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CIRCULAR CITE: CI/ESFM/VA/DA-N° 020/2020
DE : Elmer Bautista Mamani PRESIDENTE DEL CONCEJO ACADÉMICO
A : MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO
(Asesor legal, Coordinador académico, Coordinadores de
especialidad, Docente orientador y Docente de investigación)
REF. : CONVOCATORIA A CONCEJO ACADÉMICO EXTRAORDINARIO.
FECHA : Villa Aroma, 16 juLio de 2020.
La Dirección Académica de la Escuela Superior de Formación de Maestros Villa
Aroma, en uso de sus atribuciones específicas y normadas por ley, convoca al
Consejo Académico extraordinario para el dia viernes 17 de julio para tratar
asuntos remanentes al ámbito académico de acuerdo al siguiente orden del
día.
1. Control de asistencia.
2. Análisis de la situación académica en la ESFM.
3. Aprobación de los lineamientos de IEPC-PEC.
4. Estudiantes arrastrantes y su incidencia del 20%.
5. Análisis situacional del Docente Wilfredo Diaz Siñani.
6. Correspondencia de est. Robert Snaider Cahuaya Ulo.
7. Asuntos no previstos.
Para análisis y aprobación de los lineamientos de IEPC-PEC, se pide realizar la
lectura del documento adjunto. También se pide a los miembros del concejo dar
lectura de las atribuciones del concejo adscritas en el compendio normativo.
Por ser un concejo extraordinario y facultado en el compendio normativo, saludo
a ustedes esperando su cumplimiento.
Atentamente:
………………………………………………………………………… Prof. Elmer Bautista Mamani
PRESIDENTE DEL CONCEJO ACADEMICO VoBo Normas Vigentes. Cc. Archivo DA.
MINISTERIO DE EDUCACION CULTURA Y DEPORTES DIRECCION GENERAL DE FORMACION DE MAESTROS
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “VILLA AROMA”
DIRECCION ACADEMICA COORDINACION ACADEMICA DE IEPC-PEC
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “VILLA AROMA”
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR GENERAL Lic. Leónidas Néstor Vásquez Blanco
DIRECTOR CADEMICO Lic. Elmer Bautista Mamani
DIRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Favio Zúñiga Clavel
ASESOR JURIDICO Lic. Heriberto Acarapi Mita
COORDINADOR ACADEMICO DE IEPC-PEC Lic. Natalio Humerez Tambo
Trabajo elaborado y presentado por
Lic. Natalio Humerez Tambo
COORDINADOR ACADEMICO DE IEPC-PEC
Lahuachaca, junio 2020
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “VILLA AROMA”
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PRESENTACION
Los diferentes cambios sociales que vive el mundo, hacen que la educación ingrese a un
horizonte de la virtualidad, que obliga a dar un cambio profundo en la práctica educativa, en el
marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo MESCP planteando retos ante la
sociedad y la historia, siempre teniendo en cuenta la importancia de la transformación
educativa generada a partir de la formación de maestras y maestros. Es aquí que el
protagonismo y la labor comprometida de maestras y maestros en los espacios de formación,
que llevan a consolidar escenarios de transformación educativa que se pone en énfasis:
Por ello que el proceso de la Práctica Educativa Comunitaria no deja de ser
un escenario muy importante de la formación inicial de maestras y maestros,
y más aún cuando este se articula a la Investigación Educativa y Producción
de Conocimientos, posibilitando un empoderamiento acorde con el
compromiso social y la vocación de servicio que describe la Ley N°070 de la
Educación. Minedu Carpeta de seguimiento de la PEC.
La ESFM “Villa Aroma”, como institución formadora de maestros, elabora los Lineamientos de
elaboración de instrumentos y materiales para la Practica Educativa Comunitaria, plasmados
en guías técnicas de elaboración de productos 1ra Fase, para realizar las actividades
preparatorias de la gestión comunitaria para la PEC, en el marco del Compendio Normativo
de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y emergencia sanitaria vigente en el
país. Los lineamientos y los instrumentos de valoración de los productos de las diferentes
actividades, que tienen que ver con la planificación de los Planes de Desarrollo Curricular PDC,
materiales y recursos de apoyo para la concreción curricular, elaboración de los instrumentos
de investigación educativa, orientaciones técnicas metodológicas para elaboración de Trabajo
de Grado, son adecuadas a la realidad educativa que se vive, las mimas validaran los trabajos
realizados por los estudiantes en el primer semestre.
El presente documento, es una guía para desarrollar la Etapa preparatoria correspondiente a
la gestión comunitaria, de la 1ra Fase del calendario académico 2020, como una propuesta de
orientación para preparar la PEC en medio de la emergencia sanitaria de COVID-19, que
comprende exclusivamente a: QUINTO, CUARTO y TERCER año de formación de las
especialidades de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Musical y
Comunicación y Lenguajes, Le
ngua Extranjera Ingles, destinados a la valoración del 20 % de las notas de PEC en el sistema
SIFMWEB.
Dirección Académica de ESFM Villa Aroma
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LINEAMIENTOS DE ELABORACION DE INSTRUMENTOS Y
MATERIALES PARA LA PEC
GUIA TECNICA DE ELABORACION DE PRODUCTOS 1ra FASE
PLANIFICACION DE DOCUMENTOS PARA LA CONCRECION CURRICULAR
DOCUMENTO 1 FICHA A-1: ELABORACION DE LOS PDCs
Cada integrante del ECTG, debe elaborar de acuerdo al curso que le toca desarrollar su clase,
con contenidos de fines de 2do trimestre e inicios de 3er trimestre, proyectado para fines de
agosto y principios de septiembre aproximadamente la PEC de 1 mes y medio, sea para clases
semipresenciales y virtuales. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el
proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC.
Por ejemplo para clase semipresencial: Juan y Carlos son un ECTG de la
especialidad de música y tienen que elaborar 6 PDCs cada uno, este ECTG
planificó trabajar la implementación de la propuesta educativa con 3ro y 4to
de secundaria. Entonces a Juan le toca planificar PDC para 3ro de secundaria
y Carlos para 4to, ahora Juan planifica para un tiempo de 6 semanas de PEC,
como la carga horaria de música es una sola vez a la semana, 3 clases tiene
que planificar Juan y otras 3 Carlos, por lo que debe elaborar Juan 3 PDCs de
implementación de trabajo de grado con 3ro, y los otros 3 PDCs debe
planificar para otros cursos que no sea de su implementación, entonces escoge
para 1ro, 2do o como se distribuyan en cada ECTG.
