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Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
I.E.S. Zaframagón
CFGS Integración Social
Profesora: María Calderón Usagre
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Bloque 1:
Tercera Edad
1.1. Día Mundial de la Enfermedad de Alzheimer
1.2. Día Internacional de las Personas Mayores
1.3. Taller improntas vegetales (con adolescentes)
1.4. Taller Libro de la Memoria
1.5. Por un millón de pasos
Bloque 2:
Personas con discapacidad
2.1. Jornada deportiva con personas con discapacidad
2.2. Jornada deporte inclusivo (con adolescentes)
2.3. Yincana con personas con discapacidad
Bloque 3:
Mujer
3.1 Día Internacional contra la Violencia de Género
Bloque 4:
Talleres
4.1 Dinámica grupal
4.2 Taller Pintacaras
4.3 Taller Globoflexia
4.4 Taller de Relajación
4.5 Taller animales con alimentos
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Bloque 5:
Adolescentes
5.1. Día Mundial de la Paz
Bloque 6:
Centro
6.1. Proyecto Decora tu centro “Design Thinking”
Bloque 7:
Películas
7.1. Yo también (Día de las personas con Síndrome de Dawn)
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Bloque 1
Tercera Edad
1.1. Día Mundial de la Enfermedad de Alzheimer
1.2. Día Internacional de las Personas Mayores
1.3. Taller Improntas Vegetales
1.4. Taller Libro de la Memoria
1.5. Por un millón de pasos
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Denominación:
20 de Septiembre “Día de la Enfermedad de Alzheimer”
Colectivo:
Tercera Edad de la localidad.
Objetivos:
- Dar a conocer a la población la enfermedad del Alzheimer.
- Informar sobre la Asociación AFA Unidos Alzheimer.
Recursos:
- Papel continuo de color blanco
- Cartulinas de colores
- Pegamento en barra y cola blanca
- Rotuladores de colores
- Pinceles
- Tijeras
- Ordenador
- Impresora
- Libro de texto: “El Alzheimer y otras demencias” Guía para familiares y
cuidadores (2005, OCU Ediciones, S.A) Autores: Manuel Barón, Pilar Anta
Ferrero, Esther Gómez, Adriano Jiménez)
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Procedimiento:
1. Investigar sobre la enfermedad
- Investigar de manera individual la Enfermedad del Alzheimer.
- Puesta en común.
- Analizar las fases de Actuación de la enfermedad.
- Conocer los servicios que ofrece la Asociación A.F.A Unidos.
- Recopilación de los conceptos básicos a través de un Power-Point.
2. Elaboración del Cartel
- Distribuir los puntos claves del cartel en pequeños grupos.
- Acordar el tipo de letra de ordenador que utilizaríamos para la pancarta.
- Impresión de las letras en B/N e imágenes en color.
- Recortar las letras.
- Reorganizar todo el material encima del papel continuo para distribuir los huecos.
- Pegar en el papel continuo cartulinas de colores para el fondo de las letras.
- Ir pegando el título, los apartados y las fotos.
- Reseguir con rotulador permanente algunas letras y bordes para hacerlo destacar.
- Ultimar detalles como recortar los bordes del cartel y volver a dar cola a zonas que se
habían despegado.
Sonia Menacho Ruedas
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3. Comienzo de la actividad
- A primera hora de la mañana, organizamos en el aula la jornada.
- Desplazarnos a la Plaza de la Concordia y encontrarnos con la directora de la
“Asociación A.F.A Unidos Alzheimer”. Le mostramos el cartel que habíamos realizado
e intercambiamos información sobre la Enfermedad y de cómo nos íbamos a organizar
durante toda la mañana. Nos repartió de manera individual folletos para repartir a los
viandantes.
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- Colgar el cartel en una zona visible de la plaza.
- Nos dividimos en dos grupos. Uno se dirigió al Centro de Educación Permanente
“Pueblos Blancos” para informar de la Enfermedad.
- Nos dirigimos al Centro de Salud para reunirnos con nuestros compañeros. Allí
montamos una mesa informativa con folletos, carteles y libros gratuitos.
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CFGS Integración Social
- Mientras algunos compañeros se quedaban alrededor de la mesa informativa, otros
simultáneamente, repartían los folletos en el interior del Centro Salud y alrededores de
este.
- La actividad finalizó en el mismo Centro de Salud una vez que habíamos informado y
entregado todos los folletos.
4. Foto Grupal
1
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Denominación:
1 de Octubre: “Día Internacional de las Personas Mayores”
Colectivo:
Tercera Edad de la localidad.
Objetivos:
- Conocer los diferentes centros y asociaciones con las que cuenta la localidad.
- Interactuar con mayores activos de la localidad junto con los mayores de cada centro.
- Informar a la población que es El Día del Mayor.
- Felicitar a todos los mayores de la localidad que encontrábamos tanto en las calles
como en los centros visitados.
Recursos:
- Goma Eva
- Fieltro
- Rollo para plastificar
- Folios
- Cartulina de color dorada
- Pegamento y cola blanca
- Pistola de silicona y barras de silicona
- Rotulador permanente de color negro
- Tijeras
- Ordenador
- Impresora
- Pinceles
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Procedimiento:
1. Elaboración del regalo para el “Día del Mayor”
- Decidir entre todos los miembros de la clase cual sería el regalo que entregaríamos a
los mayores para el Día del Mayor.
- Buscar ideas para el broche que habíamos decidido.
- Realizar a mano un modelo de mujer y otro de hombre en papel, para posteriormente
sacar las copias y utilizarlo de plantilla.
- Decidir los materiales que utilizaríamos. Para el fondo utilizamos gomaeva y los
detalles en fieltro. Cada alumno podíamos elegir el diseño y los colores de las
vestimentas.
- Comenzar a realizar los broches. Cada uno debíamos de hacer quinte figuras de
mayores aproximadamente.
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- Pegar los carteles y los imperdibles (detrás del broche) con la pistola de silicona.
- Ultimar los detalles y las terminaciones de los broches. (En mi caso, realicé veintidós)
- Decidir cada uno de los alumnos, un broche para repartirlo entre el equipo directivo y
los profesores que colaboran con el ciclo.
Foto de todos los
broches
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2. Descripción de la actividad
- A las 10:00h nos reunimos los integrantes del ciclo formativo con los componentes de
“Envejecimiento Activo” de la localidad en la puerta de la Casa de la Cultura.
- Unas vez que ya nos reunimos todo el grupo, comenzamos a realizar visitas por todos
los centros de la localidad:
1. Visita al Centro de A.F.A Unidos Alzheimer.
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2. Visita al Hogar del Pensionista
3. Visita al Centro de Adultos “Pueblos Blancos”
4. Visita a la Residencia Geriátrica “Nuestra Señora de los Remedios” con la Unidad
de Estancia Diurna.
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Durante la visita, pudimos convivir con los más mayores y escuchar un discurso
del psicólogo de la residencia donde resaltaba el papel tan importante de Los Mayores
en la sociedad. A continuación, una compañera de clase leyó una poesía sobre Las
Personas Mayores. Por último, pudimos degustar un aperitivo en compañía de los más
mayores.
5. Visita al centro Ocupacional “Taomi”.
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Denominación:
29 de Mayo: “Taller de Improntas vegetales”
Colectivo:
- Tercera Edad de Envejecimiento activo.
- Adolescentes del Instituto.
Objetivos:
Para los jóvenes:
– Trabajar en equipo.
– Fomentar la investigación y la construcción autónoma de aprendizajes.
– Propiciar la interacción con las personas mayores.
Para las personas mayores:
– Intercambiar experiencias e historias con las personas jóvenes de modo que haya
interacción entre ambos colectivos.
– Hacer que se sientan jóvenes, vivos y útiles.
Recursos:
RECURSOS HUMANOS:
– 30 alumnos que serán los monitores del taller.
– Alumnos de Integración Social como coordinadores de la actividad.
– Especialistas y profesionales tanto del instituto, como de envejecimiento activo.
RECURSOS MATERIALES
Es necesario este listado de material para cada grupo:
– 1 kg de barro (aconsejable marrón ya que acorta tiempo).
– 2 kg escayola en polvo.
– 1 cúter.
– Guantes para cada miembro.
– 1 rodillo.
– 1 cubo de plástico mediano.
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– 1 cuchara de madera.
– 1 periódico usado.
– 1 bayeta.
– 2 bolsas de basura.
– 1 rollo papel de cocina.
– 1 tijera.
– Cartulinas.
– Rotuladores.
Procedimiento:
La actividad consiste en una aproximación sensorial de la Educación Ambiental de
forma placentera mediante la impronta de vegetales. Los mayores acudirán al instituto
donde realizarán un taller con los alumnos de 1º de ESO de improntas vegetales. Los
alumnos ya con anterioridad han trabajado e investigado el taller para así tener los
conocimientos que le permitan ser los monitores del taller. Tras la realización del taller,
los mayores se podrán llevar la “figura” resultante como recuerdo.
Organización:
Para poder llevar a cabo la actividad de Improntas Vegetales, es necesario que exista
una organización y coordinación por parte de:
– 30 alumnos que serán los monitores del taller. (se realizarán grupos de 3 o 4 alumnos)
Los alumnos no son problemáticos, son colaborativos, y muy motivados para trabajar.
– Especialistas y profesionales tanto del instituto, como la residencia de ancianos. Es
necesaria la coordinación con:
Anabel: tutora del ciclo que se encargará de guiarnos y orientarnos para
realizar la actividad.
José Manuel: profesor de física y química del centro que se encarga de
asesorar la actividad.
