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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA PARA LA
PRÁCTICA DE ACCIONES QUE EVIDENCIEN ACTUTIDES DE RESPETO Y
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE
EDAD. GUÍA APLICATIVA DE ACTIVIDADES PARA EL ÁMBITO
RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL, DIRIGIDA A
DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “MIS PRIMERAS
HUELLAS” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL PERÍODO
ACADÉMICO 2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
Autora:Quinchiguango Collahuazo Miryan Soledad
Tutora: MSc: Fonseca Naranjo Karina Michele
Quito, Octubre 2017
ii
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal,
que se han citados las fuentes correspondientes y que en su ejecución se
respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes.
las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi
absoluta responsabilidad.
------------------------------------------------------------------
Quinchiguango Collahuazo Miryan Soledad
CC: 1721923462
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN
Yo Miryan Soledad Quinchiguango Collahuazo estudiante de la Carrera de
Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de
autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
Miryan soledad Quinchiguango Collahuazo
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Miryan Soledad Quinchiguango Collahuazo portador de la cédula de
ciudadanía signada con el No172192346-2 de conformidad con lo
establecido en el Artículo 110 del Código de Economía Social de los
Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En
el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de
artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación
como resultado de su actividad académica o de investigación tales como
trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los
autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines
académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo
precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra
previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que
se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un
porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos
resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores
que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial del proyecto denominado Desarrollar la
inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes
de respeto y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de
edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito de relaciones con el medio
natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil “Mis
Primeras Huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo
académico 2017. Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior
Cordillera.
FIRMA ______________________________
NOMBRE Miryan Soledad Quinchiguango Collahuazo
CEDULA CC 172192346-2
Quito, a los 2 Octubre del 2017
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la fuerza y la fe por encaminarme a
cumplir mis objetivos, también un enorme agradecimiento a la Msc. Karina
Fonseca por guiarme en el proceso de la elaboración del proyecto, por sus
conocimientos paciencia y entrega, mil gracias por su apoyo y colaboración.
A mis maestros por su dedicación y vocación de enseñanza, por brindarme
sabiduría, al prestigioso Instituto Tecnológico Superior Cordillera por formar en
mí una profesional con valores éticos y morales, cívicos.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
DEDICATORIA
Dedico principalmente a Dios por darme
fuerza, valentía y empeño.
A mí esposo Marcelo Simbaña por su apoyo,
sacrificio y esfuerzo constante durante la
realización de mi carrera profesional, por creer
en mi capacidad y por siempre estarme
motivando para que siga adelante.
A mi amado hijo Dylan Simbaña por ser mi
fuente de inspiración y motivación para
alcanzar nuestras metas propuestas para tener
una mejor calidad de vida, a mis padres y
hermanas por siempre alentarme y no dejarme
decaer, gracias por su apoyo.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ........................................................... ii
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN...... iii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ........................................................ iv
AGRADECIMIENTO ...................................................................................... v
RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................. xiii
ABSTRACT .................................................................................................. xiv
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... xv
Capítulo I .......................................................................................................... 1
1.01. Contexto .............................................................................................. 1
1.01.01 Macro ........................................................................................... 1
1.01.02 Meso ............................................................................................ 2
1.01.03Micro ............................................................................................ 4
1.02Justificacion ........................................................................................... 4
1.01.03 Matriz De Fuerzas T .................................................................... 6
Capítulo II ....................................................................................................... 11
2.01. Mapeo de Involucrados .................................................................... 11
2.01 Análisis de la Matriz de Involucrado ................................................. 14
Capítulo III ..................................................................................................... 19
3.01. Árbol de problemas. .......................................................................... 19
3.02 Árbol de Objetivos ............................................................................. 22
Capítulo IV ..................................................................................................... 25
4.01 Matriz de Alternativas ........................................................................ 25
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos ................................................... 30
4.03 Diagrama de estrategias ...................................................................... 35
4.04 Matriz de Marco Lógico ..................................................................... 38
Capítulo V ...................................................................................................... 43
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y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
5.01. Antecedentes ..................................................................................... 43
5.01.01 Datos informativos .................................................................... 44
5.01.02 Reseña histórica ......................................................................... 44
5.01.03 Objetivos ................................................................................... 46
5.01.03.01 Objetivo general ................................................................... 46
5.01.03.02 Objetivos específicos: ........................................................... 46
5.01.04 Justificación ............................................................................... 46
5.01.05 Marco Teórico ........................................................................... 47
5.01.05.01 Inteligencia ........................................................................... 47
5.01.05.02 Educación ambiental ............................................................ 50
5.01.05.03 Características evolutivas de los niños y niñas de 3 años de
edad. ............................................................................................................ 53
5.01.05.04 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 3años de
edad. ............................................................................................................ 55
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como
solución. .......................................................................................................... 55
5.02.01 Metodología ............................................................................... 55
5.02.03 Técnicas ..................................................................................... 57
5.02.04 Participantes .............................................................................. 58
5.02.04.01 Población .............................................................................. 58
5.02.05 Análisis de interpretación de datos ............................................ 59
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización
de la guía. .................................................................................................... 59
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía. .......................... 70
5.03.01. Taller de socialización .............................................................. 70
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta .......... 73
Mi carita redondita ............................................................................... 105
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y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
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Capítulo VI ................................................................................................... 107
Aspectos Administrativos ......................................................................... 107
6.01 Recursos ........................................................................................... 107
6.01.01 Recursos Humanos: ................................................................. 107
6.01.02 Recursos Materiales: ............................................................... 107
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos: ........................................... 107
6.01.04 Recursos Financieros: .............................................................. 108
6.02. Presupuesto ...................................................................................... 108
6.03Cronograma ....................................................................................... 109
Capítulo VII .................................................................................................. 111
Conclusiones y Recomendaciones ........................................................... 111
7.01 Conclusiones .................................................................................... 111
7.02 Recomendaciones ............................................................................. 112
7.03 Referencias bibliográficas ................................................................ 113
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y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Matriz de fuerzas T ......................................................................... 10
Tabla .2 Matriz de involucrados ..................................................................... 18
Tabla 3. Análisis de alternativas ..................................................................... 29
Tabla 4. Matriz de impacto de objetivos ........................................................ 34
Tabla 5. Matriz de Marco Lógico ................................................................... 41
Tabla 6. Valoración de la pregunta 1 ............................................................. 60
Tabla 7.Valoración de la pregunta 2 .............................................................. 61
Tabla 8. Valoración de la pregunta ................................................................ 62
Tabla 9. Valoración de la pregunta 4 ............................................................. 63
Tabla 10. Valoración de la pregunta 5 ........................................................... 64
Tabla 11. Valoración de la pregunta 6 ........................................................... 65
Tabla 12. Valoración de la pregunta 7 ........................................................... 66
Tabla 13. Valoración de la pregunta 8 ........................................................... 67
Tabla 14.Valoración de la pregunta 9 ............................................................ 68
Tabla 15. Valoración de la pregunta 10 ......................................................... 69
Tabla 16. Recursos financieros. ................................................................... 108
Tabla 17. Cronograma de Actividades ........................................................ 109
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y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Mapeo de Involucrados ................................................................... 13
Figura 2. Árbol de problemas ......................................................................... 21
Figura 3. Árbol de objetivos ........................................................................... 24
Figura 4. Diagrama de Estrategias ................................................................. 37
Figura 5. Porcentaje de respuesta ................................................................... 60
Figura7.Porcentaje de respuesta ..................................................................... 62
Figura 8. Porcentaje de respuesta ................................................................... 63
Figura 9. Porcentaje de respuesta ................................................................... 64
Figura 10. Porcentaje de respuesta ................................................................. 65
Figura 11. Porcentaje de respuesta ................................................................. 66
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y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexos 1Primera encuesta realizada a los docentes .................................... 117
Anexos 2 Invitación a la socialización ......................................................... 119
Anexos 3 Diapositivas de la socialización .................................................. 119
Anexos 4 Fotos de la Socialización ............................................................. 124
Anexos 5 Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema. ............. 130
Anexos 6 Certificado de la socialización del ITSCO ................................... 132
Anexos 7 Certificado de Socialización del Centro Desarrollo Infantil ........ 133
Anexos 8 Certificado Urkund ....................................................................... 134
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y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de investigación está orientado a que los docentes
posean información acerca de la inteligencia naturalista, las actividades, juegos y
canciones que puede utilizar al momento de trabajar con sus alumnos para
favorecer tanto su aspecto cognitivo, social y emocional del párvulo, mediante la
observación en las practicas pre- profesionales se pudo evidenciar que los niños
poseen poca conciencia ambiental, es por ende que como docentes se debe
enseñar a cuidar el medio ambiente, y se ha puesto énfasis en el ámbito de
relaciones con el medio natural y cultural ya se establece la interacción del
infante con en el entorno natural en que se desenvuelve para que mediante la
exploración estimule su curiosidad fomentando en los párvulo el respeto a la
diversidad natural, en esta etapa es fundamental que los niños exploren,
descubran y observen lo maravilloso que es nuestro país, para crear en ellos
valores y hábitos que fomente la conservación del planeta y disminuya la
problemática actual que es la contaminación ambiental, debido a que es una
responsabilidad de todas las personas conservar los recursos naturales de
nuestro querido país y el mundo.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
ABSTRACT
The present research project is aimed at providing teachers with
information about the naturalistic intelligence, activities, games and songs that
can be used when working with their students to promote their cognitive, social
and emotional aspects of the child, through the Observation in the pre-
professional practices could be evidenced that children have little environmental
awareness, it is therefore that as teachers should be taught to care for the
environment, and emphasis has been placed on the field of relations with the
natural and cultural environment and It establishes the interaction of the infant
with the natural environment in which it unfolds so that through exploration
stimulate their curiosity by encouraging respect for natural diversity, at this stage
it is essential that children explore, discover and observe how wonderful our
country , To create in them values and habits that promote the conservation of
the planet and reduce the pro Environmental pollution, because it is a
responsibility of all people to conserve the natural resources of our beloved
country and the world.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del
ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil
“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
INTRODUCCIÓN
La educación inicial es muy fundamental en el desarrollo infantil de los niños y
niñas debido a que es el punto de partida en el proceso formativo, por ende los
educadores cumplen un papel muy primordial a la hora de estar a cargo de su
educación, debido a que deben ofrecer al infante experiencias significativas que
favorezca futuros aprendizajes, el objetivo del presente proyecto es desarrollar la
inteligencia naturalista en los infantes a través de actividades lúdicas, juegos y
canciones en donde el infante interactué con la sociedad y con el entorno que le
rodea, permitiéndole explorar, descubrir y establecer relaciones con las demás
personas, donde se sienta seguro y confiado al momento de expresarse, además
se favorecerá a la problemática actual que es la contaminación ambiental, debido
a que a edad tempranas se formaran hábitos para la conservación de animales,
plantas y de los recursos naturales de nuestro país, con el fin de mejorar la
calidad de vida de todas las personas que habitan en ella, a través de la guía los
docentes pueden emplear de manera creativa, divertida las actividades
planteadas, que estimule la atención de los párvulos hacia la naturaleza y sienta
la necesidad de respetarla cuidarla y protegerla.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
CAPÍTULO I
Antecedentes
1.01. Contexto
1.01.01 Macro
Aburto (2010); ejecuta la investigación en Xalapa; Veracruz en México quien
llevo como título “educación ambiental para la conservación de los recursos
naturales y el manejo de residuos sólidos”. Una experiencia en el preescolar trinidad
Pérez González, el cual se basó en el aprovechamiento de todas las actitudes que los
niños poseen a temprana edad, para experimentar e implementar en ellos la
educación ambiental y el correcto manejo de Residuos Sólidos Urbanos (RSU), con
la aplicación de los diferentes talleres diseñados, una de las conclusiones a las que
llega la autora es que se evidenció que los niños en todo momento presentaron
actitudes de interés y disposición hacia las actividades realizadas, lo que invita a
pensar sobre lo importante que es trabajar con los humanos a edades tempranas en
donde quizás un conocimiento así, sea permanente para toda su vida y en ese
aprender se formen hábitos que los acompañen en su vida adulta y forme ciudadanos
ambientalmente responsables.
Por ende es muy importante desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y
niñas a edades tempranas, debido a que estimula diversos aspectos cognoscitivos
como la observación, selección, habilidades de ordenación, clasificación,
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
reconocimiento de secuencias de desarrollo, así como la formulación de hipótesis,
aplicados en forma práctica en el conocimiento del medio, habilidades que también
son propias del pensamiento lógico, por lo que se explica que Gardner originalmente
solo hubiera postulado la Inteligencia lógico matemática y de ésta desprendiera la
inteligencia naturalista. Lo que diferencia a ambas inteligencias es la aplicación,
mientras en la lógica-matemática la tendencia es hacia la abstracción y solución de
problemas en forma mental; en cambio la inteligencia naturalista emplea estas
capacidades para acercarse al mundo tangible y cercano de la naturaleza y buscar
aplicaciones de tipo práctico y cotidiano que promueva la reflexión de la población
hacia la conservación del medio ambiente. Sánchez (2001).
1.01.02 Meso
El gobierno ecuatoriano tiene, entre sus principales retos, transformar la matriz
productiva. Este cambio permitirá al Ecuador superar el actual modelo de generación
de riquezas: concentrador, excluyente y basado en recursos naturales, por un modelo
democrático, incluyente y fundamentado en el conocimiento y las capacidades de las
y los ecuatorianos. Un proceso de esta importancia requiere que las instituciones del
Estado coordinen y concentren todos sus esfuerzos en el mismo objetivo común
(SENPLADES, 2012).
Para lograr este importante desafío es indispensable trabajar arduamente en la
formación de talento humano y en una educación de excelencia. El Ministerio de
Educación, encargado de “[…] garantizar el acceso y calidad de la educación inicial,
básica y bachillerato a los y las habitantes del territorio nacional, mediante la
formación integral, holística e inclusiva de niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando
en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y género
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
desde un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social,
económico y cultural, el ejercicio de la ciudadanía y la unidad en la diversidad de la
sociedad ecuatoriana” (MINEDUC, 2015) el ministerio de educación avala el acceso
a la educación inicial, mediante proyectos que beneficie el desarrollo integral
formando niños y jóvenes con cultura científica, que sean competentes para el
desarrollo del país.
Los infantes a esta edad, de manera natural buscan explorar, experimentar, jugar y
crear, actividades que llevan a cabo por medio de la interacción con los otros, con la
naturaleza y con su cultura.
Según indica el Plan Nacional del Buen Vivir en su objetivo 7 garantiza los
derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable. Fomentar el
respeto a los derechos de la naturaleza. La Pacha Mama da el sustento, da agua y aire
puro. Comprometiéndose a convivir con ella, respetando sus plantas, animales, ríos,
mares y montañas para garantizar un buen vivir para las siguientes generaciones.
Comprometidas con el buen vivir el Estado asume sus responsabilidades con la
naturaleza, siendo los principales encargados las personas, comunidades y pueblos
de cuidar y proteger el medio ambiente. De este modo los seres humanos están en
condiciones de redescubrir su relación estrecha con la Pachamama. Debido a que
proporciona los recursos indispensables para la sobrevivencia de los seres humanos,
por eso es indispensable el cuidar y proteger la naturaleza para las siguientes
descendencias.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
1.01.03Micro
En el centro desarrollo infantil “Mis primeras Huellas” se ha evidenciado
deficiencias en el desarrollo de la inteligencia naturalista, debido a que los niños y
niñas no poseen sensibilización por la naturaleza y se ve reflejado mediante acciones
que realizan los infantes como arrancar las plantas del jardín, botar la basura en el
suelo, no reciclar. Todas estas acciones tienen un origen común, la escasa
información que posee los docentes en desarrollar la inteligencia naturalista y
fomentar hábitos de cuidado y protección hacia la naturaleza.
Para conseguir que los niños cuiden y respeten la naturaleza, una de la soluciones
será enriquecer sus vivencias, planificar actividades con el objetivo de enseñarlos a
amar el medio ambiente, facilitar el contacto del niño con el campo, montañas, ríos,
y todo lo que engloba la naturaleza, y darles la posibilidad de observar, preguntar, y
expresar sus ideas en cuanto al tema. Haciendo no sólo que repita y memorice lo
que ve en la tele, que no hay que votar basura, ni desperdiciar el agua, sino con
acciones que sean significativas, llevando a la práctica esos consejos. Sembrando,
regando y cosechando pequeñas parcelas en la escuela, participando en salidas
pedagógicas donde el infante enriquezca su aprendizaje, utilizando material
audiovisual con temas ecológicos.
