creadas por: zona 42 sector ix sonora · recortar y armar la palabra, pegándola a su imagen...
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Creadas por:
Zona 42 Sector IX
Sonora
Esta estrategia nace en el grupode primer grado, de la escuelaprimaria Margarita Maza deJuárez, ubicada en la coloniaEsperanza, de Nogales, Sonora, apartir del ciclo 2015-2016, basadaen un material presentado por lamaestra de educación especial yadaptado a las necesidades ycaracterísticas del grupo.
A partir de las fichas originales, se toma la idea y se amplia hacia otras actividades que, utilizando las mismas palabras, desarrollaran en los niños otras habilidades, como: • recortar, • armar, • redactar, además de fortalecer el análisis de estas palabras y lograr que el alumno que no logró apropiarse de la lectoescritura convencional con otros métodos, pueda hacerlo con esta estrategia basada en la palabra cercana , familiar y que forma parte de su contexto.
Lograr que los alumnos alcancen el nivel óptimo de alfabetización inicial requerido en el ciclo escolar, mediante la aplicación de estrategias y materiales diversos.
• Basada en Pronalees
• Conversación
• Campos semánticos
• Alfabeto móvil: silábico y por letra.
• Divertimentos: Sopa de Letras y Memorama
• Texto libre
• Evaluación diagnóstica y final
• Apoya el estilo visual y kinestésico
“Veo lo que me rodea”, Fichassemánticas es una estrategia queconsta de 36 campos, con 7actividades cada una, en la que setrabajan 7 palabras que surgen delentorno propio del alumno
Al diseñar cada ficha se cuidó que contara con los diferentes
tipos de sílabas:
inversa,
trabada,
directa,
compuesta
diptongo.
Además de que se fortalecieran las habilidades motrices de los
niños, ya que al presentarles imágenes en blanco y negro, ellos
tienen que iluminarlas motivándolos a hacerlo con cuidado y
creatividad además el recortado de piezas pequeñas también
los ayuda en su maduración motriz.
Cada ficha está pensada para realizarse
cuando menos una actividad diaria
empezando con un dictado de diagnóstico
con las 7 palabras a trabajar en esa
semana. Se sigue la secuencia descrita a
continuación.
Actividad de diagnóstico: Se trabaja la ficha inicial que presenta la imagen completa en
una composición dónde se encuentran los 7 sustantivos en un
ambiente conocido por el alumno. Se inicia con la conversación
dejando que los niños expresen lo que conocen acerca del tema
mediante lluvia de ideas, con preguntas generadoras como:
¿Qué vemos?, ¿conocemos esos lugares?, ¿tenemos cerca algo
así?
Ubicar los números en la imagen: ¿Qué hay en el número
1?…Y así sucesivamente.
Antes de presentarle cualquier palabra se realiza el dictado
de diagnóstico que nos permitirá conocer el avance logrado
con la aplicación de esta ficha.
La casaNombre: ________________________________________ fecha: _____________________
Escribe las palabras que se te dicten:
1. _________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
5. __________________________________________________
6. __________________________________________________
7. __________________________________________________
Diagnóstico
Actividad 1:
Después de haber realizado la evaluación de diagnóstico empezamos
con el análisis de cada palabra,
Escribir los nombres en tarjetas grandes para irlas mostrando. Señalar
una tarjeta con el nombre diferente a la palabra que se leerá con el
fin de generar el análisis, en base a las siguientes preguntas:
¿Aquí dice techo? (mostrar ventana, p.ej) ¿Por qué no?
¿Cómo empieza techo?, ¿qué sonido lleva?, ¿es larga o
corta? ¿Y ésta? ¿Con qué letra termina? ¿Alguien quiere
señalar dónde dice “Techo”?
Realizar este análisis con cada palabra de la ficha.
Los niños buscan las palabras en el anexo, las recortan y
las pegan en el cuadro que corresponda.
La casaNombre: ________________________________________ fecha:
_____________________
Actividad 1
Actividad 2:
***Recordar con los alumnos las palabras analizadas el día anterior.
Se les presenta a los niños la actividad 2: que se forma por los
dibujos individuales y las palabras divididas en sílabas.
Seleccionar a algunos niños para que pasen al pizarrón y escriban las
palabras. Ayudar si es necesario.
Copien las palabras en los recuadros debajo de cada dibujo.
Buscar las sílabas que forman cada palabra y pintarlas del mismo
color.
Recortar y armar la palabra, pegándola a su imagen
correspondiente.
En las primeras fichas el trabajo tiene que ser muy guiado,
mientras los alumnos se van acostumbrando a la forma del trabajo. De
tarea se les entrega una hoja con las 7 palabras para que en casa las
forren o enmiquen.
La casa
Nombre: ________________________________________ fecha: _____________________
Actividad 2
Actividad 3:
***Repasar la identificación de las 7 palabras trabajadas.
Previamente se elabora un sobre reforzado para ir guardando laspalabras de cada campo semántico.
Se escribe un enunciado con cada palabra (empezar de forma grupal,conforme se vayan usando las fichas cambiar a parejas y así hasta llegara lo individual). Con la finalidad de que el alumno incorpore estaspalabras a su vocabulario ordinario y las pueda ubicar en su contexto.
Antes de guardar las palabras en el sobre, se leen algunas de lasguardadas previamente, fortaleciendo la fluidez y la comprensión.
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Escribe un enunciado a cada dibujo, utiliza las palabras del sobre. Pinta las
imágenes como tú sabes hacerlo.
Actividad 4:
***Divertimentos.***Con la finalidad de fortalecer un ambiente de convivencia
sana y enseñar la importancia del trabajo en equipo se diseñaron los
divertimentos como el memorama y la sopa de letras, los cuales permiten
la interacción de los niños en un clima de diversión y competencia.
Entregar a los niños la actividad 4 para que recorten cada imagen y
palabra. Aconsejar que lo tienen que hacer de la manera más limpia para
que su juego salga bien.
Jugar al memorama con sus compañeros al menos 3 rondas. Al terminar
pegar en su cuaderno de trabajo, relacionando imagen – texto.
patio pared maceta techo
puerta caminoDivertimentos
MemoramaRecortables 2
ventana
Pega tus pares del
memorama
Actividad 4
Actividad 5:
***Sopa de Letras*** Se le entrega a cada alumno la actividad 5 consistente
en una sopa de letras, la consigna es encontrar las 7
palabras escondidas, y escribir el nombre debajo de
cada dibujo
Actividad 5Encuentra las palabras escondidas y escríbelas debajo de su dibujo. Pinta
como tú sabes hacerlo
Actividad 6:
***Leo, Construyo y Escribo.***
Se entrega una hoja con el alfabeto móvil, la cual se
usará para formar las palabras analizadas.
En un tablero el niño leerá la imagen, la construye
con el alfabeto móvil y la escribe en el espacio
correspondiente.
Actividad 6Busca en tu alfabeto móvil. Lee, construye y escribe. Pinta como tú sabes
Actividad 7: ***Evaluación***
Se evalúa el resultado de la aplicación de la fichasemanal mediante un dictado que contiene:
•Las 7 palabras trabajadas durante la semana•A partir de la segunda ficha se dictarán 3 palabras“coladas”, es decir, de fichas anteriores.•Dos enunciados de los que se escribieron el día miércoles.•Cada evaluación de escritura tiene un espacio parafavorecer la redacción mediante el texto libre en base auna pregunta detonadora, en donde el niño puedeinvolucrar la escritura de las palabras estudiadas en laficha.
Dictado de Palabras
Ficha: La casaNombre: ____________________________________________ fecha:
___________________
Palabras
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
6. ____________________
7. ____________________
Palabras Coladas
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
Oraciones
1. ___________________________________________
___
2. ___________________________________________
___ ¿Qué haces en casa?
Actividad 7
Se incluyen todos los recortables necesarios pararealizar las actividades anteriores
Propiciando la retroalimentación se establecieron reforzadores positivos, en los que los alumnos se esfuerzan por su estrella
Además se incluye una hoja para que el docenterealice sus observaciones sobre los avances ydificultades enfrentadas por cada alumno.
Estrategia incluyente: por su simplicidad la puede resolver
cualquier alumno.
Es buen apoyo para el estilo de aprendizaje visual y kinestésico.
Funciona muy bien con los alumnos que no tienen mucho apoyo
en casa.
No es memorístico como otros métodos.
Favorece la habilidad motriz al recortar piezas pequeñas.
Propicia la creatividad al momento de presentar puras imágenes
en blanco y negro que ellos tienen que iluminar.
Promueve la convivencia sana y pacífica con la elaboración de los
divertimentos.
•Nivelar al grupo para el que fueron creadas originalmente•Lograr el 100% de alumnos alfabéticos en segundo grado.•Mejoraron su lectura y redacción, así como su expresión oral•Los niños desarrollan un sentido más analítico ya que empiezan a partir de unidades con significado completo (palabra), desarrollando su memoria visual y reconociendo la palabra completa para de ahí generalizar a otras palabras derivadas. •Se presentó como estrategia de la Ruta de Mejora Escolar del plantel y alumnos de otros grados superiores también se vieron beneficiados con este material, debido a que estaban en un nivel silábico y pudieron avanzar hasta el nivel alfabético, lo que no habían logrado con otras metodologías.
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