cuadro comparativo (enfoques filosoficos)
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8/18/2019 CUADRO COMPARATIVO (ENFOQUES FILOSOFICOS)
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CUADRO COMPARATIVO (ENFOQUES FILOSOFICOS)
ENFOQUES
FILOSOFICOS
CARACTERISTICAS
PRINCIPALES
PRINCIPALES
POSTULADOS
AUTORES
POSITIVISMO
-Corriente que ha
tenido gran influencia
hasta el día de hoy,
postula que solo el
conocimiento
proveniente de las
ciencias empíricas es
válido.
- asume que existe un
método especifico
mediante el cual el
sujeto puede acceder
a conocer de manera
absoluta al objeto deconocimiento, este
método asume es el
mismo para todos los
campos de la
experiencia, tanto en
las ciencias sociales,
como en las ciencias
naturales.
- Critica y rechaa los
desarrollosmetafísicos de toda
clase, por tanto no
acepta la reflexi!n
que no pueda fundar
enteramente sus
resultados sobre
-"a ciencia es una
poderosa fuera humana
que abre camino al
progreso
- #l ingenio y el trabajo
industrial de los hombres
del moderno siglo, llevan
a la sociedad humana
hacia un nivel de
progreso, bienestar y
solidaridad nuevos.
- #l conocimiento
científico critica la
especulaci!n filos!fica.
-"as ciencias sociales de
la naturalea han
descubierto y aplicado
con éxito científico.
- #xiste solo un método
científico que se aplica a
la naturalea, la sociedad
y la mente humana, es el
método experimentalconsiderado hechos
sociales como hechos
naturales.
-$uguste Comte
-%ohn &tuart 'ill
-(rancis )acon
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datos empíricos o que
formula sus juicios de
modo que los datos
empíricos no puedan
nunca refutarlos.
- #l paradigma
positivista ha
privilegiado los
métodos cuantitativos
en el abordaje de la
investigaci!n
educativa de corte
positivista que adopta
un enfoque
cuantitativo.
- *ara los positivistas
el sujeto de la
investigaci!n es un
ser capa de
despojarse de sus
sentimientos,
emociones,
subjetividad de tal
forma que puede
estudiar el objeto dela realidad social y
humana desde
afuera.
- #l positivismo
supone que el
investigador puede
ubicarse en una
posici!n neutral y que
sus valores no
influyan en losresultados de su
investigaci!n.
-+ransita desde una
concepci!n del ser
como permanencia
-#l crecimiento
exponencial
-Charles arin
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EVOLUCIONISMO
hasta una de ser
como cambio, lo cual
genera grandes
efectos en las esferas
políticas, sociales y
científicas.
-*rincipal
característica que
define la teoría de la
evoluci!n es la
herencia genética,
todo ser viviente tiene
un antecesor que le
trasmite unas
características
genéticas
-"a variaci!n de las
especies
-"a herencia
-erbert &pencer/
concibi! la sociología
como instrumento
dinámico al servidor de
la reforma social,
dedico su vida a
elaborar su sistema de
filosofía evolucionista
-"eis enry 'organ
-#dar )ornett +aylor
FUNCIONALISMO
-Corriente
antropol!gica
británica que nace en
el siglo 00 se centratanto en el estudio de
la historia concreta
como en realiar
trabajos de campo
con sociedades
directamente
observables.
-*odemos destacar
algunas
característicasfundamentales del
funcionalismo/
1- "a cultura
patrimonio
instrumental, por lo
que el hombre es
-#stablecer una analogía
de la vida orgánica y la
vida social tomando
como modelo lasfunciones de los
organismos biol!gicos
para aplicar a los
organismos sociales.
-"as funciones realiadas
por los grupos sociales
tienden a hacerse más
especialiadas,
independientes y
eficaces a medida que lasociedad crece y se
desarrolla en niveles más
complejos de
organiaci!n.
-+oda cultura tiende a
formar una totalidad
2illiam %ames/ creía
que gran parte de la
conducta estaba
regida por el instinto yademás creía que esta
se podía modificar
mediante la
experiencia.
