charlando en la uca
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La Teleformación ante el sXXIUniversidad de Cádiz 2008
Joaquim Montaner
joaquin.montaner@uca.es
Objetivos
Conocer algunas generalidadesPresentar plataformas de teleformaciónDescubrir los distintos perfiles
profesionales existentes en elearning, así como sus competencias profesionales
Describir Retos de la Educación Superior, tendencias emergentes, horizontes…
Conocer Personas, Instituciones, recursos,…
¿Qué denominación prefiere? e-learning Enseñanza a distancia Enseñanza / Aprendizaje
a distancia Teleformación Enseñanza abierta y a
distancia Educación abierta Aprendizaje flexible …
Aprendizaje abierto Teleenseñanza Teleaprendizaje Centros virtuales de
Enseñanza Entornos virtuales Formación virtual Formación online Enseñanza mediada por
ordenador / computadora …
arrancando...Formación a
distancia Transmisiva
Formación a distancia
Interactiva
Formación a distancia
Colaborativa
Interacción mínima
Interacción estudiante / ordenador
Interacción estudiantes y
profesores
Centrada en docentes
Centrada en estudiantes
Centrada en la colaboración
grupalTransferencia de información
Adquisición de habilidades
Aprendizaje Constructivo
arrancando...Marcas distintivas de la educación a distancia
frente a la educación presencial
• Separación física entre docentes y estudiantes durante la mayor parte de la duración de la acción formativa
• Influencia de una organización de apoyo al estudiante
• Uso de medios de unión entre estudiantes y docentes.
• Facilitación o provisión de procesos de comunicación bidirecciónal entre estudiantes y docentes, institución educativa,…
• Estudio independiente controlado voluntariamente por el estudiantes
Sobre plataformas...Actualmente son prácticamente iguales que una institución presencial de enseñanza y permiten la mayor parte de cosas que se pueden hacer en un aula tradicional.
Llevo contabilizadas más de 200 y son muchísimas las empresas y organizaciones que desarrollan sus propios sistemas
Hay plataformas que se centran en los contenidos, otra en la faceta comunicativa, otras en las actividades y tareas…
Existen plataformas de pago (comerciales) y otras con licencias de código abierto.
Actualmente, lo mínimo que se despacha en un entorno formativo es…
Zonas diferenciadas para tutores y estudiantes (también para administradores)
Herramientas de comunicación y de trabajo colaborativo integradas.
Sobre plataformas...
EXPERTAS EN CONTENIDO
PROFESORADO
GESTORES
EXPERTAS METODÓLOGAS
EXPERTAS EN CONTENIDO
GESTORES
Perfiles en elearning
GESTORES
COORDINADORES
PROFESORADODISEÑADORES(DE MEDIOS Y WEB) ADMINISTRADORES
WEB
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE
PROFESIONALES PONEN EN ACCIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS.
Competencias para elearning
Competencias para elearning
• Amplio número de competencias y funciones que no pueden ser desempeñadas por una sóla persona
• Las situaciones que se pueden dar en cualquier organización que se dedique al elearning pueden ser muy heterogéneas
• Los perfiles pueden corresponder a diferentes personas • Recuerda que en una acción de educación abierta hay
diferentes etapas (planificación / diseño, desarrollo, resultados, evaluación) y la aparición de un profesional está condicionada al momento en el que se encuentre el proceso.
Competencias para elearning
Competencias de gestión
CompetenciasTutoriales
Competencias de Diseño
Competencias Tecnológicas
Competencias Tecnológicas
Aplicaciones de software necesarias: •Procesadores de texto, Programas de gestión de base de datos, Programas para la creación de hojas de cálculo, Programas para la creación de presentaciones multimedia, Programas para diseñar páginas web, Programas de diseño gráfico, Programas de animaciones, Programas para la creación de audio, Programas para la creación de video, Programas para la creación de representaciones virtuales en 3D, Programas para la realización de actividades, pruebas de autoevaluación y evaluación de los alumnos del curso, Programas para la creación de demostraciones o simulaciones de los contenidos prácticos.