Ejemplo para clase virtual, como se ha establecido que se debe tener 3 PDCs
para clase virtual, Juan toma de los 4 PDCs de implementación para clases
semipresenciales, priorizando 3 PDCs y sus contenidos, las que convierte en
PDCs de implementación para clase virtual, donde la diferencia está en las
orientaciones metodológicas, recursos/materiales y criterios de evaluación.
Aquí presentamos las cantidades para cada especialidad
MUSICA: Elaboración de 9 PDCs 6 PDC de implementación de Propuesta educativa, para clase presencial 3 PDC de implementación de la Propuesta educativa, para clase virtual.
INICIAL Elaboración de 6 PDCs por campos y áreas 4 PDC de implementación de Propuesta educativa, para clase presencial 2 PDC de implementación de la Propuesta educativa, para clase virtual.
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VALIDACION DEL PDC
- Presentación de un ensayo de ejecución de un PDC: esta actividad consiste en que cada
toma un PDC que planificó para clase semipresencial y se graba con ayuda de un familiar,
el cómo va desarrollar el PDC, mostrando su planificación, materiales que va utilizar, las
estrategias que va utilizar y la forma como realizara la evaluación de la clase, este video
puede durar máximo 5 a 10 minutos, la cual debe ser enviado al docente de Didáctica y
PEC.
DOCUMENTO 2 FICHA A-2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO
Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales serán utilizados para desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC apoyado con los TUTORES. Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases
semipresenciales, por ejemplo: objetos, cuadros, instrumentos musicales, partituras, conos,
según la especialidad.
Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases presenciales
y a su vez servirán para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales, guía de concreción
o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales, plataformas, de acuerdo a la especialidad.
- Mapa mental, este material es la presentación visual de inicio del contenido en consta
de una sola página u hoja, debe ser elaborado para cada contenido, esta mapa solo
aplica para la especialidad de música, que servirá tanto para clase semipresencial si
utiliza data, y más es para clases virtuales. La cantidad es 6 mapas que se usaran para
semipresencial y virtual
- Presentación, es un material preparado en diapositivas, en power point, prezi y otro
formato de presentación, que sirve de apoyo para desarrollar un contenido, la cual debe
ser elaborado con textos vistosos y de colores claros que permitan una visibilidad clara
para cada contenido, este material debe tener en diseño un máximo 4 diapositivas para
cada contenido. Esta presentación le servirá en clase semipresencial si usa data, y si
no, exclusivo para clase virtual, la cantidad 6 para música.
Los de educación inicial deben de diseñar con elementos decorosos, animados, con
música y audio apropiado para un niño/a, la cantidad 4 para inicial.
- Guía de concreción curricular, este es un material de apoyo muy importante, que
será usado para clase semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo
4 paginas, que debe contener:
o Título del tema
o Objetivo del tema
o Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema
o Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de
partituras, escritura de notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear,
recortar, etc.
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o Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de
texto, imágenes, diagramas, etc.
o Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede
como tareas, ejercicios cortos y concretos
o Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF
o Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces,
para que puedan profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video,
que no debe ser obligatorio.
La guía de concreción curricular debe estar elaborado a las Normas APA y convertido
en PDF, la cantidad es 6 para Música y 4 para Inicial, las mismas guías servirán para
clase virtual. Este material para clase semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado
y compartido a los estudiantes.
- Material audiovisual, este tipo de material es otro que vamos a requerir en el caso de
darse las clases virtuales, que por ahora no lo vamos a realizar. Entonces este
material no deben de realizar aun.
- Creación de clase virtual, cada estudiante debe crear una clase en Classrrom, para
desarrollar una clase virtual utilizando los materiales digitales elaborados como una
muestra, posteriormente si se llega a las clases virtuales se completara para cada PDC.
- Actualización de portafolio de IEPC-PEC
- Este documento actualizado con los datos del ECTG y UE deben ser presentados de
manera digital, hasta donde tengan los datos, posteriormente para la ejecución de la
PEC se completara con el registro, llegando a tener de manera física en la segunda
fase.
Todos estos materiales deben ser presentados de manera digital, de la clase de
claasrrom presentar solo el código de clase, que genera al momento de crear.
DOCUMENTO 3 FICHA A-3: AJUSTE DEL DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO (DMITG) Cada ECTG, presenta de manera digital todo el documento del DMITG tal como fue socializado el 2019 y sin anexo, para comparar con la propuesta adecuada en PDF. Cada ECTG, presenta una adenda de trabajo del DMITG con base al trabajo de ajustes realizado en la 2da semana de clases virtuales, cada ECTG, debe elaborar una PROPUESTA EDUCATIVA y PLAN DE IMPLEMENTACION modificada y actualizada de acuerdo a la realidad que se vive, proyectado a 2 opciones de PEC semipresencial y una virtual. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE INVESTIGACION apoyado con los TUTORES.
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Propuesta educativa:
Una propuesta con los mismos elementos que tiene, no hay necesidad de hacer otra
propuesta, lo que se debe adecuar es ahora el cómo se va implementar la propuesta en la
coyuntura que se vive, que estrategias se buscara para desarrollar lo propuesto, de acuerdo
al problema y modalidad de graduación.
Por ejemplo, como ECTG teníamos proyectado implementar una sala de música
con sus instrumentos nativos, con la situación actual, puedo aun desarrollar esta
propuesta con clase semipresencial, ajustando que el tiempo no me va permitir
con todos los instrumentos nativos, pero si puedo priorizar unos 4 instrumentos
más conocidos en la región, aquí mi estrategia inicial que era consecución de
instrumentos, cambiara en sensibilizar a los padres de familia que apoyen en la
compra de 4 instrumentos porque el tiempo no me va permitir trabajar en la
construcción. Con relación a la articulación de la propuesta con los contenidos
planificados en los PDCs no habrá problema se desarrolla no más de manera
normal.
Ahora para el caso de que la clase semipresencial no sea posible, debo plantearme una
segunda opción para la clases virtuales, en este caso mi propuesta de implementar una sala
de música de instrumentos nativos se va ejecutar de manera virtual, donde especificare que
se implementara una sala de música virtual con 4 instrumentos, aquí mi estrategia será buscar
recursos tecnológicos, que me pueda ayudar a llegar a los estudiantes con los 4 instrumentos,
puede ser video tutorial, un programa o aplicación que me permita enseñar un instrumento.