-arvey $. Carr
-%ames 'c3een Cattell
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colocado en la mejor
posici!n para
solucionar los
problemas concretos
que están dentro de
su ambiente en elcurso de la
satisfacci!n de sus
necesidades.
4- Centra sus
investigaciones en la
capacidad de los
medios para realiar
sus funciones.
5- #s un sistema deobjetivos, actividades
y actitudes en el cual
cada parte existe
como un medio para
un fin.
equilibrada frente a su
tendencia hacia el
equilibrio y el cambio.
-"a estructura social
funciona por una
orientaci!n de
necesidades básicas,
como la estructura
orgánica
-Cada parte en el sistema
social está unido a los
demás.
EMPIRISMO
-&e caracteria por
los siguientes
aspectos
fundamentales/
1-"a verdad absoluta
no existe.
4- 6iega cualquier
conocimiento o
principio innato
5- 6iega lo
suprasensible
7- "a valide de las
teorías científicasdepende de su
verificaci!n empírica.
8- #stablece los
límites y posibilidades
de la ra!n.
$rist!teles dice que el
conocimiento se da
mediante los sentidos, se
adquiere la experiencia
#l conocimiento mediante
a la experiencia convierte
al hombre en artesano
-%ohn "oc3e
-+homas obbes
-avid ume.
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9- &e contrapone al
racionalismo
:- ;mportancia del
empirismo sensible.
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LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE. DR. CARLOS LOGATT GRABNER
$l iniciar este video lleno de nuevos aprendiajes pude observar y oír 'encionar
que la experiencia y el aprendiaje que muestra o aprende el cerebro, porque es
tan importante para el cerebro aprender> *ues para su supervivencia.
#l significad de cerebro se puede definir como cualquier cambio en el
comportamiento que pueda generarse con el conocimiento, la practica o las
experiencias de vida, pues todos los cambios van a generar o producir
modificaciones en el cerebro, en este también se deduce que la educaci!n es
básicamente la transferencia de conocimientos de un cerebro más informado en
un determinado tema, en nuestro cuerpo de los 49 mil gens que conforma al
cuerpo humano solo 15 mil son los encargados de modular y controlar nuestra
capacidad de aprendiaje, cada segundo se arma y desarman 1 mill!n de sinapsis
por segundo, !sea que por horas se armarían y desarmarían 5.9?? millones.
+odos los nuevos aprendiajes se conformaran en el surco y a medida que se
vaya profundiando, poco a poco se irá llegando a la cima de un aprendiaje
consolidado, teniendo chance de ser utiliado varias o muchas veces, ahora bien
tenemos que recalcar que nuestro &6C @&istema 6ervioso CentralA juega un papel
importante en el aprendiaje, una de las partes de este implicada en el aprendiaje
es el ;*BC$'*B C#=#)=$", cuando se adquieren grandes conocimientos,
gran parte de nuestro cerebro almacena estos nuevos aprendiajes, mientras
desecha los que ya se tenían, trabajando con las neuronas, se pudieron observar
4 tipos de neuronas, las neuronas sin capacidad de aprender, que son las
pertenecientes a un cerebro reptil, estas son neuronas que no pueden aprender
nada, por otro lado encontramos las neuronas con capacidad de aprender, estasson las pertenecientes al cerebro reptil y humano, si bien estas no aprenden de
igual modo o manera, cuentan con la capacidad de aprender, en el video el r.
Carlos logatt abla acerca del aprendiaje explícito o explicito, el aprendiaje
implícito es automático, cuenta con una atenci!n no selectiva, quiere decir que se
puede estar aprendiendo cosas sin darnos cuenta que estábamos aprendiendo,
en cuanto al aprendiaje explicito, se deduce que es voluntario, de atenci!n
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sostenida, se puede llamar de igual modo explícito cognitivo es más difícil de
recordar pero también fácil de olvidar y el aprendiaje implícito o emocional muy
difícil de olvidar y más fácil de recordar, si en algn momento nos encontramos en
situaciones un tanto incomodas o riesgosas para nosotros, nuestro cerebro nos
dará respuestas emocionales en estas situaciones que nos ayudaran a evitar
estos tipos de episodios, a este se le denomina aprendiaje generaliado, aunquebien nuestra memoria emocional puede ser selectiva.
el total de aprendiaje explicito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la
etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de a largo plao, como para
el aprendiaje nuevo implica utiliar la totalidad de todo el cerebro así también el
aprendiaje viejo se resuelve utiliando solo el área cerebral necesaria para llevar
a cabo la acci!n, a medida que vamos aprendiendo el cerebro va reduciendo la
cantidad de neuronas implicadas en el aprendiaje, quiere decir que nos deja lugar
para nuevos aprendiajes.
