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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉDESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ
-Hitos de la motricidad gruesa-Concepto de inteligencia- Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor
De los reflejos a la conducta inteligente
Completar cap. 1 (Desarrollo del bebé) otros aspectosdesarrollo sensoriomotor (juego, imitación)
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Se sienta conapoyo (3-6m)
Gira sobre símismo (2-5m)
Eleva cabeza y hombros apoyándoseen brazos, manos o codos
Se sienta sinapoyo (5-8m)
HITOS DE LA MOTRICIDAD GRUESA
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Gatea (5-9m)
Se mantiene depie sujetándose
7-10m
Camina 10-15m
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¿Qué es inteligencia?
¿Adaptación al medio? Esto se aplica a toda especie, pero no todas son
‘inteligentes’En el caso del bebé, mamar es una conducta adaptativa,
pero no inteligente se basa en un complejo derespuestas reflejas, que se ponen en marcha de formaautomática
La definición debe considerar las características delindividuo y de su conducta
Por tanto, será distinta según la edadY la especie
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Qué es inteligencia
• Toda conducta no pre-especificada yque suponga resolver un problemanuevo, ‘descubrir’ una solución
• El problema (y la solución) deben ser‘nuevos’ para el individuo, nonecesariamente para el observador
Ej. Bebé descubre cómo encajar eintroducir un objeto demuestrainteligencia, aunque para el adultosea una solución simple y conocida
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La perspectiva de Piaget
– Las capacidades básicas de la cogniciónhumana son resultado de un DESARROLLO
– Bebé NO nace inteligente pero sí conpotencialidad de desarrollar capacidadescognitivas que serán inteligencia
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InteligenciaInteligencia
cambia a lo largo de laniñez-adolescencia
ESTADIOS
los estadios conllevancambios CUALITATIVOS
ORDEN DE APARICIÓNconstante
NO hay SALTOS
los superioresINTEGRAN a los
inferiores
EstadiosEstadios del desarrollodel desarrolloSENSORIOMOTORSENSORIOMOTOR
FORMALESFORMALES
CONCRETASCONCRETAS
PREOPERACIONALPREOPERACIONAL
OPE
RA
CIO
NES
OPE
RA
CIO
NES
Esquemas de acción
Aparición de la inteligencia
Permanencia del objeto
Función simbólica
Reversibilidad
Razona sobre los datosde la realidad
Razona sobreproposicioneshipotético-deductivo
0-2
2-7
7-11
12…
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EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ
SubestadioSubestadio I I: (0-1 m) ejercicios reflejos y movimientos espontáneosSubestadioSubestadio II II: (1-4) formación de los primeros hábitos y reaccionescirculares primariasSubestadioSubestadio III III: (4-8) coordinación visión-prensión y reaccionescirculares secundarias. Busca objeto parcialmente escondidoSubestadioSubestadio IV IV: (8-12) coordinación esquemas secundarios y aplicaciónde medios conocidos a situaciones nuevas. Objeto: Error A no BSubestadioSubestadio V V: (12-18) reacciones circulares terciarias ydescubrimiento de medios nuevos por experimentación activa. Objeto:Error desplazamientos invisiblesSubestadioSubestadio VI VI: (18-24) invención de medios nuevos por insight. Objeto:Logro total
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El universo del neonato es un mundo sin objetosEl universo del neonato es un mundo sin objetospermanentespermanentes
•• No están No estáncoordinadoscoordinados
•• Bebé no Bebé nodistingue sudistingue su
percepción delpercepción delmundo que lemundo que le
rodearodea
bucalbucal visualvisual
táctiltáctilauditivoauditivo
Existen múltiplesExisten múltiplesESPACIOSESPACIOS
SUBESTADIO I: SUBESTADIO I: ejercicio de los reflejosejercicio de los reflejos
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ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Reproductora(funcional)
Recognoscitiva
Generalizadora
Sutiles modificacionesde la acción que seadaptan a objetos
nuevos
Prensión
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PALA
3-4 meses
Estadio II- III
Pasa losobjetos de una
mano a otra
4-5 meses
Estadio III
PINZA
9-12 meses
Estadio IV
Cambios: desde el reflejo al acto de agarrarCambios: desde el reflejo al acto de agarrar((conductas voluntarias, control cortical, acomodación
progresiva)
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SUBESTADIOSUBESTADIO IIII: : hábitos y esquemas secundarioshábitos y esquemas secundarios