Competencias Tecnológicas
Emplear con un dominio suficiente programas que permitan desarrollar procesos de comunicación síncrona y asíncrona.
•Manejar las herramientas de comunicación: Correo electrónico. •Manejar las herramientas de comunicación: Chat. •Manejar las herramientas de comunicación: el foro. •Manejar las herramientas de comunicación: videoconferencia •Utilizar con habilidad los diferentes programas informáticos que facilitan la navegación a través de Internet. •Manejar un programa FTP (File Transfer Protocol).
Competencias TecnológicasCapacidades referidas a la plataforma •Conocer las plataformas que con mayor frecuencia se vienen utilizando en teleformación. •Ser capaz de seleccionar la plataforma que mejor se adapte al entorno formativo que pretende crear. •Conocer los procedimientos para la gestión, inserción y actualización de contenidos en la plataforma •Conocer los procedimientos de inserción de imágenes, animaciones en la plataforma •Conocer los procedimientos para introducir evaluaciones en la plataforma •Conocer los procedimientos para corregir tareas de los alumnos en la plataforma •Conocer los procedimientos para gestionar como usuario las herramientas de comunicación de la plataforma: foros, chat y correo electrónico. •Conocer los procedimientos para gestionar como administrador las herramientas de comunicación de la plataforma: foros, chat y correo electrónico. •Conocer los procedimientos para diseñar el ambiente de aprendizaje en la plataforma •Conocer los procedimientos para gestionar el avance de los alumnos a lo largo de los contenidos del curso •Conocer los procedimientos para añadir y eliminar alumnos o cursos dentro de la plataforma •Conocer los procedimientos para mantener y actualizar la plataforma
COMPETENCIAS DE DISEÑO
Diseño eficaz de acciones formativas. Habilidades para trabajo en grupo.
Realizar un diagnóstico de necesidades de formación Analizar el grado de teleformabilidad de la necesidad de formación Coordinación para la organización y presentación de los contenidos. Conocer los principios didácticos y teorías del aprendizaje adulto Redactar los objetivos del curso de manera clara y realista Conocer y manejar las distintas formas de organizar los contenidos a
través de e-Learning. Redactar los contenidos de forma que cumpla los criterios de usabilidad
para la web Secuenciar los contenidos de manera que facilite su comprensión al
alumno Búsqueda y selección de los medios y recursos interactivos más
adecuados
COMPETENCIAS DE DISEÑO
Seleccionar metodologías y materiales didácticos adecuados al contenido, así como actividades y estructura para el curso que se vaya a poner en funcionamiento.
Ser capaz de diseñar actividades de trabajo en grupo a través de e-Learning
Planificación y seguimiento de actividades individuales. Seleccionar la estructura formativa más adecuada para la organización
del curso (semipresencial o a distancia).
Seguimiento, Evaluación y Actualización de las acciones formativas Supervisar los materiales que serán empleados en el curso con objeto
de que éstos se adapten a los contenidos y estén actualizados Introducir modificaciones en la programación del curso Revisar las actualizaciones de los contenidos del curso Diseñar la evaluación del curso. Desarrollar la evaluación del curso
COMPETENCIAS TUTORIALES
Ofrecer y asesorar a los estudiantes durante el proceso formativo
Ayudar a los alumnos en los primeros momentos del curso. Conocer y familiarizarse con los alumnos, sus características y condiciones
desde el comienzo del curso Resolver las dudas que se le presenten a los alumnos Actuar como facilitador de información Enviar consejos, sugerencias y aclarar dudas Informar del comienzo y finalización de cada módulo y tema Informar a los alumnos de las características del trabajo en grupo en e-
Learning
Promover la participación
Introducir y moderar los debates en el foro Concertar y moderar sesiones de chat. Realizar unas conclusiones generales de las sesiones de chat y de los debates
en los foros
COMPETENCIAS TUTORIALES
Demostrar habilidades comunicativas empleando las herramientas existentes
Enviar a los alumnos mensajes de apoyo Emplear todos aquellos medios a su alcance con el fin de interactuar
con el alumno
Seleccionar el sistema de tutorías más adecuado (individual / grupal)
Promover que los alumnos puedan resolver dudas planteadas por otros alumnos.
