coaching de genero

ENCUENTRO DE PROFESIONALES

FORMA-JOVEN

26 de mayo de 2015

COACHING DE GÉNERO PARA SENSIBILIZAR A JÓVENES

Ponente: Agueda Leal Quiñones.

Psicóloga-Coach.

Técnica del Servicio de Igualdad de la Diputación de Cádiz.

Si nos observasen extraterrestres…

OBJETIVOS

FUNDAMENTALES EN

LA VIDA

¿SOMOS COHERENTES

CON NUESTRA

ACTUACIÓN?

¿Qué TE GUSTARÍA APRENDER

CON ESTA PONENCIA?

PARTIR DE LA CURIOSIDAD

3 minutos para comenzar, presentándote a

todas las personas que quieras o puedas

TU CONFORT, EL CAMBIO…

RESISTENCIA A CAMBIOS

HACER PREGUNTAS

Herramienta base del coaching.

Les ayuda a implicarse.

Si formamos mediante propósitos externos a las necesidades de jóvenes, el alumnado no lo hace suyo.

Con preguntas poderosas ayudas a conectar con su esencia.

Más que informar…transformar.

Autoreflexión. Conexión con la cotidianeidad.

2014

Fuente: Carlos Eduardo Martínez, Universidad Bogotá

Crecen con nuestra DOBLE MORAL En política. “Etica” del ataque al opuesto

Religiones que se contraponen.

En la sexualidad: Pedimos aplazar lo que por todos los medios se incita hacer: satisfacer el deseo sexual, más como “tiraje” genital que como disfrute erótico…

No seas violento/a pero existen militares, guerras, etc…violencias legítimas.

No seas anoréxica, pero existe un mayor porcentaje de muñecas, imágenes en TV que muestran el camino de la belleza deseada socialmente.

No bebas pero se observa que es la forma de relación social.

y los hicimos hombres o mujeres

EN Y DESDE UN SISTEMA DE GÉNERO

PATRIARCAL, y por ello replican

nuestro

SEXISMO

MISOGINIA

NUESTRA HOMOFOBIA

NUESTRO empobrecimiento afectivo,

emocional, relacional, sexual…

En una cultura de la imagen

Muchas imágenes sobre sexo (gratuito), violencia (gratuita), maltrato,…

Que marcan la memoria…

El cuerpo…

Los ojos, muchas horas- imágenes de TV, video juegos, películas, propagandas, internet,..

¿Qué hacer para que les impacte?

PREVENCIÓN, la hermana pobre

GRACIAS POR IMPLICARTE

COACHING: “SI SIEMPRE HACES LO MISMO, OBTENDRÁS LOS MISMOS RESULTADOS”

VISION HOLÍSTICA

EDUCATIVA

SI SIEMPRE HACES LO MISMO, PUEDES OBTENER

PEORES- MEJORES RESULTADOS EN FUNCIÓN DEL RESTO

DE AGENTES SOCIALIZADORES

¿Quién ERES? ¿TE Chequeas?

NO SE TRATA DE DEMOSTRAR “TU VALÍA” DE DEMOSTRAR TUS

CONOCIMIENTOS SINO DE CONECTAR Y QUE LO VEAN

¿Dónde PONEMOS

EL FOCO?

EDUCAR EMPODERANDO

APRENDER A DESAPRENDER

Estados de

necesidad, de

carencia, victimismo

¿Qué pasa con el género hoy día?

ANTES DE HABLAR DE

INTRUMENTOS …SOLO UN

LIGERO REPASO

¿CONSECUENCIAS?

AMBITO

PUBLICO

AMBITO

PRIVADO

ROL PRODUCTIVO ROL REPRODUCTIVO

ACTIVIDADES

FEMINIZADAS

¿ = VALOR?

¿Cuánto VALE …..?

Comprar, hacer la comida, recoger la mesa,limpiar los aseos, el suelo, el polvo, ponerlavadoras, fregar, planchar, estar pendiente delo que hace falta, cuidado de descendencia uotras personas,………………………

CALCULO ESTIMATIVO DE LAS LABORES DOMÉSTICAS Y DE CUIDADO

60% PIB PAIS

¿EL MISMO RECONOCIMIENTO?

INVERSION:

HOMBRE AMO DE CASA

ESQUEMA DESARROLLADO POR PNUD A PARTIR DE CIFRAS MUNDIALES

REALIDAD ¿IGUALDAD O FEMINIZACIÓN DE LA POBREZA? CUIDADO CON LA FANTASÍA DE “IGUALDAD”

Levanten la mano mujeres que organizan….