LOS ESQUEMAS REFLEJOSCAMBIAN CON LA PRÁCTICA
Fonación-audiciónOído-vista
Succión-prensiónAl final del estadio: ojo-mano (visión-prensión)
Hábitos (RCP)Coordinaciones
(esquemas secundarios)
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Realiza Realiza sin intención previasin intención previauna conducta que produce ununa conducta que produce un
resultado que le interesaresultado que le interesaLa repite una y otra vezLa repite una y otra vez
constituye el mecanismo porconstituye el mecanismo porel que se consolidan nuevasel que se consolidan nuevas
adquisicionesadquisiciones
REACCIÓN CIRCULAR
REACCIONES CIRCULARESREACCIONES CIRCULARESPRIMARIASPRIMARIAS
CENTRADAS EN EL CENTRADAS EN EL PROPIO CUERPOPROPIO CUERPO
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RECAPITULANDORECAPITULANDO……
La actividad perceptivo-motora DESEMBOCA hacia los 4meses en la:
COORDINACIÓN VISO-MOTORA (COORDINACIÓN VISO-MOTORA (““OJO-MANOOJO-MANO””))
Ahora podrá coger lo que está viendoy mirar lo que está cogiendo
OBJETIVACIÓN de la REALIDAD, EL ESPACIO ESCOMÚN, ya no está fragmentado
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ESTADIO III: ESTADIO III: RCS y (RCS y (pre)causalidadpre)causalidad mágico- mágico-fenomenistafenomenista
Reacciones Circulares Secundarias:repite conductas que tuvieron efecto interesante
en el ENTORNOajusta sus movimientos al objeto (acomodación)
Pre-causalidad fenomenista
Logro completo de la coordinación visión-prensión
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Coordina esquemasCoordina esquemassecundariossecundarios
medios para obtener un finmedios para obtener un fin
CONDUCTAINTENCIONAL
Los medios todavíaLos medios todavíason esquemasson esquemas
conocidos (están enconocidos (están enrepertorio del bebé)repertorio del bebé)
INTELIGENCIAEMBRIONARIA
Todavía no descubre mediosnuevos ni hay “invención”
ESTADIO IV: coordina esquemas secundarios, intención
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Dispone de losesquemas necesarios:
RETIRAR
COGER
El bebé quierecoger un muñeco
que hemospuesto detrás de
un cojín
Coordina los 2esquemas paraconseguir su
objetivo
CONDUCTAINTENCIONAL
COORDINACIÓN DEESQUEMAS SECUNDARIOS
Dispone de los esquemasnecesarios:
AGITAR a la altura del pecho
AGITAR más alto y fuerteLANZAR contra el suelo
El bebé quiere“sacar” lo que
suena dentro deunas muñecas
rusas
Aplica los 3esquemas
hasta que abrelas muñecas
rusas
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ESTADIO V: Descubre medios nuevos por experimentación
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIASIntervienen en su aparición:
el deseo de descubrir lo nuevo y la experimentación
Si no consigue su objetivo (ej. alcanzar objeto lejano)usando los esquemas conocidos (ej., estirando las
manos y el cuerpo)…
Entonces, varía sus esquemas por tanteo, ensayo-error
Y DESCUBRE!
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Conductas típicas del subestadio V
Conducta de BASTÓN
Atraer hacia sí un objeto usando un instrumento o tirando del soporte
Conducta de SOPORTE
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SUBESTADIO VI: solución por interiorización de la acción
1º: Tanteos por experimentaciónsi fracasa
2º: se detiene y analiza el objeto y la situación…“piensa”
3º: comprensión por insight o combinacionesmentales
puede corregir mentalmente lo que percibe,evocar posiciones diferentes de la presente
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Piaget introduce una cadena enuna caja de cerillas ABIERTA
CASI POR COMPLETO
El bebé VUELCAVUELCA lacaja y coge la cadena
Piaget reduce a 10 mm - sindejar ver cómo lo hace -- la
abertura de la caja, introducela cadena y se la pasa a su hija
Ahora reduce a 3 mm laranura…
1º VUELCAVUELCA la caja2º INTRODUCEINTRODUCE el dedo porla ranura y coge la cadena
1º VUELCAVUELCA la caja2º INTRODUCEINTRODUCE el dedo por laranura, no consigue sacar la
cadena3º FASEFASE DE REFLEXIÓN:REFLEXIÓN:
- mira la caja con atención- abre y cierra su boca
Introduce el dedo en laabertura, la agranda y
coge la cadena
Ejemplo subestadio VI
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El bebé NO NACE con ideas sobre el mundo
Tiene que CONSTRUIR los conceptos de espacio,tiempo, objeto, causalidad…
Llegar a comprender que los objetos son:
• duraderos (tiempo) y permanentes (espacio)• con independencia de sus acciones y percepciones
• y esa tarea lleva muchos meses de experiencia einteracción con el entorno
La PERMANENCIA DEL OBJETO, SEGÚN PIAGET
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¿Cómo estudió Piaget a los bebés?
