coaching de genero
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ENCUENTRO DE PROFESIONALES
FORMA-JOVEN
26 de mayo de 2015
COACHING DE GÉNERO PARA SENSIBILIZAR A JÓVENES
Ponente: Agueda Leal Quiñones.
Psicóloga-Coach.
Técnica del Servicio de Igualdad de la Diputación de Cádiz.
Si nos observasen extraterrestres…
OBJETIVOS
FUNDAMENTALES EN
LA VIDA
¿SOMOS COHERENTES
CON NUESTRA
ACTUACIÓN?
¿Qué TE GUSTARÍA APRENDER
CON ESTA PONENCIA?
PARTIR DE LA CURIOSIDAD
3 minutos para comenzar, presentándote a
todas las personas que quieras o puedas
TU CONFORT, EL CAMBIO…
RESISTENCIA A CAMBIOS
HACER PREGUNTAS
Herramienta base del coaching.
Les ayuda a implicarse.
Si formamos mediante propósitos externos a las necesidades de jóvenes, el alumnado no lo hace suyo.
Con preguntas poderosas ayudas a conectar con su esencia.
Más que informar…transformar.
Autoreflexión. Conexión con la cotidianeidad.
2014
Fuente: Carlos Eduardo Martínez, Universidad Bogotá
Crecen con nuestra DOBLE MORAL En política. “Etica” del ataque al opuesto
Religiones que se contraponen.
En la sexualidad: Pedimos aplazar lo que por todos los medios se incita hacer: satisfacer el deseo sexual, más como “tiraje” genital que como disfrute erótico…
No seas violento/a pero existen militares, guerras, etc…violencias legítimas.
No seas anoréxica, pero existe un mayor porcentaje de muñecas, imágenes en TV que muestran el camino de la belleza deseada socialmente.
No bebas pero se observa que es la forma de relación social.
y los hicimos hombres o mujeres
EN Y DESDE UN SISTEMA DE GÉNERO
PATRIARCAL, y por ello replican
nuestro
SEXISMO
MISOGINIA
NUESTRA HOMOFOBIA
NUESTRO empobrecimiento afectivo,
emocional, relacional, sexual…
En una cultura de la imagen
Muchas imágenes sobre sexo (gratuito), violencia (gratuita), maltrato,…
Que marcan la memoria…
El cuerpo…
Los ojos, muchas horas- imágenes de TV, video juegos, películas, propagandas, internet,..
¿Qué hacer para que les impacte?
PREVENCIÓN, la hermana pobre
GRACIAS POR IMPLICARTE
COACHING: “SI SIEMPRE HACES LO MISMO, OBTENDRÁS LOS MISMOS RESULTADOS”
VISION HOLÍSTICA
EDUCATIVA
SI SIEMPRE HACES LO MISMO, PUEDES OBTENER
PEORES- MEJORES RESULTADOS EN FUNCIÓN DEL RESTO
DE AGENTES SOCIALIZADORES
¿Quién ERES? ¿TE Chequeas?
NO SE TRATA DE DEMOSTRAR “TU VALÍA” DE DEMOSTRAR TUS
CONOCIMIENTOS SINO DE CONECTAR Y QUE LO VEAN
¿Dónde PONEMOS
EL FOCO?
EDUCAR EMPODERANDO
APRENDER A DESAPRENDER
Estados de
necesidad, de
carencia, victimismo
¿Qué pasa con el género hoy día?
ANTES DE HABLAR DE
INTRUMENTOS …SOLO UN
LIGERO REPASO
¿CONSECUENCIAS?
AMBITO
PUBLICO
AMBITO
PRIVADO
ROL PRODUCTIVO ROL REPRODUCTIVO
ACTIVIDADES
FEMINIZADAS
¿ = VALOR?
¿Cuánto VALE …..?
Comprar, hacer la comida, recoger la mesa,limpiar los aseos, el suelo, el polvo, ponerlavadoras, fregar, planchar, estar pendiente delo que hace falta, cuidado de descendencia uotras personas,………………………
CALCULO ESTIMATIVO DE LAS LABORES DOMÉSTICAS Y DE CUIDADO
60% PIB PAIS
¿EL MISMO RECONOCIMIENTO?
INVERSION:
HOMBRE AMO DE CASA
ESQUEMA DESARROLLADO POR PNUD A PARTIR DE CIFRAS MUNDIALES
REALIDAD ¿IGUALDAD O FEMINIZACIÓN DE LA POBREZA? CUIDADO CON LA FANTASÍA DE “IGUALDAD”
Levanten la mano mujeres que organizan….