1.02Justificación
Este tema es relevante porque tiene la necesidad de desarrollar la inteligencia
naturalista desde los primeros años de la educación inicial, pues como lo expresa
María Montessori (citada por Machuca, 2008), “los niños absorben como esponjas
todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
diaria” (p.100). Y si los educan con hábitos de cuidar y proteger la naturaleza, se
formaran a futuro seres humanos capaces de convivir con el ambiente de una manera
armónica.
Es fundamental enseñar al infante a cuida y proteger el medio ambiente, pues en
esta etapa los infantes van moldeando su conducta, comportamiento y su modo de
interactuar con la sociedad, donde el párvulo tome conciencia sobre el cuidado,
protección y respeto por la naturaleza y los seres que habitan en ella y a conservarlos
como recursos naturales que posee nuestro querido país.
Este proyecto también ofrece a los infantes desarrollar procesos cognitivos como
la observación, selección, clasificación, interactuar con las plantas e iniciarlos en la
responsabilidad de cuidarlos, también involucrara a los docente y padres de familia
en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas como patrimonio
natural y cultural.
La actual investigación dará a conocer los beneficios al desarrollar la inteligencia
naturalista y las actividades lúdicas que debe ser tomado en cuenta al momento de
trabajar en el ámbito de Relación con el medio natural y cultural, debido a que
establece “la interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelven
para que mediante el descubrimiento de sus características desarrollen actitudes de
curiosidad por los fenómenos, comprensión, cuidado, protección, y respeto a la
naturaleza. También tiene que ver con la relación armónica que mantiene con el
medio cultural en el que se desenvuelve para garantizar una interacción positiva con
la cual los niños aprenderán el valor y respeto por la diversidad” (Curriculo de
Educacion Inicial , 2014, pág. 31)
Siendo los principales beneficiarios toda la comunidad, dado que concientizaran
acerca de los cuidados y protección del medio ambiente y contrarrestaremos la
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
contaminación ambiental. Sensibilizando a los docentes, a los niños, niñas y padres
de familia mediante la aplicación de actividades para la práctica de hábitos que hoy
en día la ciudadanía no los realiza activamente en su vida cotidiana.
Como indica, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de Educación Inicial
como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los
aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y
pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres años hasta los
cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y
lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades,
habilidades y destrezas[…]. La Educación de los niños y niñas desde su nacimiento
hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de
que esta decida optar por diversas modalidades debidamente certificadas por la
Autoridad Educativa Nacional”.
1.01.03 Matriz De Fuerzas T
Situación actual. - Desconocimiento de los docentes al desarrollo de la
inteligencia naturalista en los niños y niñas de tres años de edad del centro desarrollo
infantil “Mis Primeras Huellas”.
Situación empeorada. - Dificultad en desarrollar la inteligencia naturalista
debido a que los niños no poseen conciencia al momento de cuidar el medio
ambiente.
Situación mejorada. - Óptimo desarrollo de la inteligencia naturalista mediante
acciones que ayuda a los infantes concientizar y respetar la naturaleza, animales,
plantas.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Fuerzas impulsadoras y fuerzas bloqueadoras
-Concientizar a los niños y niñas el respeto, cuidado y protección por la
naturaleza situada en una escala real bajo, estableciendo así el porcentaje del
respeto, cuidado y protección por la naturaleza es un medio reducido, pero el
objetivo será llegar a obtener un potencial de cambio medio alto, lo que significa que
los niños y niñas poseen conciencia y respeto por la naturaleza ampliando sus
posibilidades de exploración, mediante la interacción, manipulación con los objetos
que se encuentre en el entorno que le rodea. Como fuerzas bloqueadoras es el
desistieres del docente y del núcleo familiar en inculcar valores y hábitos de respeto
por la naturaleza, debido que en ocasiones pasan ocupados en sus trabajos y no
prestan tiempo suficiente para desarrollar hábitos de amor y protección al medio
ambiente.
Capacitar a los docentes acerca de la importancia del tema mediante actividades
que ayuden a desarrollar la inteligencia naturalista, situándose en una escala bajo,
estableciendo así el porcentaje de capacitaciones es un medio reducido pero el
objetivo será llegar a medio alto, lo que se significa que se realizaran con mayor
frecuencia. Como fuerza que se opone es la poca preocupación de los docentes en
trabajar el desarrollo de la inteligencia naturalista y actividades que evidencien
actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente, como método de enseñanza
para el desarrollo integral de sus alumnos.
Para dar importancia a la investigación tenemos la Socialización del tema para
desarrollar la inteligencia naturalista para el desarrollo integral del infante situada en
una escala real bajo, es decir que actualmente no hay difusión de la guía aplicativa
de actividades del ámbito relaciones del medio natural y cultural, y se desea llegar
8
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
a un potencial de cambio de medio alto, es decir que la guía sea utilizada y puesta
en práctica por los docentes del CDI para el desarrollo de habilidades y destrezas del
párvulo. Como fuerza bloqueadora que se opone al cambio es el desconocimiento
por parte de los docentes sobre la importancia y los beneficios que con lleva el
desarrollo de la inteligencia naturalista como método de enseñanza aprendizaje para
los párvulos en el desarrollo integral de los infantes. La situación real es de medio
alto debido a que los docentes no utilizan la guía aplicativa de actividades del ámbito
de relaciones con el medio natural y cultural. Por ello se desea llegar a la situación
ideal bajo es decir que los docentes apliquen la guía para desarrollar la inteligencia
naturalista en los niños y niñas.
Fuerzas impulsadoras aprovechamiento de los medios naturales que posee en CDI
para el aprendizaje en los niños, con una escala real bajo, es decir que los docentes
no manejan ni utilizan los recursos naturales que posee el medio ambiente en los
niños y se desea llegar a un potencial de cambio de medio alto facilitando que la
maestra reutilice los recursos naturales que existen en el CDI para el proceso de
aprendizaje en los niños y niña. Como fuerza bloqueadora tenemos una escasa
utilización de los recursos naturales en el proceso de enseñanza para desarrollar la
inteligencia naturalista en los infantes del CDI Mis Primeras Huellas con la escala de
medio alto, debido a que hay un desinterés por parte de los docentes a utilizar los
recursos naturales en los procesos de aprendizaje. Y se bebe llegar a la situación
deseada de medio bajo para que exista un conocimiento acerca de la utilización de
los recursos naturales y como favorece en el aprendizaje de los niños.
Fuerza Impulsadora proponer una reorganización del horario por parte de la
directora para dar a conocer los beneficios de la aplicación del ámbito con el medio
natural y cultural con una escala real de intensidad bajo es decir hay poca aceptación
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
en la reorganización del horario por parte de la directora para desarrollar la
inteligencia naturalista y actividades que fomenten el cuidado hacia el medio
ambiente y desea llegar a un potencial de cambio medio alto, al implementar una
hora dedicada a la aplicación de actividades que ayuden a desarrollar la inteligencia
naturalista y concientizar el amor, cuidado y respeto por animales, plantas y seres
vivos de la diversidad. Como fuerza bloqueadora es la poca aceptación de la
reorganización por parte de la directora para dar a conocer los beneficios de la
aplicación del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural.
10
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Tabla 1. Matriz de fuerzas T
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Dificultad en desarrollar la
inteligencia naturalista, debido a
que los niños no toman
conciencia al momento de
cuidar el medio ambiente
animales y plantas.
Desconocimiento
de los docentes al
desarrollar la
inteligencia naturalista
en los niños de 3 años
de edad en el CDI
Mis Primeras Huellas.
Óptimo desarrollo de la inteligencia
naturalista con acciones que ayuda a
los infantes concientizar y respetar la
naturaleza, animales, plantas.
FUERZAS
IMPULSADORAS
I
P
C
I
P
C
FUERZAS BLOQUEADORAS
Concientizar en los niños, niñas
el respeto, cuidado, protección
por la naturaleza.
1 4 4 1
Desinterés del docente y núcleo
familiar en inculcar valores de
respeto y cuidado hacia la naturaleza.
.
Capacitar a los docentes acerca
de la importancia del tema
mediante actividades que ayuden
a desarrollar la inteligencia
naturalista.
.
1 4 4 1 Poca preocupación de los docentes en
trabajar el desarrollo de la inteligencia
naturalista y actividades que
evidencien actitudes de cuidado y
respeto por el medio ambiente, como
método de enseñanza para el
desarrollo integral de sus alumnos.
Socialización de la guía sobre
desarrollar la inteligencia
naturalista para el desarrollo
integral del infante.
1 4 4 2
Desconocimientos por parte de los
docentes sobre la importancia y los
beneficios que con lleva el desarrollar
la inteligencia naturalista.
Aprovechamientos de los medios
naturales para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
1 4 4 1
Escaza reutilización de los medios
naturales para el procesos de
enseñanza aprendizaje
Proponer una reorganización del
horario por parte de la directora
para dar a conocer los beneficios
de la aplicación del ámbito
relaciones con el medio natural y
cultural.
1 4 4 2 Poca aceptación de la reorganización
de horario por parte de la directora
para dar a conocer los beneficios de la
aplicación del ámbito relacione con el
medio natural y cultural.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
CAPÍTULO II
Análisis de Involucrados
2.01. Mapeo de Involucrados
A través del proceso de análisis se pone en conocimiento los siguientes
involucrados:
El MIES
EL CDI
Docentes
El ITSCO
Como primer involucrado tenemos el Ministerio de Inclusión Económica y Social
es una entidad encargada de la calidad de los servicios del talento infantil en el
campo educativo para asegurar el proceso de crecimiento, maduración desarrollo de
las capacidades potencialidades de los infantes dentro de un entorno familiar, social,
cultural también es un ente que regula y garantiza la calidad de la educación y la
atención de los servicios de los centros infantiles.
Como segundo involucrado tenemos centro desarrollo infantil “Mis Primeras
Huellas” donde el principal protagonista son los niños y niñas ofreciendo una
educación de calidad e impartir valores para el desarrollo integral del infante
formado por docentes con vocación en el proceso de enseñanza aprendizaje,
responsable en la labor que desempeñan orientándoles con amor, respeto y paciencia
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
tomando en cuenta el proceso evolutivo del párvulo y su ritmo de aprendizaje. El
centro fue creado el 9 septiembre 2011.
Como tercer involucrados los docentes quienes asumen el rol de mediadores en el
proceso desarrollo aprendizaje e inculcan valores en sus alumnos para que en años
posteriores no presente dificultades que les permita interactuar con seguridad y
confianza ante la sociedad.
Como cuarto involucrado tenemos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera
con la carrera de desarrollo del talento infantil que incentiva la realización de
proyectos de investigación con el afán de mejorar el campo educativo, el mismo que
cuenta con docentes altamente capacitados para impartir sus conocimientos a sus
alumnos y formar profesionales de calidad, con valores, principios éticos y
humanistas que se desempeñen de la mejor manera en su ámbito profesional.
13
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
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Mapeo de Involucrados
Figura 1. Mapeo de Involucrados
Elaborado por: Quinchiguango Miryan
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
2.01 Análisis de la Matriz de Involucrado
Mediante el análisis de la matriz de involucrados obtenemos los siguientes:
El MIES
EL CDI
DOCENTES
El ITSCO
En relación a la matriz de análisis de involucrados obtenemos los entes que
intervienen directamente con el centro de desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas”
siendo en primer involucrado el Ministerio de Inclusión Económica y Social que
tiene como interés capacitar a los docentes para utilizar nuevos métodos que
contribuyan a desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas, tomando
conciencia del cuidado y protección por el medio ambiente, el problema percibido
es la falta de capacitación a los docentes debido a que el MIES no establece
proyectos que ayuden a los educadores a actualizarse e informarse acerca de nuevas
metodologías que favorezca el desarrollo óptimo de la inteligencia naturalista y el
cuidado a la diversidad, como se manifiesta en los recursos y mandatos el Plan
Nacional del Buen Vivir (2013-2017) establece como una meta prioritaria la de
mejorar la calidad de la atención temprana, lo que involucra a todos los programas
de desarrollo infantil integral, esto es, los que provee el MIES a través de los
servicios de la Subsecretaría de Desarrollo Infantil Integral, los Gobiernos
Autónomos Descentralizados (GAD), el sector privado y las organizaciones de la
sociedad civil. Invertir en la primera infancia significa, además de generar los
cimientos del desarrollo de las personas, eliminar un conjunto de causas históricas y
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
estructurales básicas de la pobreza y desigualdad de nuestra población. El interés
sobre el proyecto es que los niños y niñas obtengan una educación de calidad, que se
fomente el desarrollo de la inteligencia naturalista para que los infantes se
desarrollen en un ambiente armónico, libres de contaminación ambiental, respetando
los seres vivos que habitan en ella, como conflictos potenciales tenemos la poca
participación del MIES en las capacitaciones a los docentes debido a que no hay
proyectos que incentiven a la primera infancia a conservar el medio ambientes.
Como segundo involucrado tenemos Centro Desarrollo Infantil “Mis Primeras
Huellas” que tiene como interés docentes altamente capacitados para el desarrollo
de la inteligencia naturalista mediante la aplicación de actividades que contribuyan
a la enseñanza y aprendizaje en los infantes, siendo estas significativas para los
párvulos, como problema percibido es el desconocimiento de los docentes sobre la
importancia de la inteligencia naturalista ya que permite desarrollar procesos
cognitivos como la observación, selección, clasificación, interactuar con las plantas
e iniciarlos en la responsabilidad de cuidarlos, también involucrara a los docente y
padres de familia en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas como
patrimonio natural y cultural como establece en los recursos y mandatos en el
manual de convivencia en el artículo Art:6 el centro de desarrollo infantil ofrece un
sistema de educación integral donde se estimulara niño y niña en todas sus áreas del
desarrollo respetando el proceso evolutivo y el ritmo de aprendizaje del infante,
como interés sobre el proyecto siempre se enfatizara en el desarrollo integral del
infante como conflicto potencial tenemos desinterés del Centro Desarrollo Infantil a
capacitar a los docentes al no contar con recursos económicos para la capacitación a
sus profesionales.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Como tercer involucrado docentes el interés sobre el tema es capacitar a los
educadores para que se encuentren aptos al momento de trabajar con los infantes en
el proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo que el niño y niña explore, juegue,
experimente y cree fortaleciendo las capacidades del párvulo, como problema
percibido es el desinterés de los docentes a capacitarse debido a que no cuentan con
los recursos económicos necesarios para hacerlo, enfatizando que en los recursos y
mandatos en el Art:26 de la constitución de la república reconoce a la educación
como un derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible
e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir también tomamos en cuenta la Ley Orgánica de Educación
Intercultural que establece en el inciso W. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho
de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus
sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del
proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y
metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades, como conflictos
potenciales tenemos la poca aceptación del docente a capacitarse debido a que
utilizan sus propios métodos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y
niñas, y no acceden al cambio ya que están a acostumbrados a su modalidad de
trabajo.
El cuarto involucrado es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera que tiene
como interés formar profesionales altamente capacitados con valores éticos y
morales que estimulen en los infantes el respeto, protección a la diversidad natural
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
y cultural, como problema percibido obtenemos falta de apoyo al momento de
realizar el proyecto puesto que los estudiantes no están capacitados al momento de
hacerlo, como establece en el capítulo XVI trabajos de titulación en el Art.101 la
unidad de titulación es la unidad curricular que incluye las asignaturas cursos o sus
equivalentes que permita la validación académica de los conocimientos, habilidades
y desempeños adquiridos en la carrera para la resolución de problemas, dilemas o
desafíos de una profesión. Su resultado fundamental es: a) el desarrollo de un trabajo
de titulación, basado en procesos de investigación e intervención basados en el
enfoque de desarrollar soluciones técnicas, tecnológicas y o metodológicas a los
problemas pasados actuales y futuros de la sociedad y sus organizaciones. En este
tipo de proyectos, prima el enfoque del marco lógico para ajustar la incidencia y el
alcance que tiene la solución propuesta por el alumno.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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Tabla 1. Matriz de involucrados
Involucrados Interés sobre
el Problema
Problemas
Percibidos
Recursos
Mandatos
Capacidad
es
Interés
sobre el
Proyecto
Conflicto
s
Cooperac
iones o
Acuerdos
MIES
Docentes
capacitados
para
desarrollar la
inteligencia
naturalista.
Falta de
capacitación a
los docentes.