•• Hasta los 4 meses, OBSERVA LA CONDUCTA VISUALdel BEBÉ cuando explora objetos o personas
• Desde los 4 meses (coordinación visomotora):ESCONDE OBJETOS ANTE EL BEBÉ Y ANALIZACONDUCTA MANUAL
Describe 6 estadios: sus observaciones se replican endistintos entornos socioculturales, y con otras especies
Polémicas en torno a la interpretación, no a la descripción
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LOS (LOS (Sub)ESTADIOSSub)ESTADIOS
Subestadio 3: INICIO DE PERMANENCIA (4-8 meses)
Subestadios 1 y 2: NO PERMANENCIA (0 – 4 meses)
Subestadio 4: BÚSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO
Error de Lugar (A no B) (8-12 meses)
Subestadio 5: TIENEN EN CUENTA DESPLAZAMIENTOS
VISIBLES PERO NO INVISIBLES (12-18 meses)
Subestadio 6: ÉXITO TOTAL: REPRESENTACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 meses)
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Sigue con la vista un objeto que entra en su campo visual
deja de mirar cuando desaparece (estadio 1) o se mantiene mirando unos segundos (estadio 2),sobre todo si es una persona (por ej., cuando la madre‘desaparece’ por un lado de la cuna)
Permanencia de la acción: Bebé interrumpe su acción ypuede reanudarla (ej.: recupera el pezón)
Interpretación Fuera de la vista, fuera de la mente
Mientras no vea o actúe sobre el objeto, éste no existe
SUBESTADIOS 1 y 2: NO PERMANENCIA DEL OBJETO (0-4 meses)
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1
2
3 3
1
2
OBJETOPARCIALMENTE
VISIBLE
OBJETOINVISIBLE
Recupera elRecupera elobjetoobjeto
No recuperaNo recuperael objetoel objeto
SUBESTADIO 3: INICIO DE LA PERMANENCIA DEL OBJETO (4-8 meses)
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Interpretación error estadio 3Interpretación error estadio 3
PIAGETPIAGET
Bebé puede retirarBebé puede retirar unPAÑUELO que cubre su
CARA
RECUPERA EL OBJETO SISI LO VEVEPARCIALMENTEPARCIALMENTE
DéficitDéficit COGNITIVOCOGNITIVO, , no MOTORno MOTOR
GratchGratch, 1972: , 1972: 1) Bebé coge un objeto, 2) tapamos mano y1) Bebé coge un objeto, 2) tapamos mano yobjeto con un pañuelo, 3) se muestra confuso, retira laobjeto con un pañuelo, 3) se muestra confuso, retira la
mano (sin objeto)mano (sin objeto)
Limitación: No hay coordinación MEDIOS-FINES falta capacidad cognitiva que lleva a la búsqueda del objeto
desaparecido mediante la eliminación de obstáculos
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1º
2º
3º
RecuperaRecuperael objetoel objeto
RecuperaRecuperael objetoel objeto
No recupera: No recupera: errorerrorA no BA no B (de (de
““lugarlugar””))
SUBESTADIO 4: BÚSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO (8-12 MESES)
CoordinaCoordinamedios-fines:medios-fines:
retira elretira elobstáculoobstáculo(MEDIO) y(MEDIO) y
alcanza el FINalcanza el FIN
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Lo BUSCA en el lugardonde lo encontró por
1ª vez
EL ÉXITO ANTERIORÉXITO ANTERIOR TIENE MÁSPESO QUE LA INFORMACIÓN QUE
APORTAN SUS PROPIOS OJOS
La búsqueda errónea es una consecuencia natural delEEGOCENTRISMOGOCENTRISMO del bebé
Como el bebé conoce el mundo a través de sus esquemasde acción, cree que esas acciones causan los sucesos del
mundo
Interpretación del Error A no B
BUSCABUSCA objeto desaparecido, sinsin considerar lossucesivos desplazamientosdesplazamientos VISIBLESVISIBLES
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No recupera elNo recupera elobjetoobjeto
DESPLAZAMIENTODESPLAZAMIENTO
INVISIBLEINVISIBLE
SUBESTADIO 5:Tienen en cuenta los
desplazamientos visiblesdel objeto, NO los
invisibles (12-18 meses)
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SUBESTADIO 6: REPRESENTACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 MESES)
Busca el objeto desaparecido en función de susdesplazamientos, sin errores ni dudas
LA REPRESENTACIÓN DIRIGE LABÚSQUEDA DE LOS OBJETOS: ahora
puede inferir (imaginar) los desplazamientosinvisibles
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Empieza por…• establecer fronteras entre sus impresiones
sensoriales / acción (cuando ve, oye, toca…) y elmundo circundante
• diferenciar las personas (agentes causales) de losobjetos
Luego…• comprende las relaciones entre acontecimientos
(causalidad) y la sucesión temporal de éstos• las propiedades del espacio y de los objetos dentro
de él
Recapitulando…Logros cognitivos durante periodo sensorio-motor
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