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7/25/2019 collcurriculum
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Psicologa yPsicologa y
currculumcurrculum
Coll, Csar, Psicologa y currculum, Una aproximacinColl, Csar, Psicologa y currculum, Una aproximacin
psicopedaggica a la elaboracin delcurriculum escolar, Paids,psicopedaggica a la elaboracin delcurriculum escolar, Paids,
Mxico, 1990, pp. 211!"Mxico, 1990, pp. 211!"
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Csar Coll Salvador,Csar Coll Salvador,Psicologa y currculumPsicologa y currculum
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Csar Coll
Opciones previasal
Diseo Curricular
Psicologay currculum
Desarrollo, CulturaEscolarizacin
Conceptode currculum
Fuentes delcurrculum
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Csar Coll
Opciones previasal
Diseo Curricular
Psicologay currculum
Desarrollo, CulturaEscolarizacin
Conceptode currculum
Fuentes delcurrculum
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Concepto
de currculum
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u se ama cuando se ama!"onzalo #o$as
u es el currculum!
Currculum % Plan de estudios
Campo de de&ate educativo
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Currculum % categora cuyocontenido concreto de&e adaptarse a
la situacin espec'ica a analizar
(Es una tentativapara comunicarlosprincipios y rasgos esenciales de unpropsitoeducativo, de 'orma tal )uepermanezca a&iertoa la discusin crtica
y pueda ser trasladado e'ectivamente ala pr*ctica+ a-rence .ten/ouse
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El currculum de&e respondera 0 preguntas esenciales #alp/ 1yler
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Proporciona in'ormacin
so&re )u ensear2contenidos y o&$etivos3
Proporciona in'ormacinso&re cu*ndo ensear
Proporciona in'ormacinso&re cmo ensear
Proporciona in'ormacin so&re
)u, cmo y cuando evaluar
CO4PO5E51E.
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Proporciona in'ormacin
so&re )u ensear2contenidos y o&$etivos3
Proporciona in'ormacinso&re cu*ndo ensear
Proporciona in'ormacinso&re cmo ensear
Proporciona in'ormacin so&re
)u6 cmo y cuando evaluar
CO4PO5E51E.
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Es el proyecto)ue presidelas
actividadeseducativas escolares,precisa sus intencionesyproporciona guas de accinadecuadas y 7tiles para los
pro'esores)ue tienen laresponsa&ilidad directa de sue$ecucin6 Para ello, el curriculumproporciona in'ormacionesconcretas so&re )u ensear,
cu*ndo ensear, cmo ensear y)u, cuando y cmo evaluar
CollColl
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Fuentes delcurrculum
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Estudio del nioProgresistas
PiagetEscuela 5ueva
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os o&$etivos de&en e8traersede la estructura interna de los
contenidosEsencialistas
Formalistas1radicin cl*sicaEducacin tradicional
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9n*lisis de la sociedad
.ocilogos
.ociologa 'uncionalista
Crtica reproduccionistaEn parte, Psicologa .ociocultural
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Progresistas
Esencialistas .ocilogos
CollColl
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Desarrollo, CulturaEscolarizacin
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C:1:#9
a e8periencia acumulada de los grupossociales para superar di'icultades y o&st*culos
en el transcurso de la /istoria como especie
Englo&a conceptos, e8plicaciones, razonamientos,leyes, creencias, sentimientos, intereses,
actitudes, pautas de conducta, tiposde organizacin, tecnologa, tipos de /*&itat, etc.