MIES
Capitulo2
Plan Nacional
del Buen Vivir
(meta
prioritaria).
Garantizar el
desarrollo
integral de los
infantes.
Poca
participaci
ón del
MIES en
la
capacitaci
ón a los
docentes.
CDI
Docentes
altamente
capacitados
para el
desarrollo de
la inteligencia
naturalista.
Escaza
información
de los
docentes
sobre la
importancia
de la
inteligencia
naturalista.
Manual de
convivencia:
Art: 6
sistema de
educación
integral.
Lograr el
desarrollo
integral del
niño
mediante la
aplicación de
la guía de
actividades.
Desinterés
del CDI a
capacitar
a los
docentes.
DOCENTES
Docentes
capacitados en
el área
educativa.
Desinterés
por el docente
a capacitarse.
Art:26 de la
constitución
del Ecuador
Ley
Orgánica de la
Educación
Intercultural
LOEI Art:2
Principios
generales
Inciso w.
Concientizar
en los niños y
niñas el
cuidado al
medio.
Poca
aceptación
por parte
del
docente a
capacitars
e.
ITSCO
Formar
profesionales
altamente
capacitados en
el área
educativa.
Falta de
apoyo al
realizar el
proyecto.
Capítulo XVI
Unidad técnica
especial de
titulación.
Art: 101.
Estudiantes
altamente
capacitados en
el ámbito
laboral.
Dificultad
al realizar
el
proyecto.
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
CAPÍTULO III
Problemas y Objetivos
3.01. Árbol de problemas.
El árbol de problemas nos permite conocer el problema central del proyecto
mediante el análisis e identificación de las causas y efectos para dar solución a la
problemática.
Como problema central está el desconocimiento de los docentes al desarrollar la
inteligencia naturalista en los niños y niñas de tres años de edad en el centro de
desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas”.
- Primera causa se tiene la inadecuada información sobre la inteligencia
naturalista, debido a la escasa actualización de conocimientos de los docentes en
desarrollar la inteligencia naturalista como, efecto obtendremos niños y niñas que
maltratan el medio ambiente, dado que los docentes al no contar con información
clara y precisa no desarrolla hábitos, valores que fomenten en los niños y niñas
cuidado a la naturaleza y esto se verá reflejado en acciones como la falta de reciclar,
arrojar basura en la calle, arrancar las plantas, desperdiciar el agua, contaminar el
aire y a destruir el ambiente donde viven.
Segunda causa es el desinterés de los docentes en aplicar actividades que
ayuden a desarrollar la inteligencia naturalista, debido a que no utilizan métodos
lúdicos y no le permite al niño y niña la interacción con el entorno que le rodea;
como efecto tenemos niños y niñas con aprendizajes no significativos debido a que
20
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
los docentes no aplican actividades que ofrezca al infante experiencias significativas
que faciliten su aprendizaje y promueva valores de respeto y protección al medio
ambiente.
Tercera causa está la escasa capacitación a los docentes por parte de las
autoridades del CDI que al no contar con los recursos necesarios no se planifican
programas de capacitación; como efecto tendremos déficit en el desarrollo de la
inteligencia naturalista visto que los docentes como protagonista central en el
aprendizaje de los niños y niñas no poseen la información adecuada para su
desarrollo.
21
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Árbol de problemas
Figura 2. Árbol de problemas
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Desconocimiento de los docentes al desarrollar la
inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de
edad en el centro de desarrollo infantil “Mis
Primeras Huellas”.
Inadecuada información sobre de la inteligencia
naturalista.
E
F
E
C
T
O
S
Déficit en el desarrollo
de la inteligencia
naturalista.
Niños, niñas con aprendizajes
no significativos.
C
A
U
S
A
S
Escasa capacitación a los
docentes por parte de las
autoridades del CDI.
Desinterés en los docentes
en aplicar actividades que
ayuden a desarrollar la
inteligencia naturalista.
Niños y niñas que maltratan el
medio ambiente.
PROBLEMA
CENTRAL
22
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
3.02 Árbol de Objetivos
El árbol de objetivos nos permite conocer el objetivo central del proyecto
mediante el análisis e identificación de sus respectivos medios y fines.
El objetivo general de este proyecto pretende fomentar el interés en los docentes
al desarrollar la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad en el
centro de desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas”.
Como medios detallamos.
Primer medio informar adecuadamente sobre la inteligencia naturalista para que
exista una actualización de conocimientos que permita al docente el desarrollo
integral del infante, ya que estimula procesos cognitivos para su enseñanza
aprendizaje; como fin se obtendrá el desarrollar la inteligencia naturalista debido a
que los educadores tendrán los conocimientos e información necesaria para su
desarrollo.
Segundo medio se menciona aplicar actividades para el desarrollo de la
inteligencia naturalista que fortalezca e enriquezca el aprendizaje en los infantes,
mediante la interacción y manipulación con la naturaleza como lo indica el referente
curricular en el ámbito de relaciones con el medio natural y cultural; como fin se
plantea propiciar aprendizajes significativos mediante la exploración del entorno
a través de los sentidos, permitiendo la potenciación de la creatividad y curiosidad
al momento de experimentar sucesos nuevos a través de experiencias directas,
motivadoras e innovadores, proporcionando al párvulo vivencias que les permita
desenvolverse en su entorno fomentando acciones de respeto, protección y cuidado
al medio ambiente permitiendo así un desarrollo integral en los niños y niñas.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Tercer medio proponer capacitar constantemente a los docentes sobre la
inteligencia naturalista, lo que apoyará al infante a desarrollar conciencia ambiental;
produciendo como fin el promover el cuidado del medio ambiente en niños y niñas
para que se desarrollen en un ambiente ecológico, equilibrado y libre de
contaminación ambiental.
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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Árbol de objetivos
Figura 3. Árbol de objetivos
Elaborado por: QUINCHIGUANGO Miryan
Fomentar el interés en los docentes por el desarrollo de la
inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de
edad en el centro de desarrollo infantil “Mis Primeras
Huellas”.
Informar adecuadamente sobre la inteligencia
naturalista.
F
I
N
E
S
Promover el cuidado del
medio ambiente en niños y
niñas.
Proporcionar aprendizaje
significativo.
M
E
D
I
O
S
Capacitar
constantemente a los
docentes.
Aplicar actividades para
el desarrollo de la
inteligencia naturalista.
Desarrollar la inteligencia
naturalista en niños y niñas de 3
años.
OBJETIVO
CENTRAL
25
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
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CAPÍTULO IV
Análisis de Alternativas
4.01 Matriz de Alternativas
La matriz de análisis de alternativas nos permite establecer estrategias y
alternativas basándonos en el árbol de problemas, en la matriz se toma en cuenta los
siguientes parámetros.
Impacto sobre el Propósito
Factibilidad Técnica
Factibilidad Financiera
Factibilidad social
Factibilidad Política
Como primer objetivo se tiene desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y
niñas de 3 años de edad, el impacto que se genera sobre el propósito se da un valor
4 que equivale a medio alto, debido a que se pretende enfatizar el desarrollo de la
inteligencia naturalista para fomentar la práctica de acciones que evidencie el
cuidado del medio ambiente, contribuyendo el desarrollo integral del párvulo; en la
factibilidad técnica se tiene un valor de 5 que equivale a alto, debido a que existen
medios de información, estrategias y actividades para cumplir el objetivo planteado;
en la factibilidad financiera se asigna un valor 4 que equivale medio alto, lo que
indica que se cuenta con los recursos económicos necesarios para cubrir con los
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
gastos y así cumplir el objetivo propuesto; en la factibilidad social se da un valor 4
que equivale a medio alto, dado que existe interés tanto de los docentes, núcleo
familiar y la comunidad educativa en fomentar en los infantes hábitos de cuidado y
protección por el entorno en donde se desarrolla; en la factibilidad política se asigna
un valor 5 que equivale a alta, es decir que en el país existen programas y campañas
educativos donde se ayuda a contrarrestar la contaminación ambiental para el
bienestar de los seres humanos, todos estos valores representan un valor total de 22
que equivale a una categoría alta, lo que representa que está dentro los parámetros
para que el objetivo sea factible.
Como segundo objetivo se plantea aplicar actividades para el desarrollo de la
inteligencia naturalista, el impacto que genera sobre el propósito tiene un valor a 5
que equivale a alto, es decir que los docentes apliquen actividades que favorezca
tanto el desarrollo cognitivo, social, emocional del infante, donde se sientan seguros
y confiados al momento de trabajar en el aula y con sus compañeros; en la
factibilidad técnica tiene un valor de 5 que equivale a alta, es decir que se cuenta
con las actividades necesarias y adecuadas para desarrollo de la inteligencia
naturalista; en la factibilidad financiera se refleja un valor de 4 que equivale a
medio alto, lo que significa que se cuenta con el financiamiento necesario para
aplicar actividades que impulse el cuidado del medio ambiente; en la factibilidad
social tiene como valor 4 que equivale a media alta, lo que indica que la comunidad
educativa se beneficiara dado que los infantes aplicaran las actividades enseñadas
por los educadores, y ayudara a la conservación del medio ambiente, cuanto a la
factibilidad política tenemos un valor de 5 que equivale a alto, debido que en PNBV
en el objetivo 7 garantiza el derecho a la naturaleza, no solo porque es fuente de
recursos económicos, sino por ser parte complementaria de nuestra existencia, sin
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
ella, simplemente no habría vida, por ello es fundamental que los docentes apliquen
actividades que contribuyan al desarrollo de la inteligencia naturalista, los valores
antes expuesto nos llevan a una totalidad de 23 que equivale a una categoría alta lo
que significa que existen estrategias y alternativas óptimas para el cumplimiento
del objetivo planeado.
Como tercer objetivo se detalla capacitar constantemente a los docentes, el
impacto sobre el propósito se asigna un valor de 5 que equivale a alta, dado que
mediante la capacitación los educadores tendrán información clara y precisa de
cómo desarrollar la inteligencia naturalista, las actividades específicas que se deben
aplicar al momento de trabajar el ámbito de relaciones del medio natural y cultural;
en la factibilidad técnica con un valor de 5 que equivale a alta, porque mediante la
capacitación los docentes contaran con conocimientos actualizados favoreciendo el
desarrollo cognitivo, emocional y social del infante; en la factibilidad financiera se
tiene un valor de 4 que equivale a medio alto, lo que indica que se cuenta con los
recursos necesarios para la capacitación a los docente y el cumplimiento del
objetivo; en la factibilidad social con un valor de 5 que equivale a alto, es decir que
los niños y niñas tendrán un mejor desempeño en su ámbito educativo y le permitirá
desenvolverse con seguridad y confianza en su ambiente; en la factibilidad política
se presenta un valor de 5 que equivale a alta, lo que ha hecho factible este objetivo
es que se ha tomado en cuenta los derechos de los niños y niñas a una educación de
calidad y calidez, en conjunto tenemos un valor de 24 que equivale a una categoría
alta lo que quiere decir que el objetivo está dentro los parámetros para que el
objetivo sea logrado.
Como cuarto objetivo se plantea informar adecuadamente sobre la inteligencia
naturalista, el impacto que se genera sobre el propósito se asigna un valor de 5 que
28
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
equivale alta, es decir que el docente conocerá acerca del tema planteado, la
importancia, beneficios y las actividades que debe poner en práctica al momento
del trabajar con los niños y niñas; en la factibilidad técnica se tiene un valor de 5
que equivale a alta, debido a que existe información adecuada y precisa para
despertar el interés en los docentes y motivar a los infantes al desarrollo de la
inteligencia naturalista y fomentar valores que ayude a la conservación del ambiente;
en la factibilidad financiera se asigna un valor de 4 que equivale a media alta, es
decir que se cuenta con el financiamiento requerido para cumplir con el objetivo
expuesto; la factibilidad social tiene un valor 5 que equivale a alta, pues los
educadores serán los primeros beneficiarios, debido a que tendrán información
adecuada potenciando el desarrollo integral del infante; en cuanto a la factibilidad
política se establece un valor de 5 que equivale a alta, es decir que el ministerio de
educación conjunto al ministerios del ambiente establece políticas que garantiza el
derecho a la naturaleza creando programas, proyectos educativos que contribuyen a
la conservación del ambiente y de los seres vivos que habitan en ella, los valores
antes expuestos reflejan un valor total 24 que equivale a una categoría alta, es decir
que existe la información adecuada, recursos, y estrategias para el cumplimiento del
objetivo programado.
29
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Tabla 2. Análisis de alternativas
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
objetivos impacto
sobre el
propósi
to
factibilid
ad técnica
factibilidad
financiera
factibilidad
social
factibilid
ad
política
tota
l
catego
ría
Desarrolla
r la
inteligenci
a
naturalista
en niños y
niñas de 3
años de
edad.
4 5 4 4 5 22 Alta
Aplicar
actividade
s para el
desarrollo
de la
inteligenci
a
naturalista
.
5 5 4 4 5 23 Alta
Capacitar
constante
mente a
los
docentes
5
5
4
5
5
24
Alta
Informar
adecuada
mente
sobre la
inteligenci
a
naturalista
.
5 5 4 5 5 24 Alta
Total 19 20 16 18 20 93
30
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos
Mediante el análisis de impacto de objetivos, se estudia los objetivos específicos a
través de:
Factibilidad de lograrse
Impacto género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
A continuación, se detalla los objetivos.
Como primer objetivo se tiene desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y
niñas de 3 años de edad, para la mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje es decir
que en años posteriores no presente ninguna dificultad en su desarrollo; y con una
factibilidad a lograrse de 4 que equivale a medio alto donde la comunidad educativa
está consciente de favorecer el desarrollo de la inteligencia naturalista, debido a que
beneficia la adquisición de valores para el cuidado del medio ambiente produciendo
un impacto de género con un valor 4 lo que equivale a medio alto, dado que se
presentará una mejora en el desarrollo de la inteligencia naturalista beneficiando
tanto a niños como a niñas; en el impacto ambiental se da un valor 4 que equivale a
medio alto, debido a que existirá un progreso en el práctica de hábitos para la
conservación tanto de animales como plantas y el cuidado y protección del habitad
del infante; en la relevancia se da un valor de 4 que equivale a medio alto, debido a
que los niños y niñas desarrollaran conciencia ambiental, amor y respeto a la
naturaleza y esto se verá reflejado en acciones como cuidar las plantas de CDI, botar
la basura en su lugar, no desperdiciar el agua; en la sostenibilidad se da un valor de 4
31
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
que equivale a medio alto, lo que se significa que los docentes se interesan en
desarrollar la inteligencia naturalista en las siguientes generaciones, dado que
continuaran impartiendo enseñanza para el desarrollo de la misma; con un valor
total de 20 que representa a una categoría media alta, lo que indica que los docentes
impartirán sus conocimientos para el desarrollo de la inteligencia naturalista y
lograr el objetivo del presente proyecto.
El segundo objetivo planteado es aplicar actividades para el desarrollo de la
inteligencia naturalista, con una factibilidad a lograrse de 4 que equivale a medio
alto, debido a docentes aplican constantemente actividades para el desarrollo de la
inteligencia naturalista y para promover la práctica de acciones que evidencie el
respeto y protección del medio ambiente; en el impacto de género se da un valor de 4
que equivale a medio alto, es decir que los niños y niñas demostraran confianza y
seguridad al aplicar las actividades, debido a que tendrán los conocimientos
necesarios para la resolución de los problemas; el impacto ambiental se da un valor
de 4 que equivale a medio alto, es decir fomentara la sensibilidad en los niños y
niñas por la conservación de ambiente y los seres vivos que habitan en ella, dado que
sin los recursos que nos ofrece la naturaleza no existiría vida, en la relevancia se
asigna un valor de 4 que equivale a medio alto, es decir que los docentes tienen
conocimientos de las actividades al momento de trabajar con el alumnado y
favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje; en la sostenibilidad se asigna un
valor 4 que equivale a medio alto, es decir que los docentes imparten las actividades
adecuadas para el desarrollo de la inteligencia naturalista y aporta al desarrollo
integral del infante tanto en el aspecto cognitivo, social y emocional, con un valor
total de 20 que equivale a un rango media alto, es decir que se puede cumplir el
objetivo propuesto.
