diseño universal de...

Diseño Universal de Aprendizajes

Santiago, 14 y 15 de Julio 2014Irma Rivera Iribarren

CAPACITACIONES REPSI

Estrategias para el desarrollo de culturas y prácticasinclusivas en las escuelas

La inclusión es preparar a la escuela para que se adapte a losestudiantes en lugar de que estos se adapten a la escuela.

¡Qué lugar tan

agradable.

Voy a venir más

seguido a

visitarlo!

¡Qué lugar tan

horrible es

este. Nunca

más volveré a

entrar aquí!

La casa

de los 1000

espejos

LUNES 14 JULIOHORAS

CONTENIDOS ACTIVIDAD

09:30 a 10:30 Bienvenida y presentación del contexto y propósitos del curso.

TEMA 1 FLEXIBILIDAD, ADAPTACION Y ACCESIBILIDAD AL

CURRICULUM.

PRESENTACION Y TALLER 1

11:00 a 13:00 TEMA 2 CARACTERISTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVASPRESENTACION Y TALLER 2

14: 15 a 16:00 TEMA 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD PRESENTACION

16: 30 a 18:00 TEMA 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD TALLER 3

• Actualizar en el enfoque del Diseño Universalde Aprendizaje y enfoque curricular inclusivo,en coherencia a los requerimientos de laeducación chilena y favorecer elenriquecimiento de la planificación delproceso, a través de respuestas educativas ala diversidad y aplicación de criterios yorientaciones de adaptación curricular.

OBJETIVO GENERAL

Curriculum para la igualdad de oportunidades

Educación flexible

CurriculumPertinente y Relevante

Equilibrio entre lo común y lo diverso

Educación diversificada

Sinapsis

¿Por qué será que no podemos almacenar toda la información?

CORTEZA CEREBRAL

ESPINAS DENDRITICAS

Dos grandes principios

Principio de Enseñanza Adaptativa

Principio deAccesibilidad

Universal

Algunas Condiciones Necesarias

Pertinente Relevante Flexible Adaptable

Proceso de toma dedecisiones tendiente aajustar la respuestaeducativa a las diferentescaracterísticas ynecesidades de losalumnos, a fin de asegurarel acceso a la enseñanza yla cultura (Giné, C. 2002).

Enseñanza Adaptativa

Curriculumsuficientemente flexiblepara asegurar queestudiantes con ampliasdiferencias de todo tipopuedan acceder, progresary tener éxito en el marcodel currículum general.(Wehmeyer, 2002)

Accesibilidad Universal

Planificación de la Enseñanza para responder a la DiversidadLo anterior implica que:

• Cada establecimiento y cada profesorrequiere contextualizar el marcocurricular nacional a las características ynecesidades del contexto educativo:quienes aprenden y quienes enseñan.

• La planificación de la enseñanza searticula en torno a los componentesfundamentales del desarrollo curricular -qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar

27

Barreras susceptibles de resolver con recursos del aula y

establecimiento.

Barreras NO susceptibles de resolver con recursos del aula y

establecimiento.

EvaluaciónContinua

Planificación diversificada

Informe Evaluación Interdisciplinaria y Resolución de NEE

NEE que requieren

medidas de apoyo

P. D. C.

P. A. I.

NO

Evaluación Interdisciplinaria

Evaluación Inicial

Progresos en el aprendizaje SI

28

Cursos de acción a partir de la evaluación inicial

Opción 1:

Se han detectado barreras alaprendizaje que, se presume,son susceptibles de ser resueltas haciendo uso de los recursos de que dispone el establecimiento y docentes

Opción 2:

Se han detectado barreras odificultades de aprendizaje que no son susceptibles de resolver a través de las estrategias y recursos de que dispone el profesor paraatender las diferencias de sus alumnos, por lo querequieren ser evaluadas conprocedimientos específicos