ciencias (sociales, humanas y naturales) y ere
Post on 21-Jul-2015
1.786 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Ciencias (Sociales, Humanas y Naturales) y Educación
Religiosa Escolar
Aproximación a una Práctica IntegradoraAproximación a una Práctica Integradora
Sor Julia Elina Sastoque P., O.P.P. Arley Guarín, Ss.Cc.
Wilton Oracio Calderón Camacho
Colegio Nuestra Señora del Rosario - Funza
Presupuestos…Presupuestos…
Somos uno, pero muchos Somos iguales, pero diferentes Son mis hermanos, mis pares, en la comunidad
académica Pensamos distinto, pero nos une la educación Nadie tiene la verdad absoluta, sólo Cristo, el Señor;
nosotros, sólo rasgos de la verdad Todos escuchamos, pero no sólo escuchamos, creamos
saber Cada quien ve, escucha, critica y crea, pensando en su
institución
Para pensar…Para pensar…
““ Un hombre con mente y sentir Un hombre con mente y sentir de agricultor predica un de agricultor predica un
mensaje agricultor que ya no mensaje agricultor que ya no se entiende, a unos se entiende, a unos
agricultores que ya no agricultores que ya no existen… ¿Cuál puede ser el existen… ¿Cuál puede ser el resultado de un hecho tan resultado de un hecho tan
incoherente?”incoherente?”Corbí, Marià. Corbí, Marià. El camí interior. El camí interior. Més enllà de les formes religioses. Barcelona : Més enllà de les formes religioses. Barcelona : Helios,Helios,1998, P. 22.1998, P. 22.
Percepciones…Percepciones…
Del Del Q é o VQ é o V de ayer al de ayer al Q é o VQ é o V de hoy de hoy Cambio paradigmáticoCambio paradigmático
Del paradigma axiológico al científico tecnológicoDel paradigma axiológico al científico tecnológico Existía “necesariamente”Existía “necesariamente” Axiología = deísmo Axiología = deísmo
Percepciones…Percepciones…
DelDel ló g o Vló g o V de ayer al de ayer al ló g o Vló g o V de hoy de hoy Palabra, discurso: Palabra, discurso:
culmen del culmen del conocimientoconocimiento
Razones:Razones: Facultades de Facultades de
conocimientos conocimientos independientesindependientes
Cada tipo de Cada tipo de conocimiento se conocimiento se valida a sí mismovalida a sí mismo
Percepciones…Percepciones…
Del Del ló g o Vló g o V de ayer de ayer al al ló g o Vló g o V de hoy de hoy Todo nuestro ser Todo nuestro ser
es conocimientoes conocimiento Conocimiento de Conocimiento de
fe = simbólico o fe = simbólico o representacionalrepresentacional
Conocimiento Conocimiento dual vs. no-dualdual vs. no-dual
Ciencia: base en Ciencia: base en conocimiento conocimiento dualdual
Teología clásica Teología clásica = ciencia dual= ciencia dual Base: filosofía Base: filosofía
dual greco-dual greco-romanaromana
Percepciones…Percepciones…
Nuevas percepciones…Nuevas percepciones…
Del “Del “q é o Vq é o V ” al “” al “q é o Vq é o V ”.”. Al “Al “o 8 lo Vo 8 lo V ” sin “” sin “a 1r c ha 1r c h ”, al YHWH, a Jesús, a ”, al YHWH, a Jesús, a
“Dios”“Dios” Vivir la Vivir la experienciaexperiencia de Dios de Dios De la realidad epistemológica a la conciencial-socialDe la realidad epistemológica a la conciencial-social Múltiples expresiones “religiosas”Múltiples expresiones “religiosas”
Nuevas percepciones… Del “Del “ló g o V ” al ” al
““ló g o Vló g o V ”” De lo expresable a lo De lo expresable a lo
“inabarcable”“inabarcable” Punto de partida-Punto de partida-
permanencia-llegadapermanencia-llegada No [re]conocimiento No [re]conocimiento
de verdadesde verdades Sí realización de Sí realización de
experienciasexperiencias
Punto de Partida…Punto de Partida… El Proyecto Educativo InstitucionalEl Proyecto Educativo Institucional