&e logran 'encionar factores que limitan lo que podemos aprender como lo es/
"a biología del cerebro de cada especie"a biología de cada cerebro individual
#xperiencia de vida personal
#xperiencia de vidas de otras personales
#l tiempo hist!rico en que nos toca vivir
Contexto seleccionado
"os genes nos van a facilitar el aprendiaje dependiendo de la estructura que
contenga una persona.
#stos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con
respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.
"a memoria y el aprendiaje son cosas sumamente unidas.
#l cerebro es la maquina biol!gica especialiada en procesar la informaci!n tanto
emocional y cognitiva.
#l ejecutivo emocional se caracteria por ser/
e rápida adquisici!n, indelebles en el tiempo, automáticos o implícitos, no
requieren de esfuero, y producen poco gasto energético para el cerebro.
$prendiaje ejecutivo- cognitivo sus características son/
#s lento, es fácil de olvidar ante el aprendiaje, implica alto consumo para la
actividad cerebral, requiere de esfuero consciente y requiere de repetici!n
constante.
"as tapas del aprendiaje a grandes rasgos son el ignorar, el conocer, el
comprender y saber utiliar el conocimiento prácticamente."a primera etapa del aprendiaje se le llama inconsciente no capacitado o
ignorancia de la ignorancia, o no sé qué no sé.
"a segunda etapa del aprendiaje se llama consciente no capacitado o conciencia
de la ignorancia o sé que no sé.
"a tercera etapa del conocimiento se le llama bsqueda del conocimiento
"a cuarta etapa del aprendiaje se le conoce como ona de aprendiaje te!rico.
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#nemigos o dificultades durante el aprendiaje te!rico son el/
$burrimiento, la falta de dopamina, la ansiedad y el exceso de dopamina y un
ejemplo n el que el profesor no despierta el interés en el tema.
Duinta etapa del aprendiaje se le conoce como confusi!n de las que se
encuentran que la informaci!n esta aun incompleta, porque no se comprende el
lenguaje técnico, porque se movilian creencias o convicciones, por la lucha entrelas redes neurales viejas y nuevas etc.
#tapas del entrenamiento/
#ntrenamiento en frio
#ntrenamiento en caliente
$utomatiaci!n del conocimiento.
+odos los conocimientos aprendidos se acumulan como el lenguaje, imágenes y
conceptos en el área de asociaci!n temporopariental.
"os conocimientos acumulados en el área temporoparietal son lujos manipulados
por los lpf para poder pensar.
*ensar repetidamente en los temas produce que estos modelos mentales sevayan copiando progresivamente en las aras laterales del cerebro.
*ara el aprendiaje se vale de todos los elementos del cerebro así como partes en
específicas que mantiene esta situaci!n activa tales como el aprendiaje cognitivo
intelectual que es manejado por el gyrus angular, los ganglios de la base, ara de
2ernic3e y el hipocampo.
$prendiaje cognitivo emocional interviene el área singular anterior, la
ventromidial, la !rbita frontal, el cerebro de mamífero y el hipocampo.
$prendiaje 3inestésico
;nterviene el área motora, la promotora, el cerebelo.
$prendiaje lingEístico
;nterviene el área de 2ernic3e y el área de la broca.
$prendiaje emocional
;nterviene el circuito de recompensa, amígdala cerebral e hipotálamo.
$prendiaje espacial
;nterviene el hipocampo y el l!bulo parietal.
*ara alcanar el máximo nivel de aprendiaje en cualquier tipo se necesita por lo
menos 1? aFos de práctica regular lo que es unas 48 mil horas de estudio y
práctica.
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