didactica dra. vilma calderon

Maestro, es la persona que siente, quiere y se integra en la vida académica de sus estudiantes”

• El objetivo de la docencia es que sus alumnos aprendan

• El profesor universitario no puede actuar sólo como simple trasmisor de conocimientos, sino que tiene que ser impulsor del aprendizaje de las competencias y actitudes que necesitan adquirir los estudiantes.

• El rol del profesor: imagen heredada y nueva imagen

• Bransford, Browny Cocking nos dan una nueva imagen del profesor con una sugerente analogía:– “El profesor es

un constructor de puentes”

• “….La enseñanza eficaz consiste en la creación por parte del profesor de un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos: son positivamente influidos para querer aprender disponen de las oportunidades adecuadas para que este aprendizaje ocurra y utilizan estas oportunidades para aprender.

a) Cumple funciones didácticas y debería ser una excelente

oportunidad de aprendizaje.

b) La clase magistral no es unívoco (no solo expositiva o de

dictado)

c) Los profesores son irremplazables

Condiciones: conocer la disciplina que

enseña el docente creésela.

TECNOLOGIA EDUCATIVA

Autora: Mg. Vilma Calderón CornejoVilmaCalderón@hotmail.com

TECNOLOGIA EDUCATIVA

El concepto ha variado de acuerdo a los diferentes enfoques que han sustentado.Es así que se conocía como Tecnología de la Instrucción,Tecnología de la Educación, Tecnología para la Educación y Tecnología Educativa.

Gagné sostenía que la tecnología educativa” puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos para diseñar,medir y manejar los colegios como sistemas educacionales.

En el Perú ,Juan Rivera Palomino acotaba: “ La tecnología general podemos definirla como la aplicación del conocimiento científico a la resolución de problemas prácticos . La tecnología educativa es la aplicación de los resultados de las ciencias de la conducta y campos conexos a los problemas del currículo de enseñanza -aprendizaje, de medición-evaluación educacionales y planificación”

TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO AYUDA DE APRENDIZAJE

Conocida por los norteamericanos como “software”, realiza los procesos,programas y contenidos didácticos. Su tendencia fue cientificista, aplicó experiencias y principios desarrollados por la psicología del aprendizaje.

Skinner enfocó la ley del efecto.destacando el papel del refuerzo como factor de aprendizaje y el estímulo como provocador de respuesta.

David Ausubel distinguió el aprendizaje de recepción y descubrimiento y el de repetición y significado.Destacó los factores internos de aprendizaje (personalidad, necesidades, aptitudes del estudiante) y los externos (ambiente ,material didáctico, relaciones humanas con el docente).

Gagné ,influido por los criterios conductistas y cibernéticos, estudió el aprendizaje como proceso jerárquico y de transferencia.

TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO AYUDA DE APRENDIZAJE

UN PARADIGMA DEL PROCESO DEL CONDICIONAMIENTO

Campana

dentista

RI

( salivación)

sudoración

No responde EI

( alimento)

Ex

scoriador

RC

(salivación)

sudoración

EC

(campana)

dentista

RI

( salivación)

sudoración

EI( alimento)

escoriador

EC

( campana)

dentista

Durante el condicionamiento

Después del condicionamiento

Antes del condicionamiento

Si no

Seguido de

TECNOLOGIA EDUCATIVA Y ENFOQUE DE SISTEMAS

Concibe la educación como un sistema,integrado por un conjunto de elementos que trabajan para el logro de un objetivo común.

Chadwick,para caracterizar la educación como sistema distinguió 6 partes:

1. ESTRUCTURA2. PROCESOS3. ENTRADAS4. SALIDAS5. AMBIENTE6. RETROALIMENTACIÓN

Tecnología Educativa Tradicional ,de dominación

Tecnología Educativa Renovada ,de liberación

Deshumanización

Humanización

DOMESTICACIÓN

LIBERACIÓN

HabilidadesHabilidades

AptitudesAptitudes

Conocimientos

Conocimientos

ValoresValores

Ajuste socialAjuste social

APRENDIZAJE

Cambios en la conducta

EXPERIENCIAS

HábitosHábitos

Seres humanos

y animales

Aprendizaje

• Que es el aprendizaje?

Consiste en asimilar las experiencias y que pasen a ser parte de nuestra vida.

