didactica i modelo básico
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DIDACTICA IDIDACTICA I
UN MODELO BÁSICO
Las variables de la Planificación de la enseñanza
Autores: Silvina Gvirtz; Mariano Palamidessi
LAS FINALIDADES Y LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
1) LAS METAS, OBJETIVOS O EXPECTATIVAS DE LOGROS.
2) LA SELECCIÓN DEL/DE LOS CONTENIDO/S
Para realizar la selección de contenidos los docentes:
Debe tener un conocimiento profundo de los mismos
Interpretar y contextualizar
SIGUIENDO LA TEORÍA CURRICULAR SEGUN HILDA TABA.
Se distinguen tres tipos de contenidos:
contenidos conceptuales,
contenidos procedimentales
y contenidos actitudinales.
Se distinguen tres tipos de contenidos:
contenidos conceptuales,
contenidos procedimentales
y contenidos actitudinales.
LA PRECISIÓN Y DELIMITACIÓN DE LOS CONTENIDOS . ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:
F rente a la selección que se impone cabe adoptar dos puntos de vista que son polares;
1)Se puede elegir entre tratar muchos temas
2)O se puede elegir trata unos pocos temas
F rente a la selección que se impone cabe adoptar dos puntos de vista que son polares;
1)Se puede elegir entre tratar muchos temas
2)O se puede elegir trata unos pocos temas
3) LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL/DE LOS CONTENIDOS
En la organización de los contenidos podemos Encontrar tres criterios:a)La organización del contenido por disciplinas b) La organización del contenido por
actividades e interesesc) La organización del contenido por temas o
proyectos de trabajo
3. Organización y secuenciación del/ los contenidos
Asignaturas o materiasDe grandes bloquesDe temas específicos
Los tipos mas usuales de secuencias tal como aparecen en la programación de la enseñanza
1)El mundo real, las relaciones conceptuales, la indagación, la lógica del aprendizaje y la utilización del aprendizaje.
Asignaturas o materiasDe grandes bloquesDe temas específicos
Los tipos mas usuales de secuencias tal como aparecen en la programación de la enseñanza
1)El mundo real, las relaciones conceptuales, la indagación, la lógica del aprendizaje y la utilización del aprendizaje.
4. LA TAREAS Y ACTIVIDADES
Uno de los principales retos que enfrentan los docentes: convertir los contenidos en actividades que constituyen experiencias de aprendizajes
Las tareas son formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos
SEGÚN RATHS SON VALIOSAS LAS ACTIVIDADES
Dan espacio al alumno
Promueve un papel activo
Permiten o estimulan al alumno
Implica al alumno
La actividad tendrá valor educativo
La actividad debería darle al alumno la oportunidad de
planificar y participar con otros
Dan espacio al alumno
Promueve un papel activo
Permiten o estimulan al alumno
Implica al alumno
La actividad tendrá valor educativo
La actividad debería darle al alumno la oportunidad de
planificar y participar con otros
5) LA SELECCIÓN MATERIALES Y RECURSOS
6) LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
El docente debe que abordar la diversidad y la individualidad de cada aprendiz, a partir de estrategia que le permita atender a la variedad sin remitir a casos individuales
Promover el compromiso del estudiante en el diseño, la ejecución y evaluación de la tarea.
7) LA ORGANIZACIÓN DEL ESCENARIO
• La actividad de la enseñanza definido por el tiempo, el espacio y agrupamiento.
• En cuanto al agrupamiento: en el grupo- clase total y en forma individual
8) LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es una exigencia esencial de control en toda institución educativa.
La evaluación forma parte de esa necesidad de anticipación que la actividad de enseñanza requiere.
La evaluación es una exigencia esencial de control en toda institución educativa.
La evaluación forma parte de esa necesidad de anticipación que la actividad de enseñanza requiere.
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