"con el juego el niño se acerca más al aprendizaje". evelyn torres

MÁSVIDA 9ÚLTIMAS NOTICIAS ❙ VIERNES, 11 DE FEBRERO DE 2011 www.ultimasnoticias.com.ve

■ Mezclar, regar, ensuciar yembadurnarse, es lo que encriollo se le conoce como“patuque”.

■ En los libros “Ideario” eseespacio planificadodenominado patuquepretende ofrecer al niño y laniña “un continenteorganizado dondepueda jugar con materiacomestible y desarrollaracciones que le sonfamiliares”.

■ Materiales. Masa de frutasy plástico o mesa.

■ Descripción de laactividad Prepara la masa defrutas de la siguiente manera:mezcla 2 ½ tazas de harina detrigo, 1 taza de agua, 2

cucharadas de aceite decocina y 1 sobre de bebida defrutas. Cuando esté lista,guárdala en una bolsa plásticay consérvala en la nevera.Recuerda sacarla unosminutos antes de la actividad.

“Todo deseoo impulsoestá dirigidopor lo afectivo”MARTHA RODRÍGUEZ

Caracas. En la etapa mater-nal, si bien el instinto de pro-tección lleva a los adultos a re-lacionarse con los niños y ni-ñas desde el afecto, el juego ylas estrategias lúdicas resul-tan imprescindibles en el pro-ceso enseñanza-aprendizaje.

Eelyn Torres, docente y co-ordinadora del diplomado deEducación Temprana en laUniversidad Metropolitana,hace cita de Bernard Aucoutu-rier, psicomotricista francés,para sostener su posición encuanto a que el placer es deter-minante a esta edad: el placerabre al mundo, el displacer cie-rra la relación con el mundo.

En ese sentido, la acción lú-dica está relacionada con labúsqueda constante del bie-nestar. “El niño y la niña co-mienzan desde muy pequeñosa establecer vínculos lúdicoscon ellos mismos, incorporan-do más adelante al otro y a losobjetos, en esa conexión. Des-de este impulso se inicia el ne-xo con lo que está fuera de él oella, se inicia el aprendizajesignificativo y relacional”.

La docente, hace referenciaa la propuesta que junto a Lo-rena Oramas, Dina Zissu yCristal Cabrera, tienen desa-rrollada en los libros Idearios,editados por Editorial CadenaCapriles, que contemplan des-de la etapa de lactantes hastala de caminantes mayores.

Entre los propósitos de estematerial está disponer al niñoy a la niña al “contacto con elplacer, la invención y el descu-brimiento, que fomente unaconciencia de la posibilidad yla belleza”, a través de una di-dáctica lúdica y creativa.

De acuerdo a lo que expo-nen las autoras, el acto de co-nocerse a sí mismos, tener do-minio de su cuerpo, la percep-ción simbólica de los objetosy las personas y su acerca-miento y relación física desde

lo lúdico “favorece la evolu-ción armónica de las capaci-dades motrices, afectivas,cognitivas, intelectuales, co-municativas y sociales de to-do individuo”.

En ese sentido, Evelyn To-rres enfatiza parte de lo queexponen en Idearios: Los jue-gos sensoriomotrices, de per-cepción, manipulación y cog-nición, en un ambiente afecti-vo, lúdico y confiable, pro-mueven la acción, la reflexión,la integración y la investiga-ción experimental.

Con esto sostienen que laconstrucción interna que vateniendo el niño contará conlas herramientas necesariaspara sus posteriores expe-riencias de aprendizaje no lú-dicas. “Estos conocimien-tos (…) conforman la plata-forma referencial que sir-ve de base para compren-der, organizar y abordar fu-turas experiencias deaprendizaje, relación, ex-presión y comunicación”. ■

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MATERNAL ❙ EVELYN TORRES, DOCENTE DE LA UNIMET, EXPONE LA IMPORTANCIA DE UNA PEDAGOGÍA BASADA EN EL AMOR

“Con el juego el niño seacerca más al aprendizaje”

EL “PATUQUE”: UNA FORMA DE EXPLORACIÓN

DETERMINA LA

PERSONALIDAD

Daniel Calmels autor dellibro “Juegos de crianza”,editado por Biblos, espsicomotricista. Esteescritor argentino exponeque el cuerpo –entendidono como lo físico sinocomo la integralidad entrelo material y cognitivo- “seconstruye en relación conlos otros”.A groso modo, parteinteresante de lo queplantea Calmels es que elvínculo corporal entre elniño y el adulto y lainteracción a través delespacio lúdico determinala personalidad futura.El autor afirma que es através de la interacciónlúdica con el adulto que elniño aprende. Se entiendepor esto que no es eljuguete o el juego en sí loque favorece la relacióndel niño consigo mismo ylo que le rodea.Calmelsanaliza en el libro losresultados de los juegosde sostén, deocultamiento y depersecución y laimportancia del cuerpodel adulto como refugioque gradualmente seráreemplazado por lahamaca, la calesita, elsube y baja y el tobogán,entre otros. “Para el niñopequeño, más allá delcuerpo del adulto está elvacío”.Más que un conjunto dereglas, el especialista enpsicomotricidad exponeque el niño aprende de lainteracción corporal quepromueve la actitud lúdicadel adulto: “Gesto ypalabra se ablandan,insinúan, sugieren.Cuando esto falta, se estáprivando al niño de unaexperiencia creativa yficcional, habilitante parala resolución de conflictosy una vida social plena enla cual la expresividadcorporal juega un rolfundamental”, precisóCalmels.