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INTRODUCCIÓN

Es indudable que es la escuela quien contribuye fundamentalmente en

la formación de valores, es por ello la importancia del docente de fomentar

una conciencia ambientalista comprometida con la realidad social de todos

los seres humanos.

Son los niños y niñas los principales promotores para lograr un buen

comportamiento y aceptación de la relación que se establece con el medio

natural y social que los rodea dentro y fuera del Centro Educativo.

Por ello, la Educación Inicial busca optimizar las condiciones

ambientales e individuales que les permitan a los niños y niñas en edad

Preescolar contar con todos los materiales y recursos humanos que le sean

necesarios para satisfacer y desarrollar sus potencialidades, tanto físicas,

como mentales.

La formación de valores ambientalistas debe comenzar en los primeros

años de vida, período en el cual el ser humano desarrolla su personalidad,

actitudes y sentido de interés que los motive a participar en la protección y

conservación del ambiente, considerando, entonces, a la Educación Inicial

como la base para la formación integral del individuo.

En tal sentido, el objetivo principal de la Educación Ambiental no es sólo

comprender los distintos elementos que componen el medio ambiente y las

relaciones que se establecen ellos, sino también la adquisición de valores y

comportamientos necesarios para crear una conciencia ambientalista, desde

la etapa Preescolar de los niños y niñas.

7

Desde esta perspectiva, los primeros educadores ambientales los

constituyen los padres y luego el docente de Preescolar. El niño y la niña a

través de variadas estrategias, vivenciarán la importancia de usar materiales

reciclables, estará al corriente de los problemas ambientales y sus posibles

soluciones, al conocer la forma de valorarlo, conservarlo y respetarlo. Pero

es a través del ejemplo de sus maestras y de los ambientes de aprendizajes

dispuestos para esto que ellos asumirán una actitud responsable de su

conducta ante el entorno.

Por lo antes expuesto, se propone como Proyecto de Investigación el

diseño de estrategias pedagógicas que fomenten el uso del material

reciclable a través de la Educación Ambiental para los niños y niñas del

Centro de Educación Inicial “Casa Cuna Caigüire”.

En atención a lo pretendido, el presente trabajo se estructuró en cinco

(5) capítulos, especificados de la siguiente manera:

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Constituido por: El

Planteamiento del Problema, Diagnóstico de la Investigación, Objetivos de la

Investigación y la Justificación de la investigación.

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. Integrado con: Las Bases Teóricas y

Legales en las cuales se fundamenta el Proyecto y dan soporte a la

investigación.

CAPÍTULO III. PLAN DE ACCIÓN. Conformado por el Plan de Acción.

8

CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN. Formado por: las

Actividades realizadas, Secuencia fotográfica y las Metas alcanzadas.

CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. Aquí se

exponen: Las Conclusiones, Recomendaciones, las Reflexiones finales y, por

último, las Referencias Bibliográficas y los Anexos.

9

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El capítulo primero contiene el planteamiento del problema, el

diagnóstico de la investigación, el objetivo general y los específicos y la

justificación de la investigación.

1.1 Planteamiento del Problema

El ser humano, desde las épocas más antiguas, se ha relacionado con

la naturaleza tomando de ella los recursos necesarios para su supervivencia,

actuando como centro de poder, dominándola y transformándola. El

ambiente no siempre ha tenido las mismas acepciones, muchas veces es

considerado como medio natural refiriéndose a los elementos biológicos,

otras veces se conceptualiza como todo lo que rodea el entorno, dichas

expresiones demuestran la visión reducida y antropocéntrica que ha

caracterizado la relación entre los seres humanos con su entorno.

A partir de 1960 se comenzó a generar una alerta ante las influencias

de la actividad humana en el ambiente con el establecimiento del Programa

Mundial de Investigación Atmosférica (Vilches, Gil, Toscano y Macías, 2010),

desde esa fecha hasta entonces las labores de investigación acerca del

cambio climático no han cesado, según el Programa de Las Naciones Unidas

sobre Medio Ambiente (PNUMA) en el año 2011, señala que:

10

Para científicos y expertos no cabe lugar a duda que las actividades humanas realizadas con miras a alcanzar un mayor desarrollo económico están produciendo cambios profundos en el Planeta Tierra, lo que está afectando el mundo en todas sus dimensiones. (p. 23). En concordancia con el informe anteriormente citado, se manifiesta que

el uso indiscriminado y no planificado de los recursos han hecho más

evidentes los daños causados en los últimos años, hasta el punto de poner

en peligro la permanencia de la civilización tal y como se conoce. Es de

mencionar que fenómenos como la desertización, reducción de la capa de

ozono, contaminación de las aguas y suelos, aumento del efecto

invernadero, el calentamiento global. Entre otros, ocasionados por la

actividad humana, son señales de que el planeta está exigiendo además de

acciones un replanteamiento ético de valores.

Y es precisamente de donde parte el problema de esta investigación al

proponer enseñar a los niños y niñas de Educación Inicial a trabajar con el

reciclaje a través de la Educación Ambiental, la que se presenta como un

proceso de sensibilización para lograr una conducta favorable hacia el

cuidado y prevención de los problemas ambientales, que se ha convertido en

una pieza importantísima de la educación y como tal debe entrar en relación

dinámica con la realidad y con los problemas que actualmente se viven, de

aquí se deduce que si se quiere concienciar, se debe actuar activamente en

el medio que les rodea y de forma continua y práctica y que mejor

planteamiento que la educación ambiental a través del reciclaje.

En este orden de ideas, se puede decir que el papel de la Educación

Ambiental es fundamental para la calidad de vida de la sociedad, mucho más

cuando se trata de conservar espacios naturales de vital importancia como lo

11

son las áreas protegidas donde se integran de manera intrínseca el ser

humano, naturaleza y sociedad.

Al respecto, Romero, (2012), indica que la Educación Ambiental busca:

Despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel global como local, busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de vida de las generaciones actuales y futuras. (p. 43)

La autora, de acuerdo con la cita anterior, opina que la poca efectividad

en los programas de Educación Ambiental tanto formales como no formales

en todos los niveles educativos y específicamente en la Educación Inicial,

aunado a la insuficiente importancia que se le ha atribuido por parte de los

gobiernos, hoy en día está mostrando sus resultados con graves

consecuencias.

Haciendo referencia a la Educación Ambiental que se les presente a

los niños y niñas en las instituciones de Educación Inicial, se cita a Pimentel

(2012), quien dice:

Para Piaget, uno de los grandes nombres de la Pedagogía mundial, el niño/a precisa interactuar con el medio externo para tener la experiencia y a la vez pensar y actuar sobre esa experiencia para poder asimilarla e incorporarla a su estructura mental. Para Piaget el desarrollo es un proceso en el que se dan dos tipos de acciones entre el niño/a y el medio. Hay acciones donde el niño actúa sobre los objetos utilizando esquemas que él posee y hay otras acciones

12

donde los objetos y situaciones influyen sobre los esquemas del niño/a, modificándolos. (p. 28).

De acuerdo con la cita antes mencionada, el niño y la niña interactúan

constantemente sobre el medio externo, de esta manera asimila la

experiencia, es decir, la incorpora a su estructura mental y luego de varias

experiencias significativas las acomoda, es decir, modifica su estructura

mental para adecuarse a la realidad, como consecuencia de los procesos de

asimilación y acomodación, forma nuevas estructuras y este proceso permite

el desarrollo de su inteligencia.

Es importante señalar que se debe aprovechar la natural curiosidad e

interés de los niños de esta edad por los animales, las plantas, hechos y

fenómenos naturales para facilitar procesos de aprendizaje y a su vez sentar

las bases de lo que posteriormente contribuirá al desarrollo de una actitud

científica y de conservación del medio ambiente en el cual están inmersos.

Y es, en opinión de la autora, respecto a lo anteriormente expuesto,

que el espacio exterior es el área donde se puede y debe promover en los

educandos, las bases de una Educación Ambiental para el desarrollo

posterior de una actitud conservacionista del ambiente y mediante la

comprensión de la importancia que tiene para el ser humano, es preciso

recalcar que esta se debe facilitar en todas las áreas y en todo momento,

como el caso que se plantea con el reciclaje.

Partiendo de la premisa anterior, el reciclaje beneficia a todos, es un

medio de disminuir la producción de basura, la cual pesa, ocupa espacio,

huele mal, afea los hogares y los espacios urbanos, es por ello que se

considera que el reciclaje, ahorra energía y conserva los recursos.

13

Este proceso consiste básicamente en volver a utilizar materiales que

fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o

volver a elaborar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son

los metales, el plástico, el papel o las pilas.

Entre muchas y variadas las razones para reciclar, se puede enumerar

las siguientes: se ahorran recursos, se alarga la vida de los materiales

aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía, se evita la

deforestación, se reduce considerablemente el espacio que ocupan los

desperdicios al convertirse en basura, se puede disminuir el pago de

impuestos por concepto de recolección de basura, se genera empleo y

riqueza, y lo más importante se disminuye la contaminación.

Es por ello que la Educación Ambiental y el reciclaje se presentan

como la clave para la promoción de valores para llevar al individuo a la

reflexión, análisis y cambio de actitud para reducir el daño que este ocasiona

sobre el ambiente desde muy tempranas edades. De igual forma, el reciclaje

de desechos sólidos surge como una alternativa para solucionar, en gran

medida, los problemas ambientales, ya que permite la reducción de

desechos al reutilizarlos para fabricar nuevos productos que beneficiaran al

niño y la niña de Educación Inicial.