32
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
El tercer objetivo es capacitar constantemente a los docentes para que tengan una
información adecuada sobre el tema propuesto, en la factibilidad a lograrse se da un
valor de 4 que equivale a medio alto, es decir que los docentes actualizan
conocimientos y mejoran el proceso de enseñanza respetando el desarrollo evolutivo
del infante y el ritmo de aprendizaje, en el impacto de género se asigna un valor de 4
que equivale a medio alto, debido a que los niños y niñas tendrán aprendizajes
significativos donde los conocimientos anteriores se relacionan a los actuales,
favoreciendo que el infante resuelva problemas y se adapte positivamente a su
entorno; en el impacto ambiental de asigna un valor de 4 que equivale a medio alto,
es decir que los niños y niñas cuidaran las plantas del CDI adquiriendo
responsabilidades, respeto y protección a la naturaleza; en la relevancia se asigna un
valor de 4 que equivale a medio alto, debido a que existe un mejoramiento en el
desarrollo de la inteligencia naturalista y esto se debe a que los docentes están
capacitados acerca de este tema propuesto y favorecerá su desarrollo; en la
sostenibilidad se asigna un valor de 4 que equivale a medio alto, docentes que
conocen del tema y aportan en el práctica de acciones para cuidar el medio ambiente,
como reducir, reciclar, reutilizar para ayudar a que disminuya la contaminación
ambientales, con un valor total 20 que significa una categoría media alta es decir
que lo planificado se podrá realizar.
El cuarto objetivo informar adecuadamente sobre la inteligencia naturalista, con
una factibilidad a lograrse de 4 que equivale a medio alto es decir que los docentes
están comprometidos a informarse y beneficiar el desarrollo de la inteligencia
naturalista favoreciendo la enseñanza del párvulo; en el impacto de género se asigna
un valor de 4 que equivale a medio alto, dado que se mejorara el desempeño en los
niños y niñas en el ámbito educativo; en el impacto ambiental se da un valor 4 que
33
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
equivale a medio alto, debido a que se presentara un desenvolvimiento social del
infante y en su entorno educativo fortaleciendo su independencia; en la relevancia se
asigna un valor de 4 que equivale a medio alto, lo que indica que se va a promover
un óptimo desarrollo de las áreas cognitiva, social y emocional de los niños y niñas
que al momento de interactuar con la maestra y sus compañeros proporcionará un
ambiente de seguridad y tranquilidad para el infante; en la sostenibilidad se asigna
un valor de 5 que equivale a alto, debido a que los docentes están seguros y
confiados de sus capacidades al momentos de desarrollar la inteligencia naturalista,
es decir que ayudarán a que los infantes desarrollen esta inteligencia, con un valor
total de 21 que equivale a categoría alta, es decir que el proyecto presentado es
factible y se cumplirá con el siguiente objetivo.
34
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Tabla 3. Matriz de impacto de objetivos
objetivos
Factibilidad
de lograrse
Impacto
de
género
Impacto
ambiental
Relevancia
Sostenibilida
d
Tota
l
Cate
gorí
a
Desarrollar
la inteligencia
naturalista en
niños y niñas
de 3 años de
edad.
Comunidad
educativa
consciente
sobre el
desarrollo
inteligencia
naturalista.
(4)
Mejoramien
to en el
desarrollo
de la
inteligencia
naturalista
tanto en
niños como
niñas. (4)
Progreso
en la
práctica de
hábitos
para el
cuidado del
medio
ambiente.
(4)
Niños y
niñas con
conciencia
ambiental.
(4)
Docentes
interesados a
desarrollar
la inteligencia
naturalista. en
las siguientes
generaciones
(4)
20
Alta
Aplicar
actividades
para el
desarrollo de
la inteligencia
naturalista.
Docentes
aplican
contantement
e actividades
para el
desarrollo de
la
inteligencia
naturalista.
(4)
Confianza
y seguridad
en e los
niños y
niñas al
aplicar
actividades.
(4)
Fomentar
la
sensibilida
d en los
niños y
niñas por la
conservaci
ón de
ambiente y
los seres
vivos que
habitan en
ella. (4).
Docentes
con
conocimien
tos de las
actividades
al momento
de trabajar
con el
alumnado.
(4)
Docentes
ofrecen las
actividades
adecuadas
para el
desarrollo de
la inteligencia
naturalista.
(4)
20
Alta
Capacitar
constantemen
te a los
docentes.
Docentes
actualizan
conocimiento
s para la
mejora en el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
(4)
Niños y
niñas con
aprendizajes
significativo
s.
(4)
Niños y
niñas
cuidan las
plantas del
DCI
(4)
Mejoramie
nto en el
desarrollo
de la
inteligencia
naturalista(
4)
Docentes que
conocen del
tema y
aportan en la
práctica de
acciones para
cuidar el
ambiente.
(4)
20
Alta
Informar
adecuadamen
te sobre la
inteligencia
naturalista..
Docentes
comprometid
os a
informarse y
beneficiar el
desarrollo
de la
inteligencia
naturalista.
(4)
Mejora en
el
desempeño
de los niños
y niñas en el
ámbito
educativo (4)
Desenvolvi
miento
social en el
infante y
en su
entorno
educativo.
(4)
Promo
ver un
óptimo
desarrollo
del área
cognitivo,
social,
emocional
de los niños
y niñas.
(4)
Docentes
seguros y
confiados de
sus
capacidades
en el
momento de
desarrollar la
inteligencia
naturalista.
(5)
21 Alta
Total 16 16 16 16 17 81
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
35
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
4.03 Diagrama de estrategias
La figura del diagrama de estrategias está conformada por la finalidad, el
propósito y los componentes.
Como propósito del proyecto se detalla fomentar el interés de los docentes por el
desarrollo de la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad en el
centro infantil “Mis Primeras Huellas”, esto se puede lograr gracias a los siguientes
componentes:
El primero es aplicar actividades para el desarrollo de la inteligencia naturalista,
y esto se puede cumplir mediante las actividades como:
Exposición de las actividades investigadas para el desarrollo de la inteligencia
naturalista, crear conciencia acerca de la importancia de la naturaleza en el desarrollo
de los niños y niñas en cada una de los aspectos principales que son tanto intelectual,
emocional, social, espiritual y físico a través de la siembra de las semillas en los
respectivos semilleros, permitiendo que los infantes adquieran responsabilidad al
momento del cuidado de las plantas.
El segundo componente capacitar constantemente a los docentes para brindarles
información adecuada sobre la inteligencia naturalista y su importancia en el
desarrollo del infante, además aprovechar lo medios naturales en el proceso de
enseñanza aprendizaje, debido a que investigaciones muestran que las áreas como
cognitiva, social, emocional y física de los niños se ve impactada positivamente
cuando éstos tienen contacto diario con la naturaleza permitiendo concientizar en los
docentes la importancia del medio ambiente en el desarrollo integral del infante,
debido que mejora la capacidad cognitiva y la relación social del infante.
36
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
El tercero informar adecuadamente sobre la inteligencia naturalista, para
brindarles conocimientos relacionados con el tema y puedan desempeñarse de la
mejor manera en su ámbito profesional, a través de la socialización de la guía
aplicativa de actividades del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural, y
mediante la presentación de un video para la reflexión de la contaminación
ambiental.
Al desarrollar estos componentes y actividades se estará trabajando para alcanzar
así la finalidad es que los niños y niñas tengan un desarrollo óptimo de la
inteligencia naturalista.
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Diagrama de Estrategias
Figura 4. Diagrama de Estrategias
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
4.04 Matriz de Marco Lógico
La matriz del marco lógico es instrumento que permite conocer e
implementar diferentes puntos a desarrollar dentro del proyecto como finalidad,
componentes y las actividades mencionadas en el proyecto a continuación
puntualizaremos cada una de ellas.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad
Desarrollar la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad, como
indicador tenemos, que las niñas y niños manifiestan las cualidades de la inteligencia
naturalista, y esto de logro mediante la estimulación y la realización de las
actividades propuestas, como supuestos tenemos que los docentes desarrollan la
inteligencia naturalista para el desarrollo integral del párvulo.
El propósito es fomentar el interés de los docentes por el desarrollo de la
inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad en el centro infantil “Mis
Primeras Huellas”, como indicador tenemos que los docentes incentivan a cuidar el
medio ambiente mediante campañas, como supuestos tenemos, docentes interesados
en el cuidado del medio ambiente y desarrollo de la inteligencia naturalista.
Y como componentes mencionamos los siguientes:
Primer componente Aplicar actividades para el desarrollo de la inteligencia
naturalista, su indicador es que antes de la socialización el 73% de docentes
aplicaban rara vez actividades para desarrollar la inteligencia naturalista después de
la socialización el 91% de los docentes estarán dispuestos aplicar casi siempre
actividades para desarrollar la inteligencia naturalista, como medio de verificación
realizamos una encuesta antes y después de la socialización, como supuestos
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
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tenemos que los docentes se comprometieron a realizar actividades para desarrollar
la inteligencia naturalista.
Segundo componente, Capacitar constantemente a los docentes, su indicador
es que antes de la socialización el 80% de docentes estarían dispuestos a asistir a
talleres de capacitación, después de la socialización el 100% de docentes estaría
dispuesto a asistir a talleres de socialización ya que manifiesta que la socialización
expuesta fue satisfactoria, como medio verificador de realizo la encuesta a los
docentes, como supuestos tenemos que las autoridades apoyaran para que se realice
con más frecuencia talleres de capacitación
En el tercer y último Informar adecuadamente sobre la inteligencia
naturalista, su indicador es que antes de la socialización el 100% de los docentes
tenían poca información de la inteligencia naturalista, mientras que después de la
socialización el 100% de docente conocían acerca de la inteligencia naturalista, el
medio de verificaciones la encuesta aplicada a los docentes, como supuestos tenemos
docentes con información clara y precisa acerca del desarrollo de la inteligencia
naturalista para el desarrollo integral del infante.
En el que se plantean las siguientes actividades:
- Exponer las actividades investigadas para el desarrollo de la inteligencia
naturalista.
-Siembra de las semillas en los respectivos semilleros.
Informar a los educadores acerca de la importancia de la inteligencia naturalista.
- Aprovechar los medios naturales en el proceso de enseñanza aprendizaje
-Concientizar en los docentes la importancia del medio ambiente en el desarrollo
integral del infante.
-Brindar conocimientos relacionados con el tema.
40
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Socialización de guía.
Presentación de video de reflexión sobre el tema.
Estas actividades presentadas serán útiles para el docente a la hora de
desarrollar la inteligencia naturalista y formar hábitos en los infantes desde edades
tempranas, y esto ayudara a su desarrollo integral.
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Tabla 4. Matriz de Marco Lógico
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FINALIDAD
Antes de la socialización el 60%
de docentes aplicaban el ámbito de
relaciones con el medio natural y cultural para desarrollar la inteligencia
naturalista.
Después de la socialización el 83% de docentes aplican siempre el
ámbito de relaciones con el medio
natural y cultural, mediante la aplicación de este ámbito los niños
manifiestan las cualidades de la
inteligencia naturalista.
Registros
estadísticos en base
a la encuesta aplicada a los
docentes
Docentes
desarrollar la inteligencia
naturalista.
Desarrollar la
inteligencia
naturalista en
niños y niñas de
3 años
PROPÓSIT
O
Antes de la socialización el 6%
de docentes incentivan a cuidar siempre el medio ambiente
Después de la socialización el
91% de docente incentivaran siempre a cuidar el medio ambiente mediante
la realización de campañas.
Registros estadísticos en base
a la encuesta
aplicada a los docentes
Docentes
interesados a
desarrollar la inteligencia
naturalista en los
niños.
Fomentar el
interés de los
docentes por el
desarrollo de la
inteligencia
naturalista en
niños y niñas de
3 años de edad en
el centro infantil
“Mis Primeras
Huellas”.
COMPONE
NTES
Antes de la socialización el 73% aplicaban rara vez actividades para
desarrollo la inteligencia naturalista.
Después de la socialización el 91% estará dispuesto a aplicar siempre
actividades para desarrollar la
inteligencia naturalista.
Registros estadísticos en base
a la encuesta
aplicada a los docentes
Docentes comprometidos a
aplicar
constantemente actividades
Para desarrollar la
inteligencia naturalista.
Aplicar
actividades para
el desarrollo de
la inteligencia
naturalista.
Capacitar
constantemente a
los docentes.
Antes de la socialización el 80%
de docentes estarían dispuestos a
asistir a talleres de capacitación. Después de la socialización el
100% de docentes considera que el
taller fue satisfactorio para ayudar a desarrollar la inteligencia naturalista
del
Infante.
Registros
estadísticos en base
a la encuesta aplicada a los
docentes
Autoridades
apoyaran para que se
realice con frecuencia talleres que se
relacione con la
inteligencia naturalista.
Informar
adecuadamente
sobre la
inteligencia
naturalista
Antes de la socialización el 100%
de los docentes conocían poca información de la inteligencia
naturalista.
Después de la socialización el 100% de docentes tiene información
acerca de la inteligencia naturalista.
Registros
estadísticos en base a la encuesta
aplicada a los
docentes
Docentes con
información clara y precisa para
desarrollar la
inteligencia naturalista
42
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
ACTIVIDA
DES
Gastos corrientes
Horarios profesionales
Transporte
Documentos de información
Impresiones y anillados
Autogestión
$100.00
$25.00 $200.00
$150.00
Tutorías
capacitaciones y asesoramiento.
Asistencia
Interés
Colaboraci
ón de las docentes
Puntualidad
Interés de
cambio
- Exponer las
actividades
investigadas para
el desarrollo de
la inteligencia
naturalista.
-Siembra de las
semillas en los
respectivos
semilleros.
Informar a los
educadores
acerca de la
importancia de la
inteligencia
naturalista.
- Aprovechar los
medios naturales
en el proceso de
enseñanza
aprendizaje
-Concientizar en
los docentes la
importancia del
medio ambiente
en el desarrollo
integral del
infante.
-Brindar
conocimientos
relacionados con
el tema. Socialización de
guía.
Presentación de
video de
reflexión sobre el
tema.
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
43
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
CAPÍTULO V
Propuesta
5.01. Antecedentes
En el centro de desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas” se ha evidenciado
que los docentes no conocen como desarrollar en el infante la inteligencia
naturalista, debido a que no cuentan con la información adecuada de cómo aplicar
actividades que sean para los niños y niñas significativas y proporcionen un
ambiente seguro y confiable para la realización de las mismas.
Por tal motivo se ha planteado como propuesta la realización de una guía
aplicativa de actividades del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural,
proporcionando a los docentes actividades que fortalezca el aprendizaje de los
infantes, desarrollando en ellos hábitos de cuidado y protección para la conservación
del medio ambiente, debido a que es una responsabilidad de los adultos educar a
futuras personas que sean responsables y respetuosas con el entorno donde vive.
Según investigaciones acerca de lo propuesto, no existen guías para
desarrollar la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad, sin
embargo, el ministerio de educación proporciona a los educadores una guía didáctica
de estrategias prácticas para el desarrollo de la ciencia en la educación inicial, en esta
guía se destaca que los niños y niñas en nivel inicial están en una “[…] etapa crucial
del desarrollo, debido a que el cerebro se encuentra en su momento más plástico,
esto implica que tienen mayor facilidad de aprender y mejor capacidad de adaptación
44
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
[…]” (MINEDUC, 2014); por ende los educadores deben aprovechas al máximo las
potencialidades que poseen los infante, brindando la oportunidad de observar y
elaborar preguntas lógicas y sencillas que también son cualidades de la inteligencia
naturalista.
5.01.01 Datos informativos
Nombre de la institución: Centro de desarrollo infantil “MIS PRIMERAS
HUELLAS”
Provincia: PICHINCHA
Cantón: QUITO
Parroquia: QUITO
Dirección: Av. 6 de diciembre E9-88 entre Isaac Barrera y Carlos Alvarado
Teléfono: 2405-522
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Privada
Modalidad: presencial
Jornadas: matutina, vespertina
Número de estudiantes: 70 niños
Número de docentes: 5
Autoridad máxima: Ing. María Jurado.
Código AMEI: 26301
5.01.02 Reseña histórica
La siguiente reseña histórica ha sido proporcionada por la Directora María Jurado
Licenciada en educación infantil y preescolar.
45
Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Antiguamente su nombre era Centro Infantil Ecológico Trilingüe “Mis Primeras
Huellas” su Directora Mirian Flores, creada en el año 1995 con el objetivo de brindar
una educación integral de calidad, en el primer ciclo de educación infantil (O- 3) y
con el pasar del tiempo por fallas administrativas, problemas familiares y
económicas su Directora Mirian Flores toma la decisión de poner a la venta.