Ángela: directora de la residencia con la que se debe de concretar los
horarios e identificar el horario de realización de la actividad.
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Matilde: profesora de música del centro. Con ella se planificará la despedida
en la que se incluirá el resto de alumnado que no haya participado.
Salvador: jefe de estudios del centro. Es necesario que se le proporcione
información referente a funciones, horarios, espacios, el acto como se va a
desarrollar y los recursos necesarios.
– Alumnos de Integración Social como coordinadores de la actividad. (son los
encargados de llevar a cabo la actividad, organizarla, venderla y explicarla a las
personas mayores). La forma de organizar la actividad será por tareas.
Tarea 1. Concretar detalles sobre el desarrollo de la actividad.
La técnica más utilizada es la entrevista profesional a José Manuel (Profesor de física y
Química). El instrumento que se llevará a cabo será un cuestionario. Los temas que se
trataran serán los siguientes:
- Temporalizar cada una de las distintas sesiones de la actividad.
- Identificar los recursos necesarios en cada una de las sesiones de la actividad.
- Seleccionar posibles instalaciones para cada una de las sesiones de la actividad.
Tarea 2. Elaborar un documento descriptivo sobre el desarrollo de la actividad.
La técnica que se va a utilizar es el análisis de la documentación y el instrumento que se
utilizará será la ficha de la actividad.
Tarea 3. Coordinación con la Residencia.
La técnica que se utilizará será una entrevista profesional a Ángela, la directora de la
Residencia. El instrumento será un cuestionario. Se concretará de horario de salida y
entrada y poder identificar el transporte.
Tarea 4. Elaborar una propuesta de “recibimiento” para las personas mayores del
centro educativo.
La técnica que se utilizará será la búsqueda y el análisis de la documentación y el
instrumento utilizado será internet. Se planificará el acto de recibimiento y el primer
contacto entre las personas mayores y los adolescentes.
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Tarea 5. Elaborar una propuesta de “despedida”.
La técnica que se utilizará será la entrevista profesional a Matilde, la profesora de
música del centro. El instrumento utilizado será el diario de campo. Se planificará el
acto de despedida, que incluya el resto del alumnado del centro educativo que no haya
participado en la actividad.
Tarea 6. Coordinación con el Equipo Directivo del Centro Educativo.
La técnica utilizada es una entrevista al profesional Salvador, jefe de estudios. Para ello
se utilizará como instrumento el diario de campo. Se trataran temas como:
- Informar de las funciones de los alumnos en la actividad.
- Concretar horarios.
- Seleccionar espacios.
- Validar el acto de recibimiento y despedida.
- Cuantificación de recursos.
Las tareas, son las mencionadas anteriormente de forma que cada grupo seleccionado
por la tutora se encargará de realizar cada una de las tareas:
GRUPO 1: tarea 1 y 2
GRUPO 2: tarea 3
GRUPO 3: tarea 4 y 5
GRUPO 4: tarea 6
Se realizarán reuniones de forma semanal. Las reuniones serán los lunes a 3ª hora para
que cada grupo realice una puesta en común del trabajo realizado.
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Calendario:
Actividades MAYO
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
DÍAS 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27
Tarea 1
Tarea 2
Tarea 3
Tarea 4
Tarea 5
Tarea 6
Actividad
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
Localización:
La actividad se realizará en el Centro IES Zaframagón. El centro está situado en la
Avenida Manuel de Falla de la Localidad.
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Destinatarios:
- 30 alumnos de 1º de la ESO “A”.
- 11 personas mayores pertenecientes al programa “Envejecimiento Activo” de la
Localidad.
Procedimiento:
El día de la actividad, tuvieron lugar las siguientes actuaciones:
- Antes de que llegasen los abuelos al centro, era necesario
organizar el material.
- Cuando llegaron los abuelos, los recibimos en la puerta del
centro educativo con pancartas.
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- Realizamos un acto de bienvenida en el salón de actos del centro. Contamos con un
espléndido concierto de flauta a manos de los alumnos de 1º y 2º de la ESO.
- A continuación, subimos al laboratorio y organizamos los grupos. Cada grupo estaba
formado por abuelos, alumnos de 1º de la ESO y de Integración Social.
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- Con un trabajo conjunto, cada grupo comenzó a realizar dos planchas de barro que
utilizarían luego.
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- Una vez que las planchas estaban listas, se bajó a
los patios del centro para realizar un molde de barro
con la corteza de un árbol. Se cogió además, una
muestra de una planta.
- Con la planta se realizó otro molde, quedando dos; del tronco
y de la planta.
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- Se realizó una mezcla de yeso para verterlo en los
moldes.
- Mientras el yeso se secaba, nos desplazamos a otro aula
para que los mayores junto a los alumnos de 1º, realizasen un
mural con información de la planta obtenida.
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- Por último, para reponer fuerzas, los mayores
disfrutaron de un desayuno para ganar fuerzas y
poder ver el resultado final del taller.
Fotos grupal
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Denominación:
26 de Mayo: “Libro de la Memoria”
Colectivo:
Tercera Edad de Residencia Estancia Diurna.
Objetivos:
- Proporcionar apoyo y compañía a los mayores de la localidad.
- Mantener las vivencias y experiencias del mayor, mostrando interés por su vida.
- Retener la propia identidad de la persona mayor.
Recursos:
RECURSOS HUMANOS:
– Mayores de la residencia de ancianos. (Cada alumno/a de integración social realizará
un libro de la memoria con la persona mayor que le hayan asignado).
– Alumnos de Integración Social.
– Tutora y profesionales de la residencia.
RECURSOS MATERIALES
El uso de material será flexible ya que se irán añadiendo conforme se
vaya avanzando, pero por lo general:
- Cartulinas tamaño folio de diferentes colores.
- Tipo papel: seda, charol, celofán.
- Rollo plastificar. (1 rollo aprox)
- Folios blancos.
- Rotuladores, ceras y lápices de colores.
- Recortes de fieltro y gomaeva.
- Pegamento y tijeras.
- Regla.
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Procedimiento:
Se elaborará un “Libro de la Memoria” con un/a usuario/a asignado por la tutora,
perteneciente a la residencia o estancia diurna de la localidad. La actividad consiste en
confeccionar, junto con el usuario, un álbum en el que se recopilará toda la información
relevante para el paciente sobre su vida (con recortes, fotografías, árbol genealógico y
notas) que le ayude a conservar vivos sus recuerdos y a retener su propia identidad. Este
libro personalizado le servirá también de herramienta comunicativa. Se incluirán fechas
y acontecimientos relevantes: viajes, aficiones, datos, direcciones, intereses… relativas
a cada una de ellas.
Organización:
En la realización de la actividad, es necesaria la organización y participación de
diferentes partes como:
- Nuestra tutora que nos guiará y apoyará en todo momento.
- La directora, psicólogos, enfermeras, auxiliares… de la residencia que nos aportarán
información del usuario que necesitemos.
- La usuaria con la que se va a trabajar.
- Los alumnos de Integración Social:
La elaboración de la actividad “Libro de la Memoria” se realizará durante el mes de
Mayo. La actividad la organizaré en sesiones que contará con las siguientes tareas:
- Sesión 1
Se mantendrá un primer contacto con la persona mayor. Se llevará a cabo de forma
relajada y que sea lo más ameno posible. La persona mayor nos irá contando
vivencias y experiencias vividas, viajes, su familia, anécdotas, canciones que le
gusten… Se irá recopilando todo en sucio y se le propondrá que traiga material de
su casa para poderlo incluir en el libro.
Es necesario que en casa realice las siguientes tareas:
- Reorganizar la información aportada por la abuela.
- Pasar la información a ordenador o con mi letra en diferentes tipos de recortes que
en otras sesiones se irán pegando.
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- Buscar en internet imágenes o información que la abuela me haya aportada a
modo de recortes.
- Preparar el material necesario.
- Sesión 2
Se realizará un árbol genealógico sobre la familia de la usuaria. La usuaria me
mostrará el material que haya traído de casa y colocaremos, sin pegar, la
información que aportó la primera semana con las fotos que haya aportado, al igual
que el material que busqué de internet. El libro comenzará a tener forma. En casa
llevaré a cabo las siguientes tareas:
- Pasar el árbol genealógico a limpio.
- Plastificar los recortes de la información de su vida y el material que tengo.
- Sesión 3
En esta sesión, se irán ultimando detalles e incluyendo las aportaciones que el
usuario vaya dando. Se adornará el libro con la ayuda y al gusto del usuario. Se
pegará todo el material y adornos que vea necesario con su ayuda. En casa,
realizaré las siguientes tareas:
- Terminar de perfeccionar el libro.
- Elaborar una portada y contraportada del libro.
- Comprar un sobre para introducirlo.
- Realizar una dedicatoria.
- Sesión 4
Este día, el libro del usuario estará finalizado de forma
que pueda mostrárselo al resto de sus compañeros y
profesionales, siendo un bonito recuerdo que podrá
tenerlo para cuando lo necesite.
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Calendario:
Actividades MAYO
DÍAS 5
6
7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26
Sesiones Tareas
Sesión 1
Visita a la residencia
y contacto con la
usuaria.
Reorganizar
información y
pasarla a ordenador
Búsqueda en
internet
Preparar el material
Sesión 2
Visita a la residencia
y organizar material
con la usuaria.
Realizar árbol
genealógico con la
usuaria
Pasar a limpio el
árbol y plastificar el
material
Sesión 3 Visita a la residencia
y ultimar detalles
con la usuaria.
Perfeccionar y
acabar el libro
Sesión 4 Fin de la actividad,
la usuaria recibe su
libro.