Plan de implementación:
En el plan de implementación que tenían deben ser ajustado, en función del tiempo de ahora
se prevé tener de 6 semanas tentativamente, donde se debe revisar y ajustar las actividades
de manera concreta, que quiere decir eso.
Ejemplo: Si tenía una actividad inicial de Construcción de zampoñas, esta actividad ya no debo
consignar en mi plan, porque serán los padres de familia que compraran los instrumentos, la
otra actividad era enseñanza de la instrumentación de la zampoña en las tardes en la UE,
puede cambiar o permanecer teniendo en cuenta la magnitud de población, si área dispersa
continua y si es área concentrada seria en casa con apoyo de partituras, el tiempo que era de
2 semana se reduce a 1 semana
Para la PEC virtual, la actividad de construcción de zampoñas se suprime, la actividad de
enseñanza de instrumentación de zampoña se mantiene con el apoyo de cancioneros virtuales
o videos, y el tiempo previsto también se reduce.
Como podrán observar, es la realización de esos ajustes en estos 2 tópicos de sus diseños
como adenda, que de trabajo del DMITG.
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DOCUMENTO 4 FICHA A-4: INSTRUMENTOS DE APOYO A LA IMPLEMENTACION DE
TRABAJO DE GRADO
Cada ECTG, elabora instrumentos de investigación para fortalecer la implementación de
trabajo de grado, de acuerdo a su problemática, necesidad o potencialidad trabajada, para
aplicar en la PEC semipresencial o virtual. Este trabajo debe ser orientado y acompañado,
valorado el proceso y fichas por el DOCENTE DE INVESTIGACION.
Las que se sugiere son:
1. TECNICA DE LA ENTREVISTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica)
1.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de
las preguntas para cada actor, las preguntas deben ser para profundizar la propuesta de
implementación y su percepción, como máximo 6 y mínimo 4)
Guías de entrevista para director de UE
Guía de entrevista para docente guía
Guía de entrevista para el consejo educativo
Guía de entrevista para los estudiantes (en el caso de secundaria o primaria)
Guía de entrevista para una autoridad originaria o sindical de la comunidad, si es
poblado a Junta de vecinos
2. TECNICA DE LA OBSERVACION (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica, prever exclusivamente para clases semipresenciales)
2.2. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de
las preguntas para cada asunto que ayude a la sistematización de sus experiencias)
Guía de observación participante en aula para ver los resultados de la implementación
Guía de observación no participante dentro de la UE para ver el impacto de los
resultados de la implementación de la propuesta
Registro anecdótico
3. TECNICA DE LA ENCUESTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica, muy propicio para sondear la implementación vía virtual, en caso
de no darse clases semipresenciales)
3.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de las
preguntas para cada actor, las preguntas deben ser y concretas de respuesta única, un
máximo 5 y mínimo 3, según a quienes quieran encuestar)
Cuestionario
4. TECNICA DE REGISTRO DE MEMORIAS DE INVESTIGACION (aquí cada ECTG, debe
expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)
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4.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único)
Diario de campo, para trabajo de en la comunidad y UE
2 de estos diarios ya deben tener llenado, uno con fecha de 22 a 26 de junio, teniendo
en cuenta que ya están trabajando en la revisión de sus diseños, el otro diario con
fecha de 29 de junio a 3 de julio
Diario de aula, exclusivo para concreción curricular en aula de su implementación de
propuesta planificada con PDC.
5. TECNICA DE FORO DE ANALISIS Y DISCUSIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL (aquí cada
ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica, eso va ser obligatorio
para trabajar de manera virtual ante la imposibilidad de reunirse con los actores, para eso se
debe señalar, el medio virtual por el cual se hará, puede ser zoom, webex, whatsapp u otro)
5.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de la
agenda de trabajo con los actores, concretas de fácil respuesta, un máximo 6 y mínimo 4,
según a quienes quieran encuestar)
Agenda temática y memoria de trabajo
Unidad de análisis y datos de información
6. TECNICA DE ESTUDIO DE CASO (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica, especialmente para quienes tienen propuestas centradas en los
estudiantes con problemas de aprendizaje. Si el equipo no ve apropiado utilizar de acuerdo a
su propuesta, en su presentación debe borrar)
6.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha)
Ficha de estudio de una situación particular
7. TECNICA DE CÍRCULO DE REFLEXION (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo,
cómo y cuándo va utilizar la técnica, especialmente para trabajar en equipo)
7.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato)
Mesa de trabajo
8. TECNICA DE GRUPO FOCAL (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica)
8.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha de trabajo)
Ficha técnica de trabajo
9. TECNICA DE INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA (aquí cada ECTG, debe expresar en un
párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)
9.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha para dialogar con los
autores)
Ficha de lectura
10. TECNICA DE REGISTRO DE AUDIOVISUAL FOTOGRAFICO (aquí cada ECTG, debe
expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)
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10.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único de tarjeta de registro)
Tarjeta de registro fotográfico
Tarjeta de registro audiovisual
Tarjeta de registro audio
Es preciso puntualizar, que cada ECTG, incluya mínimo 4 instrumentos que apoyen en
profundizar la propuesta de implementación y su resultado, para ello los TUTORES
ACOMPAÑANTES de Trabajo de Grado, tienen la tuición a parte del docente de investigación
en orientar la parte de las técnicas e instrumentos de recolección de datos.
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GUIA TECNICA DE ELABORACION DE PRODUCTOS 1ra FASE
PLANIFICACION DE DOCUMENTOS PARA LA CONCRECION CURRICULAR
DOCUMENTO 1 FICHA A-1: ELABORACION DE LOS PDCs
Cada integrante del ECTG, debe elaborar de acuerdo a la distribución de cursos los PDCs,
con contenidos de fines de 2do trimestre e inicios de 3er trimestre, proyectado para fines de
agosto y principios de septiembre aproximadamente la PEC para un tiempo estimado de 1
mes, sea para clases semipresenciales y virtuales. El docente responsable de orientar,
acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y
PEC.