Según lo expuesto, los niños y niñas durante la edad inicial están

abiertos al conocimiento y se encuentran preparados para vivir nuevas

experiencias que les permitan aprender acerca del mundo que los rodea. Es

por ello que involucrarlos a ellos y a todos los actores educativos, padres,

madres y representantes, personal docente, administrativo, obreros y a las

comunidades cercanas a las mismas, crea un ambiente de aprendizaje

acorde con la realidad que el educando vive día a día, una realidad llena de

14

situaciones positivas y negativas que repercuten directa o indirectamente

sobre él.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, en Venezuela, esta

situación no ha sido diferente, a pesar de tratarse de uno de los seis países

de mayor biodiversidad en cuanto a ecosistemas de Latinoamérica, la

temática sobre conservación ambiental parece carecer de importancia para

gobiernos y ciudadanos.

A su vez, es un proceso de sensibilización para lograr una conducta

favorable hacia el cuidado y prevención de los problemas ambientales. Se ha

convertido en una pieza importantísima de la educación y como tal debe

entrar en relación dinámica con la realidad y con los problemas que los niños

y niñas viven, de aquí se deduce que si se quiere concienciar, se debe actuar

activamente en el medio que les rodea y de forma continua. Una forma

práctica para introducir a los niños y niñas la Educación Ambiental es

mediante el reciclaje.

Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar

un papel fundamental en este proceso. Desde edades tempranas debe

inculcarse al niño las primeras ideas sobre la conservación de la flora, la

fauna y los demás componentes del medio ambiente, sobre reciclar, reutilizar

esos materiales que serán de provecho. El docente debe realizar su trabajo

de manera que forme en los estudiantes, respeto, amor e interés por la

conservación de todos los elementos que conforman el medio ambiente. En

la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia conservacionista del

hombre del mañana.

15

De acuerdo a esto, Motta (2012) expresa que:

La cultura ambiental debe ser reconocida como una construcción constante que refleja el uso de los recursos naturales por el hombre, y su grado de responsabilidad hacia el entorno y es desde las primeras etapas de su formación, donde se debe desarrollar en los niños y niñas la conciencia ecológica con proyectos educativos y de investigación que promuevan la conservación del medio ambiente y que mejor manera de lograrlo que motivar a través de la educación ambiental utilizar el reciclaje como medio de salvación del ambiente. (p. 47).

De acuerdo con la cita planteada, el niño y la niña crece y se desarrolla

bajo la influencia de un complejo proceso educativo, en el que la escuela

cumple un encargo social que tiene como objetivo que el futuro ciudadano

reciba enseñanza y educación, que lo integre a la sociedad en que vive de

una manera armónica, formado en correspondencia con los principios de la

sociedad, por lo que debe comprender que es parte integrante del sistema

ecológico y que, como tal, tiene deberes que cumplir.

Y es a partir de la Educación Inicial, por ser ésta la primera etapa del

Subsistema Educativo Nacional, donde se debe iniciar al niño y la niña en la

Educación Ambiental, con la finalidad de desarrollar actitudes y un sentido

interés que les motive a participar en la protección y conservación del

ambiente.

Por lo todo lo planteado, se puede decir que en la ciudad de Cumaná se

observa también este deterioro ambiental, ya que sus ciudadanos carecen de

esta conciencia ecológica, al pasar por cualquiera de sus calles se observa

desde las menos beneficiadas económicamente hasta las más favorecidas,

donde cada uno de sus habitantes carecen de información acerca de la

16

recolección y clasificación de basura, la cual permite reciclar y a su vez

ayudar al medio ambiente.

Esta situación influye en los problemas sociales relacionados con el

reciclaje, los cuales no se solucionan solamente con la educación, ya que las

sociedades tienden a resistirse a los cambios. El ciclo tradicional de adquirir,

consumir y desechar es muy difícil de romper. Reciclar en la oficina o en el

hogar requiere de un esfuerzo extra para separar los materiales. Siempre

parecerá más conveniente el hábito de arrojar todo en un mismo envase.

Y es observable que uno de los principales obstáculos que tiene el país,

para lograr un buen manejo de residuos es la cultura, pues, en principio, los

hábitos de consumo son pésimos, ya que el venezolano tiene la costumbre

de arrojar todos los desperdicios en un solo envase, además de preferir botar

algo que se le ha echado a perder, en lugar de repararlo.

Es importante que las personas tengan en cuenta que la basura es una

de las grandes causas de enfermedades en el país, ya que no es utilizada o

procesada de la mejor manera, por esta razón se debe utilizar el reciclaje

como medio para aprovechar los desperdicios que día a día se desechan. Si

se quiere lograr que en un futuro disminuya el porcentaje de la basura que no

es aprovechada o reciclada, los adultos, tomando en cuenta que los niños

son fieles imitadores, deben convertirse en modelos, de manera que se

convierta en una actividad de rutina diaria, tanto para ellos como para los

niños, quienes a su vez serán los encargados de fomentar este hábito en

futuras generaciones.

En este sentido, para Zabalza (2012), el termino ambiente se refiere:

“Al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los

niños, las niñas y adultos, entre niños, niñas y sociedad en su

17

conjunto". (p. 238). Según lo antes mencionado, se destaca que debe existir

un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer

relaciones interpersonales e interacciones con el contexto natural y

ecológico.

Y es precisamente en el espacio exterior donde el niño expresa sus

sentimientos y emociones ocultas, es por esto que se deben propiciar

actividades que le formen destrezas motoras, pedagógicas y sociales,

permitiéndoles una mejor capacitación para intercambiar con los demás con

respecto a la paciencia, colaboración y protección. Este espacio le brinda al

niño y a la niña básicamente, la oportunidad de realizar espontáneamente

múltiples y variadas acciones como: correr, saltar, arrojar y recibir objetos,

entre otras muchas. Hay que tener en cuenta que el espacio exterior no sólo

tiene elementos que estimulan la vigorosa acción, también provee un

adecuado ambiente para trabajar con materiales de provecho para reciclar, y

de esta manera propiciar un mejor ambiente.

A su vez, según la respuesta que se obtenga de la investigación se

propondrá un plan de concienciación sobre los beneficios que genera el

reciclaje, como por ejemplo: incentivar en los niños y niñas sobre la

importancia de reciclar los desperdicios de cada día para contribuir a la

necesidad que tiene el país de mejorar la calidad de vida de los seres

humanos, animales y plantas, y además el aprovechamiento de materiales y

recursos con finalidades pedagógicas.

Por ello, la conciencia juega un papel muy importante en este proceso,

ya que el hecho de no colocar la basura en el lugar adecuado perjudica en

general a toda la sociedad yal ambiente en su totalidad, es decir, el ser

humano es el responsable principal de su propia destrucción. Él será el

18

encargado de que se empeoren o se mejoren las condiciones del medio

ambiente según su comportamiento.

Y es precisamente la problemática planteada anteriormente, lo que más

predomina en el Estado Sucre, al comprobar que en los Centros de

Educación Inicial, específicamente en la Ciudad de Cumaná hay carencia de

conciencia ecológica, al ver como los actores educativos no estimulan a los

niños y niñas para que crezcan como mejores ciudadanos contribuyendo al

cuidado del medio ambiente.

En consecuencia, y considerando que es labor de los Centros de

Educación Inicial conjuntamente con la comunidad preservar los espacios

donde se deben desarrollar estos valores de reciclaje a través de la

Educación Ambiental, la situación problema fue evidenciada en el CEI “Casa

Cuna Caigüire”, donde a pesar de que la institución cuenta con un personal

calificado, requiere de una mayor participación en la Educación Ambiental a

través de estrategias didácticas que les permitan al docente, junto con los

niños y niñas proponer posibles alternativas de intervención que contribuyan

a formar personas mucho más comprometidas con las problemáticas

ambientales que tienen lugar en su alrededor, de acuerdo a su interés y

necesidades.

Todo ello redundaría en el desarrollo de aprendizajes significativos, al

propiciar valores fundamentales como el amor, el respeto, la cooperación y la

solidaridad hacia el ambiente, todo esto plasmado en el método de reciclar

para un mundo mejor.

Es importante resaltar que si se quiere lograr que en un futuro

disminuya el porcentaje de la basura que no es aprovechada o reciclada, los

adultos, tomando en cuenta que los niños son fieles imitadores, deben

19

convertirse en modelos, de manera que se convierta en una actividad de

rutina diaria para los pequeños, quienes a su vez serán los encargados de

fomentar este hábito en futuras generaciones.

Debido a todas estas razones, se considera necesario diseñar una serie

de estrategias pedagógicas que creen una cultura del reciclaje, donde los

niños y niñas puedan darse cuenta de su importancia, conozcan las maneras

de llevarla a cabo, los materiales que pueden ser reutilizados, las empresas

encargadas de dicho proceso y los beneficios que proporciona, haciendo un

énfasis especial en los infantes, ya que son los promotores del cambio de las

generaciones por venir.

Es de reseñar que no se tratan de actividades encaminadas al logro de

contenidos conceptuales, sino encaminadas al desarrollo de aptitudes y

valores con relación al cuidado y respeto del entorno natural y social en el

cual se encuentran inmersos, y que mejor manera de lograrlo que utilizando

el reciclaje como parte de ese proceso de aprendizaje de los educandos del

nivel de Educación Inicial.

Por todo lo antes planteado, la investigadora del presente proyecto

considera necesaria la implementación de estrategias pedagógicas para

fomentar el uso del material reciclable a través de la Educación Ambiental

para niños y niñas, para que ellos sean parte clave en mostrar a las demás

personas como deben cuidar su ambiente, que deben hacer con las cosas

que ya no utilizan y las mismas serán diseñadas de manera donde se

sugiere al docente las aptitudes y valores que deben fomentar en el niño y la

niña con respecto al cuidado del medio ambiente.

