3a. sesion ebec

:

Objetivo del curso

Construir un marco de referencia amplio sobre el enfoque por competencias en educación, tomando como base el contexto educativo particular, a fin de favorecer su implementación y promover innovaciones educativas en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en el IPN.

Un acercamiento al enfoque por competencias

Unidad 1

Redefinir la función docente acorde a las necesidades actuales del IPN a fin de contribuir al proceso de transformación institucional

1.4 La perspectiva docente en el enfoque por competencias

Un nuevo perfil docenteCO

MPE

TEN

CIAS

D

OCE

NTE

S

COMPETENCIAS DOCENTES1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria

profesional.2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo.3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo

al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

RIEMS- ACUERDO 447

Competencias

docentes

Formar en Competencias

Hacia un PDP

¿Cómo fortalecer mis

competencias docentes?

Las competencias en los currícula del IPN

Unidad 2

Niveles de Concreción Curricular

Clasificacion de competenicas

… todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, …. les permiten comprender el mundo e influir en él, …capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, ….

Áreas y Disciplinas Áreas y Disciplinas Científicas Científicas

Preparan para desempeñar una actividad

laboralTécnico- Profesional Técnico- Licenciatura

ClaveClave Aplicables en contextos personales, sociales,académicos y laborales amplios. Relevantes a lolargo de la vida.

TransversalTransversaleses

Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes

TransferibleTransferibles s

Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.

CompetencCompetenciasias

genéricasgenéricas

Propuestas/ Competencias

Técnica Técnica Metodológica Metodológica y y Social -Social -participativaparticipativa

Las competencias en los planes y programas de estudio

Perfil de egreso

Propósitos

de nivel

Saber conocer

Saber hacer

Saber convivir

UA

UA

UA UA

UA

EJEMPLO DE UPIITA

Ingeniería Mecatrónica

Ingeniería Mecatrónica

PERFIL GENÉRICO DE EGRESO “Es un profesional interdisciplinario capaz de diseñar,

manufacturar y construir dispositivos y sistemas mecatrónicos, así como automatizar procesos industriales, con dominio de una segunda lengua y la habilidad de integrarse en equipos de trabajo, para desarrollar y emplear nueva tecnología, que esté aplicada de manera ética y responsable en la solución de las necesidades del entorno social y en armonía con el medio ambiente.”

Actividad 4P:“Identificando competencias”

Instrucciones: 1.En equipos, analicen las propuestas de competencias genéricas de la RIEMS, Proyecto Tuning América Latina y Deusto2. Identifiquen aquellas competencias que puedan ser incorporadas en los perfiles profesionales del instituto para robustecer la formación de los estudiantes.  

Sintaxis de la competencia

Elaborado por: Luis Felipe Abreu Hernández y Christian Rodríguez Arroyo

Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Medicina

Verbo Verbo o Verbos ¿Qué ?

ObjetoObjeto ¿ A qué o a quién?

Intención o Finalidad ¿Para qué?

Rango o Situación

¿En donde o en qué situación o contexto ?

CondiciónCondición o Criterios de

Buena Ejecución

¿Cómo?Se incluye tanto lo que se debe hacer, cuanto lo que

se debe evitar (restricciones)

Componentes de una CompetenciaEjemplo

Verbo o Verbo o Verbos Verbos

¿Qué ? Explicar

Objeto Objeto ¿ A qué o a quién?

al paciente la enfermedad que padece

IntencióIntención n oo

FinalidaFinalidadd

¿Para qué?

a fin de que comprenda la relevancia de la adherencia terapéutica, modifique sus hábitos y colabore en el manejo de una enfermedad

RangoRango oo

SituacióSituaciónn

¿En donde o en qué

situación?

en la consulta externa, en la sala de hospital, en la visita intradomiciliaria o en el aula

Criterios Criterios de de

Buena Buena EjecucióEjecució

n n

¿Cómo? Debiendo favorecer la comprensión de riesgos y la relevancia de la colaboración del enfermo, adecuándose al nivel sociocultural del paciente evitando tanto exagerar los riesgos, cuanto minimizarlos y sin generar estrés innecesario. Verificando que el paciente ha comprendido lo que se le explica y puede repetirlo con sus propias palabras

Objetivos

Se describen en término de conocimientos.

Lógica del saber. Adquisición de

nuevos recursos Evalúa lo que

alcanzó o no el estudiante en un tiempo determinado

Se organiza por ejes temáticos

Competencias

Se expresan en desempeños. Se describen en término de actuaciones .Aprender a hacer lo que se hace haciéndolo.

Moviliza distintos saberes Modos de utilizar lo que ya

se posee para progresar en nueva conexiones.

Las competencias son mejorables, presenta diferentes grados de realización

Las competencias se desarrollan a lo largo del tiempo/niveles

Form

as d

e e

xp

resar

los fi

nes f

orm

ati

vos

del cu

rríc

ulu

m

Objetivos

Enuncian cuántas y cuáles conductas deberán mostrar los alumnos

Organiza contenidos a aprender en la escuela

Actuaciones concretas sobre un tema

Competencias

Combina conocimientos, habilidades y actitudes

Se organiza a través de problemáticas

Carácter contextos

Se muestran por medio de la acciónF

orm

as d

e e

xp

resar

lo

s fi

nes f

orm

ati

vos

del cu

rríc

ulu

m

Ejemplo

Objetivo Competencia Al término del

curso el alumno identificará las características de la expresión oral y expondrá un tema de interés.

Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez en contextos sociales y culturales variados, empleando diferentes códigos y herramientas, en el marco de un proceso metacognitivo

Propósito

Estrategia

Resultado

Modelo PER

www.virtual.cfie.ipn.mx

Moodle

Actividades en plataforma

Revisión del Tema: 2.2 Componentes de las competencias

Actividades: “Análisis del plan de estudios” Particiación en el foro de discusión