El Centro infantil “Mis Primeras Huellas” fue creado el 1 de septiembre del año
2000 a cargo de la Directora María Jurado Licenciada en educación infantil y
preescolar, esta institución fue creada para brindar una educación adecuada y de
calidad en beneficio de los infantes y para satisfacer las necesidades de la comunidad
educativa.
La institución empezó sus clases con 10 niños y niñas de diferentes edades, y dos
maestras las cuales supieron implementar sus clases de acuerdo a sus conocimientos.
Con el pasar del tiempo la institución de dio a conocer por la metodología
implementada en cada uno de los pequeños y por el amor y la dedicación de cada
uno de los maestros.
En la actualidad el Centro Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” cuenta con
70 niños y niñas de 1 a 3 años de edad su misión se basa en educar a los niños y
niñas en un ambiente familiar y de responsabilidad, trabajando para favorecer,
promover y potenciar capacidades, habilidades e intereses, que le permitan al niño
establecer un equilibrio emocional que optimice su estilo de vida y su convivencia
afectiva con el entorno que le rodea.
Su visión educar a los niños y niñas con valores éticos, morales y cívicos.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
5.01.03 Objetivos
5.01.03.01 Objetivo general
Fomentar el interés de los docentes en desarrollar la inteligencia naturalista
mediante la elaboración de una guía aplicativa de actividades para el ámbito
de relaciones con el medio natural y cultural, promoviendo la práctica de
acciones que evidencien el respeto, protección y cuidado al medio ambiente.
5.01.03.02 Objetivos específicos:
Seleccionar de forma clara y específica las actividades para desarrollar la
inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad.
Facilitar información adecuada referente a la inteligencia naturalista para la
aplicación de actividades lúdicas que favorezca el desarrollo integral de los
infantes.
Capacitar a los docentes mediante la utilización de la guía de actividades para
actualizar conocimientos y favorecer el desarrollo de la inteligencia
naturalista.
5.01.04 Justificación
Según (Barraza, 1998) afirma:
El niño de los 2 a los 5 años está en un período de exploración en el que
descubre y conoce. Esta etapa es conocida como la etapa sensitivo-motora.
En ella el niño manifiesta una gran sensibilidad e interés por todo lo que le
rodea. El niño es sumamente receptivo y observador. Es una etapa formativa
clave para la enseñanza de buenos hábitos y es el mejor momento para
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
empezar a transmitir conceptos y mensajes conservacionistas orientados a la
participación activa, consciente y responsable en el individuo. Desde
temprana edad el niño establece contacto con la naturaleza. Su manera de ir
descubriendo el mundo es a través de su interacción con él. El niño explora y
confirma su conocimiento sobre el medio. Estas experiencias ayudan a que el
niño reconozca e identifique el mundo que le rodea. (p.2).
El autor manifiesta que los niños en la primera infancia atraviesa una epata
denominada sensitivo-motora, donde el infante tiene la curiosidad por explorar,
descubrir y observar el entorno que le rodea, en esta epata el docente debe aplicar
actividades significativas estimulando en el infante la inteligencia naturalista,
permitiendo al párvulo el contacto directo con la naturaleza, para fomentar en ellos
hábitos de protección y cuidado por su hábitat, ya que es una responsabilidad de
todos los seres humanos de crear una cultura responsable donde todas las personas se
encarguen de la conservación de plantas animales y de la biodiversidad que posee
nuestro planeta.
5.01.05 Marco Teórico
5.01.05.01 Inteligencia
Definición de la inteligencia
Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas. (Gardner, 1983, pág.26).
El autor define la inteligencia como la capacidad que posee el ser humano para
resolver los diferentes problemas que se le presenta en la vida cotidiana.
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
El autor menciona que el ser humano utiliza las diferentes inteligencias para la
resolución de problemas que se le presenta dentro de la cultura de cada individuo, a
continuación, se dará a conocer los tipos de inteligencia que menciona en su teoría
Inteligencia lingüística
(Mercadé, 2012) Afirma que esta inteligencia es considerada una de las más
importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que
caracteriza a los escritores, también establece que se la capacidad que posee el ser
humano para comunicarse con las demás personas utilizando no solo la
comunicación oral, sino las diferentes formas de comunicarse.
Inteligencia lógica matemática
Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y
pueden dedicarse a las ciencias exactas, también manifiesta que la habilidad para la
resolución de problemas en forma mental.
Inteligencia espacial
Esta inteligencia es la capacidad que tienen las personas de formar e imaginar
dibujos o modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un
fragmento de él.
Inteligencia musical
También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los grandes
músicos, cantantes y bailarines.
La autora también manifiesta que es la capacidad de percibir sonidos musicales y
saber interpretarlos.
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Inteligencia corporal – kinestésica
Son las personas que tienen la capacidad para utilizar su cuerpo para resolver
problemas o realizar actividades. Además, permite expresar las emociones mediante
movimientos corporales.
Inteligencia intrapersonal
Según Gardner, define a esta inteligencia como la capacidad de conocerse a uno
mismo; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como
nuestras cualidades y defectos.
Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la
capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el
reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Este tipo de
inteligencia permite ayudar a las personas a establecer una empatía con los
individuos.
La inteligencia naturalista
Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza,
como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el
clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza. Esta clase de inteligencia fue
añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de
Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta
categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del
ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.
Importancia de la inteligencia naturalista
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La inteligencia naturalista es muy esencial para la supervivencia del ser humano,
es por ende que los educadores cumplen un papel primordial de enseñar a los niñas
y niños la importancia de formar conciencia ambiental, para ayudar a la
conservación del medio ambiente ya que implica estimular a desde edades
tempranas, valores y hábitos, debido a que cuando se relacione con su entorno
aprenderán a cuidarlo, respetarlo y protegerlo es por ende que los educadores deben
proporcionar al infante actividades lúdicas donde permita al párvulo experiencias
naturales, la interacción con la naturaleza y desarrollar en ellos, un pensamiento
crítico y mejore la calidad de vida en el planeta.
Como indica en sus pensamientos de (Castro & Guamán, 2012):
La de falta de conciencia y cultura de los maestros y padres de familia hacia el
medio ambiente, pese a que la situación ambiental en la que vivimos se torna más
preocupante cada día, el cambio climático, la pérdida de especies animales y
vegetales, la contaminación ambiental es producto de la irresponsabilidad humana, si
este ritmo se mantiene perderemos esa potencialidad que los niños tienen hacia la
naturaleza, hacia la vida. (p.3)
5.01.05.02 Educación ambiental
La propuesta del Congreso de Moscú de 1987 (citado por Labrador y del Valle,
1995), la educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y
las comunidades adquieren conciencia de su ambiente, aprenden los conocimientos,
los valores, las destrezas, la experiencia y también, la determinación que les capacite
para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros.
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La educación ambiental en el nivel inicial es de suma importancia, debido a que
los niños y niñas a edades tempranas adquieran valores que ayude a la conservación
del medio ambiente, para que en la edad adulta sean capaces de tomar decisiones que
soluciones la problemática actual.
Los objetivos de la Educación Ambiental para niños definidos
(http://www.lineaverdemunicipal.com/consejos-ambientales/educacion-
ambiental.pdf, 2017)
Concienciar a los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse sensibles
ante ellos.
Fomentar interés en la participación y mejora del medio.
Desarrollar la capacidad de los pequeños de informarse acerca de cosas que no
saben del medio que les rodea.
Ampliar los conocimientos del entorno próximo. Es responsabilidad tanto de
los colegios como de los padres fomentar la educación de los niños ayudándoles a
comprender el medio ambiente.
El cuidado del medio ambiente
Para ayudar a cuidar el medio ambiente podemos realizar las siguientes acciones
como:
Aprovecha de lo máximo la luz solar para evitar consumir la energía eléctrica
A ayuda a horrar el agua, no utilices mangueras para regar las plantas o lavar
el carro
No dejes encendidos artefactos eléctricos que no estés utilizando
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Contribuye al reciclaje, no arrojes basura o desperdicios en la calle, poniendo
en práctica estos consejos estaremos contribuyendo a la conservación del
medio ambiente.
El medio ambiente es el entorno donde viven todos los seres vivos, el medio
ambiente engloba la naturaleza, la sociedad y la cultura, el hablar de esta
problemática es algo que nos concierne a todas las personas, debido a que condiciona
de forma importante a toda la sociedad y cultura, por eso es necesario que en la
etapa infantil desarrollemos conciencia ambiental que permita mejorar la calidad de
vida en nuestro planeta, además asegurar a futuras generaciones que vivan en el
desarrollo sustentable o sostenido el cual quiere decir que se orienta a satisfacer las
necesidades del presente, sin perjudicar la capacidad de satisfacer las necesidades de
las generaciones futuras es por ende que es una responsabilidad de todos proteger y
cuidar nuestro planeta.
Ámbito de relaciones con el medio Natural y cultural
Este ámbito considera la interacción del niño con el medio natural en el que se
desenvuelve, mediante el descubrimiento de sus características, desarrollo de
actitudes de curiosidad por sus fenómenos; comprensión, cuidado, protección y
respeto a la naturaleza, que apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico.
También tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el medio
cultural que se desenvuelve, para garantizar una interacción positiva con la cual los
niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad. (MENIDUC,
2014)
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Definición de reciclaje o reciclamiento
Es la acción y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para que
pueda volver a utilizarse). El reciclaje implica dar una nueva vida al material en
cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo y la degradación del planeta.
Las tres R
Reducir. - Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se debe
tratar de reducir o simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo
aquello que se compra y se consume.
Reutilizar. - Nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las cosas, objetos
dándole una vida útil para favorecer el cuidado del medio ambiente.
Reciclar. - Ésta es una de las R más populares debido a que el sistema de
consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y
bricks, sobre todo), pero no biodegradables, esto quiere decir que se recicla y se
clasifica objetos que servirá de materia prima Para la realización de nuevos
materiales
(wikipedia la inciclopedia libre, 2016)
5.01.05.03 Características evolutivas de los niños y niñas de 3 años de edad.
(Garido,Rodriguez,Rodriguez,Sánchez, 2014)
Desarrollo psicomotor y autonomía personal
Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar.
Es capaz de correr y salta con cierto control.
Pide ir al baño cuando lo necesita.
Copia el círculo, la línea vertical y la línea horizontal.
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Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.
Identifica algunos conceptos espaciales (aquí-dentro-encima-debajo-lejos...)
y temporales (de día-de noche).
Desarrollo de la relación con el entorno social y físico
Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.
Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.
Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de
los que forma parte.
Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica.
Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce-salado,
buen-mal olor, etc.).
Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un
familiar, parque, panadería, etc. D
Desarrollo de la comunicación y del lenguaje
Dice su sexo cuando se le pregunta.
Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.
Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, ñ, p, t. 4. Es capaz de
comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del lenguaje oral.
Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me” en
lugar de su nombre.
Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le
pasa, etc.
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5.01.05.04 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 3años de edad.
Identificar los seres vivos de su entorno a través de de la exploración del
mundo natural.
Reconocer y diferenciar entre elementos naturales y artificiales por medio de
los sentidos.
Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la
discriminación sensorial
Identificar las características de los animales que pueden cumplir el rol de
mascotas y el cuidado que requieren.
Realizar acciones que apoyen el cuidado del medio ambiente como: botar la
basura en su lugar, no desperdiciar el agua, entre otras.
Apoyar en el cuidado de plantas y animales de su entorno.
(MINEDUC,2014)
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como
solución.
5.02.01 Metodología
Los trabajos de Investigación, Desarrollo e Innovación permiten obtener nuevos
conocimientos, a través de una investigación minuciosa con el objetivo de crear
materiales, productos que beneficie a la sociedad y contribuya en el desarrollo
positivo del país
El presente proyecto es un proceso de investigación el cual permitirá la resolución
de problemas, en el cual está dividido y enfocado en actividades, juegos y canciones,
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las cuales será útiles para los docentes al momento de desarrollar la inteligencia
naturalista en los infantes y para su desarrollo integral.
Motivando a los educadores a realizar cambios en sus metodologías de enseñanza
desapareciendo así con la metodología tradicional y monótona generando nuevas
oportunidades de aprendizaje donde los niños y niñas exploren, juegue, aprenda
permitiendo la integración social, para formar niños autónomos e independientes
seguros de sus capacidades.
Bibliográfica y Documental
La presente investigación tiene fundamentos teóricos, científicos y se lo realizo
mediante la información obtenida de libros, revistas, artículos de internet
relacionados con el presente proyecto, con el fin de estructurar los antecedentes,
marco teórico con el objetivo analizar y comparar los diferentes enfoques teóricos y
contribuir a la resolución de la problemática presentada.
De Campo
Nos permite obtener la información real del lugar donde se presentaron los
acontecimientos, para dar solución a la problemática a través de la aplicación de
técnicas y estrategias, con el fin de recolectar información necesaria para dar
solución al problema planteado y alcanzar los objetivos propuestos.
Método analítico
Ruiz, (2007) “El Método analítico es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para
observar las causas, la naturaleza y los efectos”, el mencionado método se ha
utilizado en el árbol de problemas y objetivos, y en el análisis de las matrices, debido
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a que parte un punto establecido y se desglosa, para buscar posibles soluciones y
alternativas a un determinado problema en beneficio de la comunidad educativa.
Método inductivo deductivo
Es aquel método se suele decir que se pasa de lo general a lo particular, y ha sido
aplicado en cada uno de las matrices partiendo del problema central para sintetizar
las alternativas a través de la observación, análisis y la clasificación de los hechos y
sus posibles soluciones.
Método sintético
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un
todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; el método sintético es un
proceso que permite determinar la construcción de un todo a través de un análisis o
razonamiento, este método fue aplicado al analizar las causas, efectos y la finalidad
del proyecto propuesto.
5.02.03 Técnicas
Encuesta
Es el estudio en el cual el investigador obtiene los datos reales en un conjunto de
preguntas dirigida a una muestra representativa o al conjunto total de la población,
por medio de la encuesta se determina de modo rápido y eficaz los porcentajes de
estudio de la propuesta y el problema existente en qué nivel afecta a la comunidad
educativa.
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso,
con el fin de obtener la información necesaria para la investigación propuesta, la
observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
Cuestionario
Los cuestionarios son documentos específicos que permite recopilar información
a través de realización de preguntas de selección múltiple que permite obtener datos
reales para solucionar el problema planteado, en la misma se ha planteado 10
preguntas.
Estas encuestas nos permiten conocer una de las problemáticas existentes en el
Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” y brindar una propuesta de
solución que genere un cambio positivo en beneficio de los infantes y en su
desarrollo integral. (Ledesma, 2014)
5.02.04 Participantes
5.02.04.01 Población
El Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” está conformado por un
grupo de 7 docentes, más su personal de apoyo una psicóloga, una trabajadora social
y su coordinadora.
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Debido a que el Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” no cuentan
con las suficientes docentes para la ejecución del proyecto, se realizó invitación
correspondiente a docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Creciendo con Amor”
para sean partícipes de dicho proyecto
5.02.04.02 Muestra de estudio
Se ejecutó una encuesta 15 docentes
5.02.05 Análisis de interpretación de datos
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la
guía.
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
1.- ¿Cuánta información posee sobre la inteligencia naturalista?
Tabla 5. Valoración de la pregunta 1
Opciones Frecuencia Porcentaje %
Mucho 0 0
Poco 15 100
Nada 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Myrian
Figura 5. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Análisis. De acuerdo con la encuesta realizada se ha evidenciado que el 100% de
docentes posee poca información de la inteligencia naturalista mientras la opción
mucho y nada obtiene el 0%.
Lo que se busca es que con la socialización de la guía los docentes posean
información adecuada para desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas
para su desarrollo integral.
0%
100%
0%mucho
poco
nada
61
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
2.- ¿Cree usted que es importante desarrollar la inteligencia naturalista en los
niños y niñas?
Tabla 6.Valoración de la pregunta 2
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 9 60
Casi siempre 6 40
Rara vez 0 0
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Myrian
Figura 6. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Análisis. Tomando en cuenta la encuesta el 60% de docentes respondieron que
siempre es importante desarrollar la inteligencia naturalista, mientras que el 40%
respondieron que casi siempre es importante desarrollar la inteligencia naturalista en
los niños y niñas.
Lo que se busca es que después de la socialización el 40 % que tienen otra
ideología acerca de la importancia de desarrollar la inteligencia naturalista tomen en
cuenta que al desarrollar esta inteligencia se estará ayudando a mejorar la calidad de
vida en el planeta.