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Localización:
La realización de la actividad se realizará todos los días en la residencia de la localidad,
localizada en C/ VEREDA DE PINO Nº 2. Olvera 11690 CÁDIZ.
Destinatarios:
Mi usuario se llama José Rosa, pertenece al colectivo de la 3ª edad. Tiene un leve
retraso al hablar y pertenece a la Residencia de Ancianos en régimen de estancia diurna.
El perfil de José es el siguiente:
- Retraso leve al hablar (Afasia). Se trata de la pérdida de capacidad de producir o
comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas
funciones. La afasia, generalmente causada por una lesión focal, puede afectar al
lenguaje hablado y escrito, la comprensión auditiva y la capacidad de lectura, pero por
sí misma no afecta a las capacidades intelectuales o cognitivas.
- Cierta autonomía e independencia ya que por las noche se queda en su casa.
- Características generales de la 3ª edad:
Perdida de la importancia del presente y mirando el futuro con temor.
Malestares.
Desprenderse paulatinamente de compromisos sociales. (Desconexión
social)
Desinterés por las relaciones interpersonales. (Soledad y aislamiento)
La nueva sociedad tan cambiante conlleva a que se sientan más
marginados y esto acelera su proceso degenerativo.
Escasez de recursos económicos.
Enfermedades somáticas. (Envejecimiento y una regresión psicológica).
Falta de atención y apoyo familiar.
Aislamiento con el colectivo de jóvenes.
Manías.
Demencia.
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Cambios en la audición y en la visión.
Dificultades en la comunicación.
La afasia.
Déficits cognitivos subyacentes en la memoria, atención o percepción
visual.
Los trastornos de la voz y el habla tales como la disartria y la apraxia del
habla pueden conducir a un aislamiento social autoimpuesto y a la
depresión.
Fotos del libro de la memoria finalizado y entrega del mismo:
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Denominación:
14 de Mayo: por un millón de pasos con Personas con Alzheimer y Residencia en
estancia diurna.
28 de Mayo: por un millón de pasos con Personas de Envejecimiento Activo.
Colectivo:
Personas de la 3ª edad.
Objetivos:
- Promover la práctica de actividad física y/o reforzar el mantenimiento de la
actividad en aquellos/as que ya lo llevan a cabo.
- Intervenir sobre determinantes de salud vinculados a la práctica de actividad física,
tanto en lo que se refiere a la salud física, como también mental y social de los que la
practiquen.
- Posicionar como modelo y evidenciar el potencial como “activos en salud” que
tienen los participantes y las asociaciones adheridas.
- Establecer alianzas con los participantes para que capten a nuevos miembros y
difundan su experiencia de la iniciativa desde su blogs y recursos informáticos.
- Reforzar la vida asociativa del grupo sobre el que se interviene mediante la realización
de una tarea compartida y su cumplimiento.
Procedimiento:
“Por un millón de pasos” es una iniciativa, de la Consejería de Igualdad, Salud y
Políticas Sociales de la Junta de Andalucía, dirigida a asociaciones locales para que
mediante la práctica de paseos en grupo alcancen un total de, al menos, un millón de
pasos en un mes mediante las aportaciones de todos los participantes. Los pasos son
medidos mediante podómetros u otro medio.
La actividad se ha desarrollado en 2 días con un grupo de personas diferentes:
- Día 14 de Mayo: por un millón de pasos se llevó a cabo con el grupo de Alzheimer de
la localidad y usuarios de la residencia en estancia diurna. Los alumnos de integración
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Social nos dividimos en ambos centros para poder acompañar a los usuarios en el paseo.
Ambas rutas se dieron lugar en zonas próximas a los centros debido a las características
de movilidad de los usuarios. Cada usuario recibió una gorra personalizada y el paseo se
dio de forma muy agradable en la que no faltaron historias y canciones. Al finalizar
ambos paseos, los centros nos ofrecieron un aperitivo. Contamos con la presencia del
alcalde y responsables del programa, que fueron los encargados de repartir a cada
usuario, un diploma de participación.
Fotos con los usuarios de alzheimer
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Fotos con los usuarios de la Residencia en estancia diurna.
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- Día 28 de Mayo: por un millón de pasos se llevó a cabo con el grupo de
Envejecimiento Activo de la localidad y otras entidades. La ruta tuvo lugar hasta la
ermita de la localidad, donde pudimos disfrutar junto a nuestros usuarios, de un
aperitivo. A pesar del día lluvioso, la actividad pudo desarrollarse sin ninguna
dificultad.
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Bloque 2
Personas con discapacidad
2.1. Jornada deportiva con personas con discapacidad
2.2. Jornada deporte inclusivo (con adolescentes)
2.3. Yincana con personas con discapacidad
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Denominación:
30 de Noviembre “Actividad deportiva con personas con discapacidad”.
Colectivo:
Personas con discapacidad.
Objetivos:
- Fomentar las relaciones entre personas con discapacidad.
- Mejorar su autonomía y desarrollo personal.
- Mejorar las condiciones físicas de los participantes.
- Crear un clima de convivencia
Recursos:
- Trofeos y medallas.
- Material para la realización de las diferentes actividades del pabellón (pelotas,
aros, bolos, etc).
- Cuaderno con las actividades para los monitores de cada asociación
- Pito y tarjetas roja y amarilla.
- Certificados de asistencia para todos los usuarios participantes.
- Pódium.
- Dorsales con el nombre de cada usuario.
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Procedimiento:
1. Actuaciones previas a la actividad
Cuando nos propusieron la realización de la actividad, nos desplazamos al
polideportivo para reunirnos con el técnico deportivo del ayuntamiento. El sitio de
reunión fue allí ya que la jornada del día del discapacitado se realizaría en el mismo
espacio. Nos informó de las actividades que se iban a realizar y el reparto de funciones
como monitores.
Días antes de la jornada, el técnico se desplazó al instituto para entregarnos de
manera individual una ficha descriptiva con toda la información que necesitábamos. La
hoja era personalizada y contenía:
- Nombre del voluntario.
- Cronograma de la jornada.
- Cronograma individual (actividades que realiza cada voluntario, hora de inicio y
hora de fin).
- Descripción de cada actividad.
- Normas del voluntario.
2. Actuaciones antes de comenzar la jornada
- Nos reunimos a las 8:15 h para desayunar con el técnico del ayuntamiento.
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- En el pabellón, el técnico nos explica el orden de la jornada, la localización del
material y algunas consideraciones que debíamos tener en cuenta.
- Recepción de los participantes: cuando llegaron las asociaciones de las diferentes
localidades, se hizo entrega de un cuaderno con información referente a la jornada
y la entrega de dorsales que se deberían de colocar a los usuarios para
identificarlos.
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3. Desarrollo de la jornada (cronograma de la jornada)
Antes de comenzar la jornada, el técnico llevó a cabo una dinámica de
animación para todos los participantes con el objetivo de crear un primer contacto con
los usuarios y calentar un poco para las actividades.
1. Partido semifinales 1
2. Partido semifinales 2
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4. Carreras de relevo 35x4 botando el balón.
5. Carrera de sillas.
6. Carrera 70 m.l.
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4. Después de la jornada
Después de la jornada, todos los participantes
de la actividad almorzamos en un bar próximo
al lugar de celebración.
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Denominación:
20 de Mayo “Jornada deporte inclusivo”.
Colectivo:
Personas con discapacidad y adolescentes.
Objetivos:
- Visualizar y dar a conocer la práctica deportiva inclusiva de personas con
discapacidad con otros colectivos, como adolescentes.
- Crear conciencia y comprensión en este contexto de la realidad de las personas con
discapacidad a través de la práctica de los deportes.
Recursos:
- Petos.
- Pañuelos.
- Pelota cascabel.
- Red de balonmano.
- Pelota balonmano.
- Sillas de ruedas.
- Cinta métrica.
- Objeto que sirva para lanzamiento.
- Pelota baloncesto
Procedimiento:
En el polideportivo de la localidad, se llevó a cabo la jornada de “Deporte Inclusivo”.
Deporte inclusivo no es lo mismo que deporte adaptado. Ambos están muy
relacionados, pero mientras el deporte adaptado es la actividad físico deportiva
susceptible de aceptar modificaciones para posibilitar la participación de las personas
con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, el deporte inclusivo es el que
practican conjuntamente personas con y sin discapacidad.
Sonia Menacho Ruedas
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Participaron los usuarios de la localidad que pertenecen a TAOMI y los alumnos del
instituto Zaframagón de los cursos 2º y 3º de la ESO. Nuestra función como
integradores fue la de monitores de cada actividad. Se hicieron 5 grupos integrados por
usuarios con discapacidad y adolescentes.
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La actividad se clasificó en 4 estaciones:
Estación 1: Aerobic
En esta estación, todos los usuarios deberían seguir la coreografía de una monitora.
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Estación 2: Baloncesto
Los usuarios de cada equipo contarían con miembros en sillas de ruedas. Deberían de
seguir unas normas que se especificaron desde el principio.
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Estación 3: Balonmano
Ambos equipos de balonmano deberían jugar a este deporte pero con la característica de
hacerlo sentados en el suelo.
Estación 4: Goldball
Formado por dos equipos que tenían que tener todos los integrantes los ojos tapados. Un
equipo debería de tirar la pelota de cascabeles al campo contrario, mientras que el
equipo que lo recibía, por medio del sonido y la ayuda de los monitores deberían de
conseguir localizar la pelota.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Estación 5: Atletismo y tiro de jabalina
Esta estación está formada por dos partes. La primera era tiro de jabalina, en la que los
usuarios sentados en una silla deberían lanzar el objeto a la distancia más lejana. La
segunda fue por parejas. En esta actividad un integrante iría con los ojos tapados
mientras que su pareja, ambos agarrados por una cuerda, lo guiaría durante la carrera.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Denominación:
9 de Mayo “Yincana personas con discapacidad”.