Plan Institucional de Acción CurricularPlan Institucional de Acción Curricular
Partes elementales:Partes elementales:
• 1. [Re]Contextualización1. [Re]Contextualización• 2. [Re]Conceptualización: EL SER HUMANO EN LA VISIÓN…2. [Re]Conceptualización: EL SER HUMANO EN LA VISIÓN…• 3. [Re]Conceptualización: SOCIEDAD PARA EL HOMBRE NUEVO3. [Re]Conceptualización: SOCIEDAD PARA EL HOMBRE NUEVO• 4. [Re]Conceptualización: EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN 4. [Re]Conceptualización: EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN • 5. 5. [Re]Conceptualización: PEDAGOGÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS[Re]Conceptualización: PEDAGOGÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS• 6. [Re]Conceptualización: CURRÍCULOS Y TEORÍA DE LAS CIENCIAS6. [Re]Conceptualización: CURRÍCULOS Y TEORÍA DE LAS CIENCIAS• 7. [Re]Configuración: MODALIDADES, ESPECIALIDADES/OPCIONES 7. [Re]Configuración: MODALIDADES, ESPECIALIDADES/OPCIONES • 8. [Re]Conceptualización: DIDÁCTICAS 8. [Re]Conceptualización: DIDÁCTICAS • 9. [Re]Configuración: ACTORES CURRICULARES 9. [Re]Configuración: ACTORES CURRICULARES • 10. [Re]Configuración: TENSIONES 10. [Re]Configuración: TENSIONES • 11. [Re]Configuración: LOS SENTIDOS 11. [Re]Configuración: LOS SENTIDOS • 12. [Re]Conceptualización/Configuración: COMPETENCIAS Y HABILIDADES12. [Re]Conceptualización/Configuración: COMPETENCIAS Y HABILIDADES• 13. [Re]Configuarción: DESEMPEÑOS 13. [Re]Configuarción: DESEMPEÑOS • 14. [Re]Conceptualización/Configuración: EVALUACIÓN 14. [Re]Conceptualización/Configuración: EVALUACIÓN • 15. [Re]Conceptualización/Configuración: COLECTIVOS15. [Re]Conceptualización/Configuración: COLECTIVOS• 16. [Re]Conceptualización/Configuración: PLAN DE ESTUDIOS (2005-?)16. [Re]Conceptualización/Configuración: PLAN DE ESTUDIOS (2005-?)
Fundamentos…Fundamentos…
1. Pedagogías – 1. Pedagogías – ““Modelos”Modelos”
PedagógicosPedagógicos
2. Currículos2. CurrículosYY
““Teoría” deTeoría” dela cienciala ciencia
3. Sentido de las3. Sentido de lasCienciasCiencias
Sentido de laSentido de laEducación ReligiosaEducación Religiosa
Ciencias de la naturaleza Vs. Ciencias del Espíritu
Humanas SocialesNaturales
Wilhelm Dilthey
Objeto: Realidad social - interpretación acción humanaObjeto: Leyes universales
Fundamentos…Fundamentos…
La ciencia y sus “intereses”La ciencia y sus “intereses”
TécnicoTécnico PrácticoPráctico EmancipadorEmancipador
Control y gestióndel medio.
Comprensión Autonomía
Habermas
Fundamentos…Fundamentos…
Ciencias NaturalesCiencias Naturales Ciencias HumanasCiencias Humanas Ciencias SocialesCiencias Sociales
Fundamentos…Fundamentos…
““Teoría” de las cienciasTeoría” de las ciencias: :
PEDAGOGÍAS Y MODELOS PEGAGÓGICOS
CURRÍCULOS Y “TEORÍA” DE LAS CIENCIAS
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
SENTIDOS
Ciencias SocialesCiencias Sociales Ciencias NaturalesCiencias Naturales Ciencias HumanasCiencias Humanas
Un modelo…Un modelo…
Fundamentos…Fundamentos…
UNA “TEORÍA” DE LAS CIENCIASUNA “TEORÍA” DE LAS CIENCIAS
Ciencias Sociales Ciencias NaturalesCiencias Humanas
Sentido para
EmancipaciónEmancipación ComunicaciónComunicación [Trans]formación[Trans]formación
Toda realización científica es realización históricaToda realización histórica es realización de la comunicación
Toda tarea de emancipación se funda en la comunicación
Que es Que es Que es
Fundamentos…Fundamentos…
Ubicación de ERE…Ubicación de ERE…
UNA “TEORÍA” DE LAS CIENCIASUNA “TEORÍA” DE LAS CIENCIAS
Ciencias Sociales Ciencias NaturalesCiencias Humanas
Sentido para
¿¿En cuál?, ¿Independiente?, ¿Relaciones?En cuál?, ¿Independiente?, ¿Relaciones?