En algunas ocasiones se debe desaprender lo aprendido.

Proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos a través de experiencias vividas.

APRENDIZAJE. CONDUCTISMO( SKINNER)Proceso que produce un cambio relativamente permanente en la forma de:•Pensar•Sentir•Actuar

INTERACTIVA (BLUMER – PEPLAU)

Proceso activo que utiliza el pensamiento , las capacidades de percepción y el conocimiento previamente adquirido con tres propósitos fundamentales:

1. Adquirir un nuevo conocimiento para explicar los acontecimientos relacionados con el tema tratado .

2. Facilitar el cambio de conducta referente al tema.

3. Resolver problemas que presenta el tema.

TENDENCIA CONCEPTUAL DE APRENDIZAJE

AMBIENTALISTA / ORGANICA

•Proceso de interacción entre individuo y el medio ambiente (THROW,1991)

•Proceso vital en el cual todo organismo sufre cambios (REGAN,1989)

Tus objetivos de Aprendizaje

Si estás convencido que aprender es valioso, te permite enfrentar mejor los problemas de la vida etc.

• Qué pretendo?• ¿Qué quiero aprender?¿Para qué?¿Por qué?• ¿Qué formas de actuar, pensar y sentir voy a

obtener ?• ¿Cómo voy a lograr conseguir lo que quiero?• ¿Cuándo?¿En que momento?

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje memorístico

Clasificación de Relaciones entre conceptos

ConferenciasInformación de libros

Definiciones

Tutoría mediada

Trabajo en laboratorios

Aplicación de fórmulas en las solución de problemas

Investigación Científica

Investigación de producción intelectual básica

Solución de problemas por prueba y error

Aprendizaje por recepción

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje por descubrimiento Autónomo

CLASES DE APRENDIZAJE

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE GAGNÉ

Existen cuatro divisiones especificas en el enfoque de

Gagné:• Los procesos del aprendizaje• Cómo aprende el sujeto• Bases para la construcción para la teoría• Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a

su vez se divide en seis:

1. Conjunto de formas básicas del aprendizaje

2. Destrezas intelectuales

3. Información verbal

4. Estrategias Cognoscitivas

5. Estrategias motrices

6. Actitudes

PROCESO DE APRENDIZAJE

LOS OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE

1. Aprendizaje de señales

2. Aprendizaje de estímulo-respuesta

3. Encadenamiento motor

4. Asociación verbal ( E:R en el área verbal )

5. Discriminaciones múltiples

6. Aprendizaje de conceptos

7. Aprendizaje de principios

8. Resolución de problemas

1.00 CONOCIMIENTO

2.00 COMPRENSIÓN

3.00 APLICACIÓN

4.00 ANÁLISIS

5.00 SÍNTESIS

6.00 EVALUACIÓN

Formación y desarrollo de conceptos

Solución de problemas

Creatividad

Pensamiento Crítico

1.0 RECEPCIÓN

2.0 RESPUESTA

3.0 VALORACIÓN

4.0 ORGANIZACIÓN

5.0 CARACTERIZACIÓN

Atención

Participación

Interiorización

PERCEPCIÓN

PREPARACIÓN

RESPUESTA DIRIGIDA

MECANISMO

RESPUESTA MANIFIESTA COMPLEJA

RELACION ENTRE LOS 5 DOMINIOS Y LOS OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE

DOMINIOS TIPOS UTILIZADOS Destrezas motoras Aprendizaje de señales (1)

Estimulo-Respuesta (2) Encadenamiento motor (3)

Información verbal Estimulo-Respuesta (2) Asociación Verbal (4) Discriminación Múltiple (5)

Destrezas intelectuales Discriminación Múltiple (5) Aprendizaje de conceptos (6) Aprendizaje de principios (7) Aprendizaje de problemas (8)

Actitudes Aprendizaje de señales (1) Estimulo-Respuesta (2) Cadenas motoras (3) Asociación Verbal (4) Discriminación Múltiple (5)

Estrategias Cognoscitivas Aprendizaje de señales (1) Aprendizaje de principios (7) Resolución de problemas (8)

FASES DEL APRENDIZAJE•Fase de motivación (expectativa) interna y externa para el aprendizaje.