MUJERES:

AMBITO PRIVADO + PUBLICO

¿Gestión del tiempo para formación, vida social…?

HOMBRES:

AMBITO PUBLICO:

Mas posibilidades de formarse, tener espacio para relacionarse, ocio,…

¿CAMBIO ACTUAL?¿CAMBIO ACTUAL?http://www.dipalme.org/Servicios/Municipios/pueblos.nsf/mujer.html

DIFERENCIAS Gº

Informe Juventud en España:

Ellas tardan 2 veces más en encontrar trabajo.

Ellos tienden al ocio y lo lúdico.

Ellas prefieren atender a necesidades culturales,

formativas y religiosas.

1) Diferencias en la cantidad de tiempo dedicado a estudiar y a realizar trabajos académicos, que ayudan a

explicar las que suelen observarse en resultados y titulaciones. Solo el 11,6% de las chicas dedica nada o

menos de 1 hora a estudiar, mientras en dicha situación se encuentra el 31% de los chicos. En el otro polo,

más de dos horas, se encuentra el 24,4% de los chicos y el 49,6% de las chicas.

2) Diferencias muy significativas en el tiempo dedicado al deporte. La chicas están sobre-representadas entre

quienes afirman no dedicar nada de tiempo al deporte (son el 33,2%) y ―menos de una hora” (son el

32,25%), mientras que los chicos lo están entre quienes dedican más tiempo. Es decir, que ellas en su mayoría

dedican menos de 1 hora o nada, mientras que ellos en su mayoría dedican más de una hora diaria.

Informe adolescencia Ministerio Igualdad http://www.migualdad.es/ss/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-

disposition&blobheadervalue1=inline&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1244653286875&ssbinary=true

CHICAS ESTUDIAN MÁS, CHICOS HACEN MÁS DEPORTE

Diferente percepción profesorado

Quién manifiesta más respeto al profesorado (2,1% chicos; 32% chicas).

Quién falta más al respeto al profesorado (37,3% chicos- 2,6% chicas)

Quién ayuda más en la resolución de conflictos (2,6% chicos; 38,5% chicas)

Quién manifiesta más empatía (3,3% chicos- 42% chicas)—ej: reproche chico-chica ante vg

Quién se burla, intimida o acosa más a sus compañeros o compañeras (37,8% chicos- 3,5% chicas).

Ocupa más espacio en el patio (44,1% chicos -1,5% chicas).

Del estudio realizado en centros educativos de educación no universitaria en el marco

de un convenio entre la Universidad Complutense y el Ministerio de Igualdad, con la

colaboración de las Comunidades Autónomas y del Ministerio de Educación

¿Por qué pasa?

JOVENES: son nuestro espejo social

Porque aquellos niños y niñas, se hacen jóvenes y

siguen haciéndose mayores en el mismo contexto

social en el que somos adultos/as

ESPEJO

Cada cual tiene un conjunto de creencias que dan visión única de la realidad.

Determinan el significado que le damos a situaciones, palabras,…

GENEALÓGICO CULTURAL

¿RIGIDO O

FLEXIBLE?

Agueda Leal Quiñones ©

BINOMIO SEXO-GENERO

SEXO GENERO

= =

BIOLOGICA

DIMORFISMO SEXUAL

SOCIAL

SIGNIFICADO COLORES

Características Estereotipos

RASGOS ESTEREOTÍPICOS DE MASCULINIDAD:

Estabilidad emocional, Dinamismo, Racionalidad,

Valentía, Iniciativa, Riesgo, Autocontrol,

Agresividad, afectividad poco definida, hermetismo

emocional, aptitud para la ciencia, objetividad,

fuerza, franqueza, deportitividad, habilidad

profesional, fuerza y a veces violencia…

RASGOS ESTEREOTÍPICOS DE FEMENIDAD:

Inestabilidad emocional, pasividad, irracionalidad,

miedo, falta de autocontrol, ternura, dependencia,

afectividad muy marcada, torpeza profesional …

El culto al cuerpo podría ser una rémora

de los tiempos en que las mujeres loempleaban como reclamo para atraer a unmarido.

La gran paradoja es que cuando lasmujeres occidentales logran liberarse, semarcan sumisiones mucho mayores y sesiguen fomentando a través de los Medios.

AMPLIAR

HORIZONTES/

OTRAS CULTURAS

FAMILIA

http://www.dibujosparacolorear.info

ESCUELA

IGUALESTRABAJO

OTROS,..

MEDIOS COMUNICACIÓN

¿DIFERENCIA SOCIAL?

¿Por qué?

