asignatura: evaluaciÓn de los aprendizajes equipo de trabajo no. 7

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

EQUIPO DE TRABAJO No. 7

AGENDA

• Saludo• Presentación del

tema • Desarrollo del

tema• Conclusiones• Aportes finales

de compañeras y compañeros

TEMA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

OBJETIVO GENERAL DEL TEMA

Socializar la evaluación diagnóstica y su incidencia en efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje.

CONCEPTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• Es la evaluación inicial que ofrece al maestro la clase de información práctica y esencial que necesita para hacer que un grupo funcione eficazmente.• Caso especial de la tendencia natural a

observar y a emitir juicios a partir de la que se ve y se escucha a cerca de la gente en las interacciones diarias.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1.La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del año lectivo.

2.La evaluación diagnóstica se centra en los alumnos.

3.Se utiliza la observación informal.

4.Las observaciones se sintetizan en percepciones.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

5. Las impresiones rara vez se anotan.

6. Las observaciones son generales y diversas

7.Las primeras impresiones tienden a volverse permanentes.

CALIDAD EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1. VALIDEZ: La obtención de datos relevantes, es decir los que se relacionan con las características en cuestión.

CALIDAD EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

2. CONFIABILIDAD: Consiste en conseguir suficiente evidencia para asegurarse que se observe el desempeño típico del alumno.

AMENAZAS CONTRA LA VALIDEZ Y LA CONFIABILIDAD

PREJUICIO

Información Previa

Primeras Impresione

s

Teorías y creencias

personales

ba

ERROR LÓGICO

Motivación, amplitud del rango

de atención, interés en la materia, auto

concepto y liderazgo.

AMENAZAS CONTRA LA CONFIABILIDAD• Muestra insuficiente de la conducta: el escaso

número de observaciones impide conocer la conducta típica del alumno y sus características.

• Basar las decisiones referentes a un alumno en una sola información.

• Observar conductas en un ambiente ( el patio del recreo, por ejemplo.) y suponer que serán iguales en otro ambiente

( el aula por ejemplo)

CÓMO MEJORAR LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA

1.Tome conciencia de la evaluación inicial y sus efectos en los alumnos(as).

2.Trate las impresiones iniciales como hipótesis que han de confirmarse o corregirse.

3.Utilice indicadores directos para obtener información acerca de las características de los alumno(as).

CÓMO MEJORAR LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA

4.Complemente la observación informal con actividades mas formales y estructuradas.

5. Observe suficiente tiempo para estar relativamente seguro de que la conducta es representativa.

6. Determine si varios tipos de información se confirman entre sí.

CONCLUSIONES• En los primeros días de clase los

maestros deben conocer sus alumnos y organizarlos en una sociedad escolar caracterizada por la comunicación, el orden y el aprendizaje.

• La información con que se efectué la evaluación diagnostica de los estudiantes proviene de diversas fuentes: la comunicación informal ( rumores), los comentarios de otros colegas, los registros escolares, la discusión y la observación en la sala de aula, los comentarios de los alumnos, el lenguaje corporal y el vestido de los alumnos.

CONCLUSIONES• La evaluación diagnóstica es una parte

natural de las interacciones sociales. Dentro del aula esta evaluación hace que los maestros se creen expectativas y que con frecuencia las comuniquen al grupo.

• Es difícil evaluar el desempeño típico o normal de los alumnos. Pese a ello la confiabilidad es un aspecto importante de la evaluación inicial y el maestro no deberá clasificar a sus alumnos a partir de unas cuantas observaciones.

APORTES FINALES DE COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS

1.¿Por qué es importante la evaluación diagnostica?.

2.¿Que le ayuda al maestro(a) a lograr?.

3.¿Cómo se da en la práctica la evaluación diagnóstica en nuestros centros educativos?.