•Fase de aprehensión(atención perceptiva selectiva) es seleccionar los elementos de la situación

•Fase de adquisición (codificación, almacenaje) codificación de la memoria a corto plazo para el paso a la memoria de largo plazo.

•Fase de retención acumulación en la memoria información almacenada falible de utilización.

•Fase de recuperación es el proceso mediante el cual es posible rescatar de la memoria el aprendizaje en el momento necesario en base a estímulos.

•Fase de generalización (transferencia)actualización de la información almacenada en circunstancias oportunas y de uso.

•Fase de desempeño (generalización de respuestas) demostración que verifica el aprendizaje.

•Fase de retroalimentación (reforzamiento) acciones demostrables de logros.

PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

ESTRUCTURA COGNITIVA Se facilitará o no según como estén organizados los conceptos,los niveles de generalización,de abstracción, de discriminación y otros de dichas estructuras.

LA DISPOSICIÓN Es la capacidad que se tiene en un determinado momento para poner en funcionamiento las estructuras cognitivas.

CAPACIDAD INTELECTUAL es la facultad de entender y distinguir las relaciones y los nexos en los sistemas reales y en los sistemas simbólicos.

IMPLICACIONES PEDAGOGICAS son las contradicciones que se presentan en la teoría del aprendizaje significativo. EL CURRICULO es el instrumento que orienta la acción educativa.

LA ENSEÑANZA es el conjunto de procedimientos,recursos y ayudas que utilizan el docente para promover aprendizaje significativo.

Aprendizaje y Motivación

Motivación.La fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro

de un objetivo.“Puedo a pesar de que cometa errores”

Somos los únicos capaces de compartir, experiencias de éxito o fracaso, dirigir conscientemente y voluntariamente actividad de aprendizaje.

Experiencia y Aprendizaje

• Condicionamiento Cuando dos eventos o situaciones se asocian de

manera que la aparición de uno genera la presencia de otro.

• Ensayo y Error.“ la práctica hace al maestro”

Evaluación de uno mismo al momento de ver los resultados que voy teniendo..

• ¿En que grado estoy caminando hacia el logro de mis objetivos?

• ¿En que medida he conseguido lo que quiero?

Las experiencias inesperadas y no planeadas de la vida, son consideradas como oportunidades para aprender.

• ¿Qué me enseña esto?¿Por qué?• ¿Qué importancia tiene en función de mis objetos

educativos?

• ¿Qué lugar o finalidad puedo asignarle dentro de lo que quiero que sea mi vida?

• ¿Me conviene profundizar más sobre esto?

El conocimiento más valioso

a) Me permite comprender la totalidad de mi vida como un camino.

b) Capacita para ver en profundidad a las personas.

c) Distingue entre un hecho y una opinión.

d) Es más apto para dialogar y compartir mis ideas con otros.

PROCESOS U OPERACIONES MENTALESPROCESOS Y OPERACIONES

DESCRIPCIÓN

IDENTIFICACIÓN Reconocimiento de una realidad.Percibir-observar - Describir – Enumerar - Preguntarse

COMPARACIÓN Estudio de semejanzas y diferencias entre objetos o hechos atendiendo a sus características

CLASIFICACIÓN -Ordenar - categoría - Agrupar -JerarquizarReunir elementos de acuerdo a un atributo.

DIFERENCIACIÓN Reconocimiento de algo por sus características.Distinguir lo esencial de lo irrelevante

ANÁLSIS Descomponer un todo en sus elementos constitutivos y relacionarlos. Buscara sistemáticamente.

SINTESIS Extraer inferencias.Seleccionar.Abreviar

INFERENCIA LOGICA Capacidad para realizar deducciones y crear nueva información a partir de los datos.

REPRESENTACIÓN MENTAL Interiorizar las características de un objeto de conocimiento. Abstraer.

RAZONAMIENTO Adoptar posiciones en base a la “ verdad lógica”. Ir de lo inductivo a lo deductivo y viceversa.predecir a partir de hacemos conocidos.

APRENDIZAJE. Proceso Integral mediante el cual se adquieren conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes e ideales que forman parte de la experiencia del sujeto originando una progresiva adaptación y modificación de la conducta

HÁBITO.-.Es una disposición adquirida y durable, una reacción aprendida que supone la tendencia a repetir y a reproducir ciertas acciones y a actuar de la misma forma en circunstancias similares.