Esto demuestra que a pesar de los conocimientos que poseen los

docentes acerca de la importancia de cuidar y preservar el medio ambiente,

20

no incluyen en sus planificaciones actividades y estrategias que enseñen y

orienten a los infantes sobre esta hermosa labor.

Cabe destacar también que, la mayoría de los docentes realizan todas

las actividades planificadas dentro del aula, impidiendo de alguna manera

que los niños y niñas tengan contacto con los recursos naturales que la

institución posee, trayendo como consecuencia un gran desconocimiento por

parte de los infantes acerca de la importancia de cuidar el medio ambiente.

Partiendo de esta problemática, surgen las siguientes interrogantes:

¿Cuáles estrategias lúdico–pedagógicas se pueden organizar a través

de la Educación Ambiental que les permitan a los niños y niñas adquirir

nociones conservacionistas?

¿Qué tipo de recursos con material reciclable se podrán elaborar con

los niños y niñas que les permita la formación de una conciencia ecológica?

¿Cuáles actividades lúdico–pedagógicas se pueden ejecutar que

fomenten el uso del material reciclable en los niños y niñas?

1.2 Diagnóstico de la Investigación

La investigación tiene como objetivo proponer estrategias pedagógicas

para propiciar el uso del material reciclable en los niños y niñas a través de la

Educación Ambiental en el Centro de Educación Inicial “Casa Cuna

Caigüire”, el cual se encuentra ubicado en la ciudad de Cumaná del Estado

Sucre, específicamente en la avenida Carúpano al lado de la U.E. “La

Inmaculada“.

21

A continuación se muestra a continuación la matriz FODA elaborada

con respecto al PEIC del Centro de Educación Inicial “Casa Cuna Caigüire”.

MATRIZ FODA

FORTALEZAS

Brindar atención integral a

niños y niñas en edades

comprendidas de cero (0) a seis (6)

años de edad, para el disfrute y

alcance progresivo de su desarrollo

biológico, psicológico, social y

cognitivo; a través de las diferentes

áreas de atención: Pedagógica,

Alimentaria, Salud, Social y Legal.

Personal comprometido

fundamentado para su acción en la

Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, la Ley

Orgánica de Educación y la Ley

Orgánica de Protección del Niño,

Niña y Adolescente.

OPORTUNIDADES

La formación integral de un ser

proactivo para la vida, fundamentado

en valores, amor, equidad, igualdad,

respeto, solidaridad, justicia, sentido

común; que le permitan corregir los

desequilibrios sociales, mejorando la

calidad del entorno y de los pilares

sociales como lo es la familia.

Promover al 100% una

educación de calidad que incluya

dentro de las actividades a realizarse

la participación de las familias y la

comunidad en general.

DEBILIDADES

La falta de conciencia de la

comunidad educativa sobre el medio

ambiente y el desconocimiento por el

cuidado y la conservación del medio

ambiente por parte de la familia.

La solución al problema de los

AMENAZAS

La contaminación visual del

manejo que generan las basuras en

la escuela.

La falta de control por parte de

docentes y directivas en cuanto al

manejo del reciclable y las basuras.

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desechos es el reciclaje. Generación de olores a partir

de la basura en descomposición

1.3 Objetivos de la Investigación

La presente investigación se desarrolla mediante el cumplimiento de los

siguientes objetivos.

1.3.1 Objetivo General

Diseñar estrategias pedagógicas que fomenten el uso del material

reciclable como herramienta pedagógica para el cuidado, preservación y

formación de una conciencia ecológica a través de la Educación Ambiental

en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Casa Cuna Caigüire”.

1.3.2 Objetivos Específicos

Organizar estrategias lúdico–pedagógicas a través de la Educación

Ambiental que les permitan a los niños y niñas adquirir nociones

conservacionistas.

Elaborar con los niños y niñas recursos con material reciclable que

les permita la formación de una conciencia ecológica.

Ejecutar actividades lúdico–pedagógicas que fomenten el uso del

material reciclable en los niños y niñas.

23

1.4 Justificación de la Investigación

A continuación se expone la importancia del trabajo de investigación.

En el campo de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla

mucho del nuevo perfil del docente como consecuencia de la integración de

la Educación Ambiental en el ámbito educativo. La creación de Centros de

Preservación del Ambiente en las escuelas pretende dar una visión del

papel que el docente ha de desempeñar ante la nueva sociedad del

conocimiento.

Es por ello, que una de las necesidades más inmediatas que debieran

contemplarse para propiciar el uso de los materiales reciclables a través de

la Educación Ambiental pasa por cambiar el actual papel que el docente

tiende a desempeñar en nuestra cultura escolar. Y convencidos de la

importancia de implementarla como modelo para la intervención docente,

surge la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas que fomenten el uso

del material reciclable en los niños y niñas de Educación Inicial,

capacitándolos en el dominio de estos nuevos lenguajes a través de una

pedagogía racional y crítica de los recursos ambientales.

Desde esta perspectiva, esta investigación se justifica, debido a que

analiza y comprende las limitaciones que presentan los docentes en el uso

del material reciclable y la Educación Ambiental, por cuanto este análisis

favorecerá el diseño de las estrategias pedagógicas, presentando al nuevo

docente como un profesional atento a todas las posibilidades que el medio le

ofrece, para hacer más adecuado, exitoso y atractivo los procesos de

enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de Educación Inicial.

24

Así mismo, motiva al docente a revisar críticamente su propia práctica,

ayudando a los niños y niñas a aprender en una sociedad con diversos

problemas ambientales. Por consiguiente, el desarrollo de este proyecto se

justifica porque permite la intervención directa de la comunidad en especial

la participación de todo aquel que desee ser voluntario, con la finalidad de

educar a las personas en cuanto a la protección, conservación y

preservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia crítica sobre la

responsabilidad que se ha de tener con el ambiente para que de esta

manera se logre de forma continua y sistemática elevar la cultura ambiental

y conservacionista por una mejor calidad de vida.

Para el ambiente es importante destacar que el ser humano tiene la

capacidad de adquirir una amplia cantidad de conocimientos, en especial en

la infancia. Por esta razón es la mejor edad para inculcar hábitos y valores

que permitan tener una mejor calidad de vida.

Es por ello, que esta propuesta se considera un instrumento

pedagógico o herramienta viable para los docentes de Educación Inicial,

debido a que fomentará el uso del material reciclable a través de la

Educación Ambiental; también porque permite educar a la comunidad para

la conservación y protección del ambiente en beneficio de las presentes y

futuras generaciones.

25

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El segundo capítulo hace referencia a las bases legales y teóricas en

las cuales se fundamenta el proyecto y dan soporte a la investigación.

En este aparte se describen las bases teóricas generales del trabajo de

investigación.

2.1.1 Ambiente y Salud Integral del Currículo del Nivel Inicial.

Las orientaciones educativas para el eje integrador Ambiente y Salud

Integral están centradas en la formación integral de los niños y niñas, con

miras a una transformación de la sociedad, con una nueva concepción del

ambiente y la salud como proceso integral, en que se aborda lo biológico,

psicológico, social, ético y espiritual.

En estas orientaciones se considera una perspectiva de la promoción

de la salud, para el fortalecimiento de una cultura de prevención, en que

participan de manera activa e igualitaria los infantes para la construcción de

un desarrollo humano pleno, en condiciones dignas para todos y todas en el

marco del fortalecimiento de los valores sociales socialistas que apuntan a

una vida digna.

Además, se sugiere un conjunto de acciones centradas en lo

interdisciplinario y transdisciplinario, destinadas a promover el

empoderamiento de los niños y niñas como sujetos de derecho, exigiendo un

26

adecuado tratamiento a las garantías frente a la prevención de

enfermedades, prestación de los servicios médicos y promoción de

ambientes favorables para el disfrute de la salud, que requiere de la toma de

decisiones responsables conducentes al aprovechamiento racional,

responsable del presente y futuro patrimonio sociocultural.

Por otra parte, se promueve el uso de la investigación como base

objetiva del proceso educativo de carácter permanente, para considerar

procesos de transformación, en correspondencia con los momentos

históricos concretos, la formación actualizada de los infantes, que conlleve la

profundización, la creación e innovación para impulsar la educación

liberadora y emancipadora en los contextos socio-comunitarios.

Así como lo expresan las líneas orientadoras curriculares del Eje

Ambiente y Salud Integral (2011):

El Eje Ambiente y Salud Integral fomenta la valoración del ambiente como un todo dinámico, en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes al aprovechamiento racional, responsable presente y futuro del patrimonio socio-cultural y los recursos naturales; la cultura de la salud en sus dimensiones auto-desarrollo, prevención, creatividad y participación protagónica; así como minimizar escenarios de amenazas y riesgos físicos-naturales y sus impactos sociales, para el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social. (p. 5)

Esto quiere decir, que dentro de una de las finalidades del eje Ambiente

y Salud Integral está el de impulsar propuestas innovadoras relacionadas con

la participación de las escuelas, familias y comunidades, para mitigar las

situaciones relacionadas con la problemática ambiental y su influencia en la

salud integral.

27

Es por ello que, el eje integrador Ambiente y Salud Integral concibe al

ser humano como parte integral del ambiente, en donde todas las acciones

que realiza afectan a todos los componentes del ambiente y, en

consecuencia, la salud integral.