A pesar de que ha habido avances sigue habiendodiscriminación porque

somos productos de unaeducación sexista.

¿El cambio es lento?

1950 Escuela

¿DE VERDAD HAN CAMBIADO TANTO LAS COSAS?

1984 (Aprendiz de cuidadoracon certificado de adopción)

¿QUE MENSAJES SE

VAN HACIENDO

AUTOMÁTICOS

/INCONSCIENTES?

CONDUCTA REFLEJA TUS

AUTOMATISMOS DE LOS CUALES

SUELES SER INCONSCIENTE

COMO SE VAN MODIFICANDO LAS CAPACIDADES

VALORES

SOCIALES

ROLES

SOCIALES

CAPACIDADES

DESARROLLADAS

Entrega y disposición para

satisfacer necesidades

desde lo privado-doméstico

Cuidadoras de personas y

gestoras de los sentimientos

Desarrollo de la afectividad

Autoridad, dominación y poder para satisfacer

necesidades desde lo público

Proveedores de bienes desde lo público

Desarrollo de la competitividad

Muchas consecuencias…

En todas las edades y estratos sociales,….

¿ NUEVOS

PROYECTOS

NORMAL

BARBIE?

¿TENDRÁN

ÉXITO?

¿Cómo hacerlo?

¿Lo estaré haciendo lo mejor posible?

Manuel Castells LA OBSOLESCENCIA DE LA

EDUCACIÓN

La educación tradicional está fuertemente cuestionada entre otras cosas por el hecho que el 80% de la información mundial está en Internet y el 97% digitalizada(Revista científica Saenz) .

RUPTURA DE RELACIONES VERTICALES DE LA ESCUELA.

Dime y olvido,

Enséñame y lo recuerdo,

Involúcrame y lo aprendo.

Benjamin Franklin

63

MOSTRAR, QUE

EXPERIMENTEN

Aprender es experiencia lo demás es

información

Aprendizaje en acción: experiencial y vivencial

LO DICHOLO DICHO

Y MOSTRADO

LO DICHO, MOSTRADO

Y EXPERIMENTADO

Se recuerda después de 3

semanas70% 72% 85%

Se recuerda después de 3

meses10% 32% 65%

64

CAMBIOS RÁPIDOS

ESTADOS ALTERADOS DE

CONCIENCIA

NUEVOS MÉTODOS EXTERNOS EN MATERIA

DE IGUALDAD Y PREVENCIÓN VIOLENCIA

HOLLABACK! ( App te permite reportar y explicar cualquier episodio de acoso callejero)

ENRÉDATE SIN MACHISMO enredatesinmachismo.com

LIBRES

FAIRSHARE (organización doméstica)

WOMEN AND GIRLS(progreso mujeres)

Ligando de Buen rollo (Diputación de Granada)

APPTIVISMO DE GÉNERO. Ejemplo :

Resaltar las ventajas de la igualdad

tanto o más que las injusticias y

―maldades‖ de las desigualdades.

IGUALDAD GANAN AMBOS SEXOS

¿Qué GANAN LOS HOMBRES?

-Vivencia y libertad expresión sentimientos sin

anulación. Poder hablar sobre los mismos y

mostrar la necesidad de compartirlos.

-Cuidado descendencia con igualdad

oportunidades sin discriminación por ser el padre.

-Poder apañártelas en el hogar sin necesitar

forzosamente la presencia de una mujer.

-Liberación tensión de tener que ser el único

sustentador económico de la familia, pilar de la

familia o proveedor.

-De otras ―responsabilidades masculinas‖

relacionadas con el ámbito sexual (orgasmo

femenino, imposición potencia como símbolo

masculinidad).

-Sabes que si ella está contigo es porque te

quiere, no porque te necesita (dependencia

económica).

- Vives intensamente tu vida sin el agobio de

cómo viste, qué hace con quien va.

¿Menor esperanza vida?

Se vuelven a casar más

rápidamente cuando

enviudan

OTRO TIPO DEPENDENCIA

• Como estas desigualdades a menudo ponen endesventaja a las mujeres, un análisis de género pone derelieve los problemas de las mujeres. Pero, tambiénrevela problemas específicos con los que se enfrentanlos hombres debido a la construcción social de los rolesmasculinos.

¿Cómo creéis que se siente un hombre igualitario?

¡Encantadoooo!

VALORAR EL

IMPACTO DE

CADA PALABRA

ANTES DE

HABLAR.