COSTUMBRE.- Son prácticas regulares de hacer algo determinado, que muchas veces pueden estar preestablecidas por el medios social o que la persona puede adoptar para satisfacer sus necesidades.

APTITUD.- Capacidad o facilidad innata para cumplir una tarea o tener eficiencia en el trabajo

INCLINACIÓN.- Es una -tendencia habitual a responder de una manera particular de energía moderada que exige su satisfacción.

DISPOSICIÓN.- Es una tendencia natural organizada, que depende una ocasión adecuada para su ejercicio, además tiene carácter compulsivo

CONCEPTOS BÁSICOS

• TÉRMINOS BÁSICOS Comparación.

Es la práctica en la experiencia vivida y sobre la cual reflexionas.

• Imitación.

Existencia de un modelo, ejemplo o demostración y la copia posterior del mismo. Se logra hasta hacer surgir el propio estilo.

QUE SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

Muchas y variadas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las estrategias de aprendizaje.Sin embargo en términos generales,una gran parte coinciden en los siguientes puntos:

•Son procedimientos

•Pueden incluir varias técnicas,operaciones o actividades especificas.

•Persiguen un propósito determinado:el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

•Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente.

•Pueden ser abiertas(públicas) o encubiertas(privadas)

ESTRATEGIAS Y EFECTOS ESPERADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Estrategia de Estrategia de enseñanzaenseñanza

Efectos esperados en el Efectos esperados en el alumnoalumno

Objetivos Conoce la finalidad y alcance del material y como manejarlo.El alumno sabe que se espera de él al terminar de revisar el material.

Ilustraciones Facilita la codificación visual de información

Preguntas intercaladas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido.Resuelve dudas.Se auto evalúa gradualmente.

Pistas tipográficas Mantiene su atención e interés.Detecta información principal.Realiza codificación selectiva.

Resúmenes Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.

Organizadores previos Hace mas accesible y familiar el contenidoElabora una visión global y contextual.

Analogías Comprende información abstractaTraslada lo aprendido a otros ámbitos.

Mapas conceptuales y redes semánticas

Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Estructuras textuales Facilita la compresión de lo más importante de un texto.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

•Recirculación de la información

•Elaboración

•Organización

•Recuperación

Repetición,sub-rayado,copiado

Palabras claves, rimas. imágenes, metales, parafraseo, elaboración de inferencias,resumir,analogías, elaboración conceptual

Uso de categorías, redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales

Seguir pistas,búsqueda directa

SUBCLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIASContenidos de aprendizaje

Estrategias Propósitos o finalidad

Al inicio de una actividad de aprendizaje•Activan o generan conocimientos previos y establecen expectativas adecuadas en el alumno,en relación a qué y cómo van aprender.•Les permite ubicar en el contexto de aprendizaje.•Favorece el enlace entre los conocimientos previos y el nuevo aprendizaje.

1. Propósitos2. Preinterrogant

es3. Actividad

generadora de actividad previa.

4. Organizador

•Conocen la finalidad y de lo que aprenderán.•Saben que se espera de ellos al terminar•Contextualizar sus aprendizajes y les da sentido.•Llegan con facilidad al contenido y le es familiar

Contenidos de aprendizaje

Estrategias Propósitos o finalidad

Durante la ejecución de la actividad de aprendizaje•Focalizan y mantienen la atención del alumno durante la sesión de aprendizaje.La atención es fundamental para el desarrollo de cualquier acto de aprender.•Pueden aplicarse de manera continua para centrar los procesos de atención.

5. Ilustraciones6. Analogías7. Pistas o

claves topográficas

8. Preguntas insertadas intercaladas

9. Mapas conceptuales

10. Redes semánticas

•Mantiene atención e interés•Realizan la codificación visual y semántica de la información.•Retienen con facilidad la información (recordamos más las imágenes que las ideas verbales o empresas)•Clasifican ,organizan e integran la información en un todo.

Contenidos de aprendizaje

Estrategias Propósitos o finalidad

•Permite organizar la nueva información al presentar en forma grafica o escrita;mejora su significatividad lógica facilitando el aprendizaje significativo.•Facilitan el proceso de integración entre lo previo y lo nuevo,logrando la construcción de conexiones internas.