60%
40%
0% 0%
siempre
casi siempre
rara vez
nunca
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
3.- ¿Aplica con frecuencia actividades lúdicas para desarrollar la inteligencia
naturalista en sus alumnos?
Tabla 7. Valoración de la pregunta
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 0 0
Casi siempre 4 26
Rara vez 11 73
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura6.Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO; Miryan
Análisis. Según los datos recolectados de la encuesta aplicada a los docentes el
27% casi siempre aplica actividades lúdicas para desarrolla esta inteligencia, mientas
que el 73% manifiesta que rara vez aplica actividades lúdicas para desarrollar la
inteligencia naturalista en sus alumnos.
Lo que se desea alcanzar luego de la socialización es que los docentes siempre
apliquen actividades lúdicas para el desarrollo integral del infante, tanto en el
proceso cognitivo, social y afectivo para su óptimo desarrollo.
0%
27%
73%
0%
siempre
casi siempre
rara vez
nunca
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
4. ¿Lleva a los estudiantes fuera del aula para disfrutar de la naturaleza?
Tabla 8. Valoración de la pregunta 4
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 0 0
Casi siempre 8 53
Rara vez 7 46
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura 7. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Análisis. Tomando en cuenta los datos recolectados por medio de la encuesta
aplicada a los docentes 54% señalo que casi siempre lleva afuera a disfrutar de la
naturaleza, mientras que un 46% respondió que rara vez lleva a sus estudiantes a
disfrutar de la naturaleza y la opción siempre y nunca tiene el 0%.
Con la realización del tema los docentes conocerán la importancia de llevar a
fuera a sus alumnos para disfruten los recursos de la naturaleza y sepan apreciarla.
0%
54%
46%
0%
siempre
casi siempre
rara vez
nunca
64
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
5.- ¿Realiza usted campañas que ayuden a fomentar el cuidado por la naturaleza?
Tabla 9. Valoración de la pregunta 5
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 1 0
Casi siempre 9 53
Rara vez 5 46
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura 8. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Análisis. De acuerdo con la encuesta aplicada a los docentes el 6% manifiesta que
siempre realiza campañas para fomentar el cuidado del medio ambiente, mientas que
el 60% de los docentes afirman que casi siempre realizan campañas para cuidar el
medio ambiente y el 33% de docente declaran que rara vez realiza campañas para
cuidar el medio ambiente.
Con la realización del tema expuesto se desea llegar al objetivo que todos los
docentes encuestados realicen campañas para el cuidado el medio ambiente para
desarrollar hábitos de cuidado y respeto en los infantes hacia nuestro planeta.
6%
61%
33%
0%
siempre
casi siempre
rara vez
nunca
65
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6.- ¿Ayuda a fortalecer la inteligencia naturalista aplicando el ámbito de
relaciones con el medio natural y cultural?
Tabla 10. Valoración de la pregunta 6
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 0 0
Casi siempre 6 40
Rara vez O 60
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura 9. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGIANGO, Miryan
Análisis. Según los datos obtenidos se ha verificado que un 40% de docentes
trabajan el ámbito de relaciones con el medio natural y cultural para desarrollar la
inteligencia naturalista en los niños y niñas, mientras que el 60% rara vez aplica este
ámbito.Con la exposición del tema propuesta se desea llegar a que los docentes
estimulen la inteligencia naturalista con la aplicación del ámbito de relaciones con el
medio natural y cultural para promover el cuidado de la naturaleza desde edades
tempranas.
0%
40%
60%
0%siempre
casi siempre
rara vez
nunca
66
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
7.- ¿Visita con sus alumnos frecuentemente ambientes culturales, científicos y
naturales?
Tabla 11. Valoración de la pregunta 7
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 0 0
Casi siempre 4 26
Rara vez 11 73
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura 10. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO Miryan
Análisis. Tomando en cuenta los datos recolectados en la encuesta aplicada el
27% de docentes manifiestan que casi siempre visitan los sus alumnos ambientes
naturales culturales y científicos, mientras 73% de docentes declaran que rara vez
visitan ambientes naturales, culturales y científicos para desarrollo integral de los
infantes.
Con la capacitación sobre el tema el docente conocerá la importancia de que el
infante conozca más acerca los lugares turísticos, la flora y la fauna que posee
nuestro país.
0%
27%
73%
0%
siempre
casi siempre
rara vez
nunca
67
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
8.- ¿Aprovecha usted con sus estudiantes oportunidades para observar, identificar,
interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de su cuidado?
Tabla 12. Valoración de la pregunta 8
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 0 0
Casi siempre 10 67
Rara vez 5 33
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura12. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO Miryan
Análisis. Según la encuesta realiza a los docentes el 67% considerar que casi
siempre aprovecha oportunidades con sus estudiantes para observar, interactuar con
objetos, animales para encargarse de su cuidado, mientas que el 33% de los docentes
manifiestan que rara vez aprovechan oportunidades con sus estudiantes para observar
y encargarse del cuidado de plantas y animales.
Capacitando a los docentes se logrará que todos los docentes encuestados
aprovechen oportunidades para observar e interactuar para encargarse del cuidado de
plantas animales, ya que con estas acciones se estará ayudando a la conservación de
animales y plantas de nuestro planeta.
0%
67%
33%
0%
siempre
casis siempre
rara vez
nunca
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
9.- ¿Utiliza usted el material de reciclaje para el trabajo diario con los niños y
niñas?
Tabla 13.Valoración de la pregunta 9
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 0 0
Casi siempre 4 27
Rara vez 11 73
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura13. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Análisis. Según los datos recolectados en la encuesta el 27% de docentes utiliza
material reciclado para el trabajo diario con los niños y niñas, mientras que el 73%
de docentes utiliza rara vez material reciclado para el trabajo diario con los infantes.
Con la capacitación a los docentes se conseguirá que todos los docentes
concienticen de la importancia de utilizar material reciclado para disminuir la
contaminación ambiental que hoy en dia es la problemática más alarmante de nuestro
planeta.
0%
27%
73%
0%siempre
casi siempre
rara vez
nunca
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
10.- ¿Usted como docente asistiría a talleres de capacitación para desarrollar la
inteligencia naturalista en los niños y niñas?
Tabla 14. Valoración de la pregunta 10
Opciones Frecuencia Porcentaje%
Siempre 12 0
Casi siempre 3 20
Rara vez 0 80
Nunca 0 0
Total 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Figura14. Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Análisis. Según los resultados obtenidos de ha verificado que el 80% de
docentes estarían dispuesto asistir rara vez a talleres de capacitación para desarrollar
en sus alumnos la inteligencia naturalista y contribuir a la toma de conciencia del
medio ambiente, mientras que el 20% de los docentes asistirían casi siempre.
Con la socialización se logrará que el 80% que expreso rara vez asistiría cambie su
ideología a que siempre estará dispuestos a asistir, debido que se beneficiara el
desarrollo integral del infante.
0%
20%
80%
0%siempre
casi siempre
rara vez
nunca
70
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía.
5.03.01. Taller de socialización
Es para mi un honor invitar a usted a la socializacion de la Guia aplicativa de
actividades del ambito de relaciones con el medio natural y cultural, a la vez
agradezco por su asistencia,y le aseguro que la informacion brindara le sera util en su
ambito educativo.(ver anexo 2)
2.- Saludo y bienvenida a los asistentes
Buenos dias queridos docentes les doy la mas cordial bienvenida a la
socializacion de mi proyecto, esperando que sea de su agrado,y poder aportar con la
informacion necesaria para en el desarrollo integral del infante
3.-Dinámica de inicio
Nombre de la dinámica: El marcador
Objetivo de la dinámica: fomentar el trabajo en equipo, para establecer la
integración con los docentes.
La dinámica consiste en amarrar el marcador con cuatro retazos de lana, creando
4 grupos de 5 personas, además se designará un líder para que organice al grupo, la
expositora dirá la palabra que cada grupo deberá escribir en el papelote, por las
cuatro personas son teniendo la lana, solo utilizado una mano el grupo que escribas
más rápido la palabra será la ganadora.
4.- Objetivos
Objetivo general
Fomentar en los docentes la importancia de desarrollar la inteligencia naturalista
en los infantes a través de actividades lúdicas.
Objetivos específicos
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Concientizar en los docentes el desarrollar hábitos en los niños y niñas que ayude
al cuidado y protección del medio ambiente.
Presentar las diferentes actividades que pueden implementar los docentes en sus
tareas diarias con los infantes.
5.- Exposición del tema
Tema: Desarrollar inteligencia naturalista para la práctica de acciones que
evidencie el respeto y cuidado del medio ambiente.
Temas a tratar
Que es la inteligencia naturalista
Que es el medio ambiente
El ámbito de relaciones del medio natural y cultural
Que es reciclar y tres R (ver anexo 3)
6.- Ejercicios o actividades
Los docentes realizaran actividades que ayuden a la conservación del medio
ambiente, para que después estas actividades sean aplicadas en el infante y ayude a
desarrollar hábitos, para concientizar la importancia que representa el cuidado de sus
recursos mediante, la observación y la aplicación de los temas expuestos para que
sean ejecutadas con cada uno de los niños y niñas.
Agradecimiento y despedida
Agradezco a todos los docentes por su asistencia a la socialización de mi
proyecto, y que el tema expuesto sea de su utilidad al momento de trabajar los
infantes.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Evaluación
Para la evaluación de la socialización del tema expuesto se realizó una encuesta
en la misma que se pretende determinar si la forma de exposición fue la adecuada, si
las actividades propuestas están acorde al tema, si la ponente tuvo la capacidad de
satisfacer las inquietudes de los asistentes, incrementando el conocimiento respecto
al tema. (ver anexo5)
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta
Actividades para desarrollar la
inteligencia naturalista y
Cuidado del medio ambiente en niños y
niñas de 3 años de edad.
Dirigida a los docentes
Elaborado por: Quinchiguango Miryan
Tutora: MSC. Karina Fonseca
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
ÍNDICE
1. Portada…………………………………………………………………………...73
2. Información de la guía es una recopilación de otros autores……………….…....75
3. Introducción………………………………………………………………….......76
4. Objetivo general…………………………………………………………….……77
5. Objetivo específicos………………………………………………..……….……77
6. UNIDAD 1. ………………………………………………………….……….. 78
6.1 Inteligencia Naturalista……………………………………………………….……79
6.2 Importancia de la inteligencia naturalista………………………………….………80
6.3 El rol que cumple el docente en el proceso educativo……………………………..81
6. 4 A continuación, presentamos algunas pautas que el docente puede utilizar….…..82
7. UNIDAD 2……………………………………………………………………………83
7.1 Actividad N.1………………………………………………………………………84
7.2 Actividad N.2………………………………………………………………………85
7.3 Actividad N.3………………………………………………………………………86
7.4 Actividad N.4………………………………………………………………………87
7.5 Actividad N.5………………………………………………………………………88
7.6 Actividad N.6………………………………………………………………………89
7.7 Actividad N.7………………………………………………………………………90
7.8 Actividad N.8………………………………………………………………………91
7.9 Actividad N.9………………………………………………………………………93
7.10 Actividad N.10……………………………………………………………………94
8. UNIDAD 3………………………………………………………………..…………96
8.1 Juego N.1………………………………………………………………….……… 97
8.2 Juego N.2……………………………………………………………………….…..98
8.3 Juego N.3………………………………………………………………………… 99
8.4 Juego N.4………………………………………………………………………… 100
8.5 Juego N.5………………………………………………………………………… 101
9. UNIDAD 4…………………………………………………………………………...102
9.1 Canción 1………………………………………………………………………… 103
9.2 Canción 2………………………………………………………………………… 104
9.3 Canción 3………………………………………………………………………… 105
9.4 Canción 4………………………………………………………………………… 106
75
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
La presente Guía es una recopilación de los siguientes autores quienes
manifiestan que la naturaleza ofrece una gran cantidad de estímulos donde permite al
infante el desarrollo de las habilidades, y aprendizajes, es por ende que aquí el
docente cumple un papel muy fundamental en ofrecer actividades que le permita al
infante el contacto con la naturaleza y con los recursos que posee para que aprenda a
cuidarla y respetarla.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Introducción
La presenta guía de actividades para el ámbito de relaciones con el medio
natural y cultural tiene como objetivo fomentar el desarrollo de la inteligencia
naturalista en niños y niñas de 3 años de edad, para brindar una educación
enfocada a la conservación y cuidado del medio ambiente, proporcionando al
docente actividades lúdicas, juegos y canciones que sean significativas para el
aprendizaje de los niños y niñas a su cargo, fortaleciendo tanto su desarrollo
cognitivo, social y emocional que permita formar seres humanos amantes de la
naturaleza que ayuden a su cuidado y protección, viviendo en un ambiente libre de
contaminación ambiental y rico en biodiversidad.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Objetivo general
Desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas, para
la práctica de acciones que evidencie el respeto y cuidado del
medio ambiente.
Objetivo específicos
Promover hábitos de protección y cuidado del medio
ambiente en niños y niñas.
Aprender de forma divertida utilizando material
didáctico elaborado con recursos reciclados.
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UNIDAD 1
CONOZCAMOS ACERCA DE
LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Y LA PRÁCTICA DE ACCIONES DEL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Inteligencia Naturalista
La inteligencia naturalista permite detectar,
diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la
naturaleza, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la
geografía o los fenómenos de la naturaleza. Esta
clase de inteligencia fue añadida posteriormente al
estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de
Gardner, concretamente en el año 1995.
80
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
La inteligencia naturalista es muy esencial para la
supervivencia del ser humano, es por ende que los
educadores cumplen un papel primordial de enseñar
a los niñas y niños; la importancia de formar
conciencia ambiental para ayudar a la conservación
del medio ambiente, esto implica estimular desde
edades tempranas valores y hábitos, debido a que
cuando se relacione con su entorno aprenderán a
cuidarlo, respetarlo y protegerlo.
Importancia de la inteligencia
naturalista
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
El rol que cumple el docente en el
proceso educativo.
El docente cumple un rol de mediador en el desarrollo y
aprendizaje de los infantes, además estimula las
potencialidades y capacidades de los niños y niñas,
permitiendo al infante que juegue, explore y experimente; la
forma más importante de la mediación es hablar con ellos,
utilizar el lenguaje para entenderles y ayudarles para que
puedan adaptarse de manera positiva a su entorno.
82
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
A continuación, presentamos algunas pautas que el
docente puede utilizar.
Hacer preguntas abiertas que permita a los niños
explicar lo que están haciendo, por ejemplo:
¿Cómo lograste construir ese puente? yo quiero
hacer un pez de plastilina como el tuyo ¿me
enseñas cómo?
Hacer comentarios positivos y constructivos que
describa el trabajo de los niños y que les ayude a
mejorar.
Crear vínculos afectivos entre el docente y los
niños para mejorar la comunicación.
83
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
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UNIDAD 2
PRÁCTICO Y APRENDO
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Actividad N.1
Nombre: Explorando mi entorno
Tiempo: 5 minutos
Objetivo: Recoger objetos de su entorno para descubrir sus características
mediante la exploración del mundo natural.
Recursos:
Espacio al aire libre cercano a la institución (parque, patio, etc.)
fundas plásticas de varios tamaños
papelotes con el formato
guantes de látex
Desarrollo:
Seleccione un lugar seguro en el que los niños puedan estar en contacto con
la naturaleza, observe que sea un entorno que presente opciones para
recolectar objetos.
Realice esta actividad en un día de clima agradable.
Cuente a los niños que van a salir al lugar seleccionado en el que recogerán
objetos a su elección, deben escoger a su gusto los que más llamen su
atención. Instrúyales advirtiendo que deben evitar colectar desechos
orgánicos o que pueden ser peligrosos (como pedazos de vidrios, latas,
jeringuillas).
Pida que se pongan los guantes para evitar ensuciarse o lastimarse. Además,
prevea que los niños estén con gorras para evitar el exceso de sol.
Indicador de logro: Recolecta objetos de su entorno, mediante la
exploración del mundo natural.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=recolectar+objetos+de+su+entorno+de+ni
%C3%B1os+en+caricaturas&oq=recolectar+objetos+de+su+entorno+de+ni%C3%B1os+en+caricaturas&gs_l=psy-
ab.3...13113.16339.0.16604.15.15.0.0.0.0.164.1678.0j12.12.0....0...1.1.64.psy-
ab..3.0.0.R5Y4UHrAmu8#imgdii=vt6FzI0vIS2WEM:&imgrc=Ga-Ai6zl71_bnM:
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
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Actividad N.2
Nombre: Decoro a mi árbol
Tiempo: 20 minutos
Objetivo: Desarrollar la creatividad mediante la utilización de objetos de la
naturaleza, como hojas secas
Recursos:
Imagen de un dibujo de un árbol solo con las ramas
Una cartulina A3
Hojas secas
Pegamento
Desarrollo:
Recolectar hojas secas en el patio del patio del centro infantil, presentar la hoja de
trabajo con la imagen de un árbol, pedir a los niños y niñas que peguen las hojas
secas en el árbol.