Coordinar el equipo de tutores en relación a comunicaciones y a la evaluación de alumnos
Atender las sugerencias realizadas por los alumnos
Evaluar las tareas de los alumnos con adecuación a los criterios establecidos.
COMPETENCIAS DE GESTIÓN
Capacidades relacionadas con la planificación administrativa del curso
Elaborar el programa del curso. Establecer el perfil de tutores y profesionales necesarios Poseer habilidades relacionadas con la búsqueda de recursos externos Saber cómo difundir y publicitar el curso. Conocer las normas o estándares internacionales de certificación de
enseñanza a distancia para aplicarlos al curso.
Capacidades de coordinación y gestión de recursos humanos
Capacidad para seleccionar al equipo de profesionales necesarios para desarrollar la acción formativa.
Establecer la forma de coordinación más adecuada entre los tutores del curso. Determinar los criterios de selección así como el perfil del alumno que mejor se
adecue a la acción formativa. Seleccionar al alumnado del curso, así como conocer los medios para realizar
dicha selección.
COMPETENCIAS DE GESTIÓN
Destreza en la elaboración de presupuestos
Realización de tareas administrativas y de seguimiento durante el inicio, el desarrollo y el cierre de la acción formativa
Creación de claves de acceso Expedir los correspondientes certificados acreditativos al término del
curso. Llevar el control de aquellas bajas que existan entre el alumnado. Realizar el seguimiento estadístico del curso. Poner en marcha sistemas de seguridad que protejan el curso. Revisar la protección de los documentos empleados en el curso para
evitar plagios.
Retos en Educación Superior(próximos 5 años)
Perfeccionar la evaluación de los nuevos métodos de trabajo Se buscan líderes en los niveles más altos de la academia que
afronten los grandes cambios que se están dando en enseñanza, en investigación, en expresión creativa y en aprendizaje
Adecuar los trabajos académicos a las cuestiones relacionadas con la propiedad intelectual
Aumentar las aptitudes entre la comprensión de cómo emplear las herramientas de creación audiovisual y cómo crear contenidos con sentido
Desarrollar nuevas formas de interacción y evaluación que potencien el aprendizaje colaborativo.
Proveer servicios, contenidos y comunicaciones mediante dispositivos personales y móviles
Tendencias Clave El entorno de la educación superior está cambiando
rápidamente [+ costes, - presupuesto, presión,… perfil del estudiante]
La globalización creciente ha alterado el modo de trabajar, de colaborar y de comunicarnos
La alfabetización (tecnológica e informacional) es una de las cuestiones primordiales de trabajo
Las evaluaciones y las retribuciones académicas están cada vez más desfasadas
Los conceptos de inteligencia colectiva y de amateurismo masivo están ampliando las lindes de la enseñanza
La opinión de lo que es y no es tecnología es cada día más distinta para estudiantes y profesores
Horizontes
Contenido creado por la persona usuaria
Redes socialesTelefonía móvilMundos virtualesLa nueva enseñanza y formas
emergentes de publicaciónJuegos educativos multijugador
masivo
Horizontes: Contenido creado por no profesionales, por usuarias Implantación: Un año o menos Herramientas de etiquetaje, folksonomías, marcadores
sociales, lugares que permiten la aportación de ideas y de contenidos…
Flirck,Odeo, el tubo, google vídeo, ourmedia… Su verdader valor estriba en la posibilidad que ofrecen para
que las personas los etiqueten, los evaluen, los comenten,… NO existen los límites de las aulas… las estudiantes pueden ir
publicando, mejorando aptitudes y actitudes, a un coste y a un riesgo mínimo, muy bajo.
Son herramientas que facilitan el contacto entre personas que comparten intereses.