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ED:C9C;O5
Conjunto de actividades mediante las cuales
un grupo asegura que sus miembros adquieran
la experiencia social histricamente acumulada
y culturalmente organizada
Los instrumentos cognitivos de naturaleza simblica
y sus usos (los procesos psicolgicos superiores),
forman parte de esta experiencia
Las actividades educativas adoptan
diferentes modos de organizacin social
segn el volumen y tambi!n el contenido
concreto del conocimiento cultural
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E.CO9#;
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CULTURAEDUCACINESCOLARIZACINEducacin
no 'ormal
Educacin'ormal
Desarrollo
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El espacio de una controversiaEl espacio de una controversia:
El en'o)ue cognitivo
evolutivo
vs
C:##;C::4
En'o)ue alternativo
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El en'o)ue cognitivo
evolutivo
C:##;C::4
Postula direcciones
y niveles universalesde desarrollo
)ue pueden adoptarse como'ines educativos, es decir,
)ue pueden tomarse comomodelo de lo )ue de&e serel crecimiento personal
promovido porla educacin 'ormal
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C:##;C::4
En'o)ue alternativo
;nterpreta el crecimientoeducativo como el resultado de
aprendiza$es espec'icos
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El espacio de una controversia=El espacio de una controversia=
C:##;C::4C:##;C::4
En'o)ue cognitivoEn'o)ue cognitivo
DesarrolloDesarrollo
;nterno;nterno E8ternoE8terno
9prendiza$e9prendiza$e
En'o)ue alternativoEn'o)ue alternativo
versusversus
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P#OP:E.19 2CO3
En'o)ue cognitivo En'o)ue alternativo
#ec/azo a la separacin entre ;ndividuo y .ociedad
os procesos psicolgicos como 'ruto de la interaccinen un medio culturalmente organizado
a educacin como con$unto de actividadesmediante las cuales un grupo social se asegura)ue sus miem&ros ad)uieran la e8perienciasocial /istricamente acumulada y culturalmente organizada
Distincin entre Educacin y Escolarizacin
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Psicologay currculum
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u aporta la Psicologa al Currculum!u aporta la Psicologa al Currculum!
PsicologaPsicologa
;deas 'uerza;deas 'uerza
En'o)uesEn'o)uescognitivoscognitivos
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En'o)ues cognitivos
1eora gentica 2Piaget31eora gentica 2Piaget3
1eora de la actividad1eora de la actividad
1eora sociocultural1eora sociocultural
1eora de 9usu&el1eora de 9usu&el
1eora de la asimilacin 24ayer31eora de la asimilacin 24ayer3
1eora de los es)uemas 29nderson, 5orman31eora de los es)uemas 29nderson, 5orman3
1eora de la ela&oracin 24erril31eora de la ela&oracin 24erril3
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;deas Fuerza;deas Fuerza
5ivel de desarrollo operatorio5ivel de desarrollo operatorio
Conocimientos previosConocimientos previos
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;deas Fuerza
9prender a aprender9prender a aprender
Es)uemas de conocimientoEs)uemas de conocimiento
Con'licto cognitivoCon'licto cognitivo
#omper el e)uili&rio#omper el e)uili&rio
.uperacin del dese)uili&rio.uperacin del dese)uili&rio
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Opciones previasOpciones previasalal
Diseo CurricularDiseo Curricular
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vsvs
4odelos curriculares
Curriculum a&ierto Curriculum cerrado
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CO4PO5E51E. DE C:##;C::4CO4PO5E51E. DE C:##;C::4
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Proporciona in'ormacinProporciona in'ormacin
so&reso&re )u ensear)u ensear2contenidos y o&$etivos32contenidos y o&$etivos3
Proporciona in'ormacinProporciona in'ormacinso&reso&re cu*ndo ensearcu*ndo ensear
Proporciona in'ormacinProporciona in'ormacinso&reso&re cmo ensearcmo ensear
Proporciona in'ormacin so&reProporciona in'ormacin so&re
)u cmo y cuando evaluar)u cmo y cuando evaluar
DecisionesDecisiones
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Decisiones relacionadas con :> E5.E?9#Decisiones relacionadas con :> E5.E?9#
Primera cuestin= las intenciones educativasPrimera cuestin= las intenciones educativas
@@ ;nventario y seleccin de intenciones posi⩽nventario y seleccin de intenciones posi&les
