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COMPONENTE PEDAGÓGICO
Ambientes de aprendizaje*
*Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para
generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas
por un docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en
las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad. (Colombia Aprende)
*El ambiente de aprendizaje se entiende como un proceso pedagógico y sistémico que permite entender desde una lógica diferente los procesos de enseñanza-aprendizaje
de la Escuela. Desde esta propuesta se valida al estudiante como sujeto activo y participante en el ambiente, reconociendo sus necesidades e intereses entendiendo estas
características a la luz del desarrollo humano que se reconoce desde la RCC (Reorganización curricular por ciclos). (SED)
Sub -componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
La asignación espacios físicos,
donde se llevan a cabo las
actividades y las relaciones entre los
sujetos en el marco de la Jornada
Única y Jornada Extendida.
Se han asignado espacios físicos para
el desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se han generado estrategias para la
asignación de los espacios físicos para
el desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida que
evidencian logros y mejoramientos en la
institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional de asignación
de los espacios físicos para el
desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
Las acciones orientadas al desarrollo
de competencias y saberes en el
marco de la Jornada Única y Jornada
Extendida.
Se han llevado a cabo acciones
orientadas al desarrollo de
competencias y saberes.
Se han generado estrategias orientadas
al desarrollo de competencias y
saberes que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional orientadas al
desarrollo de competencias y saberes
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La asignación de los recursos con
propósitos didácticos en el marco de
la Jornada Única y Jornada
Extendida.
Se ha asignado recursos con
propósitos didácticos para las
actividades de la Jornada Única y
Jornada Extendida.
Se han generado estrategias la
asignación de los recursos con
propósitos didácticos para las
actividades de la Jornada Única y
Jornada Extendida que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional orientadas la
asignación de los recursos con
propósitos didácticos para las
actividades de la Jornada Única y
Jornada Extendida que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
Las interacciones y organizaciones
de aula que promueven aprendizaje
individual y aprendizaje colaborativo
en el marco de la Jornada Única y
Jornada Extendida.
Se han fomentado las
interacciones y organizaciones
de aula que promueven
aprendizaje individual y
aprendizaje colaborativo.
Se han generado estrategias
orientadas a las interacciones y
organizaciones de aula que
promueven aprendizaje individual y
aprendizaje colaborativo que
evidencian logros y mejoramientos
en la institución
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional
orientadas a las interacciones y
organizaciones de aula que
promueven aprendizaje individual
y aprendizaje colaborativo que
garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
Las acciones orientadas al mejorar el
clima escolar en el marco de la
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se han realizado acciones
orientadas al mejorar el clima
escolar.
Se han generado estrategias para
mejorar el clima escolar que
evidencian logros y mejoramientos
en la institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional para
mejorar el clima escolar que
garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
Las innovaciones didácticas,
metodológicas y organizativas de
aula para el mejoramiento de los
Se han llevado a cabo
innovaciones didácticas,
metodológicas y organizativas de
Se han generado innovaciones
didácticas, metodológicas y
organizativas de aula para el
mejoramiento de los aprendizajes
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional para la
generación de innovaciones
didácticas, metodológicas y
aprendizajes en el marco de la
Jornada Única y Jornada Extendida.
aula para el mejoramiento de los
aprendizajes.
que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
organizativas de aula para el
mejoramiento de los aprendizajes
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
Las actividades investigativas que
se dan en el marco de la Jornada
Única y Jornada Extendida.
Se han realizado actividades de
investigación que involucran la
sistematización de procesos.
Se han generado actividades de
investigación que involucran la
sistematización y replicación de
procesos que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional orientada a las
actividades de investigación que
involucran la sistematización,
replicación y análisis de procesos que
garantice la continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo plazo.
Las acciones orientadas a fomentar
los procesos de inclusión en el
marco de la Jornada Única y Jornada
Extendida.
Se han tomado acciones orientadas a
fomentar los procesos de inclusión.