Accesibilidad y coste
Horizontes: Contenido creado por no profesionales, por usuariasEjemplosCrear recursos de autoría estudiantil
de forma colaborativaPermitir la posibilidad de obtener
comentarios públicos y asíncronos de los trabajos
Dar la palabra a los grupos y fomentar el hecho de compartir ideas
Horizontes: Redes SocialesImplantación: Un año o menosPonen a las personas en contacto y
permiten que se puedan relacionarSus conversaciones están muy marcadas
por lo social y suelen girar sobre actividades e intereses compartidos
MySpace, Facebook, RateMyProfessors, Linkedln, Viadeo,…
Son algo cotidiano para muchas estudiantes. El reto es aplicarlas a la enseñanza.
Horizontes: Redes Sociales
Ejemplos
Fomentar el sentido de comunidad y la expresión personal
Facilitar la inmersión en entornos lingüísticos distintos
Ampliar el efecto y duración de talleres y conferencias
Horizontes: Teléfonos Móviles Implantación: Dos a tres años Tan sólo se está empezando a sacar provecho de las
prestaciones que ofrecen Serán herramientas como los ordenadores en los
campus La innovación es total: hay más de 225 millones al año El número y diversidad de contenidos es impresionante
(incluso desde w3) Un solo clic introduce/extrae canciones, podcasts,
vídeo a la carta, ayudas de navegación, SIG, recomendaciones, fotos,…
Nuestro cometido es seleccionar, desarrollar y utilizar las más útiles para la educación
Horizontes: Teléfonos Móviles
Ejemplos:
Ofrecer visitas guiadas con vídeo y audio adaptadas al ritmo de la persona
Facilitar servicios de campusIncentivar la creatividad y la
producción y creación de medios audiovisulaes
Horizontes: Mundos Virtuales Implantación: Dos a tres años Los mundos virtuales ofrecen espacios flexibles de
aprendizaje y exploración Instituciones y Corporaciones utilizan esto de la
misma forma que lo hicieron en los noventa con la w3 Los de mayor éxito… los multiusuario con
interacciones a tiempo real Second Live, Active Worlds, There, Croquet, Uni-
verse, Multiverse,…
La Emoción es la clave
Horizontes: Mundos Virtuales
Ejemplos Servicios de urgencias, meteorología a tiempo real,
modelar con funciones matemáticas complejas, experimentación con modelos arquitectónicos,…
Los emplazamientos y objetos pueden ser tan reales como se quiera
Juegos de rol y creación de escenarios: ingeniería, arquitectura, medicina,… Costes y riesgos mínimos
Ampliar la comprensión de experiencias sociales y culturarles
Experimentar con nuevas formas artísticas Escenificar producciones teatrales y artísticas Aprender mediante simulaciones
Horizontes: La nueva enseñanza y formas emergentes de publicación Implantación: Cuatro a cinco años Emergen formas no tradicionales de Evaluación y de
Difusión del Trabajo Pre-publicaciones, canales no tradicionales,
visualizaciones dinámicas de datos, nuevas formas de revisión… blogs, podcasts, videos,…
Ha existido un gran recelo y está costando, pero… poco a poco la academia está participando Ampliando los materiales e incluyendo varios soportes
Indudable ampliación del concepto público de los destinatarios típicos de este tipo de datos yde información
google docs, think free, wikis, gapminder, xtimeline, MIT,…
Horizontes: La nueva enseñanza y formas emergentes de publicación
Ejemplos
Incorporar nuevas voces y aprender de ellas Controlar costes y ampliar la audiencia. Ilustrar y educar utilizando distintos medios
audiovisuales
Horizontes: Juegos educativos multijugador masivos Implantación: Cuatro a cinco años
Objetivo educativo. Diferencia fundamental con mundos virtuales.
Reunen a personas implicándolos en actividades que pueden competir o colaborar…
Suelen estar orientados a un objetivo Vínculados a un tema Indiana – Shakespeare. WordForge, multiverse… están contribuyendo al
abaratamiento de costes en producción. Más de 13 millones de suscriptores en julio 2006
Ejemplos
Estudiar idiomas y culturas diversas Desarrollar aptitudes de gestión y liderazgo Practicar estrategia y aplicar conocimientos de modo
competitivo
Horizontes: Juegos educativos multijugador masivos
Personas, Instituciones, Recursos..
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