•Dirigen su atención hacia la información mas relevante.•Practican o reflexionan sobre lo que han aprendido•Comprenden información abstracta•Organizan los contenidos aprendidos por niveles jerárquicos.

Contenidos de aprendizaje

Estrategias Propósitos o finalidad

Al analizar la actividad de aprendizaje•Permite al alumno formarse una visión sintética ,integradora e impulsiva,critica sobre lo aprendido.•Les permiten valorar su propio aprendizaje.

11. Resúmenes

12. Estructuras textuales

•Recuerdan y comprenden la información relevante de los contenidos aprendidos.•Enfatizan conceptos ,claves,principios,términos y/o argumento central.•Mejoran el aprendizaje de los aspectos semánticos de un texto.•Adquieren mayor nivel de identificación y recuerdo de las ideas principales de los textos.

CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEProceso Tipo de

estrategiaFinalidad u

objetivoTécnica o habilidad

Aprendizaje memorístico

Recirculación de la información

Repaso simple •Repetición simple y acumulativa

Aprendizaje significativo

Apoyo al repaso (seleccionar)

•Subrayar .Destacar•Copiar

Elaboración

Procesamiento simple •Palabra clave .Rimas

•Imágenes mentales•Parafraseo

Procesamiento complejo

•Elaboración de inferencias.

•Resumir . Analogías•Elaboración conceptual

Organización

Clasificación de la información

•Uso de categorías

Jerarquizacion y organización de la información

•Redes semánticas•Mapas conceptuales•Uso de estructuras textuales.

Recuerdo Recuperación Evocación de la información

•Seguir pistas•Búsqueda directa

ANALISIS Y DISEÑO DE SITUACIONES DE ENSEÑANZAEtapa del aprendizaje

Proceso Eventos externos que ejerce la influencia

Motivación Expectativa 1. Comunicación de objetivo por realizar.

2. Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.

Comprensión Atención,percepción selectiva

1. Modificación en la estimulación para atraer la atención.

2. Aprendizaje previo de percepción.3. Indicaciones de diferenciadas

adicionales para la percepción.

Adquisición Cifrado,acceso a la acumulación

Proyectos sugeridos para el cifrado

Retención Almacenar Desconocidos

Recordar Recuperación 1. Proyectos sugeridos para la recuperación.

Generalización Transferencia Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar

Actuación Respuesta Casos de actuación

Retroalimentación

Fortalecimiento Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo.

ESTRATEGIA : CUADRO COMPARATIVO

Depende principalmente del código verbal,aunque pueden ser gráficos,sirven para establecer comparaciones y apreciar las semejanzas o diferencias entre dos o mas variables o características, enfoques, teorías, escuelas, concepciones y otras categorías.

IMPORTANCIA

•Optimiza mejor el aprendizaje

•Permite ver fácilmente los conceptos integradores

•Sirve para visualizar las relaciones entre los elementos constitutivos de un bloque de información

HABILIDADES COGNITIVAS

Ayuda a desarrollar habilidades cognitivas como:

•Comparar

•Analizar

•Sintetizar

•Inferir

•Explicar

•Describir

COMO SE ELABORA

1. Analizar cuál es la distribución conveniente

2. Los temas clave deben ser señalizados (mayúsculas, negrillas, color)para distinguir de las variables.

3. En el cuadro escribir de derecha a izquierda , de arriba abajo, y de lo simple a lo complejo

4. Establecer la correspondencia (semejanzas o diferencias)

5. Graficar en dos o mas columnas paralelas o verticales

6. Las columnas deben ser enumeradas o en guiones

7. Se debe establecer el curso a elaborar será o simple o de doble entrada

ESTRATEGIA ESQUEMA DE ASOCIACIÓN SIMPLE

Es la representación grafica o verbal de análisis,que se desarrolla en torno a oraciones generadoras,que afirman una realidad relevante del tema o asunto de estudio.

A. IMPORTANCIA

Organiza la información en base a los pasos del proceso de análisis .Dentro del campo educativo se puede utilizar en las distintas áreas,cursos y niveles de educación,pues posibilita el proceso de análisis,y se podría utilizar para recoger los saberes previos.