AA Formulacin pedaggicaFormulacin pedaggica
BB Organizacin y secuenciacin temporalOrganizacin y secuenciacin temporal
00 Diseo de la evaluacinDiseo de la evaluacin
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;nventario y seleccin de intenciones posi&les
Estudio del nioEstudio del nioProgresistasProgresistas
os o&$etivos de&en e8traerseos o&$etivos de&en e8traersede la estructura interna de losde la estructura interna de loscontenidoscontenidosEsencialistasEsencialistas
9n*lisis de la sociedad9n*lisis de la sociedad
.ocilogos.ocilogos
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Formulacin pedaggica de los o&$etivosFormulacin pedaggica de los o&$etivos
9spectos a considerar9spectos a considerar
"rado de concrecin"rado de concrecin a de accesoa de acceso
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"rado de concrecin"rado de concrecin
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"rado de concrecin"rado de concrecin
.e re'iere al pro&lema de los niveles de generalidad o.e re'iere al pro&lema de los niveles de generalidad oespeci'icidad de los o&$etivosespeci'icidad de los o&$etivos
"eneral"eneralConcreto o deConcreto o deaprendiza$eaprendiza$e
Propsito educativoPropsito educativoO&$etivoO&$etivoinstruccionalinstruccional
FinesFines O&$etivosO&$etivosoperacionalesoperacionales
O&$etivosO&$etivos
O&$etivos generalesO&$etivos generales O&$etivosO&$etivosparticularesparticulares
O&$etivos espec'icosO&$etivos espec'icos
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a de accesoa de acceso
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a de accesoa de acceso
.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectiva.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectivase de'inen los o&$etivosse de'inen los o&$etivos
4odelo insumoproducto4odelo insumoproducto;nput o;nput oentradaentrada
Output oOutput osalidasalida
ProcesoProceso
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a de accesoa de acceso
.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectiva.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectivase de'inen los o&$etivosse de'inen los o&$etivos
4odelo insumoproducto4odelo insumoproducto
EntradaEntrada ProcesoProceso .alida.alida
ContenidosContenidos 9ctividades9ctividades #esultados#esultados
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a de accesoa de acceso
Com&inacionesCom&inaciones
EntradaEntrada ProcesoProceso .alida.alida
ContenidosContenidos 9ctividades9ctividades #esultados#esultados
ContenidosContenidos 9ctividades9ctividades #esultados#esultados
9prendiza$e9prendiza$e
EnseanzaEnseanza
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a de accesoa de acceso
Com&inacionesCom&inaciones
Con#enidos de la ense$an%aCon#enidos de la ense$an%a
Con#enidos del aprendi%a&eCon#enidos del aprendi%a&e'esul#ados de la ense$an%a'esul#ados de la ense$an%a
'esul#ados del aprendi%a&e'esul#ados del aprendi%a&e
(c#i)idades de la ense$an%a(c#i)idades de la ense$an%a
(c#i)idades de aprendi%a&e(c#i)idades de aprendi%a&e
(C*++-(-/
n#radan#rada /alida/alida
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Com&inacionesCom&inaciones
a @= por los resultadosa @= por los resultados
l anlisis de los resul#ados esperadosl anlisis de los resul#ados esperados
del aprendi%a&e de los alumnos de#ermina...del aprendi%a&e de los alumnos de#ermina...
os con#enidos a #raba&aros con#enidos a #raba&ar
as ac#i)idades deas ac#i)idades de
ense$an%aaprendi%a&e aense$an%aaprendi%a&e a
reali%arreali%ar
De )u tipo de currculum se trata!De )u tipo de currculum se trata!
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1ecnologa educativa1ecnologa educativa
4odelo conductista4odelo conductista9lgunos modelos por competencias9lgunos modelos por competencias
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Com&inacionesCom&inaciones
a A= por los contenidosa A= por los contenidos
as carac#ers#icas y la es#ruc#ura de losas carac#ers#icas y la es#ruc#ura de los
con#enidos seleccionados en basecon#enidos seleccionados en base
a su )alor 3orma#i)o de#erminan...a su )alor 3orma#i)o de#erminan...os posibles resul#adosos posibles resul#ados
del aprendi%a&edel aprendi%a&e
as ac#i)idades deas ac#i)idades de
ense$an%aaprendi%a&e aense$an%aaprendi%a&e a
reali%arreali%ar
De )u tipo de currculum estamos /a&lando!De )u tipo de currculum estamos /a&lando!