MUJERES:
AMBITO PRIVADO + PUBLICO
¿Gestión del tiempo para formación, vida social…?
HOMBRES:
AMBITO PUBLICO:
Mas posibilidades de formarse, tener espacio para relacionarse, ocio,…
¿CAMBIO ACTUAL?¿CAMBIO ACTUAL?http://www.dipalme.org/Servicios/Municipios/pueblos.nsf/mujer.html
DIFERENCIAS Gº
Informe Juventud en España:
Ellas tardan 2 veces más en encontrar trabajo.
Ellos tienden al ocio y lo lúdico.
Ellas prefieren atender a necesidades culturales,
formativas y religiosas.
1) Diferencias en la cantidad de tiempo dedicado a estudiar y a realizar trabajos académicos, que ayudan a
explicar las que suelen observarse en resultados y titulaciones. Solo el 11,6% de las chicas dedica nada o
menos de 1 hora a estudiar, mientras en dicha situación se encuentra el 31% de los chicos. En el otro polo,
más de dos horas, se encuentra el 24,4% de los chicos y el 49,6% de las chicas.
2) Diferencias muy significativas en el tiempo dedicado al deporte. La chicas están sobre-representadas entre
quienes afirman no dedicar nada de tiempo al deporte (son el 33,2%) y ―menos de una hora” (son el
32,25%), mientras que los chicos lo están entre quienes dedican más tiempo. Es decir, que ellas en su mayoría
dedican menos de 1 hora o nada, mientras que ellos en su mayoría dedican más de una hora diaria.
Informe adolescencia Ministerio Igualdad http://www.migualdad.es/ss/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-
disposition&blobheadervalue1=inline&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1244653286875&ssbinary=true
CHICAS ESTUDIAN MÁS, CHICOS HACEN MÁS DEPORTE
Diferente percepción profesorado
Quién manifiesta más respeto al profesorado (2,1% chicos; 32% chicas).
Quién falta más al respeto al profesorado (37,3% chicos- 2,6% chicas)
Quién ayuda más en la resolución de conflictos (2,6% chicos; 38,5% chicas)
Quién manifiesta más empatía (3,3% chicos- 42% chicas)—ej: reproche chico-chica ante vg
Quién se burla, intimida o acosa más a sus compañeros o compañeras (37,8% chicos- 3,5% chicas).
Ocupa más espacio en el patio (44,1% chicos -1,5% chicas).
Del estudio realizado en centros educativos de educación no universitaria en el marco
de un convenio entre la Universidad Complutense y el Ministerio de Igualdad, con la
colaboración de las Comunidades Autónomas y del Ministerio de Educación
¿Por qué pasa?
JOVENES: son nuestro espejo social
Porque aquellos niños y niñas, se hacen jóvenes y
siguen haciéndose mayores en el mismo contexto
social en el que somos adultos/as
ESPEJO
Cada cual tiene un conjunto de creencias que dan visión única de la realidad.
Determinan el significado que le damos a situaciones, palabras,…
GENEALÓGICO CULTURAL
¿RIGIDO O
FLEXIBLE?
Agueda Leal Quiñones ©
BINOMIO SEXO-GENERO
SEXO GENERO
= =
BIOLOGICA
DIMORFISMO SEXUAL
SOCIAL
SIGNIFICADO COLORES
Características Estereotipos
RASGOS ESTEREOTÍPICOS DE MASCULINIDAD:
Estabilidad emocional, Dinamismo, Racionalidad,
Valentía, Iniciativa, Riesgo, Autocontrol,
Agresividad, afectividad poco definida, hermetismo
emocional, aptitud para la ciencia, objetividad,
fuerza, franqueza, deportitividad, habilidad
profesional, fuerza y a veces violencia…
RASGOS ESTEREOTÍPICOS DE FEMENIDAD:
Inestabilidad emocional, pasividad, irracionalidad,
miedo, falta de autocontrol, ternura, dependencia,
afectividad muy marcada, torpeza profesional …
El culto al cuerpo podría ser una rémora
de los tiempos en que las mujeres loempleaban como reclamo para atraer a unmarido.
La gran paradoja es que cuando lasmujeres occidentales logran liberarse, semarcan sumisiones mucho mayores y sesiguen fomentando a través de los Medios.
AMPLIAR
HORIZONTES/
OTRAS CULTURAS
FAMILIA
http://www.dibujosparacolorear.info
ESCUELA
IGUALESTRABAJO
OTROS,..
MEDIOS COMUNICACIÓN
¿DIFERENCIA SOCIAL?
¿Por qué?