Por ejemplo para clase semipresencial: Juan y Carlos son un ECTG de la
especialidad de música y tienen que elaborar 4 PDCs cada uno, este ECTG se
organizó trabajar cada uno con 3 cursos de 1ro a 3ro y de 4to a 6to. Entonces
Juan elabora PDCs para 1ro, 2do y 3ro de secundaria y Carlos para 4to, 5to, 6to,
ahora Juan planifica para un tiempo de 4 semanas de PEC 4 PDCs para
diferentes cursos.
Ahora para clase virtual, de los 4 PDCs planificados con la misma cantidad de
temas, se prioriza 2 temas más importantes, para eso debe elaborar 2 PDCs,
que serán desarrollados de manera virtual por ahora, la cantidad será sujeto a
ajustes si llega a desarrollarse todo de manera virtual. En otras palabras para la
clase virtual, son los mismos contenidos planificados para clase semipresencial,
que será convertido en virtual, donde la diferencia está en las Orientaciones
metodológicas, recurso/ materiales y criterios de evaluación.
Aquí presentamos las cantidades para cada especialidad
MUSICA: Elaboración de 6 PDCs 4 PDC para clase presencial 2 PDC para clase virtual.
INICIAL Elaboración de 4 PDCs por campos y áreas 2 PDC para clase presencial 2 PDC para clase virtual.
VALIDACION DEL PDC
Presentación de un ensayo de ejecución de un PDC: esta actividad consiste en que cada toma
un PDC que planificó para clase semipresencial y se graba con ayuda de un familiar, el cómo
va desarrollar el PDC, mostrando su planificación, materiales que va utilizar, las estrategias
que va utilizar y la forma como realizara la evaluación de la clase, este video puede durar
máximo 5 a 10 minutos, la cual debe ser enviado al docente de Didáctica y PEC.
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DOCUMENTO 2 FICHA A-2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS
Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales serán utilizados para desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC apoyado con los TUTORES. Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases
semipresenciales, por ejemplo: objetos, cuadros, instrumentos musicales, partituras, conos,
según la especialidad.
Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases
semipresenciales y a su vez servirán para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales,
guía de concreción o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales, plataformas, de acuerdo
a la especialidad.
- Mapa mental, este material es la presentación visual de inicio del contenido en consta
de una sola página u hoja, debe ser elaborado para cada contenido, esta mapa solo
aplica para la especialidad de música, que servirá tanto para clase semipresencial si
utiliza data, y más es para clases virtuales. La cantidad es 4 mapas que se usaran para
semipresencial y virtual
- Presentación, es un material preparado en diapositivas, en power point, prezi y otro
formato de presentación, que sirve de apoyo para desarrollar un contenido, la cual debe
ser elaborado con textos vistosos y de colores claros que permitan una visibilidad clara
para cada contenido, este material debe tener en diseño un máximo 4 diapositivas para
cada contenido. Esta presentación le servirá en clase semipresencial si usa data, y si
no, exclusivo para clase virtual, la cantidad 4 para música.
Los de educación inicial deben de diseñar con elementos decorosos, animados, con
música y audio apropiado para un niño/a, la cantidad 2 para inicial.
- Guía de concreción curricular, este es un material de apoyo muy importante, que
será usado para clase semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo
4 paginas, que debe contener:
o Título del tema
o Objetivo del tema
o Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema
o Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de
partituras, escritura de notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear,
recortar, etc.
o Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de
texto, imágenes, diagramas, etc.
o Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede
como tareas, ejercicios cortos y concretos
o Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF
o Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces,
para que puedan profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video,
que no debe ser obligatorio.
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La guía de concreción curricular debe estar elaborado a las Normas APA y convertido
en PDF, la cantidad es 4 para Música y 2 para Inicial, las mismas guías servirán para
clase virtual. Este material para clase semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado
y compartido a los estudiantes.
- Material audiovisual, este tipo de material es otro que vamos a requerir en el caso de
darse las clases virtuales, que por ahora no lo vamos a realizar. Entonces este
material no deben de realizar aun.
- Creación de clase virtual, cada estudiante debe crear una clase en Classrrom, para
desarrollar una clase virtual utilizando los materiales digitales elaborados como una
muestra, posteriormente si se llega a las clases virtuales se completara para cada PDC.
- Actualización de portafolio de IEPC-PEC
- Este documento actualizado con los datos del ECTG y UE deben ser presentados de
manera digital, hasta donde tengan los datos, posteriormente para la ejecución de la
PEC se completara con el registro, llegando a tener de manera física en la segunda
fase.
Todos estos materiales deben ser presentados de manera digital, de la clase de
claasrrom presentar solo el código de clase, que genera al momento de crear.
DOCUMENTO 3 FICHA A- 3: DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO PARA EL DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO La base para comenzar a proyectar una posible problemática de investigación para elaborar el diseño, debe ser la experiencia del año pasado y la tarea encomendada en la segunda semana de la clase virtual, cumpliendo 2 tareas específicas: Avance del Capítulo I, tópico Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC y la elaboración de técnicas e instrumentos de investigación a ser trabajados en ECTG. El responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE INVESTIGACION CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO (PRÁCTICA) Marco contextual donde se desarrolla la IEPC- PEC (1ra parte.- Avance)
La redacción debe ser continua, sin subtítulos, pero organizados jerárquicamente en párrafos, por cada tópico, resaltando con negrilla el tópico a describirse, todo en 2 a 3 paginas.
Contextualización descriptiva de la Comunidad Educativa, en base a una MAPA PARLANTE,
señalando donde se encuentra ubicado la UE. (Ubicación, distancia, acceso)
Referencia de las características socioculturales GENERALES de la comunidad o población si
esta se encuentra en centro poblado (estimación de la población, actividad mayoría a la que
se dedican, usos y costumbres relevantes observados en la PEC, tipo de organización social
puede ser sindical u originaria a la que responden, algunos rasgos culturales sobre música,
danza, vestimenta y religiosidad que practican)
Referencias pedagógicas, es la que nos interesa. (Descripción de la UE, como es, niveles que
tiene, organización interna, su organigrama, comisiones a nivel de dirección, una breve historia
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de la UE, si es que se tiene, una aproximación de cantidad de estudiantes, plantel docente
que cuenta, condiciones de la infraestructura, relación entre director, consejo educativo,
docentes y estudiantes en el plano institucional, relación docente-estudiante en el ámbito de
procesos educativos que se observaron, referente al uso de materiales, estrategias de
aprendizaje, recursos y otros vinculados al proceso educativo)
2da parte.- complemento
Esta parte se hará una vez que el ECTG tenga identificado su problema necesidad o
potencialidad, en la segunda fase, para relacionar el cómo incide estas características
socioeducativas en la problemática.