Indicador de logro: Realiza la actividad recolectando hojas secas de su entorno,
para desarrollar su creatividad.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+margen+con+hojas
+secas&oq=imagenes+margen+con+hojas+secas&gs_l=psy-
ab.3...94753.104030.0.104359.60.30.0.0.0.0.753.3590.0j4j5j1j1j0j1.12.0....0...1.1.64.psy-
ab..48.4.1703...0j0i67k1j0i8i30k1.VWLoTEn28jQ#imgrc=
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
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Actividad N.3
Nombre: Mi planta
Tiempo: 5 minutos
Objetivo: Fomentar la conservación de las plantas, mediante la siembra y los
cuidados que requiere.
Recursos:
Se millas de frijol, maíz, arveja etc.
Vasos plásticos
Algodón
Agua
Desarrollo.
Colocar en el fondo del vaso plástico una pequeña porción de algodón, a
continuación, colocaremos la semilla que tenga a su alcance, luego cubrimos
con otra porción de algodón con el fin de cubrir la semilla, en seguida
colocamos unas togas de agua verificando que el algodón este húmedo,
después de varios días veremos que la semilla va creciendo, colocar todos los
días agua y que tenga la luz solar, después de la germinación trasplantar en
una maceta.
Indicador de logro: Práctica hábitos de cuidado de su propia planta.
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Actividad N.4
Nombre: Mis alimentos nutritivos favoritos
Tiempo: 15 minutos
Objetivo: Reconocer los alimentos nutritivos de la comida chátara, y la
importancia que tiene en su crecimiento.
Recursos:
Plastilina o masa de moldear
Fichas pictográficas de los alimentos nutritivos
Desarrollo:
Indicar pictogramas de alimentos nutritivos y comida charata, observar las
imágenes y diferenciar los alimentos
Se entrega a cada niña una porción de plastilina para que creen, libremente
los alimentos nutritivos observados en los pictogramas, para que pueda
diferenciar los alimentos nutritivos y la importancia que tiene para su
crecimiento.
Indicador de logro: Conoce lo importante de comer alimentos nutritivos
para su crecimiento.
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+pictogramas+para+ensenar+los+alimentos+nutritivos
+a+los+infantes&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwir_djAx_z
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Actividad N.5
Nombre: Clasifico las semillas
Tiempo: 8 minutos
Objetivo: Recolectar objetos de su entorno como hojas secas, piedras, palos para
que mediante la observación clasifique cada uno de los objetos.
Recursos:
Piedras, palos, hojas secas
Espacio físico amplio
Recipientes
Desarrollo:
Se le pide al infante que recolecte objetos del patio como, hojas secas, palos,
y piedras, se les indica que no beben recolectar objetos peligrosos, como
vidrios o desechos orgánicos.
La educadora ingresa al aula y forma grupos en cada mesa de trabajo, luego
coloca en el medio de la mesa un recipiente donde tenga las divisiones para
que los niños clasifiquen los objetos recolectados.
Indicador de logro: Recolecta y clasifica los objetos recolectados en el patío
https://www.slideshare.net/Locoderemate/gua-didctica-de-estrategias-prcticas-para-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-
educacin-inicial
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Actividad N.6
Nombre: Escuchando los sonidos
Tiempo: 10 minutos
Objetivo: Identificar los sonidos de la naturaleza, mediante la actividad expuesta
para incentivar al cuidado de sus recursos.
Recursos:
Grabadora con, sonidos propios de la naturaleza como cascadas, pájaros el
viento con las hojas etc.
Desarrollo:
El docente solicitara a los niños y niña que hagan silencio y también pedirá
que cierre sus ojos a continuación la maestra pondrá los sonidos que
proporciona la naturaleza para que escuchen, a continuación, los infantes
establecerán la relación del sonido del entorno, con los sonidos de la
naturaleza.
Indicador de logro: Relaciona sonidos con los sonidos escuchados de la naturaleza.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=pictogramas+para+ense%C3%B1ar+los+s
onidos+de+la+naturaleza+en+los+ni%C3%B1os&oq=pictogramas+para+ense%C3%B1ar+los+sonidos+de+la+natural
eza+en+los+ni%C3%B1os&gs_l=psy-ab.3...265346.304352.0.305116.144.77.1.0.0.0.1339.5261.0j8j2j5-
1j2j1.14.0....0...1.1.64.psy-ab..129.4.1775...0j0i67k1.HrGhqzy1YiA#imgrc=FTr5nyEv0Foc0M:
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Actividad N.7
Nombre: Explorando a través de la imaginación
Tiempo: 20 minutos
Objetivo: Estimular la imaginación a través de un cuento acerca de la naturaleza.
Recursos:
Cuento sobre el bosque
Niños niñas
Maestra
Desarrollo:
La maestra pedirá a los niños que se acuesten en las colchonetas, la
maestra les contara una historia en la que se narra lo que van a hacer de
forma imaginaria, se trata de adentrarlos a través de la imaginación en un
bosque que vayan evidenciando cada una a su manera pasado algunos
minutos que les ira trayendo a la realidad contándoles que van a salir del
bosque y que se despida de los seres de la naturaleza y que vuelvan a clase
para hacer un dibujo del sitio en el que acaba de estar.
Cuento del bosque avía una vez unos niños muy inteligentes, que
paseaban en un bellísimo bosque, con muchos árboles muy grandes y
flores de todos los colores, también avían muchos animalitos que se
reunían a jugar con los niños eran muy buenos amigos, y les gustaba estar
con ellos, pero era muy tarde y los niños tenían que irse a su casa y se
despidieron de los animalitos, diciendo, adiós animalitos
Indicador de logro
Dibuja lo que observó en el bosque mediante la utilización de la
imaginación
https://www.google.com.ec/search?q=dibujos+hechos+por+ni%C3%B1os+de+3+a%C3%B1os+sobre+la+naturaleza&tbm=isc
h&tbs=rimg:CbNId71f9z09IjhCgiJoJZOhhhp6I5V223pKFjaO73iAR7LaIGkbLSWtadKHMS8Zq017Ick1F3XuqUouZMj1InO
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Actividad N.8
Nombre: Ahorrando el agua
Tiempo: 10 minutos
Objetivo: desarrollar hábitos de cuidado de los recursos del medio ambiente
mediante, la observación de pictogramas en la que el niño pueda observar el uso
correcto e incorrecto del recurso el agua.
Recursos:
Imágenes de acciones correctas e incorrectas del uso del agua.
Crayones.
Desarrollo:
Presentaremos la imagen con acciones correctas e incorrectas del uso del
agua, para que mediante las imágenes los niños vayan clasificando las
acciones adecuadas y las inadecuadas de su uso, se le pide al niño que
coloree la imagen, con la acción que deberán realizar para ayudar a
ahorrar el agua
Indicador de logro: Desarrollar hábitos practicando acciones de no desperdiciar el
agua para ayudar al medio ambiente
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COLOREA LAS ACCIONES EN LA QUE AYUDAS AL PLANETA A
HORRAR EL AGUA.
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Actividad N. 9
Nombre: El cabezón
Tiempo: 10 minutos
Objetivo: Practicar acciones en las que ayuda a cuidar el medio ambiente,
mediante la realización y cuidado de su muñeco de césped.
Recursos:
Media nailon
aserrín
semillas de alpiste
Desarrollo:
Media nailon (necesitamos la parte de la pierna para lograr realizar la
actividad).
Luego colocamos la Semillas de alpiste o césped en el interior de la media.
nailon, a continuación, rellenamos la media dándole una forma de pelota, e
este momento con cuidado, iremos cerrando la media nailon.
Colocaremos en una taza para mantener su forma y colocaremos agua en
mínima cantidad.
Después puedes decorar el rosto usando su creatividad puedes añadirle ojos,
nariz, boca etc. Se recomienda regar agua todos los días y exponerle a la luz
solar.
Indicador de logro: Realiza la actividad de la siembra para ayudar a la
conservación del planeta.
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Actividad N.10
Nombre: cuidemos nuestro entorno
Tiempo: 20 minutos
Objetivo: Aprender y aplicar las normas básicas del cuidado de nuestro entorno
Recursos:
Página impresa de la actividad
crayones de colores
Desarrollo:
Indique al niño que observe la ficha y pregunte que ve en ella.
Motivar al niño para que describa lo que ve, utilizando el vocabulario
Apropiado relacionando con el cuidado del entorno.
Lea con el niño el anunciado de la actividad, de cómo se sintió al realizar la
actividad para ayudar a mantener limpio el parque.
Indicador de logro: Aprende y aplica normas básicas del cuidado del entorno.
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Encierra en un círculo las personas que no están cuidando el parque
Colorear las personas que estén cuidando su entorno.
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UNIDAD 3
JUEGO
OBSERVO
Y
EXPLORO
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Juego N.1
Nombre: Carrera de la basura
Tiempo: 8 minutos
Objetivo: Realizar acciones como botar la basura en su lugar, para reducir la
contaminación ambiental.
Recursos:
espacio libre patio, parques
guantes de lates para su protección
funda de basura
Desarrollo:
Formar 2 grupos de trabajos
Los niños recogen la basura por equipos
Poner el nombre a los equipos
El equipo que recolecte más basura será el ganador
Clasificar la basura
Discutir la importancia de la limpieza, y de colocar la basura en su lugar.
Explicar en la hoja de trabajo el lugar asignado para poner la basura en el
lugar adecuado
Indicador de logro: Realiza acciones como botar la basura en su lugar para la
ayudar a la conservación del medio ambiente.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=recogiendo+
basura+con+niños+en+caricatura&oq=recogiendo+basura+con+niños+en+carica+1+ense%C3%B1ar
+a+botar+la+basura+en+su+lugar&gs_l=psy-
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Juego N.2
Nombre: Jugando aprendo
Tiempo: 10 minutos
Objetivo: Descubrir las características del mundo natural explorando a través de
los sentidos
Recursos:
Patio de juegos
Radio grabadora
Cd con música
Desarrollo:
Realizar ejercicios de calentamientos (arriba, abajo etc.)
Los niños realizaran un circulo
La maestra se ubicará en el centro y contará un cuento creativo con la (lluvia,
el sol,)
Y al escuchar los nombres los niños deben crear gestos de calor y frio
Indicador de logro: Realiza gestos faciales mediante el relato del cuento.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+del+dest
os+de+caloy+y+frio+en+los+ni%C3%B1os+imagenes+del+sol+en+caricatura&oq=imagenes+del+de
stos+de+caloy+y+frio+en+los+ni%C3%B1os+imagenes+del+sol+en+caricatura&gs_l=psy-
ab.3...11068.14308.0.14705.14.11.0.0.0.0.591.1791.2-1j1j0j2.4.0....0...1.1.64.psy-
ab..10.0.0.83V8XBP-FLo#imgdii=6-qPZ_Mwoek3VM:&imgrc=1xBZ7mY3LdzEFM:
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Juego N.3
Nombre: Observando a los animales
Objetivo: Apoyar en el cuidado de los animales mediante la imitación de los
sonidos.
Destreza: Observar los diferentes insectos o animales de su entorno, mediante la
exploración.
.
Tiempo: 10 minutos
Recursos:
Espacio amplio patio
Niños y niñas
Desarrollo: La maestra invita a los infantes para buscar los diferentes animales o
insectos que se encuentra en su entorno, los niños buscan por el patio tocando,
observando, luego se sentaran en un círculo y comentara que animalito han
observado el color
Indicador de logro: Observa y menciona los animalitos de su entorno.
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+ni%C3%B1os+observando+los+anima%C3%B1es&tbm=isch&tbs=
rimg:CR044C6Wl9hcIjjHaghoxzukpgQZr-VbNslCl9qr9MSY-
AIAdJVozPw5g6SvnjxUKlHLeJQryzRI5z5ERsfoEDGmNSoSCcdqCGjHO6SmEVKUs49IVgyUKhIJBBmv5Vs2yUIR
OJkGJwxW5pkqEgmX2qv0xJj4AhF-bYFBInLXIyoSCQB0lWjM_1DmDEQWH9pgxyfd7KhIJpK-
ePFQqUcsRepR5NUxuY2kqEgl4lCvLNEjnPhFWCJTJ7xshDioSCURGx-
gQMaY1EZWd2O58pFJa&tbo=u&sa=X&ved=0ahUKEwit3_rW5PzVAhXMMSYKHch6BvEQ9C8IHA&biw=1366&bi
h=662&dpr=1#imgdii=8SRBTAtFoLQamM:&imgrc=YIDU8Cyen4gGZM:
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Juego N.4
Nombre: La ardilla
Destreza: Explorar el mundo natural mediante participación de juegos que le
permita divertirse.
Tiempo: 20 minutos
Recursos:
Recursos del medio ambiente para ocultarse
Niños y niñas
Desarrollo:
El juego consiste en el que el niño se esconde es la “ardilla” el resto de
alumnos de forma individual, tiene que ir en su búsqueda, cuando lo
encuentre discretamente se oculta con él, poco a poco los jugadores
desaparecen, quien no encuentre a la ardilla, ósea el ultimo debe decir
alguna acción que practica para cuidar el medio ambiente.
Indicador de logro: Participa en el juego con los demás compañeros.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+del+juego+las+escondi
das+para+ni%C3%B1os&oq=imagenes+del+juego+las+escondidas+para+ni%C3%B1os&gs_l=psy-
ab.3...18268.29471.0.29734.46.28.0.0.0.0.336.3209.0j15j3j1.19.0....0...1.1.64.psy-
ab..30.1.133...0i8i30k1.M81YoPgZC0s#imgrc=fG8zlnCFYMBevM:
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Juego N5
Nombre de la actividad: Los exploradores
Destreza: Recolectar objetos de su entorno mediante la participación del juego
expuesto.
Tiempo: 15 minutos
Recursos:
Espacio amplio (parque, bosque)
Desarrollo:
El bosque, o el parque está lleno de pequeños tesoros solo visibles para los
más observadores, y precisamente gracias a este juego podremos
desarrollar de forma divertida y amena la agudeza visual de los más
pequeños. Para ello recogeremos 5 objetos que podamos encontrar en
nuestro entorno y se los enseñaremos a los pequeños exploradores. El que
primero consiga reunir los mismos 5 objetos sin abandonar el camino
habrá ganado. También puedes jugar a recoger 5 objetos del mismo color.
Indicador de logro:
Recolecta objetos del entorno y se relaciona con sus compañeros.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=ni%C3%B1os+recolectando+objet
os+de+la+naturaleza&oq=ni%C3%B1os+recolectando+objetos+de+la+naturaleza&gs_l=psy-
ab.3...3458.8869.0.9292.8.8.0.0.0.0.175.1224.0j8.8.0....0...1.1.64.psy-
ab..0.0.0.jKWvXe32YQU#imgrc=Pf3mE5ITxWONnM:
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UNIDAD
4
CANCIONES
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Mi planeta
Este es el planeta tierra
aquí es donde vivimos
un lugar maravilloso
que entre todos compartimos
tiene desiertos y playas
ríos, mares y montañas
también muchos animales
árboles y vegetales
Al planeta yo voy a cuidar
porque es el lugar al que llamo hogar
al que llamo hogar
Al planeta yo voy a cuidar
porque es el lugar al que llamo hogar
al que llamo hogar
Tenemos frutos y flores
son de todos los colores
aves que vuelan muy alto
y peces que van nadando
este es el planeta tierra
un lugar como ninguno
lleno de cosas hermosas
y tenemos solo uno
Al planeta yo voy a cuidar
porque es el lugar al que llamo hogar
al que llamo hogar
Al planeta yo voy a cuidar
porque es el lugar al que llamo hogar
al que llamo hogar
Cuidemos el planeta entre todos. https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+los+niños+cuidando+el+planeta&tbm=isch&
tbs=
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Cuidar el Agua
Agua
El agua es esencial para vivir
Agua
Es transparente, pero la puedes ver
Agua.