? ? ?
Fundamentos…Fundamentos…
Funciones de la ReligiónFunciones de la Religión
MoralMoralLiberar de los miedosLiberar de los miedos
ComunicaciónComunicaciónConservar los EstadosConservar los Estados
Acercar al hombreAcercar al hombrea su Diosa su Dios
Dar esperanzaDar esperanza
Entre muchasEntre muchas
¿Y en la escuela?
Para nosotros…Para nosotros…
Generar horizontesde sentido(Opción
Fundamental)
Liberar
Fundamentos…Fundamentos…
Función del colegio Función del colegio católicocatólico
Función de la Función de la ReligiónReligión
De dos funciones, una conclusión…De dos funciones, una conclusión…
Promoción de la persona
Generar horizontes de sentido
Liberar
La Educación Religiosa Escolar en el Colegio Católico:
Promueve la persona generándole horizontes de sentido - LiberándoloPromueve la persona generándole horizontes de sentido - Liberándolo
Fundamentos…Fundamentos…
¿Cómo? Una primera aproximación…¿Cómo? Una primera aproximación…
CienciasCiencias
HHNNAASS
NNTTRRLLSS
SCLSSCLS
Fundamentos…Fundamentos…
Verdades de FeVerdades de Fe Historia Bíblica
ExperienciasExperienciasDe VidaDe Vida
ExperienciasExperienciasde Vida –de Vida –
Lectura dialoganteLectura dialogantede [con]de [con]
las cienciaslas ciencias
Rupturas…Rupturas…
11 22
3344
Fundamentos…Fundamentos… U r g e n c ia s p a r a “ le c t u r a s ” [ u n U r g e n c ia s p a r a “ le c t u r a s ” [ u n
c a s o ] …c a s o ] …
Bioética[2]: La bioética como un puente entre la ética y las ciencias.
Ética Profesional[1] y empresarial: El mundo de los valores en el trabajo y en la empresa.
UNDÉCIMOComercialAcadémico
Fundamentación filosófica de la Ética: Éticas teleológicas, deontológicas y personalistas. Especialidad: ética del consenso. Visión histórica.
SER COMPETENTE
DÉCIMO
Valores Sociopolíticos y Ética Civil: Ética y Derechos humanosGENERAR UNA NUEVA CULTURA
NOVENO
Virtudes: Antiguas, Cristianas, de Personalidad, otras.SER PERSONAOCTAVO
Resolución de conflictos: Métodos de solución de ConflictosSÉPTIMO
Introducción a la Ética: Vida y valores. Constitución de la vida, exigencias, dimensiones y formas.CONVIVIR
SEXTO
Mi personalidad: Definir aspectos que favorecen el éxito y el desarrollo de la estudiante a nivel social y cognitivo.
QUINTO
El Mundo Ante Mis Ojos: Análisis de la incidencia personal y social de mi comportamiento en los factores de contexto.
CUARTO
Entorno: Mi Barrio. Normas conmigo mismo. Normas para con los demásTERCERO
Derechos y Deberes de los niños: ¿Cómo los vivo? ¿Cómo los aplico?SEGUNDO
Mi Colegio: ¿Cómo puedo relacionarme con mis compañeros? ¿Quién es el verdadero estudiante [Confesión]?
PRIMERO
Mi Familia: ¿Quiénes componen mi familia? ¿Cuáles son los deberes de los padres y hermanos? ¿Cuáles son mis deberes?
