeto al derecho de autor. (Competenciascognitivas y conocimientos).
papel de colores.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos códigos no
verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
Reconozco y uso códigosno verbales en situacionescomunicativas auténticas.
pragmática Las caricaturas.
Identifica y usa la caricatura para expresar situaciones comunicativas auténticas.
proyecto de lectura y escritura.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros ycompañeras ante la
informaciónque presento.
revistas, block,
colorines, entre otros.
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LENGUAJE. GRADO : QUINTOESTANDAR FACTOR PROCESOS COMPETENCI
ATEMAS DESEMPEÑO
SACTIVIDAD PEDAGÓGICA
TRANVERSALIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
PRIMER PE
Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso signifi
Producción textual
Elaboro un plan para la exposición
de mis ideas.
la exposición.
muestra habilidad de expresión en la presentación de diferentes temas.
guía 1 de escuela nueva. La exposición es un tema que se
desarrolla en todas las
asignaturas .
carteleras, video beam, computador
, internet, biblioteca escolar.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de
cada actividad a través del
57
RIODO
cativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos criterios que el
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al
terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos criterios que los
estudiantes debes tener en
cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con
base en dicho criterios
evaluará a sus compañeros. Se
tendrá en cuenta el SER:
comportamiento, trabajo en
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas
de mis interlocutores y hacer más efi
caces mis procesos
comunicativos
Producción textual
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo
semántica Usa el vocabulario
apropiado de acuerdo al contexto.
Guía 2 y 3 del texto escuela nueva. Pagina
86 del texto competencias comunicativas.
Produzco textos orales, en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo
de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producción textual
Organizo mis ideas para producir un texto oral,
teniendo en cuenta mirealidad y
mis propias experiencias.
textual Mejorar la expresión
oral. Utilizar un
vocabulario con
propiedad
con el proyecto pedagógico de
lectura y escritura y con todas las
demás áreas del conocimiento.
BIBLIOTECA ESCOLAR E ITERNET.
ética de la comunicación
Identifico en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones de
Fortalece las habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar, teniendo en
58
los interlocutores y elrespeto por los principiosbásicos de la comunicación.
cuenta el respeto y los principios básicos de la comunicación
equipo e individual,
responsabilidad, entre otros aspectos. SABER:
Habilidad para el manejo de
conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas el
HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el área y su
aplicación de forma
transversal.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Identifico la intención
comunicativa de cada uno de los textos
leídos.• Determino
algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos,
mapas conceptuales
y fi chas.
Enciclopédica y pragmática.
Hagamos un resumen
y una pequeña
investigación.
Muestra habilidad en la comprensión textual a través del uso del resumen.
El docente orientará al estudiante hacia procesos de organización de la información y le prepara para presentar un informe escrito. Guía 7 y 8 , 19 y 20 del texto escuela nueva.
Con ciencias sociales, ciencias
naturales y matemáticas en procesamiento y organización de
información: Organizo la información
obtenida utilizando cuadros, gráfi
cas… y la archivo.
internet, encarta, periódicos y revistas.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégicopara su
elaboración
Producción textual
Elijo un tema para producir
un texto escrito,
teniendo en cuenta un propósito,
las característica
s del interlocutor y
las exigencias
textual Muestra habilidad en la exposición de diferentes temas frente a diferente público: compañeros, padres de familia y docentes.
cartulina, marcadores.
59
del contexto.Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión einterpretación textual
Leo diversos tipos de texto:
descriptivo, informativo, narrativo,
explicativo y argumentativ
o.
enciclopédica palabras contexto y propósitos: lenguaje cotidiano, literario y científico.
Identifica la estructura y el lenguaje apropiado para la producción de diferentes textos .
Guía 16,17 y 18 del texto escuela nueva.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
biblioteca escolar e internet.
60
SEGUNDO PERIODO
comprensión e interpretación textual
Utilizo estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento
deinformación para mis procesos de
producción y comprensión
textual
enciclopédica
Taller de expresión oral y escrita página 26 al 36 del texto competencias comunicativas.
Desarrolla habilidades para analizar y comprender diferentes textos. Proyecto pedagógico de lectura y escritura.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación
encarta, internet, biblioteca escolar, entre otros.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada
actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán unos criterios
que el estudiante debe tener en cuenta
al desarrollar las actividades de forma
individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su
calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al terminar
cada TEMA. Coevaluación: se
fijarán unos criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al desarrollar
las actividades de forma individual y en equipo, con base en
dicho criterios evaluará a sus
compañeros. Se tendrá en cuenta el
SER: comportamiento,
trabajo en equipo e individual,
responsabilidad, entre otros aspectos.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
enciclopédica
La estructura gramatical y semántica de la oración gramatical
Reconoce la estructura de la oración gramatical.