B. HABILIDADES COGNITIVAS

Contribuye en el estudiante a desarrollar su habilidad cognitiva de analizar,describir y identificar

C. COMO SE ELABORA

a. Ubicar y seleccionar las oraciones generadoras

b. Solicitar información a los estudiantes en relación a la oración generadora e introducir paulatinamente los contenidos relevantes del tema.

c. Organiza la información recopilada al interior del esquema y en relación a los pasos del proceso de análisis a aspectos específicos que nos interesa.

ESTRATEGIA : EL ESPIRAL

Es otro recurso grafico y verbal que permite visualizar el desarrollo del tema de estudio como unidad concentrando algunas etapas de proceso de análisis,por su forma da la sensación de continuidad,característica de todo proceso.

A. IMPORTANCIA

Dentro de la labor educativa es adecuada para la utilización en ciencias sociales y ciencias naturales , fundamentalmente ,en el nivel de educación primaria y secundaria.

B. HABILIADES COGNITIVAS

Mediante el espiral los estudiante podrán mejorar las habilidades cognitivas de generalizar, resumir, calcificar, sintetizar.

C. CARACTERISTICAS GENERALES

a. Tiene la forma de espiralado en el que se trabaja

b. Permite visualizar el desarrollo del tema como una unidad.

c. El espiralado cada vez que utiliza mucho más se agranda en torno al punto eje o tema central.

d. Su utilización puede ser primero,para realizar en concreto el análisis de un tema específico,detallando sus pasos y precisando la información relevante y en segundo lugar, como un medio de repaso y retroalimentación de contenidos analizados.

D. COMO SE ELABORA

a. Establecer el tema central a estudiar o investigar.

b. Ubicar el tema central al medio de la hoja a utilizar.

c. Se traza el espiralado de acuerdo a los subtemas a investigar o estudiar.

d. Luego se ubica el titulo de cada sub tema del proceso de análisis con la información mas relevante,escrita en uno o dos guiones en el espacio de sub tema.

OBJETIVOVarias son las definiciones que sobre objetivos se han

formulado y varios son también los intentos por conceptualizarlos de manera precisa y realista. En esta oportunidad, ofrecemos una conceptualización que pretende reunir las más recientes investigaciones en este campo.

ENTENDEMOS POR OBJETIVO:La descripción de una conducta

determinada que el educando debe demostrar al concluir una

experiencia de aprendizaje.CARACTERÍSTICAS.Así conceptualizado el objetivo educacional, descubrimos en

él, básicamente, tres características:Preciso y unívoco

ConductualRealista

A. Decimos que el objetivo es preciso y unívoco en cuanto debe estar formulado de manera específica y clara, de tal suerte, que el mensaje o intento educacional se captado exactamente igual tanto por los estudiantes como por terceras personas.

B. Afirmamos que el objetivo es conductual en cuanto debe significar un cambio de conducta o comportamiento en el sujeto que aprende.

Busquemos la precisión antes que lo ambiguo y vago. Procuremos que nuestros objetivos sean

concretos y no abstractos.

Tratemos que la conducta a alcanzar sea mensurable.

C.Sostenemos que el objetivo es realista en cuanto debe ser logrado efectiva y realísticamente

en el marco de las limitaciones existentes.

NO OLVIDEMOS:

Los objetivos deben redactarsesiempre en lenguaje sencillo y

directo.

Evitemos formular objetivos que no vamos a lograr¡Seamos realistas por favor!

DIFERENCIAS CON LOS OBJETIVOS CONVENCIONALES

Las características señaladas, nos permiten visualizar claras diferencias entre este tipo de objetivos y los que se formulaban en los diferentes niveles o grados de enseñanza.

LOS OBJETIVOS CONVENCIONALES SE CARACTERIZABAN, FUNDAMENTALMENTE, POR:

1

2

3

Describir los contenidos de la asignatura o materia a impartirse.Ejm. “Las características del átomo”.

Describir el quehacer o la actividad del docente.Ejm. “Orientar al estudiante en el uso de la tabla de Multiplicar”.

Ser vagos e imprecisos.Ejm. “Conocer la poesía de

César Vallejo”.

Los objetivos no estaban Referidos a la acción

del educando

En ningún caso, el alumno era el centro del proceso enseñanza – aprendizaje. El maestro se constituirá en el agente principal y focal de dicho proceso. Los programas de estudio se diseñaban y organizaban en función de la enseñanza y my poco en relación al aprendizaje.

La UNESCO (1998) plantea la necesidad

de reforzar la cooperación con el mundo del trabajo

CONTEXTO ECONÓMICO POR

LOS NUEVOS MODELOS DE PRODUCCIÓN

EL SABER Y SUS APLICACIONES

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

REVISIÓN DE PLANES DE TRABAJO

INTEGRAR LA TEORIA Y

FORMACION EN EL TRABAJO

( 2)Competencia es una acción situada, que se define en relación con determinados instrumentos mediadores

COMPETENCIA ES UN SABER HACER O CONOCIMIENTO IMPLÍCITO EN UN CAMPO DEL ACTUAR HUMANO( 1998)

Psicolingüística, psicología cognitiva y psicología cultural ( 1 )

( 3)COMPETENCIA ES SABER HACER EN CONTEXTO, ES DECIR EL CONJUNTO DE ACCIONES QUE UN ESTUDIANTE REALIZA EN UN CONTEXTO PARTICULAR Y QUE CUMPLEN CON LAS EXIGENCIAS ESPECÍFICAS DEL MISMO (1999)

TEORIA DEL COMPORTAMIENTO

Las competencias son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que

más hace eficaces en situación determinada

OTROS INVESTIGADORES

A principio de organización de la formación ,la competencia puede apreciarse en el conjunto de actitudes, de conocimientos, de habilidades específicas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver un problema particular.

Representan una combinación de atributos que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos

Actitudes y valores. Ejemplos:1.Actitud de querer hacer2. Motivación de logro3.Actitud de puntualidad4.Valor de honestidad

Conocimientos, conceptos y habilidades cognitivas.1. Concepto de sociedad2.Teoría de la relatividad

3.Habilidad de análisis

4.Habilidad de comprensión

Dimensión afectivo

motivacional

DIMENSION ACTUACIONAL

DIMENSION COGNOSCITIVA

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS

SER CONOCER

Habilidades procedimentales y técnicas Ejemplos.1. Habilidades para realizar una cirugía2. Habilidades para hacer diagnóstico

3. Habilidad para hacer un proyecto

HACER

Es una ACTUACIÓN INTEGRAL

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Para analizar y resolver problemas del Contexto.

PARA SER COMPETENTE

Ejemplo: En investigación científica se requiere de un saber ser,un saber conocer y un saber hacer.

• SABER HACER : realizar proyectos de investigación• Saber conocer : conocimiento de técnicas, instrumentos y

teorías• SABER SER: perseverancia, optimismo

PERO LA SUMA DE ESTOS SABERES NO VUELVE COMPETENTE A UN INVESTIGADOR…….sino su habilidad para hacer uso creativo de ellos, cada vez que enfrenta un problema o se propone lograr su propósito.

Objetivos

Conductas esperadas en el

estudiante al final.Logros terminales

Objetivo general.Establecer un estudio de

necesidades que permita identificar un nicho de mercado.

Propósitos

Son las metas que se propone en el

docente, en la actividad didáctica

Que el estudiante que analice qué es el emprendimiento y determine un nicho de mercado, mediante la

participación activa en clase.

Compe-tencias

Es la actuación integral que se

espera del estudiante desde el inicio hasta el

final de la formación, y en el

contexto,

Emprender proyectos creativos e innovadores para abordar los

retos del contexto, afrontando las dificultades y problemas, de tal manera que haya permanencia

del proyecto, acorde con los recursos disponibles y el contexto

social y económico.

Realice el análisis del proceso educativo

Identifique las metas

de la enseñanza

Escriba los

objetivos específic

os

Desarrolle los

instrumentos de Eval.

Basado en criterios

Diseñe la

estrategia de

enseñanza

Seleccione los

medios

Desarrolle o seleccione los

materiales educativos e implementaci

ón

Realice la

evaluación

formativa y

sumativa.

Identifique las destrezas, conocimientos y características

Revise el proceso educativo

Revise el proceso educativo

MODELO DEL ENFOQUE DE SISTEMAS APLICADO A LA ENSEÑANZA

GRACIAS POR SU GRACIAS POR SU ATENCIÓNATENCIÓN