DESCUBRIR
PREESCOLAR
Descripción/ValoresHito/SentidoGrado
Fundamentos…Fundamentos…
Intentar interpretar el mundo Intentar interpretar el mundo con los ojos de la fe.con los ojos de la fe.
Abordar las cuestiones Abordar las cuestiones fundamentales acerca de Dios y fundamentales acerca de Dios y del mundo, vida y muerte, del mundo, vida y muerte, sentido del sufrimiento y de la sentido del sufrimiento y de la existencia, etc. existencia, etc.
Contextualización de saberes en Contextualización de saberes en clases específicasclases específicas
PLAN Y “CLASE” DE ERE…PLAN Y “CLASE” DE ERE…
Ciencias Sociales…
Visión de contraste: Visión de contraste: ciencias o disciplinas científicas que se estudian ciencias o disciplinas científicas que se estudian
aspectos humanos no estudiados en las ciencias aspectos humanos no estudiados en las ciencias naturales ni en las humanidades.naturales ni en las humanidades.
Visión integradora:Visión integradora: Disciplinas o ciencias dedicadas al estudio científico Disciplinas o ciencias dedicadas al estudio científico
de las manifestaciones tangibles e intangibles de las de las manifestaciones tangibles e intangibles de las sociedades. sociedades.
Diferencia con humanidades:Diferencia con humanidades: Énfasis dado al método científico.Énfasis dado al método científico. Humanidades: Ciencias Humanidades: Ciencias de carácter ideográficode carácter ideográfico
¿Qué son?¿Qué son?
Ciencias Sociales…
El principal grupo de ciencias sociales está formado por Antropología Cultural Etnología Etnografía Arqueología Psicología social Sociología Política Economía Urbanismo Ecología humana Relaciones internacionales
Sus disciplinasSus disciplinas
Ciencias Sociales…Ciencias Sociales…
OtrasOtras A las cuales se agregan:
Ciencias de la Comunicación Ciencias de la Información Geografía humana Geografía política Demografía Estadística Lógica
Ciencias Sociales…
Y otrasY otras Otras disciplinas, que son ubicadas a veces como parte
de las humanidades, son:
Derecho Filosofía Filosofía de la ciencia, de la cultura, etc. Historia social Educación Religión - Teología Lingüística Semiótica Semiología
Hecho:Hecho:Hoy existen pocas interrelaciones entre las ciencias sociales.
Resultado:Resultado:Ciencias fragmentadas y estudio social muy poco articulado
Ciencias Sociales…
EtapasEtapas
Etapa de formación: primera mitad del siglo XIX y 1945
Etapa de expansión y consolidación: desde la segunda posguerra hasta 1960
Etapa de giro constructivista y precrisis: 1960 y 1970
Etapa de crisis: 1970 y 1990 Etapa de reconstrucción epistemológica (desde
1990 hasta hoy)
Ciencias Sociales…
“La genealogía es gris; es meticulosa y pacientemente
documentalista. Trabaja sobre sendas embrolladas,
garabateadas, muchas veces reescritas”
Foucault, Michel. Nietzsche, La Genealogie, L’Histoire”. En “Hommage a Jean Hyppolite”. París: PUF, 1971. Págs. 145 – 172.