ASEGURAR QUE

LAS MEDIDAS

NO

CONTRIBUYEN

AL PROBLEMA

Ejemplos :en igualdad,

confrontación directa que genere

odios, anorexia hablar de

estrategias que usan, violencia

dar detalles sobre formas de

maltratar, etc…

Conmemoración Marzo 2015 . Hombres

con burka protestan en Afganistán: “No le

digas a las mujeres qué deben ponerse”

BUSCAR Y PRESENTAR BUENAS PRÁCTICAS QUE IMPACTEN

Se tú lo que quieres transmitir.

Mirar la realidad desde una

perspectiva de género

Podrás asíaprovechar

situaciones

cotidianas para

educar en

igualdad

COMO MÁS

APRENDES Y

APRENDEN ES CON

RUTINAS,

INCORPORACIÓN

DIARIA

CHEQUEA TU

PROPIO MACHISMO

COMO MUJER O

COMO HOMBRE

DALE LA

IMPORTANCIA QUE

TIENE

• Chicas y chicos tienen diferentesnecesidades pues han aprendidodistintas formas de enfrentarse almundo y tendrán diferente accesoal poder y a los recursos.

• Se deben identificar y corregir esasdiferencias para que disminuyan losdesequilibrios existentes entre ellasy ellos.

Que se impliquen en crear susideas fuera de la caja.

Refrescar sus rutinas, a noseguir las rutinas de un modelosocial injusto del que sonvíctimas.

Enseñarles a creer en su cuerpo,a conectarse con él y con sussentimientos.

CUESTIONAMIENTOS

PROYECTO PREVIS

AÑO 2014

Trabajar con ellas:

En caso necesario:

Recuperación de su ser–en-este-mundo,

Fortalecimiento de la autoestima

Si vienen del maltrato, con sus iguales recuperación

de su autoestima donde se sienten socialmente

reconocidas y productivas.

* Siempre:

•Reivindicando sus derechos.

•Demandando a los hombres otros referentes de

relación

Con ellos:

A mejores maneras de ser hombres

Respetar

Posicionarse en contra de la violencia

Re-encontrarse con

El llanto

La expresividad afectiva

La verbalización de emociones

La resolución pacífica de conflictos

ESTRATEGIAS PARAINCORPORAR A LOS VARONES EN PERSPECTIVA

DE GÉNERO.DEPARTAMENTO HOMBRES POR LA IGUALDAD

RESPONSABILIZACIÓN MASCULINA FRENTE A LA VIOLENCIA MASCULINA HACIA LAS MUJERES

• PROPICIAR LA REFLEXIÓN ENTRE VARONES , NIÑOS, JÓVENES Y ADOLESCENTES DE LA NECESIDAD DE LA RUPTURA DE LOS LAZOS ENTRE MASCULINIDAD Y VIOLENCIA

• PROPICIAR LA IMPLICACIÓN MASCULINA EN EL RECHAZO COTIDIANO DE TODO TIPO DE VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES SUMANDO A LOS VARONES EN CAMPAÑAS INTERNACIONALES COMO LA DEL LAZO BLANCO.

• PROPICIAR LA IMPLICACIÓN MASCULINA EN EL RECHAZO DE LA SITUACIONES DE DESIGUALDAD QUE CREAN EL CALDO DE CULTIVO PROPICIO PARA LA VIOLENCIA SEXISTA ( MISOGINIA, ACOSO SEXUAL, ETC…) MEDIANTE PROGRAMAS EDUCATIVOS.

RESPONSABILIZACIÓN MASCULINA EN SALUD Y CUIDADOS

• PROMOCIONAR PATERNAJES IGUALITARIOS

• PROMOCIONAR LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR, PERSONAL Y LABORAL EN VARONES

• REFLEXIONAR SOBRE LA MASCULINIDAD HEGEMÓNICA COMO PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA

• PROMOCIONAR LA RESPONSABILIDAD ANTICONCEPTIVA Y PROFILÁCTICA EN VARONES

VISIBILIZACIÓN Y PROMOCIÓN DE MODELOS MASCULINOS IGUALITARIOS

• IMPULSAR LAPROMOCIÓN DE AGRUPACIONES DE HOMBRES IGUALITARIOS .

• ASESORAR A LOS HOMBRES QUE ESTÁN EN PROCESO DE CRISIS PERSONAL DE FORMA IGUALITARIA.

• MOSTRAR LOS CAMBIOS IGUALITARIOS DE LOS VARONES COMO GUÍA PARA OTROS VARONES.

• PROPICIAR MATERIALES DIVULGATIVOS, RECURSOS DIDÁCTICOS, INFORMACIÓN Y ASESORÍA IGUALITARIA A VARONES DE LAS DISTINTAS EDADES ENVOLVIÉNDOLES EN LAS TEMÁTICAS DE GÉNERO E IGUALDAD.

