diversificacion fcc abril2009-modific
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN N CURRICULARCURRICULAR MARCO ANTONIO RODRMARCO ANTONIO RODRÍÍGUEZ H.GUEZ H.
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
GeogrGeográáfica.fica.LingLingüíüística.stica.Social.Social.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PADEL PAÍÍS.S.
Cultural.Cultural.EconEconóómica.mica.
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .REGIONALES Y LOCALES .
11
22
33 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿¿POR QUPOR QUÉÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.11 ecorregionesEs uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERPERÚÚ: UN PA: UN PAÍÍS DE DIVERSIDADS DE DIVERSIDAD
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACICONTAMINACIÓÓN DEL AIREN DEL AIRE
CONTANINACICONTANINACIÓÓN DEL AGUAN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE TALA INDISCRIMINADA DE ÁÁRBOLESRBOLES
ARTESANARTESANÍÍAA
TURISMOTURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
DIVERSOS
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y
COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO
CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
DISEDISEÑÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓÓN BN BÁÁSICA SICA REGULAR REGULAR –– R.M. NR.M. N°° 04400440--2009 ED.2009 ED.
Porque permite atender la diversidad del país
ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intencionesSintetiza las intencioneseducativas y contiene los educativas y contiene los
aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educacide Educacióón Bn Báásica sica
Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.
ES ABIERTOES ABIERTOPorque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.
ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPorque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN CURRICULARN CURRICULAR
Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza
y enriquece el Diseño
La realidad social, culturallingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país.
Proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y contextualiza el Diseño
Curricular Nacional.
Las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
a
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
ENFOQUE DEL ENFOQUE DEL CURRCURRÍÍCULOCULO
PROPPROPÓÓSITOS DE LA SITOS DE LA EDUCACIEDUCACIÓÓN BN BÁÁSICA SICA
REGULARREGULAR
ÁÁREAS REAS CURRICULARES. CURRICULARES.
••La organizaciLa organizacióón de las n de las ááreas.reas.
••Los criterios de evaluaciLos criterios de evaluacióón.n.
Garantizan igualdad Garantizan igualdad de derechos y de derechos y
oportunidades de oportunidades de todos los todos los
estudiantes el paestudiantes el paíís.s.
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES
DOCUMENTOS CURRICULARES
REGIONAL• Direcciones
Regionales de Educación
• Diseño Curricular Nacional EBR.• Proyecto Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional
LOCAL
• Direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local
• Diseño Curricular Nacional – EBR.• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la
Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
• Proyecto Curricular de Institución Educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA O
RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL
• Direcciones de IIEE o Coordinadores de Red
• Diseño Curricular Nacional – EBR.• Lineamientos para la
Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Programación Curricular Anual.
• Unidades Didácticas.• Sesiones de
aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓNN
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
11
PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.
ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.
ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
22
33
44
55
66
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACILINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN CURRICULAR N CURRICULAR REGIONALREGIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS
DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.
77
RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
88
99
1010
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACILINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN CURRICULAR N CURRICULAR REGIONALREGIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
CÓMO GARANTIZAR LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
CÓMO ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
44
LLAMELLIN
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN N CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCALCURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
INSTITUCIINSTITUCIÓÓN EDUCATIVAN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDIANTONIO RAYMONDI””
LLAMELLINLLAMELLIN
DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN EN N EN LA INSTITUCILA INSTITUCIÓÓN N
EDUCATIVAEDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIREFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN N CURRICULARCURRICULAR
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IDENTIDAD
PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA DEGESTIÓN
INSTITUCIONAL
Concepciones de Concepciones de aprendizaje y de aprendizaje y de
enseenseññanza.anza.
Principios educacionales.Principios educacionales.
Principios Principios psicopedagpsicopedagóógicos.gicos.
Perfiles ideales.Perfiles ideales.
Demandas educativasDemandas educativas
Sistema de evaluaciSistema de evaluacióón de la n de la instituciinstitucióón educativan educativa
DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.
Proyecto Proyecto Curricular Curricular
InstitucionalInstitucional
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1
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3
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PRIORIZACIPRIORIZACIÓÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.N DE LA DEMANDA EDUCATIVA.1.1. An1.1. Anáálisis de los problemas y oportunidades del contexto.lisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.
DISTRIBUCIDISTRIBUCIÓÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDADN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
ELABORACIELABORACIÓÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES N DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS3.1. Diversificaci3.1. Diversificacióón de las capacidades.n de las capacidades.
3.2. Diversificaci3.2. Diversificacióón de los conocimientos.n de los conocimientos.
3.3. Diversificaci3.3. Diversificacióón de las actitudes.n de las actitudes.
FORMULACIFORMULACIÓÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓÓGICOS.GICOS.4.1. Para la organizaci4.1. Para la organizacióón de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.n de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de ense4.2. Para el proceso de enseññanza aprendizaje.anza aprendizaje.
4.2. Para la evaluaci4.2. Para la evaluacióón.n.
4.3. Para la tutor4.3. Para la tutoríía.a.
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIPROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓÓN EN LA N EN LA INSTITUCIINSTITUCIÓÓN EDUCATIVAN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se encuentran
en el diagnóstico del PEI.
PRIORIZAR LA PRIORIZAR LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y A Y
LAS LAS OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER
TRATADAS TRATADAS CURRICULARCURRICULARMENTEMENTE..
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•• Los jLos jóóvenes tienen dificultades para conseguir venes tienen dificultades para conseguir trabajotrabajo
•• Los jLos jóóvenes no valoran la cultura de otras venes no valoran la cultura de otras comunidades.comunidades.
•• Alto nivel de contaminaciAlto nivel de contaminacióón ambiental.n ambiental.•• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladoresBajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
DiagnDiagnóóstico.stico.1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto
1.2. 1.2. Problemas de la instituciProblemas de la institucióón educativan educativa•• En comprensiEn comprensióón de lectura la mayorn de lectura la mayoríía de a de
estudiantes no alcanza el nivel literal.estudiantes no alcanza el nivel literal.•• En matemEn matemáática, gran cantidad de estudiantes tica, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperacipasan la Programa de Recuperacióón Pedagn Pedagóógica. gica. •• Limitado apoyo de los padres de familiaLimitado apoyo de los padres de familia..
1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del contextocontexto•• Acervo cultural de LlamellAcervo cultural de Llamellíín y de la Regin y de la Regióón n
Ancash.Ancash.•• Variedad de flora y fauna en LlamellVariedad de flora y fauna en Llamellíín.n.•• La promociLa promocióón de actividades emprendedoras en n de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi (Chacas).(Chacas).
1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
1.1. AN1.1. ANÁÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES LISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
DEMANDA EDUCATIVAPROBLEMAS / OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
-Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región.-No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región.-Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo.
Educación para la cultura productiva y emprendedora.
-Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.-Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología, etc.). -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.-Planes de negocios. -Mercado Laboral en el entorno regional y local.
-Laboriosidad
Alto nivel de contaminación ambiental
-Uso indiscriminado de abonos químico- sintéticos.-Proliferación de basura y plásticos en los ríos.-Poco hábito de higiene comunal.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
-La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.-Uso racional del agua.-Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc-Fertilización natural de suelos.-Técnicas de producción agrícola.
-Responsabilidad
Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
-Inadecuados hábitos alimenticios.-Inadecuado saneamiento básico y ambiental.-Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.
Educación para la salud y calidad de vida.
-Alimentación y nutrición.-Hábitos alimenticios. -Hábitos de higiene. - Alimentos nativos.-Medicina tradicional.-Tecnologías tradicionales.
-Responsabilidad.-Solidaridad
Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas
-Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local.-Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas.
Educación para la identidad local y regional.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.-Chacas: ejemplo de emprendimiento.
-Respeto.
PRO
BLE
MA
S D
EL C
ON
TEXT
O
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico.
- Poco hábito de lectura.- Desconocimiento de
técnicas de comprensión de lectura.
- Técnicas de lectura. Skimming/ scanning- El resumen.- Organizadores de información. - Técnica del subrayado.- Toma de apuntes.- Inferencias. Tipos
- Responsabilidad.- Laboriosidad
Alto índice de estudiantes desaprueban el área de matemática
- Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.
- Estrategias para resolver problemas.- Métodos heurísticos para la resolución de
problemas.- Estrategias para la comprensión de
problemas.- Estrategias para la modelación de
problemas .- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.