Colectivo:
Personas con discapacidad (se puede hacer con cualquier otro colectivo).
Formado por un conjunto de usuarios pertenecientes al colectivo de personas con
discapacidad. Son integrantes del taller ocupacional Taomi y de la Asociación Asamiol
de la misma localidad.
Tras la evaluación de las habilidades de orientación y movilidad, podemos decir que
nuestros usuarios son muy autónomos e independientes, y no precisan de casi ayuda
para poder realizar las actividades básicas de la vida diaria.
Son usuarios que a pesar de ser autónoma y bastantes independientes, siguen viviendo
aún con sus familias y es necesario trabajar con ellos las capacidades cognitivas y
orientación.
Objetivos:
- Trabajar la autonomía y la independencia de las personas con discapacidad.
- Fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.
- Resolver problemas de la vida diaria que les permita a los usuarios alcanzar un
objetivo común.
- Propiciar el trabajo de las Habilidades de Orientación para que los usuarios puedan
desenvolverse en las actividades básicas de la localidad, de forma autónoma.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Recursos:
RECURSOS HUMANOS:
- Profesionales que trabajan tanto en el Centro Ocupacional Taomi y la Asociación
Asamiol.
- La alumna en prácticas en Taomi de Integración Social.
- La madre de uno de los usuarios.
- Francisco, técnico de deportes del ayuntamiento de Olvera.
- La tutora del Ciclo de Integración Social.
- Los miembros del grupo (responsable y monitores de la yincana: Nos vamos de viaje).
RECURSOS MATERIALES
Los materiales que han sido necesarios para el desarrollo de la actividad son:
- Fotografías.
- Ropa típica de turistas.
- Sobre y sello.
- Botella de aceite de oliva.
- Dulce típico de la localidad.
- Horario de medios de transporte.
- Teléfonos de interés.
- Carnet joven, tarjeta de empadronamiento, pasaporte y permiso de sanidad.
- Folios y cartulinas de colores blanca y verde.
- Tijeras, fiso y pegamiento.
- Ordenador, impresora y cámara de fotos.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Procedimiento:
Se llevará a cabo una yincana organizada en la localidad con el colectivo
discapacitado. Se organizarán en diferentes grupos en función de las habilidades de
orientación y movilidad de la que dispongan. Cada grupo tendrá una yincana con una
temática distinta. Las yincanas han sido las siguientes:
Yincana 1: “Los oficios de mi pueblo”.
La yincana que se va a realizar tratará sobre “los oficios de mi pueblo”, con el fin que
un grupo de discapacitados conozcan y visiten los diferentes trabajos tradicionales que
existen en la localidad como pueden ser zapateros, cartero, policía, panadero, carpintero,
molinero y bombero. Para poner a nuestros participantes en situación, le contaremos
una historia, que será “chicos os vamos a contar una historia muy divertida ¿queréis
saber quiénes son los personajes de esta historia?, ¡sois vosotros!, un grupo de chicos
dispuestos a buscar y conocer los trabajos que hay en Olvera, para ello tenéis que ir a
la oficina del SAE (oficina donde se busca empleo) dónde os darán una lista de trabajos
que podéis conocer y elegir así el que más os guste.”
Nuestro punto de partida será los jardines de la Victoria, de aquí partiremos hacia la
oficina del SAE, donde se les entregará una lista de empleos que podrán visitar y la
primera pista que será una fotografía para desplazarse al primer oficio que será el
zapatero, y así sucesivamente hasta llegar al último oficio que será el de bombero aquí
se les leerá la última pista que consistirá en una adivinanza” una gran bañera, llenita
de agua, donde todos juegan, saltan y nadan” será la piscina, lugar donde finalizará la
yincana. A continuación comentaremos entre todos que oficio le ha gustado más y por
el contrario cuál ha sido el que menos le ha gustado, así como cualquier otro aspecto
que quieran comentar.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Yincana 2: “Diviértete”.
Se trata de visitar establecimientos de la localidad con el fin de que los conozcan. Teniendo
en cuenta el perfil de nuestros usuarios (silla de ruedas), hemos tenido que seleccionar
aquellos que tuvieran buena accesibilidad (rampas, entrada amplía, etc.).
Para poner a nuestros usuarios en situación la historia que le contamos es la siguiente:
“Juana es una mujer mayor y como cada día se levanta para hacer sus recados diarios.
Entonces se acuerda de que hoy es el cumpleaños de su nieta. Cuando se dispone a ir, al
salir de casa y cerrando la puerta sus llaves caen al suelo y entran por una rejilla. Al
agacharse e intentar sacarlas sufre un fuerte tirón en la espalda. Juana ya no podrá ni
hacer los recados del día ni comprar el regalo de su nieta debido al dolor que sufre”
Alguien tiene que ayudar a Juana.
En cada establecimiento hemos dejado una pista con una foto del lugar dónde tiene que ir y
lo que han de comprar en este, para así completar la lista de recados de Juana. Un lugar le
llevará a otro hasta conseguir alcanzar la meta.
Partiremos desde el jardín de la biblioteca y finalizaremos en la piscina dónde estará Juana
para recoger los recados junto a su nieta a quién entregara el regalo de cumpleaños. El
recorrido es el siguiente:
- Jardín de la biblioteca
- Papelería Alameda
- Deportes Alameda
- Panadería Victoria
- Supermercado Celi
- Zapatería Luke
- Juguetes Enrique
- Piscina
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Yincana 3: “Buscando a mamá”
En el lugar de encuentro se realizará una dinámica grupal de presentación para
establecer un primer contacto con los usuarios participantes. Además se introducirá la
historia en la que se va a basar la Gyncana, dónde los participantes serán los
protagonistas. Éstos tendrán que insinuar que no son de Olvera y que han perdido el
rastro de sus madres, por ello deben encontrarlas siguiendo las pistas que se les irá
entregando durante el desarrollo de la Gyncana.
• En el Jardín se le leerá la 1ª pista, en la que se les indica que tienen que comprar un
regalo a mamá, pero no un regalo cualquiera.
Para adivinar de qué detalle se trata tendrán que realizar una prueba de Olfato, en la que,
con los ojos cerrados tendrán que acertar de qué se tratan los olores de las cajas (Limón,
Naranja, Café y Pétalos). Ésto les guiará hasta la Floristería para comprar cada uno una
flor.
• El tendero de la Floristería les entregará las flores y la siguiente pista, en la que se les
indica que deben buscar un mapa de Olvera.
Para ello se les entrega fotos de diferentes establecimientos. Tienen que deducir que se
deben dirigir hacia la Agencia de Viajes “Olvemar” también incluida en una de las
fotografías.
• Una vez que la responsable de la Agencia de Viajes les entrega el mapa les facilitará la
siguiente pista. Los menores deben dirigirse hacia la Librería “San Miguel” con ayuda
del mapa, en el que se le indica dónde están y hacia dónde tienen que ir.
• En la Librería “San Miguel” se les entregará la 4ª pista en la que se les indica que sus
mamá han dejado un regalo para ellos y para recibirlo tendrán que dirigirse hacia un
Kiosko, el cuál aparece en una fotografía.
• Una vez que reciben el regalo, piruletas, en el Kiosko “El Rayita”se deberán de dirigir
a comprar un diario para escribir su historia con mamá una vez que la encuentren. A
través de una fotografía se les muestra a qué tienda tienen que dirigirse.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
• Los responsables de la Tienda “Enrique” les darán los diarios y la última pista que los
llevará a la piscina, lugar de meta, a través de una adivinanza.
• Durante el recorrido los participantes tendrán que localizar éstos establecimiento a
través de pistas y fotografías, así identificarán el lugar y tendrán que llegar hasta él para
alcanzar los objetivos establecidos.
Sonia Menacho Ruedas
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Yincana 4: “Nos vamos de vacaciones”.
Los usuarios deben seguir las pistas que se le han ido dejando en los diferentes
puntos de referencia. Deben ir trabajando en equipo para ir superando cada fase,
prescindiendo de la ayuda del monitor.
El tipo de actividades que se desarrollará en cada uno de los puntos de referencia
son:
LUGAR: JARDÍN (Presentación)(1)
“Hola, somos turistas que estamos visitando los pueblos de Cádiz, y nos vamos
a ir de viaje a Málaga, ¿queréis venir con nostras a este viaje?”
“Para ello tenemos que hacer la maleta, comprar regalos, etc. Si no
conseguimos todo esto, no podremos irnos de viaje. Para poder tener todas las
cosas tenemos que seguir unas pistas”.
“Tenemos una postal que tengo que enviarla a unos amigos”
(Le entregamos una postal)
“¿Sabéis donde podemos comprar el sobre y el sello, y que haya un buzón para
enviarla?”
Sonia Menacho Ruedas
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LUGAR: CORREOS (2)
Los usuarios llegan a La Oficina de Correos y le pedirán a algunos de los trabajadores
un sobre y un sello. El trabajador se lo entregará (puede ayudarles a colocar el sello)
y les dirá:
“¿Esta postal es para un viaje verdad?”
“¿Sabéis que hay que introducirla en un buzón no? Ahí está” (Indicarle a los
usuarios dónde está el buzón).
¿Es que se vais de viaje no? ¿Dónde?
¿En qué medio de trasporte?