• PROPICIAR UNA VISIÓN POSITIVA EN LOS VARONES DEL MOVIMIENTO FEMINISTA Y DEL MOVIMIENTO POR LA DIVERSIDAD SEXUAL.

OTRAS PROPUESTAS PARA CAMBIAR

PACTO DE IGUALDAD ENTRE LA

PAREJA (Con garantía de su

cumplimiento).

PACTO FAMILIAR (En el reparto de

tareas domésticas y del tiempo).

FORMACIÓN EN:

INTELIGENCIA EMOCIONAL.

ASERTIVIDAD.

DEFENDER Y PRACTICAR DERECHOS ASERTIVOS.

COMUNICACIÓN EFICAZ: HABLAR DESDE EL YO.

TRABAJAR EL ADIÓS A SENTIMIENTOS DE CULPA.

DETECCIÓN Y CAMBIO DE ESQUEMAS MENTALES ESTEREOTIPADOS.

Olga y Leticia Cossettini

(Argentina, 1930)

Enseñanza no lineal aferrada a un programa.

Proceso en el cual además del alumnado, intervenían padres, vecindad..

Fomento capacidad creadora.

María Montessori ( 1870 – 1952)

Hacía énfasis en la preparación de profesorado,

que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo.

También debe haber amor entre el niño y el maestro.

Educar es estar a su servicio para cultivar la humildad, la responsabilidad y el amor.

Se nutrió entre otros de:

Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827).

El sistema que les hace comportarse

como ovejas.

Sistema educativo basado en el

control.

No piensa en las necesidades

motrices, de desarrollo (se medica

para hiperactividad para que sigan en su

silla)

Les decimos que es lo bueno,

queremos hacerles más controlables.

Niños/as que sientan que son

importantes y les queremos.

QUE TOMEN CONCIENCIA

CUANDO ESTÁN EN EL

REBAÑO VOLUNTARIA O

IMPOSITIVAMENTE,

…NUEVOS

CUESTIONAMIENTOS,

DESPERTAR INTERÉS

QUE

DESCUBRAN

PROYECTO PREVIS

PROYECTO PREVIS

COACHING EDUCATIVO.

PNL.

DINÁMICAS IMPACTANTES.

VIDEOS MOTIVACIONALES.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

HOLÍSTICA.

COMPARTIR CONOCIMIENTOS.

• TÍPICA CHARLA VIOLENCIA

ALGUNAS TÉCNICAS VIVENCIALES PARA:

Sentir y mostrar empatía por la invisibilidad

y la exclusión del grupo.

Motivar a la acción, a ser la mejor versión

de uno/a mismo/a.

Resolución pacífica de situaciones difíciles.

Encuentros con las incongruencias entre lo que sentimos, pensamos y decimos-hacemos .

Conocimiento de factores que nos llevan a la violencia , donde estamos y cómo afecta la violencia a nuestras vidas: salud física y psíquica.

Identificación de microviolencias y proceso de crecimiento .

A->B->C->D->E->F->…..Falacia del control

INCORPORACIÓN EN EL DÍA A DÍAIdentificación,

aceptación ,

conocimiento de la

sombra

INVERTIR PRIORIDADES

CAMBIO DE PARADIGMA PERO USANDO

NUESTRA ESTRUCTURA

Ejemplo de tendencias(no exentas de críticas)

MEDITACIÓN

Richard Davison et al (2003) . Estudio tras 8 semanas de reducción

estrés con Plena Atención Consciente:

actividad superior cerebral ,relación con emociones positivas, más anticuerpos, más

salud.

Los estudiantes universitarios que practicaban el programa de Meditación T.

mostraron niveles considerablemente más altos de madurez moral en comparación con estudiantes de control que no participaban en el programa. Antes de aprender la práctica, los de control mostraron el mismo nivel de la madurez moral que aquellos que no iban a aprender, indicando que la diferencia observada entre los participantes de Meditación Transcendentales era debido a cambios después de aprender la práctica. Referencia: Dissertation Abstracts

International 36(7): 4361a, 1976.

Los estudiantes de secundaria que aprendieron el programa MT mostraron un

aumento de la tolerancia después de 14 semanas, en comparación con los

estudiantes del grupo de control. Referencia: Dissertation Abstracts International

38(7): 3372B–3373B, 1978.

Me han dicho que el señor Juan ofrece empleo…

María

Juan

igualdad@dipucadiz.es

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Agueda Leal Quiñones: