desarrollo de las competencias matemÁticas desde la granja integral autosostenible

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICA AGROINDUSTRIAL TÉCNICA AGROINDUSTRIAL

““SABIO CALDAS”SABIO CALDAS”

OFICIAL - RURAL OFICIAL - RURAL

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁDEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

MUNICIPIO LA MONTAÑITA MUNICIPIO LA MONTAÑITA

INSPECCIÓN SANTUARIOINSPECCIÓN SANTUARIO

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

DESDE LA GRANJA INTEGRAL DESDE LA GRANJA INTEGRAL AUTOSOSTENIBLE AUTOSOSTENIBLE

EN LOS JÓVENES RURALESEN LOS JÓVENES RURALES DE LA BÁSICA SECUNDARIA EN LA DE LA BÁSICA SECUNDARIA EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SABIO CALDAS SABIO CALDAS

Año de Inicio 2004Año de Inicio 2004

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo se puede desarrollar las competencias matemáticas desde la granja integral autosostenible para que los jóvenes rurales de la básica secundaria de la Institución educativa Sabio Caldas sean competentes en una sociedad cambiante y eleven su nivel de aprendizaje?

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN• En el análisis de las pruebas saber y pruebas ICFES, se

ha evidenciado dificultades en las competencias comunicación, solución de problemas y razonamiento y en los ejes temáticos de geometría, medición, estadística y probabilidades.

ACCIONES• Intensificar una hora del área de matemáticas en cada

grado de la básica secundaria

• Realizar transversalidad con las demás áreas en la básica secundaria, específicamente en los ejes temáticos de geometría, medición, estadística y probabilidades.

• Aprovechar la granja integral autosostenible de la institución para desarrollar la parte práctica del área de matemáticas, contemplada en la propuesta pedagógica del PEI de la institución (Proyectos de aula)

ESTÁNDARES DE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

• Identificar relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes

• Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficie y volúmenes.

• Justificar la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias

• Generalizar procedimientos de cálculos válidos para encontrar el área de regiones planas y volúmenes de sólidos

ESTÁNDARES DE ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes

• Usar representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos

• Predecir y justificar razonamientos y conclusiones usando información estadística

• Usar medidas de tendencia central y de dispersión para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.

OBJETIVO

• Desarrollar capacidades críticas y reflexivas en los jóvenes rurales de la básica secundaria de la institución, mediante prácticas matemáticas en la granja integral, que permitan elevar su nivel de aprendizaje y en un futuro sean competentes en el entorno en que se desenvuelvan.

METODOLOGÍA

• Por proyectos de aula, deductiva y práctica

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN LA EXPERIENCIA

EN GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Se miden longitudes y se hallan áreas: Largos y anchos de galpones, eras de huerta escolar y de chusquines, aulas de clase; Largos, anchos y profundidad de estanques de peces y tanques de agua; profundidad y diámetro de aljibe; grosor de guadua .

Se hallan volúmenes de estanques de peces, aljibes y tanque de agua.

Se hallan densidades de galpones, aulas de clase, eras y estanques de peces.

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN LA EXPERIENCIA

EN GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Se relacionan las unidades de volumen y las unidades de capacidad

Se halla la altura de la guadua en pie, aplicando una ecuación lineal:

h = K c,

siendo k una constante = 60 y C = grosor de la guadua o longitud de la circunferencia tomado a 1,50 m desde el suelo.

Se realiza mediciones del grosor de la guadua para hallar su diámetro.

ACTIVIDADESEN ESTADÍSTICA

• Se recolecta información en los registros que se llevan para los diferentes proyectos agropecuarios de la institución ( Lechería, rendimientos de pollos y peces y consumo de alimento, crecimiento de la guadua y clasificación de las etapas de desarrollo de esta)

• Se elaboran tablas o matrices con las mediciones realizadas y los datos recogidos en los registros de los diferentes proyectos agropecuarios.

• Se hallan frecuencias absolutas y relativas (porcentajes)

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN LA EXPERIENCIA

EN ESTADÍSTICA

• Se elaboran graficas estadísticas como diagramas de barras, lineales y circulares.

• Se calculan algunas medidas de tendencia central y de dispersión

• Se hacen análisis comparativos de las tablas de datos y las graficas para sacar conclusiones y obtener resultados.