Pues conozco un sitio donde podéis preguntar los horarios, es este ( Entregar-
Foto de estación de autobuses)
Sonia Menacho Ruedas
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LUGAR: ESTACIÓN DE AUTOBUSES (3)
Los usuarios llegarán a la estación pidiendo los horarios, el personal que se encuentre
allí se los dará (darle el horario de los autobuses de Málaga) y le preguntará:
“¿Tenéis carnet joven?”
“¿Sabéis que teniendo ese carnet los viajes salen mucho más barato?”
“¿Conocéis el sitio donde se saca?”
“Buscar a estas personas que son las encargadas de hacerlo” (entregar en un
sobre una foto del personal que trabaja en la biblioteca)
LUGAR: BIBLIOTECA (4)
Los usuarios llegarán a la biblioteca y pedirán los carnets joven. Los trabajadores
sellarán cada carnet joven y se lo entregará a cada miembro (Entregar carnet joven). A
continuación les preguntará:
“Bueno, ¿para qué queréis el carnet?”
Sonia Menacho Ruedas
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“¿Es que se vais de viaje?”
“Pues ¿sabéis que para ir de viaje necesitáis el pasaporte no?”
“¿conocéis el sitio donde se saca el pasaporte? Es en este sitio.” (Enseñar y
darle la foto de la comisaria de policía).
LUGAR: COMISARIA DE POLICIA (4)
Los usuarios llegaran y pedirán el pasaporte, y se lo proporcionarán de forma individual
(el trabajador debe darle el pasaporte a cada uno) y les dirá:
“Pues para poder viajar fuera necesitáis el certificado de ser de aquí de Olvera,
es decir, el empadronamiento”
¿Sabéis donde se saca? Es en este sitio. (el trabajador deberá darle la foto de
la persona que trabaja en el Ayuntamiento)
Sonia Menacho Ruedas
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LUGAR: AYUNTAMIENTO (6)
Los usuarios llegarán al ayuntamiento preguntando por _________________________
(mostrarán seguramente la foto del trabajador). Le el certificado de
empadronamiento (hay que darle a cada usuario la tarjeta de empadronamiento) y
le el personal del ayuntamiento le dirá:
“Bueno si se vais de viaje, ¿Necesitáis una
maleta no?”
“Pues yo tengo unos cupones de descuento de
este lugar “(Entregarle una foto de Corrales
Sport), “ir y aprovechar la oferta”.
Sonia Menacho Ruedas
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LUGAR: CC Corrales Sport (7)
Los usuarios llegarán al establecimiento y entregarán un ticket de descuento para una
maleta (Los trabajadores les darán la maleta y recogerán el ticket descuento) .Los
trabajadores les dirán a los usuarios:
“¿Pero la maleta no la vais a llenar?”
“Deberíais comprar productos típicos del pueblo, como la “torta del lunes”.
“Conozco aquí más abajo una panadería que se llama “Panadería Victoria”
(Entregar la foto de la panadería)
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
LUGAR: PANADERÍA VICTORIA (8)
Los usuarios llegarán a la panadería para comprar una “torta del lunes” (la/el
panadera/a le dará dicha torta). La/el panadero le dirá a los usuarios:
“¿Y esta torta que es para un regalo que vais a llevar a un viaje?”
“¿Y no vais a llevar aceite de oliva? Podéis ir a la cooperativa y coger el
autobús en la parada del jardín”. (la panadera le dará una foto de la parada
de autobuses para que vayan a la cooperativa.)
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
LUGAR: COOPERATIVA (9)
Los usuarios llegarán a la cooperativa y pedirán el aceite. Los trabajadores les
proporcionará una muestra de una botellita de aceite (darle la muestra de aceite). Y les
dirán a los usuarios:
“¿Vosotros sabéis que para sacar nuestro aceite fuera de Olvera necesitáis un
permiso de Sanidad? “
“En el Centro de Salud de aquí de Olvera lo hacen, ir y pedirlo allí”
(Entregarles una foto del Centro de Salud).
Sonia Menacho Ruedas
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LUGAR: CENTRO DE SALUD (10)
Los usuarios llegarán al Centro de Salud y pedirán el permiso de sanidad (la/el
trabajador/a les dará ese permiso- tarjeta). El trabajador les dirá a los usuarios:
“Ya tenéis vuestro permiso concedido para poder sacar de Olvera el Aceite de
Oliva”.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
FIN DE LA ACTIVIDAD
Nosotros le decimos:
“Pues ya hemos llenado la maleta y tenemos todo lo necesario para irnos de
viaje”.
“El autobús sale de este sitio” (nosotras le entregamos una foto de la
piscina).
Organización:
Para llevar a cabo la actividad, es necesaria la organización de un conjunto de personas
que se han coordinado durante los meses de Mayo y Abril con reuniones semanales.
También han sido necesarias llamadas de teléfono para poder concretar días u otros
aspectos que requerían la actividad. La coordinación ha sido por parte de:
- Profesionales que trabajan tanto en el Centro Ocupacional Taomi y la Asociación
Asamiol que han sido los responsables de aportar y seleccionar los usuarios que
participarán en la actividad.
- La alumna en prácticas en Taomi de Integración Social que ha sido la encargada de
describir a los usuarios que participarán en la actividad para así conocer el grado de
autonomía de la que disponían.
- Francisco, técnico de deportes del ayuntamiento de Olvera que mediante reuniones
cada 15 días, nos ha ido orientando en las habilidades que poseen los usuarios acorde a
las actividades que estábamos planificando.
- La madre de uno de los usuarios con la que llevamos a cabo una entrevista para
conocer así su nivel de autonomía y aspectos que teníamos que tener en cuenta de su
hijo.
- La tutora del Ciclo de Integración Social que nos ha orientado y guiado durante todo
el proceso para poder realizar la actividad y poder así, organizar a los usuarios a partir
de una evaluación de las habilidades de orientación y movilidad que poseían.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
- Los miembros del grupo (responsable y monitores de la yincana: Nos vamos de viaje).
Para poder organizar dicha actividad, se ha precisado de los meses de Abril y Mayo para
poder realizar las sesiones correspondientes. La actividad consta de 4 sesiones, cada una
con sus tareas correspondientes:
- SESIÓN 1, tareas:
- Elaborar el itinerario
- Decidir los puntos de referencia.
- Desplazarnos a los puntos de referencia e informar de la actividad.
- SESIÓN 2, tareas:
- Planificar las actividades que se van a desarrollar.
- Coordinar las actividades con los puntos de referencia.
- SESIÓN 3, tareas:
Ultimar detalles y perfeccionar las actividades.
- SESIÓN 4, tareas:
- Preparar el material que se va a utilizar y llevarlo a los puntos de referencia.
- Realización de la yincana.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Calendario:
La elaboración de la “Yincana” se realizará el día 9 de Mayo. Las tareas se realizarán
los diferentes días marcados en el cronograma:
Actividades MESES
ABRIL MAYO
DÍAS 7
8
9 10 11 21 22 23 24 25 28 29 30 5 6 7 8 9
Sesiones Tareas
Sesión 1
Elaborar el
itinerario
Decidir los puntos
de referencia.
Desplazarnos a los
puntos de referencia
e informar de la
actividad.
Sesión 2
Planificar las
actividades que se
van a desarrollar.
Coordinar las
actividades con
los puntos de
referencia.
Sesión 3 Ultimar
detalles y
perfeccionar
las actividades.
Sesión 4 Preparar el
material que se
va a utilizar y
llevarlo a los
puntos de
referencia.
Realización de la
yincana.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Localización:
La realización de la actividad se llevará a cabo en Olvera. Se han establecido unos
puntos de referencia de la misma localidad que se pueden observar a continuación:
1. JARDÍN
(Lugar de
Inicio)
2. OFICINA
DE
CORREOS
3. ESTACIÓN
DE
AUTOBUSES
4. BIBLIOTECA
5. COMISARIA
DE POLICIA
6. AYUNTAMIENTO 7. CORRALES 8. PANADERÍA
VICTORIA 9. COOPERATIVA
10. CENTRO
DE SALUD
11. PISCINA
(lugar de
finalización)
BUS BUS
Sonia Menacho Ruedas
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Bloque 3
MUJER
3.1. Día Internacional contra Violencia de Género
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Denominación:
25 de noviembre “Día Internacional de la Violencia de Género”.
Colectivo:
Mujer
Objetivos:
- Concienciar a la sociedad sobre la gravedad de la Violencia de Género.
- Acercar a los jóvenes a situaciones que se dan hoy día de violencia y desigualdad.
Recursos:
- Vestuario; cada sketch tenía un vestuario diferente que sería traído por los
miembros de sus casas.
- Música; cada sketch tenía una música diferente. Las canciones utilizadas fueron:
“Tic tac de reloj, Llamada de teléfono, Sirena de bomberos, We found love,
Animals”.
- Decorado; cada sketch tenía un decorado diferente. Algunos eran traídos de casa y
otros se realizaron con material del aula.
- Equipo de música, ordenadores, altavoces y micrófono.
- Carpetas realizadas para los narradores.
- Escenario, sillas y mesas.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Procedimientos:
El día 25 de Noviembre se celebró el “Día Internacional Contra la Violencia de
Género”. Participamos tanto los alumnos del ciclo de Integración Social junto con los
alumnos de la asignatura “Cambio Social y Género”.