A pesar de que ha habido avances sigue habiendodiscriminación porque
somos productos de unaeducación sexista.
¿El cambio es lento?
1950 Escuela
¿DE VERDAD HAN CAMBIADO TANTO LAS COSAS?
1984 (Aprendiz de cuidadoracon certificado de adopción)
¿QUE MENSAJES SE
VAN HACIENDO
AUTOMÁTICOS
/INCONSCIENTES?
CONDUCTA REFLEJA TUS
AUTOMATISMOS DE LOS CUALES
SUELES SER INCONSCIENTE
COMO SE VAN MODIFICANDO LAS CAPACIDADES
VALORES
SOCIALES
ROLES
SOCIALES
CAPACIDADES
DESARROLLADAS
Entrega y disposición para
satisfacer necesidades
desde lo privado-doméstico
Cuidadoras de personas y
gestoras de los sentimientos
Desarrollo de la afectividad
Autoridad, dominación y poder para satisfacer
necesidades desde lo público
Proveedores de bienes desde lo público
Desarrollo de la competitividad
Muchas consecuencias…
En todas las edades y estratos sociales,….
¿ NUEVOS
PROYECTOS
NORMAL
BARBIE?
¿TENDRÁN
ÉXITO?
¿Cómo hacerlo?
¿Lo estaré haciendo lo mejor posible?
Manuel Castells LA OBSOLESCENCIA DE LA
EDUCACIÓN
La educación tradicional está fuertemente cuestionada entre otras cosas por el hecho que el 80% de la información mundial está en Internet y el 97% digitalizada(Revista científica Saenz) .
RUPTURA DE RELACIONES VERTICALES DE LA ESCUELA.
Dime y olvido,
Enséñame y lo recuerdo,
Involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin
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MOSTRAR, QUE
EXPERIMENTEN
Aprender es experiencia lo demás es
información
Aprendizaje en acción: experiencial y vivencial
LO DICHOLO DICHO
Y MOSTRADO
LO DICHO, MOSTRADO
Y EXPERIMENTADO
Se recuerda después de 3
semanas70% 72% 85%
Se recuerda después de 3
meses10% 32% 65%
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CAMBIOS RÁPIDOS
ESTADOS ALTERADOS DE
CONCIENCIA
NUEVOS MÉTODOS EXTERNOS EN MATERIA
DE IGUALDAD Y PREVENCIÓN VIOLENCIA
HOLLABACK! ( App te permite reportar y explicar cualquier episodio de acoso callejero)
ENRÉDATE SIN MACHISMO enredatesinmachismo.com
LIBRES
FAIRSHARE (organización doméstica)
WOMEN AND GIRLS(progreso mujeres)
Ligando de Buen rollo (Diputación de Granada)
APPTIVISMO DE GÉNERO. Ejemplo :
Resaltar las ventajas de la igualdad
tanto o más que las injusticias y
―maldades‖ de las desigualdades.
IGUALDAD GANAN AMBOS SEXOS
¿Qué GANAN LOS HOMBRES?
-Vivencia y libertad expresión sentimientos sin
anulación. Poder hablar sobre los mismos y
mostrar la necesidad de compartirlos.
-Cuidado descendencia con igualdad
oportunidades sin discriminación por ser el padre.
-Poder apañártelas en el hogar sin necesitar
forzosamente la presencia de una mujer.
-Liberación tensión de tener que ser el único
sustentador económico de la familia, pilar de la
familia o proveedor.
-De otras ―responsabilidades masculinas‖
relacionadas con el ámbito sexual (orgasmo
femenino, imposición potencia como símbolo
masculinidad).
-Sabes que si ella está contigo es porque te
quiere, no porque te necesita (dependencia
económica).
- Vives intensamente tu vida sin el agobio de
cómo viste, qué hace con quien va.
¿Menor esperanza vida?
Se vuelven a casar más
rápidamente cuando
enviudan
OTRO TIPO DEPENDENCIA
• Como estas desigualdades a menudo ponen endesventaja a las mujeres, un análisis de género pone derelieve los problemas de las mujeres. Pero, tambiénrevela problemas específicos con los que se enfrentanlos hombres debido a la construcción social de los rolesmasculinos.
¿Cómo creéis que se siente un hombre igualitario?
¡Encantadoooo!
VALORAR EL
IMPACTO DE
CADA PALABRA
ANTES DE
HABLAR.