Se han generado acciones orientadas a
fomentar los procesos de inclusión que
evidencian logros y mejoramientos en la
institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional para fomentar
los procesos de inclusión que garantice
la continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo plazo.
A r m o n i z a c i ó n
C u r r i c u l a r Armonización curricular*
Armonización del Proyecto Institucional
Armonizar se comprende como el proceso en el que se identifican y coordinan acciones para compaginar procesos que tienen el mismo horizonte de sentido, es decir que
la acción corresponde al diálogo, consenso y acuerdo. Por tal motivo lo que se busca con esta acción es llegar a acuerdos institucionales desde lo que se plantea en el
Plan de Desarrollo Bogotá Mejor Para Todos y el constructo pedagógico y administrativo del colegio.
En ese sentido el proceso de armonización del Proyecto Educativo Institucional busca fortalecer el componente pedagógico y curricular de las instituciones educativas.
Proceso que alude a la revisión y ajuste de los componentes del PEI en el marco de la política y los procesos que entorno a ello se gesten. La finalidad promover una
atención integral que robustezca la Organización Escolar y el Componente Pedagógico, atendiendo a las necesidades de la Institución, de la Ciudad y del país.
Articulación Y/O Diseño Curricular
El currículo es la expresión del PEI, en el entendido que parte de las necesidades sociales y hace parte integral de la cultura; como instrumento permite la distribución
social del conocimiento y como práctica permite la reflexión y acción crítica de la práctica educativa. En ese sentido y retomando a (Álvarez 2010) se entiende el currículo
como traductor del PEI, como articulador del conjunto de elementos que dinamizan la práctica educativa y como proyectivo en la medida que permite proyectar al
estudiante a otros ámbitos del desarrollo y de la comprensión del mundo. En ese sentido se busca que en el proceso de articulación se entienda al currículo como algo
vivo, dinámico, agenciador de cambios y posibilidades de transformación en tanto responde a un contexto histórico cultural que es recogido en los PEI y materializado
en la práctica pedagógica, gracias a la función del currículo.
En ese orden de ideas se comprende que el Fortalecimiento curricular para el desarrollo de saberes a lo largo de la vida tanto en la Educación Inicial, la Educación Básica,
así como la Educación Media, parte de la premisa del acompañamiento integral y articulado que debe ser brindado a las instituciones educativas del Distrito, enfocando
su objetivo en el diseño, elaboración e implementación de un plan de acompañamiento pedagógico que permita la transformación de prácticas de aula para la formación
de seres humanos autónomos, capaces de pensar, actuar y transformar su entorno a través de la potenciación de libertades, talentos y oportunidades a lo largo del curso
de vida de niñas, niños y jóvenes.
Sub - componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con Proyectos
transversales e institucionales en el
Se han realizado articulaciones
de los ambientes de aprendizaje
Se han generado articulaciones de
los ambientes de aprendizaje con
Proyectos transversales e
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional para la
articulación de los ambientes de
marco de la Jornada Única y Jornada
Extendida.
con Proyectos transversales e
institucionales.
institucionales que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
aprendizaje con Proyectos
transversales e institucionales que
garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con el Manual de
Convivencia en el marco de la
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se han llevado a cabo
armonizaciones de los ambientes
de aprendizaje con el Manual de
Convivencia.
Se han generado articulaciones de
los ambientes de aprendizaje con el
Manual de Convivencia que
evidencian logros y mejoramientos
en la institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional orientada
a las articulaciones de los
ambientes de aprendizaje con el
Manual de Convivencia que
garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con los planes de área
en el marco de la Jornada Única y
Jornada Extendida.
Se han hecho armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con
los planes de área.
Se han generado armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con
los planes de área que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional para la
armonización de los ambientes de
aprendizaje con los planes de área
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con los ciclos de
desarrollo en el marco de la Jornada
Única y Jornada Extendida.
Se han realizado armonizaciones
de los ambientes de aprendizaje
con los ciclos.