1. Desarrollo previo a la actividad
Las maestras nos propusieron la idea de llevar a cabo un teatro para el Día
Internacional contra violencia de género. Investigamos un poco sobre la problemática y
nos organizamos de la siguiente forma:
Día Tarea V 25/10 Guión
M 29/10 Completar guión
X 30/10 Dinámica grupal/Reflexión (ayudará a la
profesora para el reparto de funciones)
M 05/11 Reparto de funciones
X 06/11 Puesta en práctica de las funciones
V 08/11 Ensayo y concreción de el papel de los
alumnos de la asignatura Cambio Social y
Género
Del 11 al 22 de Noviembre Ensayo y organización (El día 21
contamos con la presencia durante 2h de
un técnico del ayuntamiento que nos
ayudaría y orientaría para la
dramatización)
La dramatización la llevamos a cabo utilizando la técnica mimo, y la
denominamos “El mundo al revés”. Con ella, se pretendía transmitir:
1º La situación de desigualdad que pueden vivir nuestros padres en los sketch de rutina
diaria y trabajo.
2º Las situaciones de violencia y discriminación en los jóvenes en los sketch de
whatssap y botellón.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
Cada sketch estaría estructurado en 2 partes: lo que no se debería de hacer y lo
que sí se debería.
El reparto de funciones se llevó a cabo de la siguiente forma, y cada sketch
contaba con cada una de ellas:
Guionista: encargado de llevar a cabo el guión del sketch. Todos los cambios
que se producían en cada ensayo debía de anotarlos e intentar que los detalles
que tenía anotados, no se les pasase a los protagonistas.
Narrador: encargado de llevar a cabo la narración del sketch. Es un apoyo para
mejorar la comprensión de la dramatización. (Yo fui la narradora en el sketch
“Rutinas Diarias”).
Vestuario, decorado y música: encargado y responsable del vestuario
necesario para protagonistas, el decorado de cada sketch y de la música que se
iba a utilizar.
Protagonistas: dependiendo de cada sketch, el número de protagonistas
variaría. Los protagonistas eran alumnos del ciclo y de la asignatura “Cambio
Social y Género” con la colaboración de dos alumnos con discapacidad del
centro.
En el ensayo general, tuvimos en cuenta las siguientes consideraciones:
Presentación y Narración: ensayar con el micrófono y cuidar la entonación y
mostrar seguridad.
Conexión entre sket: debían de llevar una misma melodia
Decorado: debía colocar y retirar el decorado entre sket y sket.
Despedida: para cerrar la obra de dramatización.
Sonia Menacho Ruedas
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2. Elaboración de la actividad
El día 25, quisimos reflejar a los jóvenes la gravedad de esta problemática, y lo
importante que es su intervención. Las dramatizaciones se tuvieron que repetir dos
veces ya que el centro cuenta con muchísimos alumnos. La estructura de la jornada fue
la siguiente:
1. Alumnos de Bachillerato, tuvieron protagonismo este día leyendo frases y
relatos sobre Violencia de Género, combinando el castellano y francés con la
ayuda de carteles.
2. Presentación de la jornada por parte de una compañera de clase.
Sonia Menacho Ruedas
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Cuando acabamos la actividad, comprobamos la buena aceptación tanto por los
alumnos y el resto de docentes del centro. Al día siguiente, invitamos a los alumnos
colaboradores de secundaria, a un aperitivo en clase.
3. Foto grupal
Sonia Menacho Ruedas
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Bloque 4
4.1. Dinámica grupal
4.2. Taller Pintacaras
4.3. Taller Globoflexia
4.4. Taller de Relajación
4.5. Taller Animales con Alimentos
Sonia Menacho Ruedas
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Denominación:
30 de Octubre, dinámica grupal “Mimamos al mimo”
Colectivo:
Clase.
Objetivos:
- Trabajar la comunicación a través del cuerpo y aprender a “narrar” una secuencia
de acontecimientos con gestos.
Recursos:
- Tarjetas (con la descripción de las situaciones)
- Material que cada grupo iba a necesitar.
Procedimiento:
Antes de llevar a cabo esta dinámica, se llevo a cabo una de relajación que
consistía en música de fondo mientras la profesora iba leyendo frases. A continuación,
se repartieron las tarjetas con diferentes situaciones a los alumnos y alumnas de manera
individual o pequeños grupos. Cada tarjeta, debe ser representada por los alumnos y
cuando la lleven a cabo, deben comentar lo que han representado ya que solo se hacen
gestos sin utilizar el lenguaje verbal.
Las situaciones son las siguientes:
- En la calle
- En el bar
- Limpiando el coche
- En el bingo
- En la playa
- En el estado de futbol
- En la discoteca
- En el aeropuerto (esta es la situación que llevamos a cabo una compañera de clase y
yo). La situación consiste en:
Sonia Menacho Ruedas
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- Coges un taxi. Le pides que vaya al aeropuerto. El taxista no conoce el
recorrido.
- Le indicas el camino para llegar allí. Preguntas cuánto debes.
- Él coge la maleta del maletero. Le das las gracias.
- Buscas el mostrador para comprar el billete.
- Todavía falta mucho para el embarque. Te sientas a esperar.
- Te duermes. Al despertar miras la hora. Te das cuenta de que has perdido
el avión.
Sonia Menacho Ruedas
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Denominación:
Taller de Relajación.
Colectivo:
Cualquier tipo de colectivo.
Recursos:
- Ropa cómoda.
- Colchonetas.
- Sillas.
- Pelotas de plástico (una por parejas).
- Iluminación tenue.
- Música: “Enya Collection”, “Cellic Music Relaxing and Beautiful Mix” y para el
final; “BSO El último Mohicano”
Procedimiento:
Para llevar a cabo el taller, es necesario que se hagan parejas que vayan rotando
para que ambas reciban la relajación. Los masajes o las técnicas que se realicen serán de
menos a más intensidad. La música sonará de fondo durante todo el taller, y el lugar
de realización, se puede poner la luz tenue con velas o de baja intensidad. El taller se
estructura en las siguientes partes:
1. Ojos cerrados:
Cada alumno sentado en una silla, cierra los ojos, respira de forma lenta y
profunda, y en silencio, escucha la música de fondo (de 3 a 5 min).
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2. Gotas de lluvia:
Los alumnos trabajarán en parejas. Mientras uno se queda sentado, el otro irá
dando toques a modo de gotas de lluvia desde la cabeza hasta los pies. Transcurrido un
tiempo que indica el monitor, la pareja cambia, es decir, el que permanecía cerrado, es
al que le toca dar el masaje de gotas de lluvia.
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3. Globalidad corporal:
Con las mismas parejas, una se pone de pie, mientras la otra masajea el cuerpo
con la técnica gotas de agua desde la parte superior, a la inferior. Se trabaja la parte
delantera y la trasera. Cuando el monitor indique, la pareja rota.
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4. Columna:
En parejas, mientras una se sienta en la silla, el otro se coloca de pie detrás.
Comienza masajeando la cabeza con movimientos lentos y luego baja hacia la columna.
Los movimientos van desde el inicio de la columna (un poco más debajo de la nuca)
hacia abajo con los dedos pulgar e índice con movimientos circulares y profundos.
Cuando el monitor indique, la pareja rota.
5. Gotas-Globalidad corporal (Tumbados en la colchoneta)
La pareja se coloca en la colchoneta. Mientras uno permanece tendido, el otro
masajea con la técnica de gotas de lluvia por todo el cuerpo, primero por la parte
delantera, y luego por la trasera. Cuando se acaba, la pareja rota.
Sonia Menacho Ruedas
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6. Masaje con balón.
Siguiendo la técnica anterior,
se sustituye el masaje de gotas de
lluvia por el movimiento con un balón
pequeño de plástico. Se desliza el
balón por todo el cuerpo haciendo
presión. Se realiza tanto por la parte
delantera y trasera y luego se rota la
pareja.
Sonia Menacho Ruedas
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7. Cabeza sobre piernas del compañero; masaje cuero cabelludo, cuello y
tórax.
En la colchoneta, mientras un miembro de la permanece tendido, apoya la
cabeza sobre las piernas de la pareja que se sienta delante. Comienza masajeando el
cuero cabelludo con movimientos lentos y relajantes, continúa por el cuello y baja al
tórax. Puede también masajear la cara. Luego la pareja rota.
8. Elección ejercicio.
Cada miembro de la pareja puede elegir el masaje que más le haya gustado y
volverlo a repetir.
Sonia Menacho Ruedas
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9. Relax individual
Para acabar, se le pide a todos los participantes que se tiendan en las
colchonetas, permanezcan en silencio y se relajen, con respiración profunda y
escuchando la música de fondo.
Sonia Menacho Ruedas
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Denominación:
Taller de Animales con alimentos.
Colectivo:
Cualquier tipo de colectivo.
Objetivos:
- Fomentar los hábitos de vida saludable en los niños o personas con discapacidad.
Tipo de animales y recursos empleados:
La Ballena
Material utilizado:
- Una berenjena.
- Un cuchillo.
- Clavos (de especias)
- Palillos de dientes.
- Fideos.
Pasos:
Sonia Menacho Ruedas
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El pingüino
Material utilizado:
- Aceitunas negras sin hueso.
- Zanahoria.
- Queso blanco de untar.
- Palillos de dientes.
- Un cuchillo.
Pasos:
Sonia Menacho Ruedas
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Resultado:
El ratón
Material utilizado:
- Pera.
- Clavos (especia).
- Fideos
- Palillos de dientes.
- Un cuchillo.
Pasos:
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El lagarto
Material utilizado:
- Habas.
- Clavos (especia).
- Palillos de dientes.
- Un cuchillo.
Pasos:
Resultado:
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Denominación:
30 de Septiembre “Día de la Paz y no Violencia”
Colectivo:
Adolescentes e Infantil.