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4odelos 'ormales4odelos 'ormalesEducacin tradicionalEducacin tradicional
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Com&inacionesCom&inaciones
a B= por los actividadesa B= por los actividades
as ac#i)idades seleccionadas por suas ac#i)idades seleccionadas por su
)alor educa#i)o in#rnseco de#erminan...)alor educa#i)o in#rnseco de#erminan...
os posibles resul#adosos posibles resul#adosdel aprendi%a&edel aprendi%a&e
os con#enidos a #raba&aros con#enidos a #raba&ar
Cu*l tipo de currculum podra ser!Cu*l tipo de currculum podra ser!
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PiagetPiaget
Escuela 5uevaEscuela 5uevaCurricula a&iertoCurricula a&ierto
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Criterios para la seleccin de actividadesCriterios para la seleccin de actividades
a B= por los actividadesa B= por los actividades
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Decisiones relacionadas con C:95DO E5.E?9#Decisiones relacionadas con C:95DO E5.E?9#
.egunda cuestin= la organizacin y secuenciacin.egunda cuestin= la organizacin y secuenciacinde contenidos y actividadesde contenidos y actividades
Dos dimensionesDos dimensionesde las decisionesde las decisiones
EducativaEducativa
PsicopedaggicaPsicopedaggica
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin educativaDimensin educativa
PlanosPlanos
.ecuenciacin interniveles.ecuenciacin interniveles
.e re'iere a las decisiones so&re.e re'iere a las decisiones so&rela ordenacin temporal de losla ordenacin temporal de loso&$etivos seleccionados a lo largoo&$etivos seleccionados a lo largo
de los niveles de un sistema escolarde los niveles de un sistema escolarPrimariaPrimaria
.ecundaria.ecundaria
PreparatoriaPreparatoria
ContenidosContenidos
generalesgenerales
ContenidosContenidosespec'icosespec'icos
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin educativaDimensin educativa
PlanosPlanos
.ecuenciacin interciclos.ecuenciacin interciclos
.e re'iere a las decisiones so&re.e re'iere a las decisiones so&rela ordenacin temporal de losla ordenacin temporal de loscontenidos seleccionados a lo largocontenidos seleccionados a lo largo
de un programa o nivel escolarde un programa o nivel escolar@er semestre@er semestre
Ado semestreAdo semestre
Ber semestreBer semestre
CC
PP
E.PE.P
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin educativaDimensin educativa
PlanosPlanos
.ecuenciacin intraciclos.ecuenciacin intraciclos
.e re'iere a las decisiones so&re.e re'iere a las decisiones so&rela ordenacin temporal de losla ordenacin temporal de loscontenidos tem*ticos a lo largocontenidos tem*ticos a lo largo
de una asignatura o lneade una asignatura o lnea1ema @1ema @
1ema A1ema A
1ema B1ema B
9spectos9spectos
introductoriosintroductorios
9spectos9spectosespecializadosespecializados
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggicaDimensin psicopedaggica
!Cmo determinar los grados de generalidadCmo determinar los grados de generalidad
de los contenidos y las relaciones )ue guardande los contenidos y las relaciones )ue guardanentre s!entre s!
Con )u medios de'inir la relacin entreCon )u medios de'inir la relacin entre
contenidos generales y particulares y suscontenidos generales y particulares y sussecuencias de enseanza o aprendiza$e!secuencias de enseanza o aprendiza$e!
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viene en au8ilioviene en au8ilio
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Dimensin psicopedaggicaDimensin psicopedaggica
4>1ODO.4>1ODO.