2.1.2 Relación con otros Componentes del Ambiente.

Para lograr que los niños y niñas adquieran conocimientos y progresos

adecuados a sus edades, es necesario que los docentes de Educación Inicial

conozcan y apliquen los lineamientos de su currículo en materia de

planificación y evaluación.

Actualmente el proceso de aprendizaje es constatado a través de dos

áreas: formación personal, social y comunicación, y relación con otros

componentes del ambiente. Estas surgen de la concepción del desarrollo

infantil como un proceso global e integral que se produce por la organización

diferenciada de determinados componentes, que tienen en común lo

biológico, psicológico y lo social-cultural, y que a su vez requieren

mediaciones; éstas áreas y sus respectivos componentes, permiten al

docente tener una guía para organizar las actividades y estrategias en cada

uno de los momentos de la rutina diaria.

Según el Currículo de Educación Inicial (2007), define el área Relación

con otros componentes del ambiente, como:

El ambiente es considerado como un todo, lo que posibilita que el niño y la niña vivencien experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y natural que lo y la rodea. Ello, supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar, a través de acciones que

28

conduzcan al niño y la niña al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales y temporales entre los objetos, para generar procesos que lleven a la noción de número; así como el respeto y las actitudes de cuidado, preservación y conservación del entorno natural. Del mismo modo, se destaca la importancia de generar autonomía. (p. 42).

Entendiendo que está área es la encargada de lograr en los niños y

niñas los aprendizajes destinados a la observación y exploración de los

objetos que los rodea, con la finalidad de formar individuos actos para una

sociedad con conciencia ambientalista.

Dentro del área Relación con otros componentes del ambiente

encontramos el componente Preservación y conservación del ambiente, el

cual permite a los niños y niñas la promoción de aprendizajes que tienen

relación con el descubrimiento, conocimiento, comprensión, identificación,

valoración y cuidado del ambiente; de igual forma les permite conocer los

cambios y relaciones que existen entre los diversos elementos que lo

conforman.

En el mismo orden de ideas, el componente Preservación y

conservación del ambiente le permite al niño y la niña la adquisición de

nociones acerca de las múltiples maneras del uso de los recursos naturales,

propiciando algunas prácticas que contribuyan a preservar el ambiente y

medidas que protejan la salud y cuidado de su vida.

2.1.3 Educación Ambiental.

La Educación Ambiental es un proceso que busca despertar en la

población una conciencia que le permita identificarse con la problemática

29

ambiental, tanto a nivel global como local; busca identificar las relaciones de

interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y

el hombre; así como también se preocupa por promover una relación

armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del

desarrollo sostenible, con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de

vida de las generaciones actuales y futuras.

Según la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN) (1999) la Educación

Ambiental es un proceso que: “Consiste en reconocer valores y aclarar

conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes

necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su

cultura y su medio físico”. (p. 12). Los niños y niñas en las actividades que

corresponden al espacio exterior se interrelacionan con el medio natural, con

los docentes y entre ellos.

Por ello, el objetivo de la Educación Ambiental no es sólo comprender

los distintos elementos que componen el medio ambiente y las relaciones

que se establecen entre ellos, sino también la adquisición de valores y

comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales

actuales, acercándose a la idea de un desarrollo que garantice las

necesidades de las generaciones actuales y futuras, al crear una conciencia

ambientalista, desde la etapa preescolar de los niños y niñas.

En consecuencia, el niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un

complejo proceso docente-educativo, en el que la escuela tiene el objetivo de

que el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación, y se integre a la

sociedad en que vive de una manera armónica, formado política e

ideológicamente en correspondencia con los principios de nuestra sociedad.

En este sentido, se debe educar al niño y a la niña para que ocupen

plenamente el lugar que les corresponde en la naturaleza, como elemento

30

complementario de ésta. Él/ella debe comprender que es parte integrante del

sistema ecológico y que, como tal, tiene deberes que cumplir.

2.1.4 Importancia del Espacio Exterior y las Áreas Verdes.

Los niños y niñas tienen una necesidad real de recreación, de disfrutar

de espacios al aire libre, de hacer ruido, de gritar libremente. El espacio

exterior es el lugar ideal que les permite desarrollar estas actividades,

además de ofrecerles un medio muy rico para muchas otras actividades que

desarrollan también en el interior. Además, añade otra dimensión al proceso

de aprendizaje, al propiciar actividades como: medir, contar, seriar, clasificar,

entre otras, que surgen en el exterior con objetos naturales. Todos estos

conceptos se adquieren con el contacto y manipulación de los objetos, y el

espacio exterior puede ofrecer la oportunidad de contacto con plantas,

animales, piedras y la propia atmósfera (viento, lluvia, temperatura).

De allí radica la importancia que tienen los espacios externos en un

centro educativo, cuando los niños y niñas ocupan su tiempo llevando a cabo

diferentes actividades y didácticas que dejen en ellos un aprendizaje que

puedan seguir aplicándolo en distintas ocasiones, y además de que este tipo

de actividades, permite el intercambio de ideas creativas tanto con otros

niños como con los adultos, y esto a su vez le generan a futuro la

consolidación de sus destrezas y la concepción del mundo que les rodea.

Es por ello que, el Currículo de Educación Inicial (2005), lo define como:

“El espacio destinado para el juego al aire libre, al disfrute y

esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, y al mismo

tiempo que los niños y las niñas se muevan, descubran y aprendan”. (p.

133).

31

El espacio exterior brinda al niño y la niña básicamente la oportunidad

de realizar espontáneamente múltiples y variadas acciones como: indagar,

interactuar, manipular y percibir la fauna y flora que conviven en los jardines

o huertos escolares, entre otras muchas, favoreciendo así la interacción

entre los niños con sus pares y con el medio físico, social y natural que los

rodea.

De igual forma, se consideran como áreas verdes todos aquellos

lugares principalmente conformados por vegetación, es decir, a toda

superficie de dominio público y privado relacionado con el área urbana y que

está destinada a ser ocupada por diferentes formas vegetales que se

constituyen como áreas recreacionales, de reserva ambiental y ecológica en

los diferentes distritos y para la generación de las influencias benéficas al

habitante urbano.

Es por ello, que las áreas verdes están formadas por arboles, ramas,

plantas y hierbas diseñadas por lo general en forma de jardín o huertos

escolares y constituyen el ambiente ideal para la vida de muchas especies

animales, entre ellas los insectos, roedores, aves y reptiles.

En consecuencia, las aéreas verdes son de mucha importancia dentro

de las instalaciones del plantel educativo, pues constituyen una excelente

oportunidad para el contacto directo del niño y la niña con la naturaleza, al

conocer y valorar los diferentes beneficios que lo árboles, plantas y arbustos

brindan día a día.

32

2.2.5 Importancia de implementar el Reciclaje en el Nivel de

Educación Inicial.

Muy de moda en la actualidad, el reciclar o el reciclaje es un acto de

suma importancia para la sociedad, ya que el mismo supone la reutilización

de elementos y objetos de distinto tipo, que de otro modo serían desechados,

contribuyendo a formar más cantidad de basura y, en última instancia,

dañando de manera continua al planeta.

Por ello, el reciclaje está directamente ligado con la ecología y con el

concepto de sustentabilidad, que supone que el ser humano debe poder

aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza le brindan, pero sin

abusar de ellos y sin generar daños significativos al ambiente natural.

Al respecto, Petrocini (2013), refiere que:

El reciclaje es el proceso de recuperación de materia mediante la recolección y posterior procesamiento de la misma a fin de volver a producir objetos y bienes.). El recuperar los materiales reciclables disminuye la cantidad de residuos sólidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de estas facilidades. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los costos de recolección y disposición final son menores. El uso de materiales reciclables como materia prima en la manufactura de nuevos productos ayuda a conservar recursos naturales renovables y no renovables. (p. 58) El reciclaje es una parte muy importante en la noción compleja de la

conservación ambiental, ya que es a partir de este que se puede contribuir a

limitar la contaminación y, además, reutilizar los diferentes recursos de

33

manera continua. Por ello, que cuando se habla de reciclar o de reciclaje se

hace referencia a un acto mediante el cual un objeto que ya ha sido usado es

llevado a un proceso de renovación en lugar de ser desechado, es decir, que

casi todos los elementos que rodean al hombre pueden ser reutilizados en

diferentes situaciones, aunque algunos por ser extremadamente descartables

o tóxicos no pueden ser guardados.

Tanto el vidrio, como el papel y los cartones, los textiles, los residuos

orgánicos, el plástico y otros elementos son todos plausibles de reciclaje.

Obviamente, los procesos de reciclaje y de reutilización variarán en términos

de complejidad en cada caso, pudiendo algunos materiales ser reciclados

sólo un par de veces. De todos modos, la importancia del reciclaje reside en

el hecho de que mientras más elementos u objetos sean reciclados, menos

material será desechado, y por lo tanto el planeta y el medio ambiente sufrirán

menos el crecimiento permanente y desorganizado de la basura humana.

Por otra parte, Azqueta (2013), señala las ventajas que se obtienen del

reciclaje son las siguientes:

Se ahorra energía. Se reducen los costos de recolección. Se reduce el volumen de los residuos sólidos. Se conserva el ambiente y se reduce la contaminación. Se alarga la vida útil de los sistemas de relleno sanitario. Hay remuneración económica en la venta de reciclables. Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables. Se ahorra materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales reciclables. (p. 69)

El reciclaje es la mejor manera de sacar provecho a los materiales

usados porque con ellos se crean nuevos materiales. Reciclar es un proceso

34

que depende del aporte de materias primas de millones de personas y, por

este motivo, sigue siendo y será la mejor ayuda para la conservación del

planeta tanto para el hombre como para el medio ambiente.