Objetivos:
- Fomentar la participación y la convivencia de todos los miembros de los centros
educativos de la localidad.
- Concienciar a la población de la educación en valores y favorecer la paz y no
violencia.
- Fomentar la importancia del cuidado del planeta y las consecuencias que tienen un
mal trato del mismo.
Recursos:
- Globos, cinta plástico y puntillas.
- Equipo de música.
- Altavoces.
- Micrófono.
- Canción “Moving” de Macaco.
- Papel continuo.
- Pinturas.
- Pincel y tijeras.
- Cola.
- Ropa de color roja.
Sonia Menacho Ruedas
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Procedimiento:
1. Organizar las actividades para el Día de la Paz.
Nuestra implicación para el Día de la Paz, se organizó en torno a dos tareas;
realización de un cartel antes del día, y en el mismo día, preparar la actividad y el baile.
Para ello, se llevó a cabo un reparto de tareas. Algunas personas prepararían el
mural para el centro, y otras, prepararían la coreografía. Ambas tareas, se hacían en
algunas horas de clase de forma simultánea.
2. Elaboración del Mural
- Distribuir los puntos claves del cartel.
- Sacar las frases por ordenador.
- Recortarlas y pintarlas.
- Pintar con pinturas un logotipo representativo del día de la Paz.
- Organizar las letras por el cartel.
- Pegarlas y colgar el cartel en la entrada del centro.
Sonia Menacho Ruedas
CFGS Integración Social
3. Coreografía.
Decidimos llevar a cabo una coreografía basada en el movimiento actual del
FLASH MOVE. Para ello, debíamos tener en cuenta:
- La coreografía.
- La escenografía en dos corazones.
- La canción.
- Los alumnos de 1º, 2º y 3º de la E.S.O. del I.E.S Zaframagón y otro grupo de alumnos
y alumnas del I.E.S. Sierra de Lijar.
Una vez que decidimos la canción “Moving” de Macaco, comenzamos a ensayar
los pasos para el baile. Cuando tuvimos el baile, seguimos los siguientes pasos:
- Nos reunimos con la educadora del I.E.S. Sierra de Líjar para enseñarle la coreografía
y así ella, se lo enseñaría a sus alumnos.
- Dos de las compañeras de clase se encargaron de ir a las clases de los alumnos que
participarían para citar el día de los ensayos.
- En las pistas del instituto, dibujamos dos corazones grandes para colocar al alumnado
dentro.
Corazón del alumnado del
I.E.S Zaframagón
Corazón del alumnado del
I.E.S Zaframagón y del I.E.S
Sierra de Líjar
Sonia Menacho Ruedas
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- El ensayo se llevó a cabo dos días, el 28 y el 29 de Enero. El día 28 solo acudieron al
ensayo, los alumnos del instituto Zaframagón y el día 29, ambos institutos. Durante el
ensayo, se ensayó varias veces las coreografías, se resolvió dudas, normas, etc.
Sonia Menacho Ruedas
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- Aparte de los alumnos de ambos centros colocados dentro del corazón, participarían
otros alumnos que se colocarían en el fondo en línea recta, con globos para tirarlos al
finalizar la canción.
4. Día 30 de Enero, Día de la Paz.
Ese día, nuestra principal misión fue organizar el espacio escénico, y llevar a
cabo la coreografía.
El espacio escénico elegido fue el recinto del campo de fútbol de la localidad. Se
trató de un espectáculo con poesía, relatos y movimientos escénicos. Participó la
totalidad de la comunidad educativa; infantil, primaria, secundaria, ciclo de integración
social, centro de adultos y centro de ocupación Taomi.
Sonia Menacho Ruedas
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El acto comenzó con un homenaje a Nelson Mandela realizado por el
alumnado del Instituto Sierra de Lijar, seguido de una breve lectura del manifiesto de la
Paz.
El montaje musical que se llevó a cabo a continuación, se dedicaba a las
grandes catástrofes naturales y en cómo evitarlas, cuidando el planeta y el uso de las
energías renovables.
El acto tuvo comienzo a las 11:00 de la mañana, y pudo asistir toda persona de
espectadora.
El montaje se dividió en tres partes:
DESASTRES PRODUCIDOS POR LA MANO DEL HOMBRE:
FUEGO: Tala y quema de los bosques que arrasan miles de hectáreas de zonas verdes.
- Texto: Se leyó el siguiente texto basado en el poema de “Poemas del alma” de
Soñador Secreto.
“La tierra, mi tierra,
se tiñe de negro,
el verde no es verde,
el rojo es fuego.
Calor sofocante,
olor humeante,
agua que se filtra
por las oquedades.
Y entre los riscales,
un sonido al viento.
Rebato me suena
a tambor quebrado.
Tañer de campana
Sonia Menacho Ruedas
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que a salvarse llama.
Y entre rama y agua,
el fuego se apaga.
El rostro encendido y la piel tostada.
Las manos curtidas,
la casa quemada.
La tierra, mi tierra,
se vistió de fuego,
el verde no es verde,
el rojo ya es negro.
La tierra, mi tierra:
¿Quién fue el mal nacido
que puso de luto
tu campo y tu trigo?
La tierra, mi tierra
no contesta ahora, porque entre lamentos…
llora, llora y llora”.
- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “La danza del
fuego de Manuel de Falla”
- Movimiento escénico: Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos,
levantaron carteles que contenían la palabra FUEGO de gran tamaño.
Un total de 100 alumnos de 5º de Primaria de los centros escolares Calasanz y
Cervantes, vestidos de rojo y con antorchas fabricadas en papel de charol, realizaron
movimientos en círculo en el centro de la escena.
Sonia Menacho Ruedas
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CONTAMINACIÓN: de la Tierra, los mares y los ríos, que acaba extinguiendo la
fauna y la flora de la Tierra y destruyendo la capa de ozono del planeta.
- Texto: Se leyó el siguiente poema de Arjona Delia.
¡Qué poco que estamos cuidando
el lugar que todos habitamos!
Extinguiendo los peces de los mares,
contaminando también los manantiales.
¡La tierra se esta intoxicando!
Turbias las aguas del mar están,
ya el aire tampoco es el mismo,
ha cambiado el paisaje natural.
Son cientos los montes desbastados,
las aguas con desechos industriales,
en el sur se deshielan los glaciares.
¡El planeta cansado no da más!
Sonia Menacho Ruedas
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¡La sociedad se debe despertar!
Que no exista la contaminación,
y que la tierra sea un paraíso
no sea fruto de la imaginación.
- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “Carmina
Burana” de Carl Off,
- Movimiento escénico: Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos,
levantaron carteles que contenían la palabra CONTAMINACIÓN de gran tamaño.
Los alumnos de 1º de Primaria de los centros escolares Calasanz y Cervantes, arrojaron
100 bolsas de basura en el centro de la escena.
Sonia Menacho Ruedas
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CIELO Y TIERRA EN EL PIE DE GUERRA:
TORNADOS Y TERREMOTOS: que acaban con miles de vidas humanas.
- Texto: Se leyó el siguiente poema escrito por Héctor Corredor Cuervo, Poeta de
Colombia, dedicado al terremoto de Haití.
pidiendo protección de los heridos
y un mendrugo de pan a las regiones.
“En las calles se sienten alaridos
de la vida escondida entre bastiones
En praderas camina la agonía
buscando agua para calmar la sed
y solo encuentra la parca en la vía
que le brinda el acíbar de su red.
Allí quedaron solo los escombros
de un gran pueblo ahogado en la miseria
que levanto a Colón sobre sus hombros
y que ofreció su mano a toda Iberia.
¡Auxilio!, ¡Auxilio!, ¡Auxilio!, hoy es el grito
que retumba con eco en las naciones
para que vuelva a su nido el chorlito
sin temor a temblores y a ciclones”.
- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “The Best Epic
Music”, acompañada del sonido de percusión en directo, protagonizado por el alumnado
de secundaria del Sierra de Lijar.
Sonia Menacho Ruedas
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- Movimiento escénico: Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos,
levantaron carteles que contenían la palabra TORNADOS de gran tamaño.
Los alumnos de 4º de Primaria de los colegios Miguel de Cervantes y Calasanz,
vestidos de negro, realizaron un movimiento dramatizado de los tornados con largas
cintas de bolsas de basura negra.
INUNDACIONES Y TSUNAMIS: que arrasan la tierra.
- Texto: Se leyó el siguiente poema escrito por Alexis Díaz Pimienta, dedicado al
tsunami de Japón.
“Yo tan tranquilo, cenando,
y el mar que lo envuelve todo
en negras mantas de lodo,
en ruanas de fango blando.
Yo tan tranquilo, cenando,
y el mar que llega y arrasa:
una tumbona, una casa,
un automóvil, bañistas
desprevenidos, turistas
que no saben lo que pasa.
Yo tan tranquilo, cenando,
y el mar que llega y no avisa:
tromba de muerte con prisa
miles de vidas cegando.
Y él tan tranquilo, filmando
la ola que a formarse empieza
para darles la sorpresa
navideña a sus papás.
La ola del nunca jamás,
la ola del no se regresa”.
Sonia Menacho Ruedas
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- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo una pieza del albúm de “la
mejor música de guerra” acompañada del sonido de percusión en directo, protagonizado
por el alumnado de secundaria del Sierra de Lijar.
- Movimiento escénico: Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos,
levantaron carteles que contenían la palabra INUNDACIONES de gran tamaño.
Los alumnos de 6º de Primaria, arrastraron telas azules de 40m de longitud, arrasando
todo lo que encontraban en su camino y dibujando un caos escénico, con niños y niñas
esparcidos por el suelo que reflejaban el desastre.