ASEGURAR QUE
LAS MEDIDAS
NO
CONTRIBUYEN
AL PROBLEMA
Ejemplos :en igualdad,
confrontación directa que genere
odios, anorexia hablar de
estrategias que usan, violencia
dar detalles sobre formas de
maltratar, etc…
Conmemoración Marzo 2015 . Hombres
con burka protestan en Afganistán: “No le
digas a las mujeres qué deben ponerse”
BUSCAR Y PRESENTAR BUENAS PRÁCTICAS QUE IMPACTEN
Se tú lo que quieres transmitir.
Mirar la realidad desde una
perspectiva de género
Podrás asíaprovechar
situaciones
cotidianas para
educar en
igualdad
COMO MÁS
APRENDES Y
APRENDEN ES CON
RUTINAS,
INCORPORACIÓN
DIARIA
CHEQUEA TU
PROPIO MACHISMO
COMO MUJER O
COMO HOMBRE
DALE LA
IMPORTANCIA QUE
TIENE
• Chicas y chicos tienen diferentesnecesidades pues han aprendidodistintas formas de enfrentarse almundo y tendrán diferente accesoal poder y a los recursos.
• Se deben identificar y corregir esasdiferencias para que disminuyan losdesequilibrios existentes entre ellasy ellos.
Que se impliquen en crear susideas fuera de la caja.
Refrescar sus rutinas, a noseguir las rutinas de un modelosocial injusto del que sonvíctimas.
Enseñarles a creer en su cuerpo,a conectarse con él y con sussentimientos.
CUESTIONAMIENTOS
PROYECTO PREVIS
AÑO 2014
Trabajar con ellas:
En caso necesario:
Recuperación de su ser–en-este-mundo,
Fortalecimiento de la autoestima
Si vienen del maltrato, con sus iguales recuperación
de su autoestima donde se sienten socialmente
reconocidas y productivas.
* Siempre:
•Reivindicando sus derechos.
•Demandando a los hombres otros referentes de
relación
Con ellos:
A mejores maneras de ser hombres
Respetar
Posicionarse en contra de la violencia
Re-encontrarse con
El llanto
La expresividad afectiva
La verbalización de emociones
La resolución pacífica de conflictos
ESTRATEGIAS PARAINCORPORAR A LOS VARONES EN PERSPECTIVA
DE GÉNERO.DEPARTAMENTO HOMBRES POR LA IGUALDAD
RESPONSABILIZACIÓN MASCULINA FRENTE A LA VIOLENCIA MASCULINA HACIA LAS MUJERES
• PROPICIAR LA REFLEXIÓN ENTRE VARONES , NIÑOS, JÓVENES Y ADOLESCENTES DE LA NECESIDAD DE LA RUPTURA DE LOS LAZOS ENTRE MASCULINIDAD Y VIOLENCIA
• PROPICIAR LA IMPLICACIÓN MASCULINA EN EL RECHAZO COTIDIANO DE TODO TIPO DE VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES SUMANDO A LOS VARONES EN CAMPAÑAS INTERNACIONALES COMO LA DEL LAZO BLANCO.
• PROPICIAR LA IMPLICACIÓN MASCULINA EN EL RECHAZO DE LA SITUACIONES DE DESIGUALDAD QUE CREAN EL CALDO DE CULTIVO PROPICIO PARA LA VIOLENCIA SEXISTA ( MISOGINIA, ACOSO SEXUAL, ETC…) MEDIANTE PROGRAMAS EDUCATIVOS.
RESPONSABILIZACIÓN MASCULINA EN SALUD Y CUIDADOS
• PROMOCIONAR PATERNAJES IGUALITARIOS
• PROMOCIONAR LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR, PERSONAL Y LABORAL EN VARONES
• REFLEXIONAR SOBRE LA MASCULINIDAD HEGEMÓNICA COMO PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA
• PROMOCIONAR LA RESPONSABILIDAD ANTICONCEPTIVA Y PROFILÁCTICA EN VARONES
VISIBILIZACIÓN Y PROMOCIÓN DE MODELOS MASCULINOS IGUALITARIOS
• IMPULSAR LAPROMOCIÓN DE AGRUPACIONES DE HOMBRES IGUALITARIOS .
• ASESORAR A LOS HOMBRES QUE ESTÁN EN PROCESO DE CRISIS PERSONAL DE FORMA IGUALITARIA.
• MOSTRAR LOS CAMBIOS IGUALITARIOS DE LOS VARONES COMO GUÍA PARA OTROS VARONES.
• PROPICIAR MATERIALES DIVULGATIVOS, RECURSOS DIDÁCTICOS, INFORMACIÓN Y ASESORÍA IGUALITARIA A VARONES DE LAS DISTINTAS EDADES ENVOLVIÉNDOLES EN LAS TEMÁTICAS DE GÉNERO E IGUALDAD.
