cuadro teoría constructivista
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TEORIA CONSTRUCTIVISTAPROBLEMATI
CAFUNDAMENTO
SEPISTEMOLOG
ICOS
SUPUESTOSTEORICOS
PREESCRIPCIONES
METODOLOGICAS
APLICACCIONES
A LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DE
ENSEÑANZA
METAS Y OBJETIVOS EN LA EDUACIÓN
CONCEPCIÓN DEL
ALUMNO
CONCEPCIÓN DEL
MAESTRO
CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE LA
ENZEÑANZA
CONCEPTO DE
EVALUCIÓN
¿Cómo se pasa de un cierto nivel
de conocimiento a otro de
mayor validez?
Constructivismo,
interaccionismo y
relativismo.Los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento. La información del medio es importante pero no suficiente para que el sujeto conozca.
La información provista por los sentidos
está fuertemente condicionada
por los marcos
conceptuales que orientan
todo el proceso de adquisición
de conocimient
os.Una
En el esquema
conceptual de Piaget se parte de la acción. El
sujeto actúa para conocer al objeto, sin
embargo dichas
acciones son producto
directo de un cierto patrón
dentro del sujeto.
Ala unidad de
organización en el sujeto
Piaget lo denomina esquemas.De acuerdo con Piaget existen dos funciones
fundamentales que
intervienen y son una
constante en el proceso
de desarrollo cognitivo.
Estos son los procesos de organización
y
Los métodos de que se vale
la epistemología genética para
dar un respuesta
científica al problema del conocimiento
son 3:*Histórico critico*Análisis formalizante*Psicogenético
Piaget intenta
explicar con su teoría
constructivista la
construcción del
conocimiento.
La enseñanza
será indirecta
por descubrimi
ento, es decir el profesor
proporcionara todas las herramient
as para que el
alumno cree sus propios
procedimientos para resolver
una situación y
así construir
sus propios conocimien
tos.
La educación debe
favorecer e impulsar el desarrollo
cognitivo del alumno
mediante la promoción de su autonomía
moral e intelectual.El principal
objetivo de la educación es
crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente de repetir lo
que han hecho otras
generaciones: hombres creativos,
inventivos y descubridores
.(Piaget)El segundo
objetivo de la educación es
fomentar mentes que
puedan criticar y no aceptar todo lo que se les
ofrezca (kamll).
El alumno debe ser
visto como un constructor de su propio
conocimiento.
El maestro es el
promotor del
desarrollo y de la
autonomía de los
educandos.
Su papel fundamen
tal es promover
una atmosfera
de reciprocid
ad, de respeto y autoconfianza para el niño.
Se pretende
que l maestro deje de ser un
conferenciante que
se contente
con transmitir soluciones acabadas
Se concibe al aprendizaje como un
proceso interno de construcci
ón, en donde el individuo participa
activamente
adquiriendo
estructuras cada vez
más complejas, estadios.
De acuerdo con la
postura psicogené
tica, existen
dos tipos de
aprendizaje:
*El de sentido amplio(desarrollo)
El método que se
privilegia desde una didáctica
constructivista es el
denominado de
enseñanza indirecta.
De acuerdo con esta
enseñanza, el énfasis debe ser puesto en
la actividad,
la iniciativa y la
curiosidad del
aprendiz ante los distintos
objetos de conocimientos, bajo el supuesto
de que esta es una
condición necesaria
para la estructuraci
ón y el
La evaluación constructivista mide:• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.• El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.
Para los constructivistas a la hora de evaluar
categoría fundamental
para la construcción
del conocimient
o son las acciones (físicas y mentales) que realiza
el sujeto cognoscente
frente al objeto de
conocimiento.
adaptación.Los
piagetianos distinguen tres etapas
del desarrollo intelectual:
Etapa sensorio-
motriz, etapa de
operaciones concretas y atapa de las operaciones formales.
El fin último es logar un
pensamiento racional, pero
al mismo tiempo la
autonomía moral e
intelectual de los
educandos.
y se intenta que se
dedique a estimular
la investigaci
ón y el esfuerzo.
*El de sentido estricto (de datos e informaciones puntuales, aprendizaje propiamente dicho)
autodescubrimiento en
los contenidos escolares.
lo que cuenta no es el resultado, si no como llego a él y de qué forma.
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