- Responsabilidad.- Laboriosidad.
VALORES.CONOCIMIENTOS
DEMANDA EDUCATIVATEMA
TRANSVERSALCAUSAS / FACTORES
ASOCIADOSPROBLEMAS / OPORTUNIDADES
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
PRO
BLE
MA
S D
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INST
ITU
CIÓ
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DU
CA
TIVA
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
EL CALENDARIO COMUNAL EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE GENERA OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Respeto
Respeto
Proyecto Participativo
1º grado
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARISOLIDARIDDADAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
Practica hábitos de higiene en su presentación personal. Cuida la propiedad ajena Contribuye con la conservación
de orden e higiene del aula Hace más de lo que se le pide
Permanece en la institución educativa. Es cortés con sus profesores Comparte sus conocimientos y
experiencias con sus compañer@s Lidera y organiza el equipo
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social de la comunidad
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Consulta frecuentemente Respeta la diversidad intercultural Muestra disposición democrática Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto
Muestra disposición para el trabajo cooperativo
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Promueve actividades en beneficio del grupo y la comunidad
Se esfuerza por mejorar su proyecto participativo
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
GRADOS DE ESTUDIOSÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5ºMATEMMATEMÁÁTICATICA 55 44 44 44 55COMUNICACICOMUNICACIÓÓNN 55 77 77 77 55INGLINGLÉÉSS 22 22 22 22 22ARTEARTE 22 22 22 22 22HISTORIA, GEOGRAFHISTORIA, GEOGRAFÍÍA Y ECONOMA Y ECONOMÍÍAA 33 33 33 33 33PERSONAPERSONA,, FAMILIA Y RELACIONES FAMILIA Y RELACIONES HUMANASHUMANAS 22 22 22 22 22
FORMACIFORMACIÓÓN CIUDADANA Y CN CIUDADANA Y CÍÍVICAVICA 22 22 22 22 22EDUCACIEDUCACIÓÓN FN FÍÍSICASICA 22 22 22 22 22EDUCACIEDUCACIÓÓN RELIGIOSAN RELIGIOSA 22 22 22 22 22CIENCIA TECNOLOGCIENCIA TECNOLOGÍÍA Y AMBIENTEA Y AMBIENTE 55 44 44 44 55
EDUCACIEDUCACIÓÓN PARA EL TRABAJON PARA EL TRABAJO 44 44 44 44 44TUTORTUTORÍÍAA 11 11 11 11 11TOTAL DE HORASTOTAL DE HORAS 3535 3535 3535 3535 3535
Se han incrementadoSe han incrementadohoras a las horas a las ááreasreasexistentes en el Plan de existentes en el Plan de
Estudios Oficial, segEstudios Oficial, segúún lan lademanda educativa de la demanda educativa de la instituciinstitucióón.n.
Observa:Observa:
2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
2. DISTRIBUCI2. DISTRIBUCIÓÓN DE LAS HORAS DE LIBRE N DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADDISPONIBILIDAD
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS CAPACIDADESN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS CONOCIMIENTOSN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS ACTITUDESN DE LAS ACTITUDES
PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
INSTITUCIINSTITUCIÓÓN EDUCATIVAN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDIANTONIO RAYMONDI””
LLAMELLINLLAMELLIN
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE CAPACIDADESN DE CAPACIDADES
PRIMER GRADOPRIMER GRADOCAPACIDADESCAPACIDADES
CONSTRUCCICONSTRUCCIÓÓN DE LA CULTURA CN DE LA CULTURA CÍÍVICA:VICA:• Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas
manifestaciones de la diversidad cultural.• Identifica las principales manifestaciones y tradiciones culturales de
Llamellin• Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su
identidad en su familia y en la sociedad.• Analiza las principales formas de discriminacíón, sus causas y dimensiones así
como los grupos que son más afectados para la convivencia democratica en el Perú.
• Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. (.....)