Ciencias Sociales…Ciencias Sociales… En las ciencias socialesEn las ciencias sociales
Insurrección de los saberes sometidos Insurrección de los saberes sometidos Vs. GlobalizaciónVs. Globalización
Contenidos históricos sepultadosContenidos históricos sepultados EnmascaramientoEnmascaramiento
• en coherencias funcionalesen coherencias funcionales• Sistematizaciones formalesSistematizaciones formales
Saberes “incompetentes” han hecho la Saberes “incompetentes” han hecho la críticacrítica
Ciencias Sociales…
Genealogía[s] Acoplamiento: conocimientos
eruditos y saberes sometidos “Anticiencias” Lucha contra efectos de poder de
conocimientos “científicos” Restitución de lo “local” sobre lo
“universal”
Ciencias Sociales…
Las Ciencias SocialesLas Ciencias Sociales
Tarea fundamental
Hacer visible lo que no se Hacer visible lo que no se puede verpuede ver
También
La HistoriaLa Historia
Posibles sentidos
Realidad definitivaRealidad definitiva
ResultadoCurso determinadoCurso determinado
EvoluciónEvoluciónNo hay historiaNo hay historia
Alumbramiento de Alumbramiento de realidades nuevasrealidades nuevas Relativa creaciónRelativa creación
Resultado
LibertadLibertad
Ciencias Sociales…
La triste historia de la HistoriaLa triste historia de la Historia
Cambios
RevisionismoRevisionismo11
Relegamiento de su Relegamiento de su enseñanzaenseñanza
22
Eliminación de la Eliminación de la secuencia temporalsecuencia temporal
33
Consecuencias
En la cienciaEn la ciencia En otras cienciasEn otras ciencias
Desorientación Desorientación radicalradical
Incidencias
No sabemos No sabemos ubicarnosubicarnos
Nos ubicanNos ubican
Resultados
ManipulaciónManipulación PrimitivismoPrimitivismo
Ciencias Sociales…
Para pensar…Para pensar…
““Es la historia madre de la verdad, émula del tiempo, Es la historia madre de la verdad, émula del tiempo, depósito de las acciones, testigo de lo pasado, ejemplo y depósito de las acciones, testigo de lo pasado, ejemplo y
aviso de lo presente, advertencia del porvenir”aviso de lo presente, advertencia del porvenir”Miguel de Cervantes Saavedra
““La historia no la hace un hombre por grande que sea. La La historia no la hace un hombre por grande que sea. La historia no es un soneto ni es un solitario. La historia es historia no es un soneto ni es un solitario. La historia es
hecho por muchos: por grupos humanos pertrechados hecho por muchos: por grupos humanos pertrechados para ello”para ello”
José Ortega y Gasset
Ciencias humanas…
Psicología Psicología Antropología Antropología Sociología Sociología Historia Historia Economía Economía Ciencia políticaCiencia política Literatura Literatura
Filosofía Derecho Filosofía de la ciencia, de la
cultura, etc. Historia social Educación Religión - Teología Lingüística Semiótica Semiología
Las propiasLas propias Y Otras…Y Otras…
Disciplinas, que son ubicadas a veces como parte de las Ciencias Sociales, son:
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…
““Mediante el progreso de las ciencias Mediante el progreso de las ciencias naturales la totalidad del mundo y nuestra naturales la totalidad del mundo y nuestra
unidad con él se hace mas clara en unidad con él se hace mas clara en nuestro espíritu. Cuando esta comprensión nuestro espíritu. Cuando esta comprensión
de la unidad total no es sólo intelectual, de la unidad total no es sólo intelectual, cuando abre por completo nuestro ser a la cuando abre por completo nuestro ser a la luz de la conciencia total, entonces se hace luz de la conciencia total, entonces se hace
gozo radiante, un armonioso amor.”gozo radiante, un armonioso amor.” Sadhana de Rabindranath TagoreSadhana de Rabindranath Tagore
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…“La fe y la razón (Fides et ratio) son como las dos alas con las cuales el
espíritu humano se eleva hacia la contemplación de la verdad…” (Fides et Ratio, Saludo)
Ciencias NaturalesCiencias Naturales
Campo de estudioCampo de estudio
El universo material, del El universo material, del que forman parte que forman parte nuestros cuerpos físicos.nuestros cuerpos físicos.
su
limitado
su
InvestigaciónInvestigación
limitada
Descripción y análisis Descripción y análisis del mundo exterior y del mundo exterior y proponer leyes que lo proponer leyes que lo rigen.rigen.
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…
Las que cuentanLas que cuentan
Biología (Botánica, Zoología, etc.)Biología (Botánica, Zoología, etc.)