DOCUMENTO 4 FICHA A- 4: TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA LECTURA DE LA
REALIDAD
Con la finalidad de emprender una investigación real, cada ECTG, tiene que proyectar un posible problemática a trabajar en base a la experiencia del año pasado, aquí es necesario tener una idea, que a primera vista pareciera que fuese el problema o necesidad, es entonces que cada equipo, para confirmar o descartar esa certeza inicial, debe elaborar algunos instrumentos que permitan ayudar encontrar el NUDO PROBLEMÁTICO. Para este propósito, cada ECTG, selecciona algunas técnicas y elabora instrumentos de
investigación para encontrar problemas, necesidades o potencialidades en la comunidad
educativa, para aplicar de forma semipresencial o virtual. En el caso de que el equipo ya tiene
leído la realidad desde el año pasado o sea estando el tercer año, es fundamental elaborar
otras preguntas que te ayuden a confirmar tus certezas, para no desperdiciar el trabajo
realizado. Este trabajo debe ser orientado y acompañado, valorado el proceso y fichas por el
DOCENTE DE INVESTIGACION.
TECNICAS; Cada ECTG debe optar seleccionando como mínimo 5 técnicas, describiendo
CUÁNDO Y CÓMO han de ser utilizados para recabar información de manera semipresencial
y virtual, aquí no se debe dar conceptos de las técnicas ya que eso se conoce suficientemente.
Entre las técnicas sugeridas conocidas y apropiadas para la realidad actual son: grupo focal,
grupos de discusión, entrevista, foro virtual, coloquio educativo, circulo de reflexión, la
observación, mesa de trabajos y otras que el docente de investigación trabajó con los
estudiantes.
INSTRUMENTOS; Cada ECTG, debe tener diseñado y elaborado para cada técnica que haya
optado su instrumento respectivo. Ej. Si se optó por la técnica de entrevista debe tener su
guía de entrevista con las preguntas elaboradas para detectar; problemas, necesidades o
potencialidades vinculadas al proceso educativo. En el caso de que va utilizar la técnica de
observación, debe tener diseñado su ficha de observación, con los elementos del que va
observar.
1. TECNICA DE LA ENTREVISTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica)
1.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de
las preguntas para cada actor, las preguntas deben ser abiertas si referidas a procesos
educativos, como máximo 10 y mínimo 5)
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Guías de entrevista para director de UE
Guía de entrevista para docente guía
Guía de entrevista para el consejo educativo
Guía de entrevista para los estudiantes (en el caso de secundaria o primaria)
Guía de entrevista para una autoridad originaria o sindical de la comunidad, si es
poblado a Junta de vecinos
2. TECNICA DE LA OBSERVACION (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica)
2.2. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de
las preguntas para cada asunto, los aspectos a observarse o registrarse, deben ser claros y
concretos que le sirva para apoyar en detectar problemáticas, necesidades y potencialidades)
Mapa parlante cada ECTG observando diseña su mapa parlante en una hoja
Guía de observación participante en aula
Guía de observación no participante dentro de la UE
Registro anecdótico
3. TECNICA DE LA ENCUESTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica)
3.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de las
preguntas para cada actor, las preguntas deben ser cerradas y concretas de fácil respuesta,
un máximo 6 y mínimo 4, según a quienes quieran encuestar)
Cuestionario, con preguntas cerradas y concretas para recabar información.
4. TECNICA DE REGISTRO DE MEMORIAS DE INVESTIGACION (aquí cada ECTG, debe
expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)
4.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único)
Diario de campo, para trabajo de en la comunidad y UE
Diario de aula, exclusivo en práctica educativa en aula
5. TECNICA DE FORO DE ANALISIS Y DISCUSIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL (aquí cada
ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica, eso va ser obligatorio
para trabajar de manera virtual ante la imposibilidad de reunirse con los actores, para eso se
debe señalar, el medio virtual por el cual se hará, puede ser zoom, webex, whatsapp u otro)
5.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de la
agenda de trabajo con los actores, concretas de fácil respuesta, un máximo 6 y mínimo 4,
según a quienes quieran encuestar)
Agenda temática y memoria de trabajo
En resumen cada ECTG, debe presentar 5 TECNICAS descritas del cómo y cuándo va utilizar
y sus respectivos instrumentos diseñados y formulados, para aplicación semipresencial y
virtual.
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GUIA TECNICA DE ELABORACION DE PRODUCTOS 1ra FASE
PLANIFICACION DE DOCUMENTOS PARA LA CONCRECION CURRICULAR
DOCUMENTO 1 FICHA A-1: ELABORACION DE LOS PDCs
Cada integrante del equipo comunitario, debe elaborar PDCs para desarrollo de la PEC,
proyectado para el mes de septiembre aproximadamente, debiendo priorizar contenidos
planificados para el tercer trimestre, para un tiempo estimado de 3 semanas de clases
semipresenciales o virtuales. El responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las
fichas de valoración es DOCENTE DE PLANIFICACION Y EVALUACION CURRICULAR
ESPECIALIDADES DE: EDUCACION MUSICAL y LENGUA EXTRANJERA: INGLES
Cada integrante de EC, debe elaborar 4 PDCs, 3 para clase semipresencial y 1 para clase
virtual, con temas del tercer trimestre proyectado para mes de septiembre.
Explicación: Los 2 o 3 integrantes del equipo de PEC de la especialidad, debe
ponerse de acuerdo para distribuirse cursos para elaborar PDCs, este trabajo se
hacía en forma presencial con el docente guía en la UE, por la coyuntura actual
no se podrá hacer, por eso se debe proceder a organizarse en equipo, de modo
que cada uno, puede preparar un PDC para un curso diferente.
Ej. Carlos y Roberto son un equipo, Carlos va trabajar con 1ro, 2do y 3ro de
secundaria o primaria, entonces toma 1 tema del tercer trimestre de cada curso
y con eso elabora su 3 PDCs. Mientras que Roberto realiza para 4to, 5to y 6to.
Ahora bien, como ensayo de preparación para clase virtual, Carlos debe convertir
1 PDCs para ejecutar en clase virtual, este PDC para clase virtual lo realiza con
el mismo tema, con el mismo curso, solo va variar en Objetivo holístico,
orientaciones metodológicas y recursos/materiales.