Guía 10,11 y 12 (desarrollar taller grupal). Páginas 24- 25, y 57 del texto competencias comunicativas.
con el proyecto de lectura y escritura.
fotocopias. Diccionario.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Leo diversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras
teatrales.
literaria Entendamos y disfrutemos la literatura: cuentos fábulas y teatro. El mito y la leyenda.
Disfruta de la literatura a través del análisis de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y obras de teatro.
Guías 13,14 y 15 del texto escuela nueva. Página 10 al 13 del texto competencias comunicativas. Páginas 39 al 52 del texto competencias comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
con todas las asignaturas a través del proyecto de lectura y escritura.
biblioteca escolar. Colección semilla.
Caracterizo los medios de
comunicación
medios de comunicació
n
Reconozco las característicasde los diferentes
enciclopédica
la notica y la prensa
Reconoce la estructura de los textos
Páginas 87 y 88 del texto competencias
competencias ciudadanas: Establezco
el radio y el periódico.
61
masiva y selecciono
la información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
medios de comunicaciónmasiva.
informativos. comunicativas. Proyecto de lectura y escritura.
relaciones entre información localizada en diferentes fuentes ypropongo respuestas a las preguntas que planteo.
SABER: Habilidad para el manejo de
conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades propuestas en el área
y su aplicación de forma transversal.
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutoresy hacer más
eficacesmis procesos comunicativos
ética de la comunicació
n
Identifico los elementos
constitutivos de la comunicación:interlocutores,código, canal,
mensaje ycontextos.
pragmática elementos de la comunicación y la carta: de solicitud y personal.
Usa la carta como un recurso para comunicar mensajes de forma asertiva.
Fortalecer las competencias comunicativas atendiendo las reglas básicas de la comunicación. Página 14-16 del texto competencias comunicativas.
competencias ciudadanas: Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas ylos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).
el correo estudiantil, el computador.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su
elaboración
Producción textual
Reescribo el texto a partir de las propuestas de
corrección formuladas por
mis compañeros y por mí
textual accidentes del verbo y clases de adverbios. Taller de expresión oral y escrita.
Aplica reglas ortográficas, sintácticas y semánticas en la producción de textos orales y escritos.
Orientar al estudiante hacia la construcción de textos con sentido. Guía 8 unidad 3 del texto escuela nueva. Páginas 58 y 59 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Escucho activamente a mis compañerosy compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes ylos comparo
con el proyecto de lectura y escritura y con todas las asignaturas en la producción de textos orales y
62
Página 60-70 del texto competencias comunicativas.
con los míos escritos.
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégicopara su
elaboración
Produzco la primera versión
de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales)
de la producción escrita
en lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros)
y ortográficos
textual preposiciones, prefijos, sufijos y palabras homónimas. Palabras según el acento.
Produce textos expositivos e informativos atendiendo a aspectos gramaticales.
Fomentar habilidades en la producción de textos escritos atendiendo a las reglas semánticas, sintácticas y ortográficas. Páginas 90-92 y 124 del texto competencias comunicativas.
proyecto de lectura y escritura.
Diccionario. block. Colores y textos de la biblioteca.
63
TERCER PERIODO
Produzco textos escritos que respondena diversas
necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración
Diseño un plan para elaborar un
textoinformativo
semántica textos expositivos e informativos. El trabajo escrito.
presenta orden, buena redacción y coherencia en la presentación de informes escritos.
Comunicar ideas de forma creativa. Páginas105-110 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias naturales: Valoro y utilizo el conocimientode diferentes personas de mi entorno.
papel de colores, cartulina, revistas, tienda escolar, pegamento, tijeras.
Formativa, se realizará el proceso de seguimiento al desarrollo de cada actividad a través
del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Autoevaluación: se fijarán unos
criterios que el estudiante debe
tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios emitirá su calificación.
Heteroevaluación: La docente
realizará una evaluación tipo
SABER al terminar cada TEMA.
Coevaluación: se fijarán unos
criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al
desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en dicho
criterios evaluará a sus compañeros.
Se tendrá en cuenta el SER:
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Reconozco, en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,
acción, personajes. Propongo hipótesis
predictivas acerca de un texto literario, partiendo de
aspectos como título, tipo de
texto, época de la producción,
etc.
literaria Los generos literarios , el texto narrativo y el diálogo.
Identifica los diferentes elementos presentes en los textos literarios.
Analizar textos literarios. Páginas 19-21 del texto competencias comunicativas
con proyecto de lectura y escritura.
textos de poesía.
64
comportamiento, trabajo en equipo e
individual, responsabilidad,
entre otros aspectos. SABER: Habilidad para el
manejo de conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades
propuestas en el área y su aplicación
de forma transversal.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y
seleccionola información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
medios de comunicación
Selecciono y clasifico lainformación emitida por
los diferentes medios
de comunicación.
• Elaboro planes textuales
con la información
seleccionada de los medios
de comunicación
enciclopédica el internet Muestra habilidad en la selección de la información proveniente de los medios masivos de comunicación.
Orientar al estudiante al buen uso de los medios masivos de comunicación. Páginas 55 del texto competencias comunicativas
Con ciencias naturales: Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentospropios y de otros…) y doy el crédito correspondiente
televisor y DVD, e internet.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos
Doy cuenta de algunasestrategias
textual los pictogramas
Comprende textos en
lenguaje no
orientar al estudiante a usar las
con proyecto de lectura y
escritura (lectura
láminas y videos.
65
códigos no verbales
con miras a su uso en
situaciones comunicativas
auténticas.
empleadaspara comunicar a travésdel lenguaje no verbal
verbal. distintas formas de comprender textos a través de las imágenes. guía 22, 23 y 24 Páginas 42 y 54 del texto competencias comunicativas
de imágenes).
Entiendo las obras noverbales como productosde las comunidadeshumanas.
textual los símbolos preventivos y los derechos de los niños.
Páginas 22 y 23 del texto competencias comunicativas
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutoresy hacer más efi
cacesmis procesos comunicativos
ética de la comunicación
Caracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delproceso comunicativo
pragmática la entrevista Participa en la construcción de espacios abiertos al diálogo y al debate.
Fortalecer espacios abiertos al diálogo y al mejoramiento de la convivencia. Guía 17, 18 y 19 unidad 7 del texto escuela nueva. Páginas 49 del texto competencias comunicativas
con ciencias sociales:
Conozco y sé usar los
mecanismos de participación
estudiantilde mi medio
escolar. Conocimientos y
competenciasintegradoras
fotocopias con los guiones a desarrollar.
Produzco textos orales, en
situacionescomunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo
Producción textual
Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situacionescomunicativas
semántica coplas y canciones
Produce textos orales que recrean su imaginación y fortalecen las habilidades orales.
Recrear la imaginación a través de producciones orales autóctonas. Páginas 89del
proyecto de lectura y escritura.
colección semilla.
66
de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
en que participo texto competencias comunicativas
67
CUARTO PERIODO
Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientode la información.
comprensión e interpretación textual
Establezco diferencias y semejanzas
entre las estrategias de
búsqueda,selección y
almacenamientode información.
enciclopédica
taller de expresión oral
y escrita.
usa diversas estrategias
que le permiten
fortalecer las competencias de análisis
e interpretación
textual
Páginas 93 al 100 del texto
competencias comunicativas.
Con ciencias sociales: Utilizo diferentes tipos
de fuentes para obtener la
información que necesito
(textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y familiares,dibujos,
fotografías y recursos
virtuales…).
biblioteca, internet, encarta,
diccionario y
fotocopias con
talleres.
Formativa, se realizará el proceso de
seguimiento al desarrollo de cada
actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”. Autoevaluación: se fijarán unos criterios
que el estudiante debe tener en cuenta al
desarrollar las actividades de forma
individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su
calificación. Heteroevaluación: La docente realizará una
evaluación tipo SABER al terminar
cada TEMA. Coevaluación: se
fijarán unos criterios que los estudiantes
debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de
forma individual y en equipo, con base en
dicho criterios evaluará a sus
compañeros. Se tendrá en cuenta el
SER: comportamiento,
trabajo en equipo e individual,
responsabilidad, entre otros aspectos.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y
seleccionola información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
medios de comunicació
n
Produzco textos oralesy escritos con base enplanes en los que utilizola información recogidade los medios.
textual
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entrelos elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros textos,
sean literarios o no
pragmática actividades libres con cuentos, relatos y teatro.
fomentar la capacidad de análisis y comprensión textual. Guía 20, 21 y 22 unidad 8 del texto escuela nueva. Página 111-116 del texto competencias comunicativas.
Con ciencias sociales: Reviso mis conjeturas iniciales.
diccionario y block. Papel de colores y colorines.
Conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación,para inferir las intenciones y
ética de la comunicació
n
Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimiento
pragmática la tradición oral. Los
textos argumentativo
s y explicativos.
Valora y respeta sus idea y las de los demás.
Fortalecer el desarrollo de la comunicación en los diferentes espacios en que se desenvuelve el estudiante. Página 107 del texto competencias
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información
obtenida (cuento a
mis compañeros a
quién
micrófono.
68
expectativas de mis interlocutores
y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos
del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales
comunicativas entrevisté, qué libros leí, qué
dibujos comparé, cito
información de fuentes
escritas…).
SABER: Habilidad para el manejo de
conceptos y su aplicación en el desarrollo de las
competencias comunicativas y el HACER: habilidad para desarrollar las
diferentes actividades propuestas en el área
y su aplicación de forma transversal.
Produzco textos orales, en
situacionescomunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producción textual
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulacióny la organización de ideas que requiere la situación comunicativa
textual Usa un tono de voz apropiado al contexto de la situación comunicativa, expresa las ideas de forma organizada y lógica.
pagina 117-118 del texto competencias comunicativas.
proyecto de lectura y escritura.
diccionario y textos de la biblioteca.
Elaboro hipótesis de lecturaacerca de las relaciones entre los elementos constitutivos deun texto literario, y entre éste y el contexto.
literatura Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos.
literaria el poema, el ritmo y la rima, las figuras literarias.
Identifica el poema y su estructura. Usa las diferentes figuras literarias en la producción de textos.
fortalecer habilidades artísticas y creativas. Página 73-84 del texto competencias comunicativas.
proyecto de lectura y escritura.
colección semilla.
Caracterizo los medios de
comunicaciónmasiva y
seleccionola información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
medios de comunicació
n
Socializo, analizo y corrijolos textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicaciónmasiva.
semántica taller de la página 125-
136
produce diferentes textos, mostrando habilidad en el manejo de la información oral y escrita.
proyecto de lectura y escritura.
Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importanciadel respeto al derecho de autor.
colorines, block, papel de colores.
69
(Competenciascognitivas y conocimientos).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de educación nacional de Colombia. Plan nacional decenal de educación 2006-2016. Compendio general. Recuperado el 13 de junio de
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf
Ministerio de educación nacional República de Colombia, (2007). Líneas de orientación docente., Modelo de Educación Media Académica Rural (2ª. ed). Cúcuta, Norte de
Santander Colombia.
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Recuperado el 22 de junio de 2011
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Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la Institución Educativa El Quebradón del municipio de Rioblanco Tolima (2011).
Ramírez Castellanos, A.I., (2007). Pedagogía para aprendizajes productivos. Recuperado el 20 de junio de 2011 de
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Solana Ruiz, J. L., Morin., E. (2005). Por un pensamiento complejo: implicaciones interdisciplinares. Universidad internacional de Andalucía. Madrid : Ediciones Akal.
Anexo: control de progreso y formatos de criterios de evaluación
CONTROL DE PROGRESO
GRADO: _____ PERIODO: _________ SEDE: _______________________
UNIDAD: N° ____ NOMBRE: ______________________________________________________
70
GUIAACTIVIDAD
A ACTIVIDAD BACTIVIDAD
C ACTIVIDAD D RECUPERACI
ON
VALORACION GUIAFecha Val. Fecha Val. Fecha Val. Fecha Val. Fecha Val.
HETEROEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNCOEVALUACIONVALORACIÓN DEFINITIVA
Firma Docente Firma Estudiante
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _______________________________________
SEDE:__________________________
VALORO MI DESEMPEÑO (AUTOEVALUACIÓN)
ESTUDIANTE: ______________________________________________
71
AREA: ________________________ GRADO: ____ FECHA: _____________
Califica de acuerdo al rango de la tabla, cada criterio. RANGO VALORACIÓN
Marca con una x, teniendo en cuenta tu desempeño. Siempre
RegularmenteOcasionalmente
Nunca
CRITERIO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
SIEMPREREGULARMEN
TEOCACIONALME
NTENUNCA
Participo activamente en el desarrollo de las clasesDesarrollo oportuna y eficientemente las actividades planteadas.
Presento a tiempo y bien desarrollados, tareas y trabajos.
Trabajo en grupo de manera proactiva.
Atiendo las orientaciones del docente y compañeros para mejorar mi aprendizaje.
Llevo mi cuaderno de actividades y evidencias de aprendizaje de manera ordenada, con buena letra y ortografía.
Respeto las normas de convivencia en el aula.
72
Mi presentación personal es adecuada.
VALORO EL DESEMPEÑO DE MIS COMPAÑEROS(AS)(COEVALUACI
ÓN)
AREA: ________________ GRADO: _______ FECHA: _____________
Califica de acuerdo al rango de la tabla, cada criterio. RANGOVALORACIÓ
N
SiempreSÉ OBJETIVO Y RESPONSABLE CON TU VALORACIÓN Regularmente
Ocasionalmente
Nunca
CRITERIOS
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN
CLASE
SU TRABAJO INDIVIDU
AL Y GRUPAL
ES PROACTI
VO
PRESENTA
TAREAS Y
TRABAJOS A
TIEMPO Y BIEN.
SE EXPRESA
CLARAMENTE DE
MANERA ORAL Y
ESCRITA.
SU CONVIVENCA
EN EL AULA ES POSITIVA
SU PRESENTACI
ÓN PERSONAL
ES ADECUADA
CON EL MANUAL DE CONVIVENCI
A INS.
NOTA FINALCOMPAÑERO
S DE MI MESA DE TRABAJO
73
Suma los puntajes y obtendrás la valoración de cada uno, así: ESCALA PUNTAJE
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
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