2.2.6 Reciclaje de materiales de provecho como propuesta para la

preservación del Medio Ambiente.

La escuela, centro formador del hombre, no puede estar ajena a los

problemas relacionados con el necesario equilibrio entre la sociedad y el

medio ambiente, sino, que, por el contrario, a ella corresponde una función

significativa para contribuir a que los estudiantes, profesores y la sociedad en

general participen, activamente en la protección del medio ambiente.

En este sentido, Loiza (2013) destaca que:

El papel fundamental de la escuela como transmisor de los nuevos valores para que los educandos y futuros ciudadanos sean capaces de afrontar con éxito los retos ambientales no de los papeles de mayor importancia, es que la escuela es el núcleo fundamental de la sociedad para la transmisión de conocimientos, saberes y valores, para formar ciudadanos con capacidad de afrontar exitosamente los retos medio ambientales. (p.23)

De acuerdo con la cita planteada, se entiende que se debe crear

conciencia de respeto a la naturaleza como uno de los valores más

importantes que nos permita preservar el medio ambiente y concuerda con

la propuesta de la presente investigación, la cual es contribuir al desarrollo

de conocimientos y aprendizaje sobre la preservación del medio ambiente

con la utilización de estrategias como el reciclaje para mejorar y fortalecer la

35

apropiación de saberes; con el fin de que los niños y niñas sean capaces de

transmitir estos conocimientos a los demás, sobre los problemas del medio

ambiente.

2.2.7 Las 3R Ecológicas: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Las “3R” de la ecología, Reducir, Reutilizar y Reciclar, dan nombre a

una propuesta fomentada inicialmente por la organización no gubernamental

GreenPeace, que promueve tres (3) pasos básicos para disminuir la

producción de residuos y contribuir con ello a la protección y conservación

del medio ambiente. El concepto de las “3R” pretende cambiar los hábitos de

consumo, haciéndolos responsables y sostenibles. Para ello, se centra en la

reducción de residuos, con el fin de solventar uno de los grandes problemas

ecológicos de la sociedad actual.

Según la organización ecologista Greenpeace 2013:

Es una propuesta sobre hábitos de consumo que pretende desarrollar hábitos como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. (p.12)

En total acuerdo con la cita planteada, queda claro que esta propuesta

es en definitiva la regla que sirve para tener un mundo sano y limpio, sin

embargo, algunas personas no la respetan ni se hacen responsables por la

basura que generan y el sitio donde la destinan.

En definitiva, Reducir, Reutilizar y Reciclar son tres acciones sencillas,

tan fáciles como necesarias. Los hábitos de vida sostenibles y su práctica

36

generalizada no son sólo responsabilidad de los habitantes del planeta, o la

aportación para paliar los daños que se le ocasionan; también, y sobre todo,

son el único modo que se tiene para preservar, y por lo tanto disfrutar del

entorno. Por ello, quizás es el momento de dar el siguiente paso en el

cambio de mentalidad y aprender a ver que cuando se llevan a cabo las “3R”

no son algunos quienes dan, si lo que verdaderamente se hace es recibir.

A continuación se describe la forma de aplicar las 3R Ecológicas:

Reducir:

Usar trapos de cocina en vez de rollos de papel.

Usar los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados,

encerados, de fax) sólo cuando no exista otra posibilidad de menor impacto

ambiental.

En lo posible, tratar de comprar los alimentos producidos lo más cerca

de la localidad en la cual se vive; así se ahorra en embalajes y transporte.

Llevar bolsas de tela o arpillera para ir a comprar a los

supermercados, lo que reducirá el uso de bolsas plásticas desechables.

Si se puede evitar, no usar aparatos a pilas. Los relojes mejor que

sean automáticos y las calculadoras solares. Los aparatos mixtos (pilas y red)

enchufarlos siempre que se pueda. Tener en cuenta que la energía de las

pilas cuesta hasta 450 veces más que la que suministra la red.

Al comprar, poner atención en los aspectos de embalaje: prefiriendo

los productos a granel; dar preferencia a embalajes de vidrio o papel antes

que los de plástico; evitar los productos con embalajes excesivos o con

envases no reciclables; preferir los envases retornables antes que los

desechables. Se estima que un tercio de la basura doméstica está constituida

por envases y embalajes, en su mayoría de un solo uso.

37

Los tejidos naturales (lana, algodón, lino) son mucho más fáciles de

reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción como en su

conversión en residuo, que los sintéticos.

Reutilizar:

Evitar el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros

usos los papeles y cartones que se tengan y cuando ya no sirvan

destinarlos al reciclaje.

La ropa que ya no se use puede ser útil para otras personas. Regalarla

o entregarla a entidades benéficas. Si la ropa en desuso está en malas

condiciones, darle otra utilidad, como trapos de cocina u otras mil

cosas que se pueden hacer con los retazos.

En la oficina tener su propio vaso o taza y destinar algunos para

visitantes así se evitará el uso de desechables.

La materia orgánica puede ser reutilizada como alimento para animales

domésticos o pájaros del jardín.

Reciclar:

Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos

(conservas, aceites, salsas) y de bebidas, depositándolos en los

contenedores dispuestos para tal efecto.

Con la materia orgánica se puede realizar “compost”, el cual resulta ser

un buen mejorador de suelos.

El aluminio es 100% reciclable, se debe participar en las campañas

para su reciclaje o depositarlo en los contenedores.

38

2.2 Justificación Legal

A continuación se especifican las bases legales que sustentan el

proyecto de investigación.

El basamento legal que fundamenta la presente investigación se apoya

en la revisión de las diferentes leyes, disposiciones, planes y programas que

definen la Política Educativa general, y particularmente, el primer nivel

constituido por la Educación Inicial.

A tal efecto, se consideró conveniente realizar este trabajo de acuerdo

al soporte que proporcionan las Leyes, Reglamentos y Planes emanados por

el Estado Venezolano.

En este sentido, la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1999), en su Capítulo VI, hace referencia a los Derechos

Culturales y Educativos, y en su Artículo 102 se contempla lo siguiente:

La educación es un derecho y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La Educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,

39

consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. El Estado con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la Ley. (p. 41).

De acuerdo a lo contemplado en este artículo, la educación es un

derecho humano y un deber social fundamental; asimismo, es democrática,

gratuita y obligatoria. De igual modo, el Estado la asume como una función

de máximo interés, en todos sus niveles y modalidades. También, es

considerada como un servicio público con un profundo respeto por todas las

corrientes del pensamiento, y que cada ser humano deba desarrollar su

personalidad.

Cabe señalar que en el mismo documento se destaca que:

La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano. (Ibídem, p. 75).

Es por ello que estas orientaciones educativas están dirigidas a los

niveles y modalidades del Subsistema de Educación, atendiendo la

formación del ser humano a lo largo de la vida, arrancando desde el nivel

inicial.

40

Otro documento al que hacer referencia es la Ley Orgánica de

Educación (2009), la cual destaca en el Artículo 14 que:

La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. (p. 14-15).

En el artículo antes citado se destaca la importancia que tiene el

proceso educativo en cuanto a las múltiples acciones que debe poner en

práctica el docente para lograr el desarrollo integral de los niños y niñas, a

través de las estrategias, recursos y una adecuada organización del aula,

con atención a las necesidades e intereses para alcanzar un óptimo proceso

de enseñanza y aprendizaje en los infantes en las áreas que conforman su

desarrollo evolutivo.

Por otra parte, el mismo documento antes citado en su Reglamento

General (2003), contempla en su Artículo 13 lo siguiente: “El currículum del

nivel de educación preescolar deberá estructurarse teniendo como

centro al niño y su ambiente, en atención a las siguientes áreas de su

desarrollo evolutivo: cognitiva, socio-emocional, psicomotora, del

lenguaje y física”. (p. 24).

El niño viene a representar el eje fundamental alrededor del cual se

estructura el Currículo del Nivel de Educación Inicial, haciendo particular

énfasis en la óptima adecuación del ambiente de aprendizaje; por lo tanto,

41

dependerá en gran medida del docente de este nivel al propiciar actividades

y experiencias que posibiliten un favorable proceso de enseñanza-

aprendizaje que propicie el desarrollo integral en todas las áreas que lo

conforman.

Cabe destacar además, en conformidad con las Políticas y Programas

del Sector Formación (cultura, educación y deportes), dispuesto en el Plan

de la Patria (2013), donde se señala que el Estado está en la obligación de:

Garantizar una Educación gratuita y obligatoria para todos los niños y niñas en edad escolar. Y contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la construcción, ampliación, mantenimiento y dotación de la planta física educativa. (p. 118-119)

Lo antes citado reviste de gran importancia, porque implica que todos

gozan de los mismos derechos, que implica la inserción en la educación de

todos los niños y niñas sin ningún tipo de restricciones. Enfocados en brindar

una calidad de aprendizaje favorable y al alcance de todos, en función de

formar los ciudadanos y ciudadanas que demanda la Nación.

Por otra parte, la Ley Orgánica del Ambiente (2006), en su artículo34

hace referencia al objeto de la Educación Ambiental, donde se establece que

esta se encuentra dirigida a:

Promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los

42

problemas socio-ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable. (p. 23)

Al detallar el contenido del artículo anterior, puede observarse que se

necesitan plantear la producción de alternativas de solución a los problemas

socio-ambientales como una evidencia de los conocimientos, actitudes,

aptitudes adquiridos por los ciudadanos.