En conclusión Carlos debe presentar 4 PDCs, 3 para semipresencial y 1 para
virtual.
ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Cada integrante de EC, debe elaborar 2 PDCs por CAMPOS Y AREAS, 1 para clase
semipresencial y 1 para clase virtual, con temas del tercer trimestre proyectado para mes de
septiembre.
Explicación: Los 2 o 3 integrantes del equipo de PEC de la especialidad, debe
ponerse de acuerdo para distribuirse las secciones para elaborar PDCs, este
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trabajo se hacía en forma presencial con el docente guía en la UE, por la coyuntura
actual no se podrá hacer, por eso se debe proceder a organizarse en equipo, de
modo que cada uno, puede preparar un PDC para una sección, en los casos
donde solo exista 1 sola sección, distribuirse por días.
En conclusión, cada integrante debe presentar 2 PDCs, 1 PDC para clase semipresencial y 1
PDC para clase virtual, con el mismo contenido del PDC semipresencial.
DOCUMENTO 2 FICHA A - 2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS
Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales
serán utilizados para desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El
docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es
DOCENTE DE PLANIFICACION Y EVALUACION CURRICULAR
Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases
semipresenciales, por ejemplo: objetos, cuadros, instrumentos musicales, partituras, láminas,
videos en DVD, juegos recreativos en CD, conos, según la especialidad.
Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases
semipresenciales y a su vez servirán para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales,
guía de concreción o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales, plataformas, de acuerdo
a la especialidad.
- Presentación, es un material preparado en diapositivas, en power point, prezi y otro
formato de presentación, que sirve de apoyo para desarrollar un contenido, la cual debe
ser elaborado con textos vistosos y de colores claros que permitan una visibilidad clara
para cada contenido, este material debe tener en diseño un máximo 4 diapositivas para
cada contenido. Esta presentación le servirá en clase semipresencial si usa data, y si
no, exclusivo para clase virtual.
Los de educación inicial deben de diseñar con elementos decorosos, animados, con
música y audio apropiado para un niño/a, juegos recreativos, etc.
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- Guía de concreción curricular, este es un material de apoyo muy importante, que
será usado para clase semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo 4
paginas, que debe contener:
Título del tema
Objetivo del tema
Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema
Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de
partituras, escritura de notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear, recortar,
etc.
Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de texto,
imágenes, diagramas, etc.
Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede
como tareas, ejercicios cortos y concretos
Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF
Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces,
para que puedan profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video, que
no debe ser obligatorio.
La guía de concreción curricular debe estar elaborado a las Normas APA y convertido
en PDF, uno para cada PDC, las mismas guías servirán para clase virtual. Este material
para clase semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado y compartido a los
estudiantes.
- Creación de clase virtual, cada estudiante debe crear una clase en Classrrom, para
desarrollar una clase virtual utilizando los materiales digitales elaborados como una
muestra, posteriormente si se llega a las clases virtuales se completara para cada PDC.
- Actualización de portafolio de IEPC-PEC
Este portafolio será compartido por el equipo de IEPC-PEC, la cual debe ser
actualizada y presentada de manera digital al docente de Investigación, quien es el
responsable de la valoración del producto en la ficha respectiva.
Todos estos materiales deben ser presentados de manera digital, de la clase de
claasrrom presentar solo el código de clase, que genera al momento de crear.
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DOCUMENTO 3 FICHA A - 3: ELABORACION DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACION
Cada EC debe tener trabajo, diseñado y formulado 6 técnicas de investigación con sus
respectivos instrumentos, las que deben ser orientados para incursionar a la identificaciones
de problemas, necesidades y potenciales, con miras a tener un avance para el 4to año de
formación. Cada técnica puede contener 1 o varios instrumentos.
El texto de las técnicas e instrumentos, no consiste en un colachs de conceptos, si no deben
reflejar PARA QUÉ, CUANDO, COMO van a utilizar sea para aplicar de manera semipresencial
o virtual en el trabajo de campo en lapso de la PEC. El tiempo que se prevé estar en la PEC
es de 3 semanas aproximadamente en mes de septiembre.
1. TECNICA DE LA ENTREVISTA (aquí cada EC, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo
va utilizar la técnica)
1.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de
las preguntas para cada actor, las preguntas deben ser abiertas si referidas a procesos
educativos, como máximo 10 y mínimo 5)
Guías de entrevista para director de UE
Guía de entrevista para docente guía
Guía de entrevista para el consejo educativo
Guía de entrevista para el estudiantes (en el caso de secundaria o primaria)
Guía de entrevista para una autoridad originaria o sindical de la comunidad, si es poblado
a Junta de vecinos
2. TECNICA DE LA OBSERVACION (aquí cada EC, debe expresar en un párrafo, cómo y
cuándo va utilizar la técnica)
2.2. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de
las preguntas para cada asunto, los aspectos a observarse o registrarse, deben ser claros y
concretos que le sirva para apoyar en detectar problemáticas, necesidades y potencialidades)
Mapa parlante cada EC observando diseña su mapa parlante en una hoja
Guía de observación participante en aula
Guía de observación no participante dentro de la UE
Registro anecdótico
3. TECNICA DE LA ENCUESTA (aquí cada EC, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo
va utilizar la técnica)
3.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de las
preguntas para cada actor, las preguntas deben ser cerradas y concretas de fácil respuesta,
un máximo 6 y mínimo 4, según a quienes quieran encuestar)
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Cuestionario, con preguntas cerradas y concretas para recabar información.
4. TECNICA DE REGISTRO DE MEMORIAS DE INVESTIGACION (aquí cada EC, debe
expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)
4.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único)
Diario de campo, para trabajo de en la comunidad y UE
Diario de aula, exclusivo en práctica educativa en aula
5. TECNICA DE FORO DE ANALISIS Y DISCUSIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL (aquí cada
EC, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica, eso va ser obligatorio
para trabajar de manera virtual ante la imposibilidad de reunirse con los actores, para se debe
señalar, el medio virtual por el cual se hará, puede ser zoom, webex, whatsapp u otro)
5.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de la
agenda de trabajo con los actores, concretas de fácil respuesta, un máximo 6 y mínimo 4,
según a quienes quieran encuestar)
Agenda temática y memoria de trabajo
6. TECNICA DE INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA (aquí cada EC, debe expresar en un
párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)
6.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha para dialogar con los
autores)
Ficha de lectura
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FICHAS DE EVALUACION PARA QUINTO AÑO
FICHA A - 1.