EJERCICIO CIUDADANO:EJERCICIO CIUDADANO:• Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana y
reflexiona sobre la importancia del sistema democratico.• Argumenta sobre la participación juvenil en diversas organizaciones como
espacios de ejercicio democrático.• (....)• Evalua el papel y el funcionamiento del Sistema Nacional de Defensa Civil y su
rol frente al cuidado del medioambiente en LLamellin.• Evalua la ejecución del proyecto participativo sobre el cuidado y protección de
los restos arqueologicos y atractivos turisticos de Llamellín.
PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJENECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Alto nivel de contaminación ambiental
La contaminación ambiental.
OBSERVAOBSERVALas capacidades se Las capacidades se
contextualizan contextualizan en funcien funcióón de n de la la demanda educativa. demanda educativa.
ÁÁREA : FORMACIREA : FORMACIÓÓN CIUDADANA Y CN CIUDADANA Y CÍÍVICAVICA
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
Los jovenes no valoran los aportes de otras culturas.
Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellin.
Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región Ancash.
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
PRIMER GRADOPRIMER GRADO
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL• La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de
Llamellín.• El aparato fonador. Funcionamiento. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
de Llamellín.• Registros de uso lingüístico: formal e informal.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA• Unidades significativas de la palabra. • Conectores temporales.• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
LITERATURA• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la
región.• Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.Lecturas sugeridas:- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región
OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos seAlgunos conocimientos se
contextualizan contextualizan en funcien funcióón de lan de lademanda educativademanda educativa
ÁÁREA COMUNICACIREA COMUNICACIÓÓNN
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE CONOCIMIENTOSN DE CONOCIMIENTOS
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVAAcervo cultural de Llamellín y la región
• Formas expresivas de Llamellín
• Literatura oral de Llamellín y la región: Anécdotas, relatos juveniles.
• Representantes de la literatura de Llamellín y la región.
• Wálter Vidal Tarazona obra poética
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE CONOCIMIENTOSN DE CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADOPRIMER GRADO
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSIDENTIDAD E INTERCULTURALIDADDiversidad y Pertenencia• Cultura. Aspectos que definen una cultura. Manifestaciones de la
diversidad cultural en el Perú.• Manifestaciones culturales como eje de desarrollo en Llamelín: El
Folklore.• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región
Ancash.• Diversidad cultural en la familia.• Aspectos que fundamentan la peruanidad: El respeto a la diversidad
cultural, la interculturalidad.• Tradiciones y costumbres de los inmigrantes en Llamellin.Valores cívicos• Los valores cívicos. Dimensiones• La Libertad. La tolerancia.• Personajes ilustres de la localidad: Walter Vidal Tarazona y Pedro
Silva AsenciosSOCIEDAD DEMOCRATICASistema Democrático• Democracia como régimen político (....)• La participación juvenil. Municipios Escolares y Consejos escolares:
Cuidado del medio ambiente de Llamellin.• Defensa Civil: Contaminación ambiental en Llamellín. • Evaluación del proceso y del producto.Proyectos participativos• Valoración, conservación y defensa de los restos arqueológicos y
atractivos turísticos de Llamellin.
OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos se Algunos conocimientos se
contextualizan contextualizan en funcien funcióón de lan de lademanda educativademanda educativa
ÁÁREA : FORMACIREA : FORMACIÓÓN CIUDADANAN CIUDADANAPROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJENECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Alto nivel de contaminación ambiental
La contaminación ambiental.
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
Diversidad cultural se constituye en un potencial.
• Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.
• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región Ancash.
• Tradiciones y costumbres de los inmigrantes en Llamellín.
• Personajes ilustres de la localidad.
• Restos arqueologicos y atractivos turisticos de Llamellín.
MINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACIÓÓNNREPREPÚÚBLICA DEL PERBLICA DEL PERÚÚ
ACTITUDES.
•Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.•Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de derecho y los Derechos Humanos.•Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. •Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.•Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.•Respeta la diversidad cultural.
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA PREVISTAS EN EL DCN
DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL N DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁÁREA REA PREVISTAS EN EL DCNPREVISTAS EN EL DCN
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LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA
-¿Qué características tendrá la práctica pedagógica?
- ¿Cómo se usará el espacio pedagógico?
- ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje?
-¿Cómo se realizará la evaluación?
- ¿Qué características tendrá la evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la evaluación?
-¿Qué características tendrá la tutoría?
- ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
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ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
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MUCHAS GRACIAS
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
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