Se han generado armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con
los ciclos que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional para
armonizaciones de los ambientes
de aprendizaje con los ciclos que
garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con saberes y
competencias en el marco de la
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se han llevado a cabo
armonizaciones de los ambientes
de aprendizaje con saberes y
competencias.
Se han generado armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con
saberes y competencias que
evidencian logros y mejoramientos
en la institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional orientada
a la armonización de los ambientes
de aprendizaje con saberes y
competencias que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con el Sistema
Institucional de Evaluación SIE en
el marco de la Jornada Única y
Jornada Extendida.
Se han hecho armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con
el Sistema Institucional de
Evaluación SIE.
Se han generado armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con el
Sistema Institucional de Evaluación
SIE que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional orientada
a la armonización de los ambientes
de aprendizaje con el Sistema
Institucional de Evaluación SIE
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La armonización de los ambientes de
aprendizaje con el Plan de
Mejoramiento Institucional PMI
en el marco de la Jornada Única y
Jornada Extendida.
Se han hecho armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con
el Plan de Mejoramiento
Institucional PMI.
Se han generado armonizaciones de
los ambientes de aprendizaje con el
Plan de Mejoramiento Institucional
PMI que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se ha consolidado una planeación
o estrategia institucional para la
armonización de los ambientes de
aprendizaje con el Plan de
Mejoramiento Institucional PMI
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
Coh
e
ren
ci
a
con
el
PE
I
Coherencia con el PEI
Sub – componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
La coherencia de los ambientes de
aprendizaje con Horizonte
institucional (misión, visión,
principios, valores) en el marco de
la Jornada Única y Jornada
Extendida.
Se ha logrado coherencia de los
ambientes de aprendizaje con
Horizonte institucional (misión,
visión, principios, valores).
Se ha generado estrategias para lograr
la coherencia de los ambientes de
aprendizaje con Horizonte
institucional (misión, visión,
principios, valores) que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional orientada a
lograr la coherencia de los ambientes
de aprendizaje con Horizonte
institucional (misión, visión,
principios, valores) que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
Coherencia de los ambientes de
aprendizaje con Modelo
pedagógico en el marco de la
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se ha logrado coherencia de los
ambientes de aprendizaje con
Modelo pedagógico.
Se ha generado estrategias para lograr
la coherencia de los ambientes de
aprendizaje con Modelo pedagógico
que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional orientada a
lograr la coherencia de los ambientes
de aprendizaje con Modelo
pedagógico que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
Coherencia de los ambientes de
aprendizaje con el énfasis de la
Institución Educativa en el marco
de la Jornada Única y Jornada
Extendida.
Se ha logrado coherencia de los
ambientes de aprendizaje con el
énfasis de la Institución Educativa.
Se ha generado estrategias para lograr
la coherencia de los ambientes de
aprendizaje con el énfasis de la
Institución Educativa que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional orientada a
lograr la coherencia de los ambientes
de aprendizaje con el énfasis de la
Institución Educativa que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
Nec
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ad
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taci
ón
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Necesidades de la implementación
Sub – componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
Las necesidades pedagógicas
identificadas por la Institución en el
marco de Jornada Única y Jornada
Extendida
Se han identificado las necesidades
pedagógicas de la comunidad
educativa de la institución.
Se han generado estrategias a partir de
la identificación de las necesidades
pedagógicas de la comunidad educativa.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
solventar las necesidades pedagógicas
de la comunidad educativa a largo
plazo.
Las necesidades de oferta de
servicios educativos y
complementarios (transporte,
alimentación, infraestructura,
dotaciones, talento humano)
identificadas por la Institución en el
marco de Jornada Única y Jornada
Extendida
Se han identificado las necesidades
de oferta de servicios educativos y
complementarios de la comunidad
educativa de la institución.
Se han generado estrategias a partir de
la identificación de las necesidades de
oferta de servicios educativos y
complementarios de la comunidad
educativa.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
solventar las necesidades de oferta de
servicios educativos y
complementarios de la comunidad
educativa a largo plazo.
Las necesidades de cobertura
identificadas por la Institución en el
marco de Jornada Única y Jornada
Extendida
Se han cubierto las necesidades de
cobertura de la institución de manera
parcial
Se han cubierto las necesidades de
cobertura de la institución entre un 80%
y un 100%.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
cubrir la necesidad de la cobertura de
la institución a largo plazo.
Las necesidades de proyección a la
comunidad (alimentación, uso del
tiempo libre, prevención de riesgos)
identificadas por la Institución en el
marco de Jornada Única y Jornada
Extendida
Se han identificado las necesidades
de proyección a la comunidad de la
comunidad educativa de la
institución.
Se han generado estrategias a partir de
la identificación de las necesidades de
proyección a la comunidad de la
institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
suplir las necesidades de proyección
a la comunidad de la institución a
largo plazo.
Empoderamiento de la comunidad
Sub – componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
Empoderamiento de los estudiantes
para la implementación de Jornada
Única y Jornada Extendida.
Los estudiantes de la institución
están motivados con la
implementación de Jornada Única o
Jornada Extendida.
Los estudiantes de la institución están
comprometidos y apropiados de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
el empoderamiento de los estudiantes
a largo plazo.
Empoderamiento de los docentes
para la implementación de Jornada
Única y Jornada Extendida.
Los docentes de la institución están
motivados con la implementación
de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Los docentes de la institución están
comprometidos y apropiados de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
el empoderamiento de los docentes a
largo plazo.
Empoderamiento de los docentes
directivos para la implementación de
Jornada Única y Jornada Extendida.
Los directivos de la institución
están motivados con la
implementación de Jornada Única o
Jornada Extendida.
Los directivos de la institución están
comprometidos y apropiados de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
el empoderamiento de los directivos a
largo plazo.
Empoderamiento de los
administrativos para la
Los administrativos de la
institución están motivados con la
Los administrativos de la institución
están comprometidos y apropiados de
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
implementación de Jornada Única y
Jornada Extendida.
implementación de Jornada Única o
Jornada Extendida.
los procesos de Jornada Única o
Jornada Extendida.
el empoderamiento de los
administrativos a largo plazo.
Empoderamiento de los
orientadores para la implementación
de Jornada Única y Jornada
Extendida.
Los orientadores de la institución
están motivados con la
implementación de Jornada Única o
Jornada Extendida.
Los orientadores de la institución están
comprometidos y apropiados de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
el empoderamiento de los
orientadores a largo plazo.
Empoderamiento de las familias para
la implementación de Jornada Única
y Jornada Extendida.
Las familias de la institución están
motivadas con la implementación
de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Las familias de la institución están
comprometidos y apropiados de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
el empoderamiento de las familias a
largo plazo.
Empoderamiento de los Consejos
(académico, directivo, de padres)
para la implementación de Jornada
Única y Jornada Extendida.
Los Consejos de la institución están
motivados con la implementación
de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Los Consejos de la institución están
comprometidos y apropiados de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice
el empoderamiento de los Consejos a
largo plazo.
El empoderamiento del rector (a)
para la implementación de Jornada
Única y Jornada Extendida
El rector (a) está motivado (a) con
los procesos de Jornada Única o
Jornada Extendida.
El rector (a) está comprometido y
motiva a la comunidad educativa de los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
El rector (a) ha consolidado una
planeación o estrategia institucional
que garantice la continuidad del
proceso a largo plazo.
Empoderamiento de los docentes
externos (entidades y operadores)
para la implementación de Jornada
Única y Jornada Extendida.
Los docentes externos a la institución
están comprometidos con los
procesos de Jornada Única o Jornada
Extendida.
Los docentes externos a la institución
están comprometidos con los procesos
de Jornada Única o Jornada Extendida
en función de la institución.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice el
empoderamiento de los docentes
externos a largo plazo.