Es deliciosa para beber
Agua
El agua es refrescante
Amemos y cuidemos el agua
Necesitamos, protegemos el agua.
Agua
Para las plantas crecer
Agua desde el cielo el agua a de caer
Océanos lagos y ríos agua
el agua es un regalo para ti.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=image+de+cuidar+el+a
gua+animadas+en+los+ni%C3%B1os&oq
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Mi carita redondita
Mi carita redondita
tiene ojos y nariz
y también una boquita
para cantar y reír
Con mis ojos veo todo
con mi nariz hago ¡achís!,
con mi boca como, como
ricos copos de maíz.
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+de+canci
on+mi+carita&oq=imagenes+de+cancion+mi+carita&gs_l=psy-
ab..31.21.2376...0j0i67k1j0i30k1j0i8i30k1.8ff2lu4bQ0E#imgrc=5Ibz7xEnFX4SMM:
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Amigos de la tierra
Si mi amigo quieres ser te diré que hacer
limpia mis ríos mis mares también
bosques, animales y aves se deben cuidar
la vida salvaje no deben matar
no envenenen la tierra ni el aire contaminen
los niños quieren un buen lugar para jugar
amigo de la tierra es que quiero ser
me gustaría que lo seas tú también
amigo de la tierra es que quiero ser
me gustaría que lo seas tú también
seguro podrás tú!
(http://cancionesinfantilesonline.blogspot.com/2012/07/amigos-de-la-tierra-
canciones-infantiles.html)
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CAPÍTULO VI
Aspectos Administrativos
6.01 Recursos
Para la presentación de la socialización del proyecto fue necesario contar con los
siguientes recursos a continuación se detalla los siguientes:
6.01.01 Recursos Humanos:
Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil
Docentes
6.01.02 Recursos Materiales:
Encuestas
Copias
Plantas
Resma de papel bon A4
Salón del Centro Educativo
Transporte
Refrigerio
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:
Internet
Computadora
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Impresora
Flash Memory
CD
Cámara fotográfica
Teléfono celular
Reproductor de video
6.01.04 Recursos Financieros:
Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del proyecto han
sido asumidos por la estudiante, la misma que realizo la “Guía aplicativa de
actividades del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural”, dirigida a
docentes. El presupuesto para este trabajo tiene un total de 313$ dólares.
6.02. Presupuesto
Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financieros.
Tabla 15. Recursos financieros.
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 300 0.15 45$
Alimentación 20 2.00 40.00
Pasajes 2.50 60.00
Refrigerio 15 1.00 15.00
Anillado 4 13.00 52.00
Empastado 1 55.00 55.00
Flash Memory 8GB 1 16.00 16.00
Imprevistos 30.00 30.00
TOTAL 313.00
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
109
6.03Cronograma
Tabla 16. Cronograma de Actividades
MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
Aprobación del tema X X X X
Delimitación de tema e investigación de campo X X X X
CAPÍTULO I X
Antecedentes X
Macro. X
Meso. X
Micro. X
Justificación X
Definición de la Matriz “T” X
CAPITULO II X
Matriz de análisis de involucrados X
CAPITULO III X
Árbol de problemas X
Árbol de Objetivos X
CAPITULO IV X
Matriz de análisis de Involucrados X
110
Matriz de análisis de impacto de alternativas X
Construcción de Diagrama de Estrategia X
CAPITULO V X
Propuesta X
Antecedentes X
Justificación X
Objetivos general y específico X
Metodología X
Encuestas , tabulación X
Orientación para el estudio X
Taller X
CAPITULO VI X
Presupuesto X
Cronograma X
CAPITULO VII X
Conclusión y Recomendaciones X
Bibliografía X
Anexos X
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
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CAPÍTULO VII
Conclusiones y Recomendaciones
7.01 Conclusiones
Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.
Los docentes están comprometidos a desarrollar la inteligencia naturalista
para ayudar a la conservación del planeta, ofreciendo al infante experiencias
significativas donde le permita interrelacionarse con la naturaleza y con los
recursos que posee.
El docente cumple un papel primordial en la formación de los niños y niñas,
por ende, mediante la utilización de la guía los docentes formaran conciencia
ambiental en los niños y niñas desde la etapa inicial hasta cuando lleguen a la
adultez y puedan convivir de manera armónica con la naturaleza.
Es fundamental que los docentes participen en las actividades planteadas,
debido a que con su ejemplo y las acciones que realiza estará demostrando al
infante lo importante de cuidar el medio ambiente en donde vivimos.
Es importante que en el CDI tomen conciencia de la importancia del
desarrollo de la inteligencia naturalista para la conservación del medio
ambiente.
En conclusión, la inteligencia naturalista es fundamental para la
supervivencia del ser humano, animales y plantas, por ende, es esencial que
los docentes proporcionen actividades que faciliten su desarrollo.
Que los docentes elaboren material didáctico con los niños hecho de recursos
reciclados, para fomentar la importancia del reciclaje y conservar el planeta.
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7.02 Recomendaciones
Se recomienda a los docentes que apliquen con frecuencia actividades
para desarrollar en los infantes hábitos de cuidado y protección del medio
ambiente, ya que es una responsabilidad del ser humano ayudar a
contrarrestar la contaminación ambiental, para que las futuras
generaciones no se vean afectadas con esta problemática
Se recomienda que los docentes lleven más seguido a los infantes a
disfrutar de la naturaleza, a observar los animales, plantas, y los recursos
que posee nuestro querido país, y aprendan a apreciarlo
Crear vínculos afectivos entre los niños y los docentes, para poder ayudar
cuando estos presenten algún tipo de problema, y los infantes se sientan
queridos, protegidos y cuidados por los docentes.
Es fundamental que el docente trabaje las actividades presentadas en la
guía, solo así, el infante sabrá lo importante que es realizar estas acciones
a diario para cuidar al planeta.
Se recomienda a los docentes que trabajen las actividades expuestas en
este documento, durante las siguientes generaciones de alumnos, para
desarrollar la inteligencia naturalista.
Se recomienda a los docentes que realicen campañas de reciclaje para
inculcar a los infantes, hábitos que ayuden a contrarrestar la
contaminación ambiental.
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7.03 Referencias bibliográficas
Aburto, y. (2010). "Eucacion ambientalpara la conservacion de los recursos
naturales y manejo de residuos solidos". Xalapa,Veracruz , Mexico.
Cordillera, I. T. (s.f.). Reformas al reglamento general de estudiantes ITSCO (
trabajos de titulación). Quito.
(2014). Curriculo de Educacion Inicial . En M. d. Inicial, Curriculo de Educacion
Inicial (pág. 31). Quito.
Desarrollo, S. N. (2012). SENPLADES. Quito.
Dolores, P. S. (2011). Las inteligencias multiples y el curriculo escolar. Málaga:
Algibe.
Ecuador, C. d. (2008). Derechos del Buen Vivir (Seccion quinta Educacion). Quito
Ecudor.
Ecuador, M. d. (2015). Rendicion de Cuentas 2015. Quito.
Educacion, M. d. (2014). Curriculo de educacion inicial. Quito-Ecuador.
Educacion, M. d. (2014). Ley organica de educacion intercultural (art:40). Quito
Ecuador.
educación, M. d. (s.f.). Guía didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo de
la ciencia en la educacion inicial. Quito-Ecuador.
Garido,Rodriguez,Rodriguez,Sánchez. (2014). Guía de atencion temprana para
padres y educadores. En R. Garido, Guia de atencion temprana para padres
y educadores (págs. 20,21). Rioja: Gobierno de Rioja. Obtenido de
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
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ni%C3%B1o-0-a-3-a%C3%B1os-La-Rioja.pdf.
Intercultural, L. O. (recuperado el 25 de agosto del 2015). Principios generales
inciso w (Calidad y Calidez). Quito -Ecuador.
Julián Perez,Ana Gardey. (2010-actualizado 2013). definicion del reciclaje.
Obtenido de http://definicion.de/reciclaje/.
Ledesma, R. (27 de mayo de 2014).
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Machuca, L. (2008). proyectos de aprendizaje para la integracion de la educacion
ambiental dentro de la educacion inicial en su nivel preescolar. Merida
Mexico.
Mercadé, A. (19 de diciembre de 2012). Las 8 tipos de inteligencia según Howord
Gardner. Obtenido de Trasformando el infierno.
Plan Nacional del Buen Vivir (2013-2017). (recuperado 2 junio del 2015). Quito,
Ecuador.
Róger, M. (1 de Enero-Jinio de 2010). La importancia de la educación ambiental
ante la problematica actual. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419010.pdf: Universidad de Costa-
Rica
Vera, R. p. (s.f.). tecnicas de investigacion. Obtenido de
.http://www.monografias.com/trabajos101/tecnicas-investigacion/tecnicas-
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Verde, L. (s.f.). http://www.lineaverdemunicipal.com/consejos-
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Vivir, P. N. (2013-2017). Meta prioritaria. Quito- Ecuador.
wikipedia la inciclopedia libre. (11 de Enero de 2016). Obtenido de
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116
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Anexos
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Anexos 1. Primera encuesta realizada a los docentes
Encuesta dirigida a los docentes del centro desarrollo infantil “MIS
PRIMERAS HUELLAS”
Objetivo: identificar el nivel de conocimientos que poseen los docentes acerca de
desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas de 3 años de para
determinar posibles soluciones.
Instructivo: lea detenidamente las preguntas y marque con una x en la alternativa
que usted crea conveniente.
1.- ¿Cuánta información posee sobre la inteligencia naturalista?
Mucho poco nada
2. ¿Cree usted que es importante desarrollar la inteligencia naturalista en los niños
y niña?
Siempre casi siempre rara vez nunca
3. ¿Aplica con frecuencia actividades lúdicas para desarrollar la inteligencia
naturalista en sus alumnos?
Siempre casi siempre rara vez nunca
4.- ¿Lleva a los estudiantes fuera del aula para disfrutar de la
naturaleza?
Siempre casi siempre rara vez nunca
5.- ¿Realiza usted campañas que ayuden a fomentar el cuidado por la naturaleza?
Siempre casi siempre rara vez nunca
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6.- ¿Ayuda a fortalecer la inteligencia naturalista aplicando el ámbito de relación
con el natural y cultural?
Siempre casi siempre rara vez nunca
7.- ¿Visita con sus alumnos frecuentemente ambientes culturales, científicos y
naturales?
Siempre casi siempre rara vez nunca
8.- ¿Aprovecha usted con sus estudiantes oportunidades para observar, identificar,
interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de sus cuidados?
Siempre casi siempre rara vez nunca
9.- ¿Utiliza usted el material de reciclaje para el trabajo diario con los niños y
niñas?
Siempre casi siempre rara vez nunca
10.- ¿Usted como docentes asistiría a talleres de capacitación para desarrollar la
inteligencia naturalista en los niños y niñas?
Siempre casi siempre rara vez nunca
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Anexos 2. Invitación a la socialización
Anexos 3. Diapositivas de la socialización
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Inteligencia
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Inteligencia naturalista
Permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados a la naturaleza, como por
ejemplo las especies animales y vegetales o
fenómenos relacionados con el clima, la geografía
o los fenómenos de la naturaleza.
La inteligencia naturalista es muy esencial para la
supervivencia del ser humano, es por ende que los
educadores cumplen un papel primordial de enseñar a
los niñas y niños la importancia de formar conciencia
ambiental.
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
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Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Que es el medio ambiente
El medio ambiente es el entorno donde viven todos los seres vivos, el
medio ambiente engloba la naturaleza, la sociedad, y la cultura,
el hablar de esta problemática es algo que nos concierne a todas las personas, debido a que vivimos en
este planeta y es nuestra obligación cuidarlo.
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Ámbito de relaciones con el medio natural y
cultural
PERMITE
interacción del niño con el medionatural en el que se desenvuelvepara que mediante eldescubrimiento de suscaracterísticas, desarrolleactitudes de curiosidad por susfenómenos, comprensión,cuidado, protección y respeto a lanaturaleza, que apoyará almantenimiento del equilibrioecológico.(MINEDUC, 2014)
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
LAS TRES R
REDUCE
RECICLAREUTILIZA
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
Actividad N1
El señor césped
Tiempo: 10 minutos
Objetivo: concientizar en los infantes el cuidado de las plantas
a través de la siembra.
Recursos:
Media nailon
Aserrín
Alpiste
Desarrollo:
Cortamos la media nailon
luego colocamos la Semillas de alpiste o césped en el interior de
la media
Luego procedemos a rellenar la media con aserrín
En este momento con cuidado, iremos cerrando la media en
forma de una pelota
colocaremos en una taza para mantener su forma y colocaremos
agua en mínima cantidad
después puedes decorar el rosto usando la creatividad puedes
añadirle ojos, nariz, boca etc.
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
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Actividad N.2
Nombre: Mi planta
Tiempo: 5 minutos
Objetivo: fomentar hábitos de cuidado a las plantas, mediante la
siembra y cuidado los mismos.
Recursos:
Se millas de frijol, maíz, arveja etc.
Vasos plásticos
Algodón
Agua
Desarrollo.
Colocar en el fondo del vaso plástico una pequeña porción de algodón,
a continuación colocaremos la semilla que tenga a su alcance, luego
cubrimos con otra porción de algodón con el fin de cubrir la semilla, en
seguida colocamos unas togas de agua verificando que el algodón este
húmedo, después de varios días veremos que la semilla a creciendo,
colocar todos los días agua y mantener a luz solar.
gracias por su
asistencia
Fuente: Diapositiva socialización
Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Anexos 4 . Fotos de la Socialización
Fuente: Presentación de la socialización de proyecto
Descripción: Realización de la dinámica de inicio
Fuente: Presentación de la socialización de proyecto
Descripción: Realización de la dinámica de inicio
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Fuente: Presentación de la socialización de proyecto.
Descripción: Exposición del proyecto.
Fuente: Presentación de la socialización de proyecto.
Descripción: Exposición del proyecto.
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cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito
relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Fuente: Socialización del proyecto
Descripción: realización y explicación de las actividades.
Fuente: Socialización del proyecto
Descripción: realización y explicación de las actividades.
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Fuente: Socialización del proyecto
Descripción: realización y explicación de las actividades
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
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Fuente: Socialización del proyecto
Descripción: Dinámica final
Fuente: Socialización del proyecto
Descripción: Dinámica final
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del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Fuente: Socialización del proyecto.
Descripción: Aplicación de la encuesta después de la socialización.
Fuente: Socialización del proyecto.
Descripción: Aplicación de la encuesta después de la socialización.
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Anexos 5. Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema.
Encuesta dirigida a los docentes del centro desarrollo infantil “MIS
PRIMERAS HUELLAS”
Objetivo: identificar el nivel de conocimientos que poseen los docentes acerca de
desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas de 3 años de para
determinar posibles soluciones.
Instructivo: lea detenidamente las preguntas y marque con una x en la alternativa
que usted crea conveniente.
1.- ¿Cuánta información posee sobre la inteligencia naturalista?
Mucho poco nada
2. ¿Cree usted que es importante desarrollar la inteligencia naturalista en los niños
y niña?
Siempre casi siempre rara vez nunca
3. ¿Después de la socialización aplicaría con frecuencia actividades lúdicas para
desarrollar la inteligencia naturalista en sus alumnos?
Siempre casi siempre rara vez nunca
4.- ¿Lleva a los estudiantes fuera del aula para disfrutar de la
naturaleza?
Siempre casi siempre rara vez nunca
5.- ¿Realiza usted campañas que ayuden a fomentar el cuidado por la naturaleza?
Siempre casi siempre rara vez nunca
6.- ¿Ayuda a fortalecer la inteligencia naturalista aplicando el ámbito de relación con
el natural y cultural?
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relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”
del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.
Siempre casi siempre rara vez nunca
7.- ¿Visitaría con más frecuencia con sus alumnos frecuentemente ambientes
culturales, científicos y naturales?
Siempre casi siempre rara vez nunca
8.- ¿Aprovecha usted con sus estudiantes oportunidades para observar, identificar,
interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de sus cuidados?
Siempre casi siempre rara vez nunca
9.- ¿Utiliza usted el material de reciclaje para el trabajo diario con los niños y
niñas?
Siempre casi siempre rara vez nunca
10.- ¿A su parecer el taller fue?
Satisfactorio Poco satisfactorio Nada satisfactorio
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Anexos 6. Certificado de la socialización del ITSCO
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Anexos 7 Certificado de Socialización del Centro Desarrollo Infantil “Mis
Primeras Huellas”
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Anexos 8. Certificado Urkund
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