Creadas por:

Zona 42 Sector IX

Sonora

Esta estrategia nace en el grupode primer grado, de la escuelaprimaria Margarita Maza deJuárez, ubicada en la coloniaEsperanza, de Nogales, Sonora, apartir del ciclo 2015-2016, basadaen un material presentado por lamaestra de educación especial yadaptado a las necesidades ycaracterísticas del grupo.

A partir de las fichas originales, se toma la idea y se amplia hacia otras actividades que, utilizando las mismas palabras, desarrollaran en los niños otras habilidades, como: • recortar, • armar, • redactar, además de fortalecer el análisis de estas palabras y lograr que el alumno que no logró apropiarse de la lectoescritura convencional con otros métodos, pueda hacerlo con esta estrategia basada en la palabra cercana , familiar y que forma parte de su contexto.

Lograr que los alumnos alcancen el nivel óptimo de alfabetización inicial requerido en el ciclo escolar, mediante la aplicación de estrategias y materiales diversos.

• Basada en Pronalees

• Conversación

• Campos semánticos

• Alfabeto móvil: silábico y por letra.

• Divertimentos: Sopa de Letras y Memorama

• Texto libre

• Evaluación diagnóstica y final

• Apoya el estilo visual y kinestésico

“Veo lo que me rodea”, Fichassemánticas es una estrategia queconsta de 36 campos, con 7actividades cada una, en la que setrabajan 7 palabras que surgen delentorno propio del alumno

Al diseñar cada ficha se cuidó que contara con los diferentes

tipos de sílabas:

inversa,

trabada,

directa,

compuesta

diptongo.

Además de que se fortalecieran las habilidades motrices de los

niños, ya que al presentarles imágenes en blanco y negro, ellos

tienen que iluminarlas motivándolos a hacerlo con cuidado y

creatividad además el recortado de piezas pequeñas también

los ayuda en su maduración motriz.

Cada ficha está pensada para realizarse

cuando menos una actividad diaria

empezando con un dictado de diagnóstico

con las 7 palabras a trabajar en esa

semana. Se sigue la secuencia descrita a

continuación.

Actividad de diagnóstico: Se trabaja la ficha inicial que presenta la imagen completa en

una composición dónde se encuentran los 7 sustantivos en un

ambiente conocido por el alumno. Se inicia con la conversación

dejando que los niños expresen lo que conocen acerca del tema

mediante lluvia de ideas, con preguntas generadoras como:

¿Qué vemos?, ¿conocemos esos lugares?, ¿tenemos cerca algo

así?

Ubicar los números en la imagen: ¿Qué hay en el número

1?…Y así sucesivamente.

Antes de presentarle cualquier palabra se realiza el dictado

de diagnóstico que nos permitirá conocer el avance logrado

con la aplicación de esta ficha.

La casaNombre: ________________________________________ fecha: _____________________

Escribe las palabras que se te dicten:

1. _________________________________________________

2. __________________________________________________

3. __________________________________________________

4. __________________________________________________

5. __________________________________________________

6. __________________________________________________

7. __________________________________________________

Diagnóstico

Actividad 1:

Después de haber realizado la evaluación de diagnóstico empezamos

con el análisis de cada palabra,

Escribir los nombres en tarjetas grandes para irlas mostrando. Señalar

una tarjeta con el nombre diferente a la palabra que se leerá con el

fin de generar el análisis, en base a las siguientes preguntas:

¿Aquí dice techo? (mostrar ventana, p.ej) ¿Por qué no?

¿Cómo empieza techo?, ¿qué sonido lleva?, ¿es larga o

corta? ¿Y ésta? ¿Con qué letra termina? ¿Alguien quiere

señalar dónde dice “Techo”?

Realizar este análisis con cada palabra de la ficha.

Los niños buscan las palabras en el anexo, las recortan y

las pegan en el cuadro que corresponda.

La casaNombre: ________________________________________ fecha:

_____________________

Actividad 1

Actividad 2:

***Recordar con los alumnos las palabras analizadas el día anterior.

Se les presenta a los niños la actividad 2: que se forma por los

dibujos individuales y las palabras divididas en sílabas.

Seleccionar a algunos niños para que pasen al pizarrón y escriban las

palabras. Ayudar si es necesario.

Copien las palabras en los recuadros debajo de cada dibujo.

Buscar las sílabas que forman cada palabra y pintarlas del mismo

color.

Recortar y armar la palabra, pegándola a su imagen

correspondiente.

En las primeras fichas el trabajo tiene que ser muy guiado,

mientras los alumnos se van acostumbrando a la forma del trabajo. De

tarea se les entrega una hoja con las 7 palabras para que en casa las

forren o enmiquen.

La casa

Nombre: ________________________________________ fecha: _____________________

Actividad 2

Actividad 3:

***Repasar la identificación de las 7 palabras trabajadas.

Previamente se elabora un sobre reforzado para ir guardando laspalabras de cada campo semántico.

Se escribe un enunciado con cada palabra (empezar de forma grupal,conforme se vayan usando las fichas cambiar a parejas y así hasta llegara lo individual). Con la finalidad de que el alumno incorpore estaspalabras a su vocabulario ordinario y las pueda ubicar en su contexto.

Antes de guardar las palabras en el sobre, se leen algunas de lasguardadas previamente, fortaleciendo la fluidez y la comprensión.

_________________________

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_________________________

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_________________________

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_________________________

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_________________________

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_________________________

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Escribe un enunciado a cada dibujo, utiliza las palabras del sobre. Pinta las

imágenes como tú sabes hacerlo.

Actividad 4:

***Divertimentos.***Con la finalidad de fortalecer un ambiente de convivencia

sana y enseñar la importancia del trabajo en equipo se diseñaron los

divertimentos como el memorama y la sopa de letras, los cuales permiten

la interacción de los niños en un clima de diversión y competencia.

Entregar a los niños la actividad 4 para que recorten cada imagen y

palabra. Aconsejar que lo tienen que hacer de la manera más limpia para

que su juego salga bien.

Jugar al memorama con sus compañeros al menos 3 rondas. Al terminar

pegar en su cuaderno de trabajo, relacionando imagen – texto.

patio pared maceta techo

puerta caminoDivertimentos

MemoramaRecortables 2

ventana

Pega tus pares del

memorama

Actividad 4

Actividad 5:

***Sopa de Letras*** Se le entrega a cada alumno la actividad 5 consistente

en una sopa de letras, la consigna es encontrar las 7

palabras escondidas, y escribir el nombre debajo de

cada dibujo

Actividad 5Encuentra las palabras escondidas y escríbelas debajo de su dibujo. Pinta

como tú sabes hacerlo

Actividad 6:

***Leo, Construyo y Escribo.***

Se entrega una hoja con el alfabeto móvil, la cual se

usará para formar las palabras analizadas.

En un tablero el niño leerá la imagen, la construye

con el alfabeto móvil y la escribe en el espacio

correspondiente.

Actividad 6Busca en tu alfabeto móvil. Lee, construye y escribe. Pinta como tú sabes

Actividad 7: ***Evaluación***

Se evalúa el resultado de la aplicación de la fichasemanal mediante un dictado que contiene:

•Las 7 palabras trabajadas durante la semana•A partir de la segunda ficha se dictarán 3 palabras“coladas”, es decir, de fichas anteriores.•Dos enunciados de los que se escribieron el día miércoles.•Cada evaluación de escritura tiene un espacio parafavorecer la redacción mediante el texto libre en base auna pregunta detonadora, en donde el niño puedeinvolucrar la escritura de las palabras estudiadas en laficha.

Dictado de Palabras

Ficha: La casaNombre: ____________________________________________ fecha:

___________________

Palabras

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

4. ____________________

5. ____________________

6. ____________________

7. ____________________

Palabras Coladas

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

Oraciones

1. ___________________________________________

___

2. ___________________________________________

___ ¿Qué haces en casa?

Actividad 7

Se incluyen todos los recortables necesarios pararealizar las actividades anteriores

Propiciando la retroalimentación se establecieron reforzadores positivos, en los que los alumnos se esfuerzan por su estrella

Además se incluye una hoja para que el docenterealice sus observaciones sobre los avances ydificultades enfrentadas por cada alumno.

Estrategia incluyente: por su simplicidad la puede resolver

cualquier alumno.

Es buen apoyo para el estilo de aprendizaje visual y kinestésico.

Funciona muy bien con los alumnos que no tienen mucho apoyo

en casa.

No es memorístico como otros métodos.

Favorece la habilidad motriz al recortar piezas pequeñas.

Propicia la creatividad al momento de presentar puras imágenes

en blanco y negro que ellos tienen que iluminar.

Promueve la convivencia sana y pacífica con la elaboración de los

divertimentos.

•Nivelar al grupo para el que fueron creadas originalmente•Lograr el 100% de alumnos alfabéticos en segundo grado.•Mejoraron su lectura y redacción, así como su expresión oral•Los niños desarrollan un sentido más analítico ya que empiezan a partir de unidades con significado completo (palabra), desarrollando su memoria visual y reconociendo la palabra completa para de ahí generalizar a otras palabras derivadas. •Se presentó como estrategia de la Ruta de Mejora Escolar del plantel y alumnos de otros grados superiores también se vieron beneficiados con este material, debido a que estaban en un nivel silábico y pudieron avanzar hasta el nivel alfabético, lo que no habían logrado con otras metodologías.