GeologíaGeología
QuímicaQuímica
FísicaFísica
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…
Ciencias NaturalesCiencias Naturales
Su visión tradicional de la realidad
Dualismo: sujeto - objetoDualismo: sujeto - objeto
Aparece en
EuropaEuropa
También presente en
Visión judeocristianaVisión judeocristiana
"Procread y multiplicaos, y henchid la tierra; sometedla y dominad sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo y "Procread y multiplicaos, y henchid la tierra; sometedla y dominad sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo y sobre los ganados y sobre todo cuanto vive y se mueve sobre la tierra“ sobre los ganados y sobre todo cuanto vive y se mueve sobre la tierra“ (Gén. 1,28)(Gén. 1,28)
Su proceso tradicional de investigación
PositivistaPositivista
Paradigma
Empírico - AnalíticoEmpírico - Analítico
También presente en
Ciencias Humanas y SocialesCiencias Humanas y Sociales
“La verdad os hará esclavos” (Foucault)
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…
De la fusión a la fisiónDe la fusión a la fisión
Doble posición entre Religión y CN
ConcordanciaConcordancia DiscordanciaDiscordancia
Generan 4 posturas específicas
AI -PDAI -PD A u TA u T A - MA - M I - SAI - SA
Amigos Inseparables
profundamente diferentes
Amigos unidos por un tercero
Amigos tan amigos que son “Mellizos”
Individuos sin ningún tipo de
amistad
Dominique Lambert, profesor de la Universidad Notre-Dame de la Paix, Namur, BélgicaDominique Lambert, profesor de la Universidad Notre-Dame de la Paix, Namur, Bélgica
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…
Críticas y PosturaCríticas y Postura
Hasta hace algún tiempo
Ilustración critica al Ilustración critica al cristianismocristianismo
En cambio hoy
Ilustración y cristianismo Ilustración y cristianismo son criticadosson criticados
Por
PostmodernismoPostmodernismo
Lo que se espera hoy
Visión unitaria del Visión unitaria del mundomundo
Salvaguardando
Unidad sin identidadUnidad sin identidad
“La Iglesia no le propone a las ciencias [Naturales]que se hagan religión ni a la religión
que se haga ciencia [Natural]” Juan Pablo II
Ciencias Naturales…Ciencias Naturales…
C. N. en Pastoral Educativa AcadémicaC. N. en Pastoral Educativa Académica
ExigenciasExigencias
Abrir las puertasAbrir las puertas Evitar teocienciasEvitar teociencias Unidad de Unidad de comprensiones comprensiones
parapara
Ir a las fronterasIr a las fronteras
Que haganQue hagan
teo-física…teo-física…De carácterDe carácter
Místico-científicoMístico-científico
LA BISAGRA: INVESTIGACIÓN
Pastoral Educativa - “Teoría” de las CienciasPastoral Educativa - “Teoría” de las Ciencias
Permite comprenderPermite comprender
Procesos investigativosProcesos investigativos
En susEn sus
EnfoquesEnfoques ParadigmasParadigmas DiseñosDiseños
OpcionesOpciones OpcionesOpciones OpcionesOpciones
CuantitativoCuantitativo
CualitativoCualitativo
Empírico-AnalíticoEmpírico-Analítico
Histórico-hermenéuticoHistórico-hermenéutico
Crítico-socialCrítico-socialIAP – fenomenografía, IAP – fenomenografía, etnografía, etnografía etnografía, etnografía crítica, etc. crítica, etc.
Experimental – Cuasi-Experimental – Cuasi-experimentalexperimental
Plan Institucional de InvestigaciónPlan Institucional de Investigación
Se hace necesarioSe hace necesario
Para terminar…““...desarrollemos una nueva clase de conocimiento...desarrollemos una nueva clase de conocimiento
que sea humano, no porque incorporeque sea humano, no porque incorporeuna idea abstracta de humanidad,una idea abstracta de humanidad,
sino porque todo el mundo pueda participarsino porque todo el mundo pueda participaren su construcción y cambio,en su construcción y cambio,
y empleemos este conocimiento para resolvery empleemos este conocimiento para resolverlos dos problemas pendientes en la actualidad,los dos problemas pendientes en la actualidad,
el problema de la supervivenciael problema de la supervivenciay el problema de la paz,y el problema de la paz,
por un lado la paz entre los humanospor un lado la paz entre los humanosy, por el otro,y, por el otro,
con todo el conjunto de la naturaleza”con todo el conjunto de la naturaleza”..