43

CAPÍTULO III PLAN DE ACCIÓN

En el presente capítulo se describe el plan de acción, que se llevará a cabo con la finalidad de lograr alcanzar los

objetivos propuestos en la investigación, mediante diversas actividades a fin de diseñar estrategias pedagógicas que

fomenten el uso del material reciclable como herramienta pedagógica para el cuidado, preservación y formación de una

conciencia ecológica a través de la Educación Ambiental en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Casa

Cuna Caigüire”.

3.1 Plan de Acción

OBJETIVO GENERAL: Diseñar estrategias pedagógicas que fomenten el uso del material reciclable como herramienta pedagógica para el cuidado, preservación y formación de una conciencia ecológica a través de la Educación Ambiental en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Casa Cuna Caigüire”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS

TÉCNICAS

TIEMPO

RECURSOS

SITUACIÓN

RESPONSABLES

Organizar estrategias lúdico-pedagógicas que les permitan a los niños y niñas adquirir nociones

Solicitar el debido permiso a la Directora de la Institución Educativa para

Conversación Socializada

Lluvia de

ideas

Uno (1) Día

Oficio Cuaderno de notas

Cumplida

Investigadora

44

conservacionistas. desarrollar el Proyecto de Investigación Acción con el fin de fomentar el uso del material reciclable, como herramienta pedagógica para el cuidado, preservación y formación de una conciencia ecológica en los niños y niñas. Conversar con las docentes del Centro Educativo para coordinar las diversas estrategias a desarrollar con la finalidad de fomentar el uso del material

Conversación Socializada

Lluvia de

Ideas

Uno (1) Día

Bolígrafo Cuaderno de Notas Bolígrafo

Cumplida

45

reciclable, como herramienta pedagógica para el cuidado, preservación y formación de una conciencia ecológica en los niños y niñas. Reunir a los niños y niñas para mostrarles diversos materiales sobre la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente que les permitan adquirir nociones conservacio-nistas.

Conversación socializada

Intercambio

de Ideas

Uno (1) Día

Materiales alusivos al cuidado, preservación y conservación del medio ambiente.

Cumplida

46

Realizar una guía de estrategias lúdico-pedagógicas que le permitan a los docentes aplicar actividades para contribuir en el cuidado del medio ambiente a través del uso del reciclaje para los niños y niñas.

Investigación Documental

Tres (3) Días

Computador. Hojas. Impresora.

Cumplida

Elaborar con los niños y niñas recursos con material reciclable que les permitan la formación de una conciencia ecológica.

Brindar diversos materiales a los niños y niñas para la elaboración de materos a fin de construir con ellos huertos verticales que permitan crear en ellos una conciencia

Participación Activa.

Tres (3) Días

Botellas plásticas de refrescos. Tierra. Semillas. Cordeles. Clavos.

Cumplida

Investigadora

47

ecológica. Construir tres (3) pipotes contenedores de basura de colores azul (plástico), rojo (vidrio) y amarillo (papel) para que los niños y niñas puedan hacer una adecuada clasificación de la basura. Realizar carteles y cartelera en conjunto con los niños y niñas que permitan visualizar a todo el colectivo la importancia del

Participación Activa. Trabajo Colectivo

Uno (1) Día

Dos (2) Días

Martillo. Pipotes plásticos. Pintura Blanca. Pinceles. Pega. Rótulos y Dibujos. Rótulos. Dibujos. Materiales del medio ambiente. Material

Cumplida

Cumplida

48

cuidado y preservación del medio ambiente para crear en ellos una conciencia ecológica a través de la Educación Ambiental.

reciclable. Marcadores. Papel Bond.

Ejecutar actividades lúdico–pedagógicas que fomenten el uso del material reciclable en los niños y niñas.

Invitar a los niños y niñas al espacio exterior para organizar un mini huerto vertical para fomentar en ellos nociones conservacionis-tas y una conciencia ecológica. Realizar visitas al espacio exterior para sembrar

Participación activa. Trabajo Colectivo

Uno (1) Día

Uno (1) Día

Espacio Exterior. Materos. Letreros. Agua. Medias usadas. Fieltro.

Cumplida

Cumplida

Investigadora

49

plantas, regarlas y colocar carteles alusivos a la importancia del medio ambiente para fomentar en los niños y niñas nociones conservacionis-tas y una conciencia ecológica. Mostrar a los niños y niñas material diverso que permita la elaboración de títeres con recursos recolectados entre los infantes y la investigadora para fomentar el uso del material

Trabajo Colectivo

Uno (1) Día

Lana. Silicón frío. Estambre. Pega. Botellas plásticas de refresco. Tapas de refresco. Palos de escoba. Pedazos de madera.

Cumplida

50

reciclable. Invitar a los niños y niñas a realizar instrumentos musicales con materiales de provecho para fomentar en ellos el conocimiento de la transformación del material reciclable en recursos valiosos.

Chapas. Semillas.

51

CAPÍTULO IV

EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

En este capítulo se describe el informe de todas las actividades

realizadas con el fin de reflejar los logros alcanzados durante la ejecución del

presente trabajo a partir de los objetivos propuestos y la secuencia de las

tomas fotográficas a través de las cuales es posible observar las diferentes

fases del proyecto de acción.

4.1 Actividades Realizadas.

Actividad Nº 1: Se solicitó el debido permiso a la Directora de la

Institución Educativa para desarrollar el Proyecto de Investigación Acción con

el fin de fomentar el uso del material reciclable, como herramienta

pedagógica para el cuidado, preservación y formación de una conciencia

ecológica en los niños y niñas.

Actividad Nº 2: Se conversó con las docentes del Centro Educativo para

coordinar las diversas estrategias a desarrollar con la finalidad de fomentar el

uso del material reciclable, como herramienta pedagógica para el cuidado,

preservación y formación de una conciencia ecológica en los niños y niñas.

52

Actividad Nº 3: Se reunió a los niños y niñas para mostrarles diversos

materiales sobre la importancia del cuidado y preservación del medio

ambiente que les permitan adquirir nociones conservacionistas.

Actividad Nº 4: Se realizó una guía de estrategias lúdico-pedagógicas

que le permitan a los docentes aplicar actividades para contribuir en el

cuidado del medio ambiente a través del uso del reciclaje para los niños y

niñas.

Actividad Nº 5: Brindar diversos materiales a los niños y niñas para la

elaboración de materos a fin de construir huertos verticales que permitan

crear en ellos una conciencia ecológica.

Actividad Nº 6: Se construyeron tres (3) pipotes contenedores de

basura de colores azul (plástico), rojo (vidrio) y amarillo (papel) para que los

niños y niñas puedan hacer una adecuada clasificación de la basura.

Actividad Nº 7: Se realizaron carteles y cartelera en conjunto con los

niños y niñas que permitan visualizar a todo el colectivo la importancia del

cuidado y preservación del medio ambiente para crear en ellos una

conciencia ecológica a través de la Educación Ambiental.

Actividad Nº 8: Se invitaron a los niños y niñas al espacio exterior para

organizar un mini huerto vertical para fomentar en ellos nociones

conservacionistas y una conciencia ecológica.

53

Actividad Nº 9: Se realizaron visitas al espacio exterior para sembrar

plantas, regarlas y colocar carteles alusivos a la importancia del medio

ambiente para fomentar en los niños y niñas nociones conservacionistas y

una conciencia ecológica.

Actividad Nº 10: Se les mostraron a los niños y niñas material diverso

que permita la elaboración de títeres con recursos recolectados entre los

infantes y la investigadora para fomentar el uso del material reciclable.

Actividad Nº 11: Se invitó a los niños y niñas a realizar instrumentos

musicales con materiales de provecho para fomentar en ellos el conocimiento

de la transformación del material reciclable en recursos valiosos.

4.2 Secuencia Fotográfica

ACTIVIDAD 1

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

54

ACTIVIDAD 2

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

55

ACTIVIDAD 3

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

56

ACTIVIDAD 4

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

ACTIVIDAD 5

57

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

ACTIVIDAD 6

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

58

ACTIVIDAD 7

59

60

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

ACTIVIDAD 8

61

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

ACTIVIDAD 9

62

63

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Junio 2015

ACTIVIDAD 10

64

65

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Julio 2015

ACTIVIDAD 11

66

Fuente: CEI “Casa Cuna Caigüire”. Julio 2015

67

4.3 Metas Alcanzadas

Actividad Nº 1: Se alcanzó el debido permiso de la Directora de la

Institución Educativa para desarrollar el Proyecto de Investigación Acción

para el fomento del uso del material reciclable, como herramienta

pedagógica para el cuidado, preservación y formación de una conciencia

ecológica en los niños y niñas.

Actividad Nº 2: Se logró conversar con las docentes del Centro

Educativo y se coordinaron las diversas estrategias a desarrollar para el

fomento del uso del material reciclable, como herramienta pedagógica para

el cuidado, preservación y formación de una conciencia ecológica en los

niños y niñas.

Actividad Nº 3: Se alcanzó reunir a los niños y niñas para mostrarles

diversos materiales sobre la importancia del cuidado y preservación del

medio ambiente que les permitan adquirir nociones conservacionistas.

Actividad Nº 4: Se logró la realización de una guía de estrategias lúdico-

pedagógicas para permitirle a los docentes aplicar actividades que

contribuyan con el cuidado del medio ambiente a través del uso del reciclaje

para los niños y niñas.

68

Actividad Nº 5: Se alcanzó brindarles diversos materiales a los niños y

niñas con los que se elaboraron materos que permitieron la construcción de

un huerto vertical, lo que permitió crear en ellos una conciencia ecológica.