9n*lisis de tareas9n*lisis de tareas
9n*lisis de contenido9n*lisis de contenido
Gerar)uas conceptualesGerar)uas conceptuales
1ipologas de relaciones1ipologas de relaciones
1eora de la ela&oracin1eora de la ela&oracin
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareasDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareas
:na tarea es un con$unto co/erente de actividades 2pasos,:na tarea es un con$unto co/erente de actividades 2pasos,
operaciones, o elementos comportamentales3 )ue conduce a unoperaciones, o elementos comportamentales3 )ue conduce a unresultado 'inal o&serva&le y medi&le6resultado 'inal o&serva&le y medi&le6
En la realizacin de una tarea se da siempre una secuencia en lasEn la realizacin de una tarea se da siempre una secuencia en lase$ecuciones, aun)ue en algunos puntos de la secuencia puedene$ecuciones, aun)ue en algunos puntos de la secuencia puedene8istir varias alternativas posi&les6e8istir varias alternativas posi&les6
9prender una tarea supone dominar la secuencia de e$ecuciones9prender una tarea supone dominar la secuencia de e$ecuciones
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareasDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareas
"agn"agn
ProcedimientoProcedimiento
;denti'icar la tarea 2conducta;denti'icar la tarea 2conductaterminal del o$etivo de e$ecucin3terminal del o$etivo de e$ecucin3
;denti'icar los componentes o su&;denti'icar los componentes o su&1areas 2o&$etivos intermedios31areas 2o&$etivos intermedios3
.ecuenciar los componentes identi'ica.ecuenciar los componentes identi'icados en 'uncin de la comple$idad de lasdos en 'uncin de la comple$idad de lascapacidades intelectuales implicadascapacidades intelectuales implicadasloomloom
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-emos#rar 4ue las unidades de un-emos#rar 4ue las unidades de un
con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,
y 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os igualesy 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os iguales
+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e
iguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#osiguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#os
como 5#ercios6 del mismo.como 5#ercios6 del mismo.
Cons#ruir subcon&un#os iguales median#e unaCons#ruir subcon&un#os iguales median#e una
correspondencia #rmino a #rmino de los elemen#oscorrespondencia #rmino a #rmino de los elemen#os
+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8mero+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8mero
de subcon&un#os de un grupo de ob&e#osde subcon&un#os de un grupo de ob&e#os -is#ribuir los ob&e#os, uno-is#ribuir los ob&e#os, uno
en cada subcon&un#oen cada subcon&un#o
(signar los ob&e#os(signar los ob&e#os
sobran#es, uno a cadasobran#es, uno a cada
subcon&un#osubcon&un#o
+den#i3icar un ob&e#o de+den#i3icar un ob&e#o de
un con&un#oun con&un#o
C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareasDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareas
@6 1area@6 1area
A6 .u&tareasA6 .u&tareas
A6 .u&tareasA6 .u&tareas
A6 .u&tareasA6 .u&tareas
.ecuencia.ecuencia
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptualesDimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptuales
9usu&el9usu&el
EstructuraEstructura
gicagica
PsicolgicaPsicolgica
En'o)ue racionalistaEn'o)ue racionalistatradicionaltradicional
En'o)ues constructivistasEn'o)ues constructivistas
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptualesDimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptuales
9usu&el9usu&elEsta&lecerEsta&lecerjerarquas conceptualesjerarquas conceptuales)ue prescri&en)ue prescri&en
unauna secuencia descendentesecuencia descendente= partir de los conceptos= partir de los conceptos
m*s generales e inclusivos /asta llegar a los m*sm*s generales e inclusivos /asta llegar a los m*sespec'icos, pasando por los conceptos intermedios6espec'icos, pasando por los conceptos intermedios6Esta secuencia est* matizada por laEsta secuencia est* matizada por lapresentacinpresentacin
cclicacclicade todos los conceptos con el 'in de promoverde todos los conceptos con el 'in de promoverla di'erenciacin progresiva y la integracinla di'erenciacin progresiva y la integracin