Sonia Menacho Ruedas
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3 FÓRMULAS PARA EVITAR LA DESTRUCCIÓN:
RECICLADO: que nos ayuda a luchar contra la contaminación.
- Texto: Se leyó el siguiente texto, cuyos autores “Profes Ecológicas”
“El mundo se encuentra enfermo.
Agoniza, ya no puede respirar,
Todas sus aguas saben mal...
¡Hagamos algo para poderlo salvar!
Antes de que el sistema muera,
pongámonos a trabajar,
busquemos juntos una receta
para nuestro planeta cuidar.
Muchos árboles podemos plantar,
concienticemos a las personas,
al planeta vamos a oxigenar
y disfrutaremos de su sombra.
El papel que ya no usemos,
que reciclarlo tendremos.
No morirá ningún árbol
y el planeta cuidaremos.
Las pilas contaminantes,
al agua no debemos tirar.
Es un gran daño ecológico
que llevará años limpiar.
Si amamos la naturaleza,
debemos empezar a reciclar,
para que en el Planeta futuro
Sonia Menacho Ruedas
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todos podamos respirar.
Para que la Tierra no muera,
debemos empezarla a cuidar.
Ayudamos a la creación entera
y con ella podremos contar”.
- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “Wakerma” de
Enya.
- Movimiento escénico: Los alumnos de Infantil de los colegios Gloria Fuertes y
Miguel de Cervantes, un total de 225 niños/as de 3 a 5 años, vestidos de amarillo, se
desplazaron, formando un gran círculo en el centro de la escena.
USO DE ENERGÍAS RENOVABLES: no contaminantes representados por: energía
solar, eólica.
Energía Solar:
- Texto: Se leyó el siguiente texto escrito por Avvards Shovvcase.
Sonia Menacho Ruedas
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“Tremendas son tus explosiones,
mezclando los átomos en constantes nucleares,
lanzando tus cabellos a eones de distancia,
tornándose en fuego tu interior como la rabia.
Señor y dueño de vidas y haciendas,
sabedor de mil historias contadas,
explorador de infinitas galaxias,
no hay para tí, ni cortas ni largas distancias.
Dás calor y vida a planetas moribundos,
convirtiéndoles en nuevos mundos,
agradecidos y contentos se yerguen estos,
brotando vida en sus fuegos internos.
Majestuoso te levantas cada día,
ojeando la vida que creaste con tus rayos de oro,
cuidando de tu rebaño como un bravo toro.
derramando esencias de tu alegría.
Oh!! Señor de la vida planetaria,
tú que nos dás la vida, con tu luz y calor,
no se te ocurra marcharte, nó Señor,
que sin tí nada bueno ocurriría.
Y menos apagarte y hecharte a dormir,
que la oscuridad tomaria parte en un sin vivir,
ya tendrás tiempo de descansar más adelante,
cuando termines tu trabajo con buen talante”.
- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “Mannini” de
Moon River.
Sonia Menacho Ruedas
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- Movimiento escénico: Los alumnos de 3º de Primaria de los colegios Miguel de
Cervantes y San José de Calasanz, vestidos de blanco, formaron un gran campo de
paneles solares, realizados con cartón forrado con tetrabrik reciclado. Los alumnos de
1º, sacaron globos de bolsas de basura.
Energía Eólica:
- Texto: Se leyó el siguiente texto escrito por Chogüi.
“Deambula todo el tiempo sin pausa ni cesar,
No se detiene en su constante y zigzagueante trajinar,
Caracolea la espuma tal cual cabellera del ancho mar,
Y abraza la lengua del fuego sin su cuerpo quemar.
Volar y volar es su juego y su destino,
Endulzar su cuerpo con la fragancia de los pinares,
Coquetear con las olas de los siete mares,
Y hasta bailotear con el polvo en el sinuoso camino.
Danza con la nube,
Con la cual baja y sube,
Como si fuera un jinete,
Que galopa un indomito barrilete.
Sonia Menacho Ruedas
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Se deleita al revolotear tus ondulantes rizos,
Y colocar una diadema en tu cabellera rubia,
Hecha con gotitas de cristalina lluvia,
Y brillantes de piedras de granizos.
En los bosques gime y llora
Con un melancólico lamento,
Y es entonces que yo siento,
Como acaricia mi rostro el caprichoso viento”.
- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la melodía “The Little
Mermaid”.
- Movimiento escénico: Los alumnos de 6º de Primaria, levantaron gigantescos
molinos de viento moviendo las aspas, el resto giraron a su alrededor, moviendo tiras, al
compás de la música.
Sonia Menacho Ruedas
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EPÍLOGO:
“Solo comenzando a valorar la grandeza y la hermosura del planeta, podremos
devolver calma y la paz a la tierra”.
- Música: después de la lectura, se puso de fondo la melodía “La Primavera” de
Vivaldi.
- Movimiento escénico: Los alumnos de 2º de Primaria, se tendieron en el suelo
alrededor del cículo amarillo, formando los rayos de un inmerso sol.
Los alumnos de 5º repartieron globos a los niños de 2º que formaban los rayos solares.
Debajo del sol se espandieron telas, formando el mar. En el césped del campo de fútbol,
se dibujó una bella estampa postal.
“Usemos nuestras buenas energías y nuestra potente fuerza para luchar contra la
destrucción y devolver la luz a nuestro planeta azul”
Sonia Menacho Ruedas
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- Música: después de la lectura se puso de fondo la melodía “Moving” de Macaco.
- Movimiento escénico: los alumnos de secundaria de los institutos Zaframagón y
Sierra de Lijar, interpretamos, acompañados de los alumnos de Integración Social, un
FLASH MOVIE que acabó con una gran cadena humana que enmarcó el paisaje
dibujado como un gigantesco mosaico formado por niños y adultos de diferentes edades
y que expresaba nuestro deseo y compromiso de proteger nuestro planeta.
Sonia Menacho Ruedas
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Bloque 6
Centro
6.1. Proyecto Decora tu centro “Design Thinking”
Sonia Menacho Ruedas
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Design Thinking
Es un movimiento que se lleva en el centro que sigue el siguiente esquema:
Pertenece al “Proyecto Decora tu Centro” y el principal objetivo es que tengamos una
MENTE POSITIVA, ya que esto mejora nuestras vidas y transforma el centro.
El centro “IES Zaframagón” ha ido cambiado desde principio de ciclo. Se intenta
cambiar el ambiente de un centro educativo triste, y dar color. Se comenzó colocando
cuadros temáticos por todo el centro, incluyendo la cafetería.
DESIGN THINKING o
Innovación educativa
PRINCIPIOS
EDUCACIÓN
Implicación-Participación
Mira a tu alrededor y
cambia lo que puedas
Imagina como puedes
cambiar
TRABAJO EN
EQUIPO
GRUPOS
COLABORATIVOS
Sonia Menacho Ruedas
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El fondo de cada escalón de las escaleras principales, está adornado de frases
que motivan al alumnado cada vez que suben por ellas.
Sonia Menacho Ruedas
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Las puertas de algunas aulas están adornadas según la temática que trata; por
ejemplo, aula de tecnología, de integración social, etc.
Aula Integración Social
Sonia Menacho Ruedas
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Cuando llega alguna fiesta o evento, se decora la entrada del centro en función
de la temática. Por ejemplo; Halloween, Navidad, Día de la Paz, San Valentín, Día
mujer trabajadora etc.
Sonia Menacho Ruedas
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Bloque 7
Películas
7.1. Día de las Personas con Síndrome de Dawn “Yo También”
Sonia Menacho Ruedas
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7.1. Día de las
personas con
Síndrome de Dawn
“Yo también”
+
Sonia Menacho Ruedas
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Denominación:
21 de Marzo “Día de las Personas con Síndrome de Dawn”.
Objetivo:
- Concienciar al resto de los usuarios de que una persona con discapacidad es igual que
otra y tiene los mismos derechos.
- Mostrar la sexualidad y el deseo sexual de las personas con discapacidad como algo
natural y normal.
Recurso:
Visionado de la película “Yo También” con ha recibido una Concha de plata a Pablo
Pineda, como mejor actor, y Concha de plata a Lola Dueñas, como mejor actriz.
Colectivo:
Este recurso lo utilizaría con los diferentes usuarios:
Asociación dirigida a padres de hijos con discapacidad.
Compañeros de clase de algún usuario con discapacidad
Jóvenes con discapacidad.
Los objetivos que perseguiría conseguir para trabajar con los colectivos nombrados
anteriormente irían orientados a las siguientes temáticas:
- Una persona con síndrome de Dawn al igual que otra discapacidad, tiene los mismos
derechos y oportunidades que otras, sin privarlas de nada.
- Una persona con discapacidad puede enamorarse como cualquier otra, y no verlo
como algo malo, al igual que la sexualidad y el deseo del amor, hay que tratarlo como
algo natural y no como un tabú o algo mal visto. De esta forma, la familia puede ver que
utilizando los medios oportunos, sus hijos con alguna discapacidad pueden disfrutar de
una sexualidad como cualquier otra.
Sonia Menacho Ruedas
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- Todas las personas podemos conseguir las metas que nos propongamos, así que hay
que dejar de poner obstáculos a las personas con discapacidad, y fomentar así su
autonomía e independencia en todos los aspectos de la vida diaria.
- Dejar de tratar a las personas con discapacidad como “niños pequeños” como si no
entendiesen o no supiesen lo que ocurre a nuestro alrededor. Las personas con
discapacidad necesitan ser tratados con la edad que tienen.
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