Actividad Nº 6: Se logró la construcción y donación de tres (3) pipotes

contenedores de basura de colores azul (plástico), rojo (vidrio) y amarillo

(papel) para que los niños y niñas pudieran hacer una adecuada clasificación

de la basura.

Actividad Nº 7: Se alcanzó la realización de carteles y cartelera en

conjunto con los niños y niñas que permitieron a todo el colectivo visualizar la

importancia del cuidado y preservación del medio ambiente, creando en ellos

una conciencia ecológica a través de la Educación Ambiental.

Actividad Nº 8: Se logró invitar a los niños y niñas al espacio exterior

donde organizaron un mini huerto vertical para el fomento de nociones

conservacionistas y una conciencia ecológica en ellos.

Actividad Nº 9: Se alcanzó realizar visitas al espacio exterior donde los

niños y niñas sembraron plantas, las regaron y colocaron carteles alusivos a

la importancia del medio ambiente fomentando en ellos nociones

conservacionistas y una conciencia ecológica.

69

Actividad Nº 10: Se logró mostrarles a los niños y niñas material diverso

que permitió la elaboración de títeres con recursos recolectados entre ellos y

la investigadora fomentando el uso del material reciclable.

Actividad Nº 11: Se alcanzó la realización de instrumentos musicales

con materiales de provecho, fomentando en los niños y niñas el conocimiento

de la transformación del material reciclable en recursos valiosos.

70

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este capítulo se hace referencia a las conclusiones y

recomendaciones que son producto del desarrollo del presente proyecto de

investigación.

5.1 Conclusiones

El desarrollo de la presente investigación permitió establecer la

importancia de diseñar estrategias pedagógicas que fomenten el uso del

material reciclable como herramienta pedagógica para el cuidado,

preservación y formación de una conciencia ecológica a través de la

Educación Ambiental en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial

“Casa Cuna Caigüire”.

Las conclusiones a que arribó la investigadora son las siguientes:

Queda claro que el reciclaje es la mejor manera de sacar provecho a

los materiales usados porque con ellos se crean nuevos materiales. Reciclar

es un proceso que depende del aporte de materias primas de millones de

personas y, por este motivo, sigue siendo y será la mejor ayuda para la

conservación del planeta, tanto para el hombre como para el medioambiente.

Reciclar los residuos es una responsabilidad que se tiene con el

planeta y con los niños y niñas, por el futuro de su calidad de vida. A partir de

los tres años, los niños y niñas pueden ir aprendiendo a reciclar los residuos

71

en casa. Lo primero es enseñarles cómo seleccionar la basura y donde

tienen que depositarla.

Al principio, el aprendizaje debe ser práctico y enseñarles con el

ejemplo, ya que el cuidado y el respeto por el medioambiente tiene que

comenzar dentro de los hogares. Luego, esta enseñanza tiene que estar en

concordancia con el reciclaje y la reutilización de materiales en la escuela.

Es importante orientar a los niños y niñas desde muy temprana edad,

ya que en un futuro serán ellos los principales responsables del planeta. Para

ello, es preciso hacerles entender que el reciclaje existe, para poder evitar la

destrucción del medio ambiente. Esta explicación se puede hacer por medio

de juegos, dinámicas y otras actividades que motiven a los niños a participar

en el reciclaje.

Es relevante que el docente maneje conocimientos, habilidades y

actitudes en cuanto a la conceptualización del ambiente, el equilibrio

dinámico de la naturaleza, fundamentos generales de ecología y ciencias, los

efectos de la actividad humana en el ambiente natural y social, así como

alternativas para su solución, la práctica de una mayor interrelación maestro-

niño-ambiente, el uso de enfoques pedagógicos cooperativos y de trabajo en

equipo (participación de padres, maestros y otros miembros de la comunidad

local), la inclusión de los temas ambientales en las actividades por medio del

conocimiento de la problemática ambiental local, el uso de métodos

educativos, tales como investigaciones, estudios sobre el terreno y

participación comunitaria y el desarrollo de actitudes que alimenten un

comportamiento ambiental positivo.

72

Se demostró la factibilidad del diseño de la propuesta a través de los

resultados obtenidos en el diagnóstico. Finalmente, se puede afirmar como la

investigación permitió demostrar que tanto los Centros de Educación Inicial

como las Instituciones Educativas y el docente de Educación Inicial, siendo

líderes de la comunidad, impulsan los cambios de actitudes hacia el medio

ambiente, especialmente a los niños de tres a seis años de edad, a través

del uso de material reciclable.

Romper con los paradigmas y promover un cambio de actitud en

cuanto a la Educación Ambiental es un reto para los docentes hoy en día.

Aunque se considere que este es el momento oportuno para la formación

conservacionista y ambiental de un nuevo desarrollo escolar que devuelva el

carácter de transformación social y ambiental que debe tener la escuela,

familia y la comunidad.

Además, se destaca la imperiosa necesidad de contar con docentes

actualizados, con capacidad de análisis y sensibilización del proceso

ambientalista, para lograr que tanto los niños y niñas, la familia y la

comunidad comprendan la complejidad del ambiente natural para que

adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prácticas que

les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsión y

resolución de los problemas ambientales.

Desde esta perspectiva, la Educación Ambiental contribuye a

desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad para garantizar la

conservación y el mejoramiento del ambiente. En tal sentido, el Proyecto de

Investigación Acción constituye un aporte significativo para mejorar la calidad

educativa y de vida de los alumnos y alumnas, en donde el docente fomenta

73

el desarrollo de estrategias que estimulen el uso del material reciclable en los

niños y niñas a través de la Educación Ambiental.

5.2 Recomendaciones

Las recomendaciones sugeridas por la autora de este trabajo de

investigación son las siguientes:

El CEI “Casa Cuna Caigüire”, a través del directivo, debe

implementar de manera periódica la realización de Talleres donde se

involucren a los padres, madres, representantes, docentes y todo el personal

que labora en la Institución para que adquieran valiosos conocimientos en

cuanto a la preservación y conservación del medio ambiente.

Las docentes deben aplicar estrategias de aprendizajes que

garanticen la adquisición de una conciencia ecológica en los niños y niñas.

Se remienda a las docentes realizar con mayor frecuencia

planificaciones sobre el cuidado del medio ambiente, con la finalidad de

propiciar en los niños y niñas múltiples experiencias para que tengan

contacto directo con la naturaleza.

Las docentes deben sensibilizar a los padres, madres y

representantes para que participen activamente de las actividades

organizadas en el Centro Educativo, a fin de que participen de las acciones

de aprendizajes de sus hijos e hijas, en particular la referente a las nociones

ambientalistas, para que estas puedan ser practicadas y reforzadas en cada

uno de los hogares.

74

5.3 Reflexiones Finales.

Definitivamente, con todo lo planteado en la puesta en práctica del

proyecto, se hizo evidente la vital importancia que reviste para que los niños

y niñas aprendan de manera divertida acerca de este valioso tema. De

acuerdo a las experiencias vividas en la ejecución del proyecto, se destaca la

importancia y necesidad de implementar con mayor frecuencia el tema del

reciclaje para que sea abordado con mayor frecuencia en la institución,

haciendo énfasis en la etapa de Educación Inicial, con la finalidad de lograr

que los niños y niñas se sensibilicen sobre el tema de la conservación y

preservación del medio ambiente.

Los niños de hoy son la promesa del futuro, por ello es tan importante

educar a los infantes en la importancia del medio ambiente. La educación en

el Reciclaje debería empezar con ellos. Este trabajo de investigación es de

suma importancia, debido a que la población que habita en el CEI “Casa

Cuna Caigüire” no actuaba movida por la conciencia ecológica, es decir, no

le daban una verdadera importancia a la conservación del ambiente, pero

con la aplicación de este tema se puso de manifiesto las ganas de ayudar a

los niños y niñas para que aprendieran a cultivar una conciencia

conservacionista.

Como investigadora es grato sentir gran satisfacción el haber abordado

el tema del reciclaje, con el cual se desarrollaron actividades que propiciaron

la adquisición de nuevos conocimientos sobre el cuidado, preservación y

conservación del medio ambiente en los niños y niñas.

Además, los niños y niñas mostraron gran interés de participar en cada

una de las actividades puestas en práctica, como el tener contacto directo

75

con la naturaleza, aprender de las estrategias aplicadas por la investigadora

con apoyo de las docentes, gracias a todo esto les permitió conocer sobre el

reciclaje, el cuidado, preservación y conservación del medio ambiente. Todo

ello permitió a los infantes contar con materiales y recursos necesarios para

la adquisición de valores y comportamientos adecuados para que las

generaciones actuales y futuras tomen conciencia conservacionistas desde

la etapa de Educación Inicial.

Para finalizar, se considera como una experiencia significativa debido a

que despertó una sensibilización y preocupación especial por los recursos

naturales, ya que la inadecuada utilización de los mismos podría llevar a un

caos en el ecosistema del país.

76

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Bécquer, G. (2008). Proyecto: Huerto Ecológico. (Revista en línea).

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No 5453. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2.000. Caracas:

Distribuidora Escolar, S.A.

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para preservar y mantener el medio ambiente. (Trabajo web en línea)

Disponible en: www.monografias.com

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Zabalza, M. (2001). Educación Medio Ambiental: Pedagogía y Ecología.

España: Grao.