reconciliadora de los mismos poniendo de relieve lasreconciliadora de los mismos poniendo de relieve lasrelaciones de di'erente naturaleza )ue mantienen entrerelaciones de di'erente naturaleza )ue mantienen entres 2seme$anza, di'erencia, coordinacin,s 2seme$anza, di'erencia, coordinacin,supraordenacin, su&ordinacin, etc63supraordenacin, su&ordinacin, etc63
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 4apa conceptualDimensin psicopedaggica= 4apa conceptual
Concep#os ms impor#an#es,Concep#os ms impor#an#es,
generales e inclusi)osgenerales e inclusi)os
Concep#os in#ermediosConcep#os in#ermedios
Concep#os espec3icosConcep#os espec3icos
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenidoDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenido
1ipologas de relaciones1ipologas de relaciones
Posner y .triHePosner y .triHe
Propsito= a inventariar y categorizar las relacionesPropsito= a inventariar y categorizar las relaciones)ue pueden servir para secuenciar el contenido de)ue pueden servir para secuenciar el contenido de
la enseanza6la enseanza6#elaciones#elaciones
'actuales'actuales conceptualesconceptuales indagacinindagacin aprendiza$eaprendiza$e utilizacinutilizacin
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 1ipologa de relacionesDimensin psicopedaggica= 1ipologa de relaciones
#elaciones#elaciones
'actuales'actuales conceptualesconceptuales indagacinindagacin aprendiza$eaprendiza$e utilizacinutilizacin
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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 1ipologa de relacionesDimensin psicopedaggica= 1ipologa de relaciones
1ipos de relaciones1ipos de relaciones .u&tipos de relaciones.u&tipos de relaciones E$emplos de secuenciacinE$emplos de secuenciacin
@6 #elaciones 'actuales@6 #elaciones 'actuales @6@#elaciones espaciales@6@#elaciones espaciales Ensear las partes de una planta en el ordenEnsear las partes de una planta en el ordenraces, tallo, /o$as, 'loresraces, tallo, /o$as, 'lores
@6A #elaciones temporales@6A #elaciones temporales Ensear los nom&res de los pases de laEnsear los nom&res de los pases de laComunidad Europea siguiendo el orden temporalComunidad Europea siguiendo el orden temporalde integracin de la mismade integracin de la misma
@6B #elaciones de atri&uto@6B #elaciones de atri&uto Ensear el nom&re de las naciones europeasEnsear el nom&re de las naciones europeasorden*ndolas seg7n su e8tensin en Imorden*ndolas seg7n su e8tensin en Im AA
A6 #elacionesA6 #elaciones
conceptualesconceptuales
A6@ #elaciones de claseA6@ #elaciones de clase
Ensear las caractersticas de los mam'erosEnsear las caractersticas de los mam'eros
antes de ensear las caractersticas de lasantes de ensear las caractersticas de las&allenas&allenas
A6A #elaciones entreA6A #elaciones entreproposicionesproposiciones
;nvestigar el volumen de un gas sometido a;nvestigar el volumen de un gas sometido adi'erentes presiones y temperaturas antes dedi'erentes presiones y temperaturas antes deestudiar la ley de oyleestudiar la ley de oyle
A6B #elaciones deA6B #elaciones deso'isticacinso'isticacin
Ensear los n7meros reales antes de ensearEnsear los n7meros reales antes de ensearlos n7meros imaginarioslos n7meros imaginarios
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Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenidoDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenido
1eora de la ela&oracin1eora de la ela&oracin
4erril4erril
1eora de la instruccin en sentido amplio dirigida a1eora de la instruccin en sentido amplio dirigida aoptimizar el aprendiza$e de los alumnos6 Proveeoptimizar el aprendiza$e de los alumnos6 Provee
estrategias instruccionales relacionadas conestrategias instruccionales relacionadas condi'erentes aspectos de las situaciones dedi'erentes aspectos de las situaciones de
enseanzaJaprendiza$e= organizar y secuenciar laenseanzaJaprendiza$e= organizar y secuenciar laenseanza, imparticin de enseanza, motivacinenseanza, imparticin de enseanza, motivacin
de los alumnos, autocontrol de aprendiza$es,de los alumnos, autocontrol de aprendiza$es,evaluacin de la enseanza, etc6evaluacin de la enseanza, etc6
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Dimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracinDimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracin
.e presenta inicialmente una panor*mica glo&al de las.e presenta inicialmente una panor*mica glo&al de lasprincipales partes del contenido de la enseanza, pasandoprincipales partes del contenido de la enseanza, pasandoseguidamente a ela&orar cada una de ellas y regresandoseguidamente a ela&orar cada una de ellas y regresando
peridicamente a la visin de con$unto con el 'in deperidicamente a la visin de con$unto con el 'in deenri)uecerla y ampliarla6enri)uecerla y ampliarla6
Cada vez )ue se ela&ora una parte de la panor*mica inicialCada vez )ue se ela&ora una parte de la panor*mica inicialen un primer nivel de an*lisis, se vuelve al punto deen un primer nivel de an*lisis, se vuelve al punto de
partida para situar la ela&oracin en la visin de con$untopartida para situar la ela&oracin en la visin de con$unto
9naloga del zoom9naloga del zoom
(1) Eptome
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(2) Nivel 1 de elaboracin
(2`) Otro nivel 1 de
elaboracin
(3) Resumen, sntesis y
eptome ampliado
(3 ) Resumen, sntesis y
eptome ampliado
Etc!
(") Nivel 2 de elaboracin
(") Otro nivel 2 de elaboracin
Etc!
(#) Resumen, sntesis y
eptome ampliado
(# ) Resumen, sntesis y
eptome ampliado
($) Niveles sucesivos de elaboracin e%i&idos por los
resultados esperados del aprendi'ae
Resumen y sntesis inal! Eptome terminal
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Dimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracinDimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracin
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Dimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracinDimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracin
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Dimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracinDimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracin
C C ll P i l C i l
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5. Otras opciones previas en el proceso de elaoraci!n del Dise"o C#rric#lar
Responsailidad de laAd$inistraci!n %
los &ro'esores
(. C#rric#l#$ centrali)ado
*. C#rric#l#$ descentrali)ado
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-emos#rar 4ue las unidades de un-emos#rar 4ue las unidades de un
con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,
y 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os igualesy 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os iguales
+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e
iguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#osiguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#os
como 5#ercios6 del mismo.como 5#ercios6 del mismo.
Cons#ruir subcon&un#os iguales median#e unaCons#ruir subcon&un#os iguales median#e una
correspondencia #rmino a #rmino de los elemen#oscorrespondencia #rmino a #rmino de los elemen#os
+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8mero+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8merode subcon&un#os de un grupo de ob&e#osde subcon&un#os de un grupo de ob&e#os -is#ribuir los ob&e#os, uno-is#ribuir los ob&e#os, uno
en cada subcon&un#oen cada subcon&un#o
(signar los ob&e#os(signar los ob&e#os
sobran#es, uno a cadasobran#es, uno a cada
subcon&un#osubcon&un#o
+den#i3icar un ob&e#o de+den#i3icar un ob&e#o de
un con&un#oun con&un#o
C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#
Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareasDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareas
C C ll P i l C i l
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&rop#esta de Coll
&ri$er nivel: +rado $,ni$o de apert#ra -#e precisapara cada /rea los o0etivos ter$inales los n1cleos
de contenido % las orientaciones did/cticas % para eval#ar
Se2#ndo nivel: sec#enciaci!n de los n1cleosde contenido -#e aparecen en el pri$ero
Tercer nivel: E0e$plos
de pro2ra$aciones a partir de ( % *en '#nci!n de di'erentes s#p#estos
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Cen#ro Uni)ersi#ario de Ciencias de la /alud-epar#amen#o de Psicologa (plicada
laborado por
audelio ara :arca
(prendi%a&e, -esarrollo y ducacin, P(121
Coll, Csar, Psicologa y currculum, Una aproximacin
psicopedaggica a la elaboracin delcurriculum escolar, Paids,
Mxico, 1990, pp. 211!"
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