Cada integrante del ECTG elabora y presenta un mínimo de 6 PDCs de implementación los de secundaria, para Inicial 4 PDCs por Campos y Áreas de saberes y conocimientos. Los mismos son evaluados a través de la presente Ficha A-1 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC II
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Planteamiento de contenido
acorde al PAT y su objetivo
holístico
Articulación del contenido
con la Propuesta Educativa,
PNC en los momentos
metodológicos
Planteamiento de recursos y
materiales acorde al tipo de
clase planificado
Planteamiento de los
criterios de evaluación
aplicables
Socialización oral de un
PDC con uso metodológico y
recursos educativos.
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 2.
Cada integrante de ECTG elabora instrumentos de apoyo para la concreción curricular de implementación de Trabajo de Grado: guías, materiales didácticos, recursos digitales y virtuales, etc. Que será valorado en la Ficha A-2 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC II
Criterios de valoración de los materiales e instrumentos
Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Las guías de concreción son
innovadoras pertinentes a la
especialidad y son coherentes con
el MESCP
Los materiales didácticos y los
recursos digitales son coherentes
con la propuesta educativa de
manera clara y precisa al nivel del
curso planificado
Creación de clase en plataforma
para trabajo virtual es adecuada al
nivel y la especialidad.
El material de apoyo para control
y registro de trabajo en la UE es
pertinente a la especialidad
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 3.
Cada ECTG elabora y presenta el ajuste del Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado DMITG, la misma será evaluada a través de la presente Ficha A-3 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller IV Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
La Propuesta Educativa del
DMITG es ajustada a la
realidad actual que se vive y
articulado con el Plan
Nacional de Contingencia
Educativa, que expresa la
propuesta con claridad y
precisión a ser
implementada de manera
semipresencial o virtual.
El plan de implementación
de implementación de la
propuesta educativa se
adecua a las necesidades y
eventualidades que se tiene
en el contexto de la
educación regular en la
Unidad Educativa de la PEC
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ……………………………………………… DOCENTE DE INVESTIGACION EDUCATIVA ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 4.
El ECTG elabora instrumentos de apoyo para realizar la investigación educativa en el contexto de la UE. La misma será evaluada a través de la presente Ficha A - 4 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller IV Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Instrumento 1 DIARIO DE CAMPO Y AULA
Es pertinente y apoya a la implementación de la propuesta educativa Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura para recojo de datos e información relevante
Instrumento 2 GUIAS DE ENTREVISTA
Es pertinente y apoya a la implementación de la propuesta educativa Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura para recojo de datos e información relevante
Instrumento 3 GUIAS DE OBSERVACION
Es pertinente y apoya a la implementación de la propuesta educativa Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura para recojo de datos e información relevante
Instrumento 4 OTROS
Es pertinente y apoya a la implementación de la propuesta educativa Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura para recojo de datos e información relevante
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ……………………………………………… DOCENTE DE INVESTIGACION EDUCATIVA ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA: CENTRALIZADOR DE EVALUACIÓN DE LA PEC 5to AÑO DE FORMACIÓN I-SEMESTRE/FASE
ECTG:
INTEGRANTE: ESPECIALIDAD:
DOCENTE ACOMPAÑANTE:
ETAPA INSTRUMENTOS FICHAS
VALORACION
Preparatoria de
planificación y
organización
Elaboración de PDCs A – 1
Elaboración de materiales y
recursos de apoyo a la PEC A – 2
Ajuste de Diseño Metodológico de
Implementación de Trabajo de
Grado
A – 3
Elaboración de instrumentos para la
investigación educativa A - 4
PROMEDIO
LITERAL
Todos los instrumentos aplicados deben ser evaluados sobre 100 puntos. La CALIFICACIÓN FINAL 1 es igual al promedio de las calificaciones obtenidas en la etapa de Planificación y Organización, y Ejecución. La nota final alcanzada sobre 100 puntos, debe ser incorporada al SIFMWEB De la CALIFICACIÓN FINAL 1 el SIFMWEB pondera la calificación al 20% y lo replica en todas las UF semestralizadas del 1er Semestre.
Lugar y Fecha:
………………………… ………………………………. ………………………………
DOCENTE ACOMPAÑANTE Vo.Bo. COORDINACIÓN IEPC-PEC Vo.Bo DIRECCIÓN ACADÉMICA
Esta ficha debe ser llenada por la/el docente acompañante de ESFM/UA Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento Original: Estudiante Original 2: Archivo de Coordinación Académica de IEPC-PEC Copia 1: File personal Unidad de Archivo y Kardex
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FICHAS DE EVALUACION PARA CUARTO AÑO
FICHA A - 1.
Cada integrante del ECTG elabora y presenta un mínimo de 4 PDCs para su concreción los de Música, mientras de Inicial elabora 2 PDCs por Campos y Áreas de saberes y conocimientos. Los mismos son evaluados a través de la presente Ficha A -1 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC I
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Planteamiento de contenido
acorde al PAT y su objetivo
holístico
Articulación del contenido
con las actividades del PNC
de la UE en los momentos
metodológicos
Planteamiento de recursos y
materiales acorde al tipo de
clase planificado
Planteamiento de los
criterios de evaluación
aplicables
Socialización oral de un
PDC con uso metodológico y
recursos educativos.
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 2.
Cada integrante de ECTG elabora instrumentos de apoyo para la concreción curricular: guías, materiales didácticos, recursos digitales y virtuales, etc. Que será valorado en la Ficha A-2 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC I
Criterios de valoración de los materiales e instrumentos
Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Las guías de concreción son
innovadoras pertinentes a la
especialidad y son coherentes con
el MESCP
Los materiales didácticos y los
recursos digitales son coherentes
con el contenido de manera clara
y precisa al nivel del curso
planificado
Creación de clase en plataforma
para trabajo virtual es adecuada al
nivel y la especialidad.
El material de apoyo para control
y registro de trabajo en la UE es
pertinente a la especialidad
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 3.
Cada ECTG elabora y presenta el avance del Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado DMITG, la misma será evaluada a través de la presente Ficha A -3 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller III Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
El Diagnostico
socioparticipativo del
contexto de la Unidad
Educativa, refleja la
descripción de las
características principales
de la comunidad educativa,
para plantear una propuesta
educativa.