Feyerabend, Paul. Adiós a la razón. Salamanca : Tecnos, 1984.Feyerabend, Paul. Adiós a la razón. Salamanca : Tecnos, 1984.
Apoyo 1: Las ideas de “currículo”… Currículo como…Currículo como…
Plan de Estudios (década del 50 – Siglo XX)Plan de Estudios (década del 50 – Siglo XX) Axiológico (finales de los 50 – Siglo XX)Axiológico (finales de los 50 – Siglo XX) Científico – Tecnológico (60´s – Siglo XX)Científico – Tecnológico (60´s – Siglo XX) Contextualizado (segunda mitad 60´s - Siglo XX)Contextualizado (segunda mitad 60´s - Siglo XX) Oculto (comienzos de los 70´s – Siglo XX)Oculto (comienzos de los 70´s – Siglo XX) Proceso cognitivo (70´s y 80´s – Siglo XX)Proceso cognitivo (70´s y 80´s – Siglo XX) Nulo (80´s – Siglo XX)Nulo (80´s – Siglo XX) Modelos Pedagógicos (80´s – Siglo XX)Modelos Pedagógicos (80´s – Siglo XX) Integral (80´s – Siglo XX)Integral (80´s – Siglo XX) Globalizado o de Integración (90´s y 0.. – Siglos XX - XXI)Globalizado o de Integración (90´s y 0.. – Siglos XX - XXI) Disolución de la idea de currículo (90´s y 0.. – Siglos XX – Disolución de la idea de currículo (90´s y 0.. – Siglos XX –
XXI)XXI) Deconstrucción idea de currículo (90´s y 0.. – Siglos XX – XXI)Deconstrucción idea de currículo (90´s y 0.. – Siglos XX – XXI)
Apoyo No. 2: Perspectivas Apoyo No. 2: Perspectivas curricuales…curricuales…
organización curricular…organización curricular… TradicionalTradicional Estructuras de las disciplinasEstructuras de las disciplinas ExperiencialExperiencial ConductistaConductista CognitivoCognitivo Enfoque de Problemas…Enfoque de Problemas… ““ Para el mundo de la vida” ( Habermas, Para el mundo de la vida” ( Habermas, et alet al ))
Apoyo No. 3: Posibles preguntas para ERE en cursos superiores… (1) ¿Existe el alma o la conciencia, como una entidad separada y (1) ¿Existe el alma o la conciencia, como una entidad separada y
distinta; o es una función del cerebro? distinta; o es una función del cerebro? (2) ¿Provee la ciencia de evidencias del “diseño inteligente”, o la (2) ¿Provee la ciencia de evidencias del “diseño inteligente”, o la
biología evolutiva sobrevive sin ella? biología evolutiva sobrevive sin ella? (3) ¿Es posible influir la curación de las personas mediante oraciones a (3) ¿Es posible influir la curación de las personas mediante oraciones a
distancia, o las pruebas realizadas son completamente inconfiables? distancia, o las pruebas realizadas son completamente inconfiables? (4) ¿Existe alguna evidencia empírica de la afirmación de que las (4) ¿Existe alguna evidencia empírica de la afirmación de que las
“experiencias cercanas a la muerte” nos permiten llegar al “otro lado”, “experiencias cercanas a la muerte” nos permiten llegar al “otro lado”, o existen explicaciones fisiológicas y psicológicas alternativas a estas o existen explicaciones fisiológicas y psicológicas alternativas a estas experiencias? experiencias?
(5) ¿Pueden los mediadores bajo ciertas condiciones comunicarse con (5) ¿Pueden los mediadores bajo ciertas condiciones comunicarse con los muertos, o son los protocolos de estas pruebas muy vagos? los muertos, o son los protocolos de estas pruebas muy vagos?
(6) ¿La hipótesis del Big Bang en la astronomía apunta a Dios como la (6) ¿La hipótesis del Big Bang en la astronomía apunta a Dios como la causa del universo, o va la última afirmación más allá de la ciencia y causa del universo, o va la última afirmación más allá de la ciencia y es meramente especulativa?es meramente especulativa?
top related