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN LA EXPERIENCIA

EN INVESTIGACIÓN

• La sistematización continua y controlada de la información recolectada en los registros y analizado mediante la aplicación estadística ha permitido evidenciar un mejor rendimiento en pollos de engorde, en su peso y calidad de carne, suministrándole ensilaje ( bore, mataratòn, pasto de corte y miel de purga) y en la guadua se ha comprobado que su grosor es de mejor calidad frente a la de otras regiones.

MATERIALES EDUCATIVOS

• Instrumentos básicos de geometría y medición

• Computadores y sus aplicaciones

• Carteleras, plegables y periódico mural

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN • Elaboración de Proyectos de aula, enfocando la

aplicación práctica del área de matemáticas.

• Se tiene un esquema para elaborar proyectos de aula, incluye una guía anexa para que los estudiantes la desarrollen en grupo

• Se orienta a los estudiantes sobre lo que se va a desarrollar

• Los profesores brindan asesorías a los estudiantes sobre la guía a aplicar y por su parte los estudiantes realizan consultas en la biblioteca, por Internet sobre temas afines a aplicar en la práctica.

• Aplicación práctica donde los estudiantes en grupos de trabajo, ejecutan la guía presentada recolectando los datos de campo siempre con el acompañamiento del profesor del área

• Se procesa la información y se elabora trabajo escrito sobre la experiencia desarrollada con todos los requisitos y normas establecidas

• Se realiza una socialización donde cada grupo sustenta frente a los demás compañeros y algunos profesores, su experiencia desarrollada

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Se hace una evaluación con participación de los estudiantes enfatizando sobre aciertos, logros, fallas, dificultades y se hacen las respectivas recomendaciones de la práctica

• Se selecciona los mejores trabajos como evidencias y material de consulta.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Desmotivación de los estudiantes hacia el área de las matemáticas

• El concepto que se tiene del trabajo fuera del aula, por parte de padres de familia y directivos.

• No existencia de material educativo de

apoyo.

• Falta de colaboración de los demás docentes de la institución.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

• Se evidencia motivación y gusto hacia el área de matemáticas

• El conocimiento de la matemáticas se confronta constantemente con la realidad haciendo que el aprendizaje sea más significativo y de fácil entendimiento.

• Desarrolla habilidades para registrar y analizar datos de los diferentes actividades que realiza.

• La granja ha sido una herramienta básica para el desarrollo del conocimiento matemático.

• El estudiante ha descubierto la aplicabilidad de la matemáticas en su vida cotidiana.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

La transversalidad de las áreas en este proyecto han conllevado al desarrollo de las competencias matemáticas, laborales, comunicativas y ciudadanas.

Desde el trabajo en equipo cada estudiante asume un papel definido facilitando la cooperación y la construcción de conocimiento colectivo.

• Se consolida la expresión oral y escrita, favoreciendo los procesos de interpretación, argumentación y proposición

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

• A partir de la experiencia se ha evidenciado en los estudiantes una capacidad para desenvolverse en su vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.

• La apropiación y el sentido de pertenencia ha florecido en los estudiantes a partir de esta propuesta pedagógica

PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA

• Videos

• Fotos

• Planillas de Registros diarios

• Trabajos escritos

• Plegables

• Carteleras

ENFOQUES TEÓRICOS• “Constructivismo con un enfoque altamente

social" donde se busca impulsar un aprendizaje basado en proyectos pedagógicos y de aula en todas las áreas.

• Los principios básicos para una didáctica de la transversalidad: De integración, De recurrencia, De gradualidad, De Coherencia, De problematización, De apropiación.

• Estándares del Area de Matemáticas

• Las competencias matemáticas: Interpretativas, Argumentativas y Propositivas:

RETOS• ¿Cómo conseguir materiales educativos

suficientes y adecuados para el desarrollo de la experiencia?

• ¿Cómo lograr integrar a la totalidad de los docentes al trabajo por proyectos y hacia la transversalidad?

• ¿Cómo aplicar la metodología en los diferentes pensamientos y sistemas matemáticos ?

• ¿Cómo aplicar la metodología en todos los niveles que se dan en la institución?