La redacción del texto es
continua organizado en
párrafos y tópicos
remarcados con negrilla,
coherente en el número de
páginas requeridas
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ……………………………………………… DOCENTE DE INVESTIGACION EDUCATIVA ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 4.
El ECTG elabora instrumentos de apoyo para realizar la investigación educativa en el contexto de la UE. La misma será evaluada a través de la presente Ficha A - 4 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller III Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Instrumento 1 DIARIO DE CAMPO Y AULA
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, es pertinente a la realidad educativa para recojo de datos e información relevante
Instrumento 2 GUIAS DE ENTREVISTA
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, es pertinente a la realidad educativa para recojo de datos e información relevante
Instrumento 3 GUIAS DE OBSERVACION
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, es pertinente a la realidad educativa para recojo de datos e información relevante
Instrumento 4 CUESTIONARIO
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, es pertinente a la realidad educativa para recojo de datos e información relevante
Instrumento 5 OTROS
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, es pertinente a la realidad educativa para recojo de datos e información relevante
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ……………………………………………… DOCENTE DE INVESTIGACION EDUCATIVA ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA: CENTRALIZADOR DE EVALUACIÓN DE LA PEC 4to AÑO DE FORMACIÓN I-SEMESTRE/FASE
ECTG:
INTEGRANTE: ESPECIALIDAD:
DOCENTE ACOMPAÑANTE:
ETAPA INSTRUMENTOS FICHAS
VALORACION
Preparatoria de
planificación y
organización
Elaboración de PDCs A – 1
Elaboración de materiales y
recursos de apoyo a la PEC A – 2
Diagnóstico de la Unidad
Educativa de intervención de la
PEC
A – 3
Elaboración de instrumentos para la
investigación educativa A - 4
PROMEDIO
LITERAL
Todos los instrumentos aplicados deben ser evaluados sobre 100 puntos. La CALIFICACIÓN FINAL 1 es igual al promedio de las calificaciones obtenidas en la etapa de Planificación y Organización, y Ejecución. La nota final alcanzada sobre 100 puntos, debe ser incorporada al SIFMWEB De la CALIFICACIÓN FINAL 1 el SIFMWEB pondera la calificación al 20% y lo replica en todas las UF semestralizadas del 1er Semestre.
Lugar y Fecha:
………………………… ………………………………. ………………………………
DOCENTE ACOMPAÑANTE Vo.Bo. COORDINACIÓN IEPC-PEC Vo.Bo DIRECCIÓN ACADÉMICA
Esta ficha debe ser llenada por la/el docente acompañante de ESFM/UA Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento Original: Estudiante Original 2: Archivo de Coordinación Académica de IEPC-PEC Copia 1: File personal Unidad de Archivo y Kardex
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FICHAS DE EVALUACION PARA TERCER AÑO
FICHA A - 1.
Cada integrante del EC de Música e inglés elabora y presenta un mínimo de 3 PDCs para su concreción, mientras de Inicial elabora 1 PDC por Campos y Áreas de saberes y conocimientos. Los mismos son evaluados a través de la presente Ficha A 1 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Planificación y Evaluación Curricular
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Planteamiento de contenido
acorde al PAT y su objetivo
holístico
Articulación del contenido
con las actividades del PNC
de la UE en los momentos
metodológicos
Planteamiento de recursos y
materiales acorde al tipo de
clase planificado
Planteamiento de los
criterios de evaluación
aplicables
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA A - 2.
Cada integrante de EC elabora instrumentos de apoyo para la concreción curricular: guías, materiales didácticos, recursos digitales y virtuales, etc. Que será valorado en la Ficha A-2 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Planificación y Evaluación Curricular
Criterios de valoración de los materiales e instrumentos
Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Las guías didácticas son
innovadoras pertinentes a la
especialidad y son coherentes con
el MESCP
Los materiales didácticos y los
recursos digitales son coherentes
con el contenido de manera clara
y precisa al nivel del curso
planificado
Creación de clase en plataforma
para trabajo virtual es adecuada al
nivel y la especialidad.
El material de apoyo para control
y registro de trabajo en la UE es
pertinente a la especialidad
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “VILLA AROMA”
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FICHA A - 3
El EC elabora instrumentos de apoyo para realizar la investigación educativa en el contexto de la UE. La misma será evaluada a través de la presente Ficha A-3 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100
Puntos
Instrumento 1 Guías de entrevista
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante
Instrumento 2 Guías de observación
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante
Instrumento 3 Diario de campo y aula
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante
Instrumento 4 Agenda temática y memoria
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante
Instrumento 5 Cuestionario
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante
Instrumento 6 Ficha de lectura
Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante
Promedio
Literal
Observaciones
Lugar y fecha:
………………………………………………………… ……………………………………………… DOCENTE DE INVESTIGACION EDUCATIVA ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.
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FICHA: CENTRALIZADOR DE EVALUACIÓN DE LA PEC 3er AÑO DE FORMACIÓN I-SEMESTRE/FASE
EC:
INTEGRANTE: ESPECIALIDAD:
DOCENTE ACOMPAÑANTE:
ETAPA INSTRUMENTOS FICHAS
VALORACION
Preparatoria de
planificación y
organización
Elaboración de PDCs A – 1
Elaboración de materiales y
recursos de apoyo a la PEC A – 2
Elaboración de instrumentos para la
investigación educativa A – 3
PROMEDIO
LITERAL
Todos los instrumentos aplicados deben ser evaluados sobre 100 puntos. La CALIFICACIÓN FINAL 1 es igual al promedio de las calificaciones obtenidas en la etapa de Planificación y Organización, y Ejecución. La nota final alcanzada sobre 100 puntos, debe ser incorporada al SIFMWEB De la CALIFICACIÓN FINAL 1 el SIFMWEB pondera la calificación al 20% y lo replica en todas las UF semestralizadas del 1er Semestre.
Lugar y Fecha:
………………………… ………………………………. ………………………………
DOCENTE ACOMPAÑANTE Vo.Bo. COORDINACIÓN IEPC-PEC Vo.Bo DIRECCIÓN ACADÉMICA
Esta ficha debe ser llenada por la/el docente acompañante de ESFM/UA Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento Original: Estudiante Original 2: Archivo de Coordinación Académica de IEPC-PEC Copia 1: File personal Unidad de Archivo y Kardex
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