Org
an
izaci
ón
esc
ola
r
Organizacional escolar*
*Se asume como el conjunto de procesos de naturaleza organizacional e institucional relacionados con la gestión escolar, que propician las condiciones para llevar a
cabo los fines educativos de la institución y los procesos que regulan la convivencia escolar. Incluye el PEI que integra todos los procesos del colegio y los nuevos
proyectos, el horizonte pedagógico, el logro de los objetivos y metas establecidos (SED)
Sub – componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
La asignación de tiempos,
espacios, procesos y mecanismos
de comunicación en el marco de
Jornada Única y Jornada Extendida
Se ha llevado a cabo la asignación
de tiempos, espacios, procesos y
mecanismos de comunicación para
el desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se han generado estrategias para la
asignación de tiempos, espacios,
procesos y mecanismos de
comunicación para el desarrollo de las
actividades de Jornada Única y
Jornada Extendida que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
Se han consolidado una planeación o
estrategia institucional para la
asignación de tiempos, espacios,
procesos y mecanismos de
comunicación para el desarrollo de
las actividades de Jornada Única y
Jornada Extendida que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
La asignación de tiempo laboral
docente e intensidades horarias
en el marco de Jornada Única y
Jornada Extendida
Se ha llevado a cabo la asignación
de tiempo laboral docente e
intensidades horarias para el
desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida.
Se han generado estrategias para la
asignación de tiempo laboral docente e
intensidades horarias para el desarrollo
de las actividades de Jornada Única y
Jornada Extendida que evidencian
logros y mejoramientos en la
institución.
Se han consolidado una planeación o
estrategia institucional para la
asignación tiempo laboral docente e
intensidades horarias para el
desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida
que garantice la continuidad de los
logros, mejoramientos y proceso a
largo plazo.
La asignación de funciones,
responsabilidades y compromisos
en el marco de Jornada Única y
Jornada Extendida
Se ha realizado la asignación de
funciones, responsabilidades y
compromisos para el desarrollo de
las actividades de Jornada Única y
Jornada Extendida.
Se han generado estrategias para
asignación de funciones,
responsabilidades y compromisos para
el desarrollo de las actividades de
Jornada Única y Jornada Extendida
que evidencian logros y
mejoramientos en la institución.
Se han consolidado una planeación o
estrategia institucional para la
asignación de funciones,
responsabilidades y compromisos
para el desarrollo de las actividades
de Jornada Única y Jornada
Extendida que garantice la
continuidad de los logros,
mejoramientos y proceso a largo
plazo.
Ges
tión
dir
ecti
va y
adm
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trati
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Gestión directiva y administrativa*
*La gestión directiva se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional,
el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen
y evalúen el funcionamiento general de la institución (Guía 34)
*La gestión administrativa se refiere a los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del
talento humano, y el apoyo financiero y contable (Guía 34)
Sub - componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad
Gestión de recursos en el marco de
Jornada Única y Jornada Extendida.
Existe un manejo de recursos el
marco de Jornada Única y Jornada
Extendida.
Se hace un adecuado manejo de los
recursos y se hace una búsqueda de
nuevos recursos para Jornada Única o
Jornada Extendida.
Se ha consolidado una planeación o
estrategia institucional que garantice el
manejo de los recursos para Jornada
Única o Jornada Extendida a largo
plazo.
Participación del rector (a) en la
Jornada Única o Jornada Extendida
en relación al direccionamiento
estratégico (misión, visión, valores
institucionales, principios, metas) y
la cultura institucional
(comunicación, trabajo en equipo,
reconocimiento de logros,
divulgación de buenas prácticas).
El rector (a) organiza y desarrolla
actividades en el marco de Jornada
Única o Jornada Extendida en
relación al direccionamiento
estratégico y la cultura institucional
El rector (a) organiza, desarrolla y
evalúa el funcionamiento de Jornada
Única o Jornada Extendida en relación
al direccionamiento estratégico y la
cultura institucional.
El rector (a) ha consolidado una
planeación o estrategia institucional
que garantice la organización,
desarrollo y evaluación del
funcionamiento de Jornada Única o
Jornada Extendida en relación al
direccionamiento estratégico y la
cultura institucional a largo plazo.