• PROPICIAR UNA VISIÓN POSITIVA EN LOS VARONES DEL MOVIMIENTO FEMINISTA Y DEL MOVIMIENTO POR LA DIVERSIDAD SEXUAL.
OTRAS PROPUESTAS PARA CAMBIAR
PACTO DE IGUALDAD ENTRE LA
PAREJA (Con garantía de su
cumplimiento).
PACTO FAMILIAR (En el reparto de
tareas domésticas y del tiempo).
FORMACIÓN EN:
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
ASERTIVIDAD.
DEFENDER Y PRACTICAR DERECHOS ASERTIVOS.
COMUNICACIÓN EFICAZ: HABLAR DESDE EL YO.
TRABAJAR EL ADIÓS A SENTIMIENTOS DE CULPA.
DETECCIÓN Y CAMBIO DE ESQUEMAS MENTALES ESTEREOTIPADOS.
Olga y Leticia Cossettini
(Argentina, 1930)
Enseñanza no lineal aferrada a un programa.
Proceso en el cual además del alumnado, intervenían padres, vecindad..
Fomento capacidad creadora.
María Montessori ( 1870 – 1952)
Hacía énfasis en la preparación de profesorado,
que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo.
También debe haber amor entre el niño y el maestro.
Educar es estar a su servicio para cultivar la humildad, la responsabilidad y el amor.
Se nutrió entre otros de:
Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827).
El sistema que les hace comportarse
como ovejas.
Sistema educativo basado en el
control.
No piensa en las necesidades
motrices, de desarrollo (se medica
para hiperactividad para que sigan en su
silla)
Les decimos que es lo bueno,
queremos hacerles más controlables.
Niños/as que sientan que son
importantes y les queremos.
QUE TOMEN CONCIENCIA
CUANDO ESTÁN EN EL
REBAÑO VOLUNTARIA O
IMPOSITIVAMENTE,
…NUEVOS
CUESTIONAMIENTOS,
DESPERTAR INTERÉS
QUE
DESCUBRAN
PROYECTO PREVIS
PROYECTO PREVIS
COACHING EDUCATIVO.
PNL.
DINÁMICAS IMPACTANTES.
VIDEOS MOTIVACIONALES.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
HOLÍSTICA.
COMPARTIR CONOCIMIENTOS.
• TÍPICA CHARLA VIOLENCIA
ALGUNAS TÉCNICAS VIVENCIALES PARA:
Sentir y mostrar empatía por la invisibilidad
y la exclusión del grupo.
Motivar a la acción, a ser la mejor versión
de uno/a mismo/a.
Resolución pacífica de situaciones difíciles.
Encuentros con las incongruencias entre lo que sentimos, pensamos y decimos-hacemos .
Conocimiento de factores que nos llevan a la violencia , donde estamos y cómo afecta la violencia a nuestras vidas: salud física y psíquica.
Identificación de microviolencias y proceso de crecimiento .
A->B->C->D->E->F->…..Falacia del control
INCORPORACIÓN EN EL DÍA A DÍAIdentificación,
aceptación ,
conocimiento de la
sombra
INVERTIR PRIORIDADES
CAMBIO DE PARADIGMA PERO USANDO
NUESTRA ESTRUCTURA
Ejemplo de tendencias(no exentas de críticas)
MEDITACIÓN
Richard Davison et al (2003) . Estudio tras 8 semanas de reducción
estrés con Plena Atención Consciente:
actividad superior cerebral ,relación con emociones positivas, más anticuerpos, más
salud.
Los estudiantes universitarios que practicaban el programa de Meditación T.
mostraron niveles considerablemente más altos de madurez moral en comparación con estudiantes de control que no participaban en el programa. Antes de aprender la práctica, los de control mostraron el mismo nivel de la madurez moral que aquellos que no iban a aprender, indicando que la diferencia observada entre los participantes de Meditación Transcendentales era debido a cambios después de aprender la práctica. Referencia: Dissertation Abstracts
International 36(7): 4361a, 1976.
Los estudiantes de secundaria que aprendieron el programa MT mostraron un
aumento de la tolerancia después de 14 semanas, en comparación con los
estudiantes del grupo de control. Referencia: Dissertation Abstracts International
38(7): 3372B–3373B, 1978.
Me han dicho que el señor Juan ofrece empleo…
María
Juan
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Twitter: @Igualdad_Cadiz
http://www.dipucadiz.es/igualdad
Agueda Leal Quiñones: