cómo convertir un curso presencial a un curso … 2016... · reducir costos operativos...
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Cómo convertir un curso presencial a un curso semipresencial
~ Asegurando integridad y calidad ~
Amy J. Hilbelink, PhD
20 de abril de 2016
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Planificar su diseño,utilizando elmapeo de resultados
Evaluar enlínea utilizando
diversasherramientas.
Crear actividades atractivaspara el componente
presencial de su cursoque se alinean con las
fases en línea.
Apoyar a susestudiantes enel ambiente en
línea.
Mantener laintegridad y calidad en su
unidad.
OBJETIVOS
¿POR QUÉ SEMIPRESENCIAL?
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Acceso
Para aprovechar los evidentesbeneficios del aprendizajeblended.
Para acomodar a losestudiantes del Siglo XXI.
Reducir costos operativos(liberación de espacio)
Resultados de Aprendizaje
• ¿Qué será capazde hacer el estudiante?
Experiencia de Evaluación y Aprendizaje
• ¿Qué hará el estudiante?
• ¿Qué harán los educadores?
Contenido
• ¿Quéverá/escuchará/hará el
estudiante?
Primero los resultados de aprendizaje y después el contenido
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PASOS DEL PROCESO
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1. Resultados
2. Evaluaciones 3. Contenido 4. Modalidad5. Contar una
historia
PLANIFICANDO SU DISEÑO –MAPEO DE RESULTADOS
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EJEMPLO #1
Mapeo de resultados del curso/modulo (LO) contra los resultados del programa(PLO)
PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6
CLO 1
CLO 2
CLO 3
CLO 4
CLO 5
CLO 6
CLO 7
CLO 8
CLO 9
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: ¿CUÁNDO? Y ¿POR QUÉ?
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Verbos de acción enobjetivos de aprendizaje
Tipos de actividades de instrucción y evaluaciones
RecordarReconocerIdentificar
Preguntas objetivas, de correspondencia, identificación o de selección múltiple que requieran que los alumnos recuerden o reconozcan términos, hechos y conceptos.
InterpretarClasificarExplicar
Trabajos, exámenes, discusiones de aula o mapas conceptuales que requieran que los alumnos clasifiquen o categoricen casos, elementos o eventos utilizando criterios establecidos, o para encontrar o identificar ejemplos o ilustraciones de un concepto o principio.
AplicarEjecutarImplementar
Conjuntos de ejercicios, dramatizaciones, laboratorios, desarrollo de prototipos o simulaciones que requieran que los estudiantes utilicen procedimientos para resolver o completar tareas que les resulten familiares o no.
AnalizarDiferenciarAtribuir
Casos de estudio, críticas, laboratorios, trabajos, proyectos o debates que requieran que los estudiantes discriminen o seleccionen partes relevantes o irrelevantes, determinar cómo funcionan elementos entre sí o determinar el sesgo o la intención subyacente.
JuzgarCriticarEvaluar
Jornales, diarios, críticas, reseñas de producto o estudios que requieran que el estudiante evalué, monitoreé, juzgue o critique lecturas, dramatizaciones o productos.
CrearGenerarDiseñar
Proyectos de investigación, composiciones musicales, dramatizaciones, planes de negocio, diseños de sitio web, o conjuntos de diseño que requieran que los estudiantes hagan, construyan, diseñen o generen algo nuevo.
HBO Toolkit, Quick Starts
Aplicando la metodología flipped classroom
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Lo que había sido relegado al ambiente en línea, puede ahora ser presencial
Lo que había sido relegado al salón de clases, puede ahora ser en línea
METAS
Interacción estudiante-estudiante| Interacción estudiante-instructor|Interacción estudiante-contenido
Crear una nueva versión de un curso existente en formato blended, que contiene interacciones presenciales y experiencias en línea. Los componentes presenciales y en línea deben ser:
Complementario
Inter-conectados
NecesariasY
No redundantes
En esencia,deben contaruna historia.
Allan Fisher, CAO AMEA
CUENTE UNA HISTORIA… (con elementospresenciales y en línea)
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Integridad y consistenciaLos componentes en línea y presenciales no deben estar aisladosConstruya conexiones con los estudiantes/ motive a los estudiantes a participar
Haz que tu curso/unidad cuente una historia.
MATRIZ SEMANAL – ¡CONTAR UN HISTORA!
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TemaResultado de
Aprendizaje del Módulo (RAM)
Modalidad Actividad Evaluación
Semana 1Tema A RAM 1 Presencial Discusión
Tema B RAM 1 Presencial Clase Magistral
Tema C RAM 2 Online Lecturas/video corto Prueba corta
Semana 2
Tema A RAM 4 Presencial Presentaciones de Grupo
Tema B RAM 5 Presencial Debates
Tema C RAM 4 Online Foro de Discusión/Lecturas/ Búsqueda en la red
Presentaciones/discusiones
Semana 3
Tema A RAM 3
Tema B RAM 2
Tema C RAM 2
Cortesía de Dr. Malini Eliatamby- INTI
POSIBLES ELEMENTOS DEL CURSO
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Videos de presentación del docente
Videos de estudiantes
Evaluaciones previas
Foros de discusión
Blogs
Wikis
Simulaciones
Trabajo grupal
Presentaciones
Estudios de caso
Role-play
Debates
Estudiantes validando contenido
PowerPoints con narración
Auto-evaluaciones
Sesiones síncronas
Lecturas
Enlaces a videos
Búsquedas en la red
Contenido
Games
Aprendizaje basado en problemas
Proyectos de estudiantes
Consideraciones de Apoyo al Estudiante
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Buenas prácticas Malas prácticas
Presencial / En líneaPresencial / En línea (Hagámoslo
juntos)
• Participación, participación, participación• % de interactividad• Crear experiencias innovadoras• Utilizar el enfoque de flipped classroom• Sepa que están haciendo sus estudiantes• Vincule el contenido al panorama general/
objetivos de aprendizaje• Establezca límites de tiempo• Establezca expectativas/reglas de conducta
para la participación adecuada• Divida los trabajos grandes en segmentos y
plazos más pequeños• Considere el nivel de participación para la
efectividad del aprendizaje• Medición de resultados• Estrategias de evaluación (Directa e
indirecta)• Retroalimentación a tiempo
• No publique y se olvide• Evite solo usar PPTs• Evite la retroalimentación genérica• Instrucciones/expectativas incompletas
COMENZANDO CON UNA ACTIVIDAD EN LÍNEA
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ACTIVIDAD: Trabajar en grupos para crear dos actividades online para su curso/módulo
Un tema relacionadocon los resultados
Relevante
Debe tomar en cuentala experiencia de los
estudiantesInteresante
Expectativas claraspara las respuestas y
fechas límite
Una rúbrica clara para asignar calificaciones
COMENZANDO CON ACTIVIDADES PRESENCIALES
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ACTIVIDAD: Trabajar en equipos para crear una actividad presencial para su módulo: una que no sea exposición magistral
Un temarelacionado con los
resultadosRelevante
InteresanteExpectativas claraspara las respuestas
y fechas límite
Rúbricas claras
PASOS EN EL PROCESO:
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Cree matrices semanales para
docentes y alumnos
Consideraciones según la
modalidad-¡Cuente una
historia!
• Consideraciones para la participación en línea
• Consideraciones para la participación presencial
Considere evaluaciones en
distintas modalidades
Mapeo de resultados
contra evaluaciones
Conozca sus resultados y
trabaje a partir de ellos
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