79

ANEXOS

80

MANUAL DE ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR EL USO

DEL MATERIAL RECICLABLE A TRAVÈS DE

LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LOS

NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL CENTRO DE

EDUCACIÓN INICIAL “CASA CUNA

CAIGÜIRE”

ELABORADO POR:

MARÍA EMPERATRIZ AMAYA

CUMANÁ, AGOSTO DE 2015

81

PRÓLOGO

Los niños pueden y deben participar en el cuidado y en la

protección del medio ambiente. Fomentar su contacto y su respeto a

la naturaleza, les motivará a tener una conciencia y una necesidad de

protegerla y conservarla.Pensando en ello, se ha reunido algunas

ideas de cómo formar a niños cuidadores del medio ambiente y de la

naturaleza.

Diseñar estrategias pedagógicas para fomentar el uso del

material reciclable en los niños y niñas a través de la educación

ambiental, dirigida a los docentes de Educación Inicial. Motivar a los

docentes de Educación Inicial a integrarse activamente en

laaplicación de las estrategias pedagógicas para fomentar el uso del

material reciclable en los niños y niñas a través de la Educación

Ambiental.

Organizar actividades para la ejecución de las estrategias

pedagógicas para fomentar el uso del material reciclable en los niños

y niñas a través de la educación ambiental. A continuación se

desglosan las estrategias que el docente de educación inicial puede

utilizar para propiciar el uso del material reciclado a través de la

Educación Ambiental.

82

CONSTITUCIÓN DEL CLUB

"LOS NIÑOS RECICLADORES DEL PLANETA TIERRA"

Se le explicará a los niños y niñas que se va a constituir el club de

los niño recicladores del Planeta Tierra", que sus fines son: que todos los

niños del mundo cuiden mucho a la tierra donde vivimos para que esta sea

y esté muy bonita y podamos vivir felices en ella a través del reciclaje.

Que participarán muchos niños y niñas de todo el mundo y que cada grupo

de niños cuidarán el lugar en dónde viven y todos juntos conseguiremos un

mundo mejor. Su papel va a ser muy importante porque con su

colaboración todo el Planeta tierra estará muy bonito y si no cuidan del

lugar en donde ellos viven los demás niños del mundo se pondrán muy

triste y no conseguirán que todos, absolutamente todos los lugares estén

cuidados y nos podamos sentir orgullosos y contentos del planeta en el que

vivimos.

Se puede introducir esta explicación contando un cuento o

mostrando imágenes relacionadas con el proceso de reciclaje y como

beneficia al medio ambiente, de esta forma se motivaran a los niños en la

creación del club y se despertará en ellos la necesidad de emprender

acciones en relación al reciclaje y cuidado, conservación de nuestro

planeta.

83

Cuento Motivador: El Planeta Tierra

Érase que se era, un pequeño planeta llamado La Tierra. En él vivían

seres de todas las clases: animales de múltiples especies, desde los más

peligrosos y grandes hasta los más dóciles y diminutos. También había

plantas y flores que adornaban los más bellos jardines. Los hombres eran

muy felices y vivían en armonía junto con los seres de ese planeta.

La Tierra era un lugar hermoso lleno de grandes bosques, selvas,

montes, mares y ciudades. Pero lo más bonito era ver como todas las

personas lo cuidaban y respetaban. Todo era perfecto hasta que de

pronto, llegaron unos seres de un planeta cercano en unos grandes globos

verdes y les gustó tanto que decidieron quedarse en el planeta, pero estos

seres no respetaban nada y comenzaron a cortar los árboles de los

bosques para ver lo que había detrás y a encender fuegos con ellos para

ver cómo se movían las llamas, encerraron a los animales, ensuciaron las

calles y... Todo, todo comenzó a oscurecerse. Las plantas estaban

desaparecieron y los animales no encontraban sitio para vivir, ni alimentos,

los niños empezaron a perder la sonrisa porque no encontraban ningún

lugar limpio ni adecuado para poder jugar y los adultos cada vez estaban

más tristes.

Un grupo de amigos, que vivía en el planeta Tierra, no podían

aguantar tanta destrucción, suciedad y tristeza por lo que decidieron

reunirse para buscar solución al problema. Entre todos surgió una gran

idea, que era formar un Club. Un club al que llamaron " El Club de los niños

recicladores del Planeta Tierra" y se pusieron manos a la obra: limpiaron

toda la suciedad del suelo, reciclaron los materiales regaron los jardines

alimentaron a los animales y los pusieron en libertad.

Y estas pensando:

¿Qué ocurrió con los seres que causaron todos estos problemas?

84

¡Pues no!, ¡No los echaron del planeta!.

El problema estaba en que a ellos nadie les había enseñado lo

importantes que es el que cuidemos, respetemos y protejamos nuestro

medio ambiente; los animales, las plantas, la tierra, el agua,....... Así que

todos, todos los habitantes del planeta Tierra se pusieron manos a la obra

y ayudaron a estos seres a comprender la importancia que tiene el medio

ambiente y como podían participar en su cuidado. Estos seres se sintieron

tan felices y le gustó tanto, que desde ese momento ellos también

participaron en el cuidado del Planeta, reciclando y vigilándolo desde sus

globos verdes pasando a formar parte del Club.

Desde ese día cada vez que un grupo de niños querían ayudar y

formar parte del Club, uno de estos seres se convertía en su mascota,

guiándolos y ayudándolos en su labor.

Fue un trabajo muy duro que les llevó muchos días, pero, al final,

vieron el resultado: las flores crecieron, los animales volvieron a correr

por los bosques y selvas, las ciudades quedaron totalmente limpias y los

hombres, por fin volvieron a sonreír.

Los niños del Club de Los Recicladores del Planeta fueron premiados

y quedaron encargados de proteger la tierra y de enseñar a todos los

niños cómo hay que cuidarlo.

¿Te gustaría pertenecer a este Club?

Una vez que los niños comprendan su misión, el docente le hará

entrega a cada uno del carnet de miembro del club

85

PRESENTACION DEL MANUAL

Este manual está concebido como material de apoyo para

los docentes de preescolar, en el cual se le da una orientación

del cómo trabajar con reciclaje en la jornada diaria. Las

actividades que en este se plantean serán netamente prácticas

y promoverán la activa participación de los niños.

Las actividades se podrán organizar y planificar en los

salones de clase con los niños y niñas. El orden en el cual se

presentan, es el que se ha considerado el más adecuado paro su

desarrollo, ya que fue dividido en los diferentes momentos de

la Rutina Diaria.

Sin embargo, los docentes tienen la libertad para utilizar

este manual de acuerdo a sus criterios, experiencias y a las

características específicas de cada grupo de educandos.

86

LA BOLSA MÁGICA

Materiales: Bolsas plásticas de auto mercado, bolsas de papel,

pintura casera, material de desecho de diferentes texturas.

Procedimiento:

1-Se coloca los materiales de desecho en la bolsa de panadería.

2-Los niños siguiendo el orden de la ronda tomamos un turno

para introducir la mano dentro de la bolsa.

3-Luego de introducir la mano tomamos un objeto que deberá

ser adivinado al ser palpando.

4-Así el niño se divierte y aprende, mientras espera su turno.

Objetivos:

Lenguaje: Utilizar un lenguaje oral expresivo para describir

distintas cualidades, basándose en la observación y sentido del

tacto

87

RECOLECTA UN ENVASE

Materiales:

Diversos envases de plástico usados

Procedimiento:

1. Se limpian los envases para prever que algunos tengan algún

líquido que pueda ser dañino para los niños y niñas.

2. Se explica el uso adecuado de los recursos naturales en este

caso el agua.

3. Se lleva los envases a la arena y se utilizan en forma de

moldes, para construir tortas, castillos, entre otros.

Objetivos:

Psicomotor: Limpieza de los recipientes plásticos

Cognoscitivo: Adquirir el hábito de aprovechar los recursos

naturales: Agua, Arena. Uso del material reciclable.

88

MUÑECAS DE TRAPO CON RETAZOS DE TELA

Materiales:

Retazos de tela, hilo, aguja, tijeras

Procedimiento:

1. Cortar los retacitos de tela blanca, marrón o negra en forma

rectangular, se debe cortar cuatro pedazos de igual tamaño

para los brazos y las piernas.

2. También se debe cortar un pedacito para la cabeza y un

pedazo más grande que todos para el cuerpo.

2. Armar cada parte del cuerpo

3. El cabello se puede hacer con estambre. 4. El vestido con

retazos de tela.

Objetivos:

Desarrollo de la psicomotricidad fina

Desarrollar la Creatividad.

Uso del material reciclable

89

ÁRBOL DE NAVIDAD

Materiales:

CD usados, cajas de zapatos, pintura al frío, fotografías.

Procedimiento:

Se colocan los 21 Cd usados en una base en forma de árbol, se

pintan de color verde y se colocan las fotos de los niños y niñas

y en la base se forran las cajas de zapatos.

Objetivos:

Desarrollar la creatividad

Fomentar el trabajo Cooperativo

Uso del material reciclable

CREANDO MÍ LIBRO

Materiales:

Cartón, colores, retazos de tela.

90

Procedimiento:

1. Se cortan varias láminas de cartón, de un mismo tamaño.

2. Se le coloca engrudo a las láminas y se les adhiere, el papel

artesanal.

3. El niño puede representar libremente una secuencia en las

láminas utilizando para ello colores, retazos de tela.

Objetivos:

Desarrollo de la Creatividad.

Desarrollo de la capacidad de interpretar y comprender

globalmente una escena ilustrada

Narración de una secuencia corta

Uso del material reciclable

91

MÁSCARAS

Materiales:

Papel usado, crema limpiadora suave par a la cara, pintura

blanca de caucho, brochas pequeñas y pinceles, temperas, un

espejo, un cintillo, un hilo elástico, cola blanca o almidón

Procedimiento:

1. Aplicar la crema sobre la cara de un compañero y tratar de

regarla bien por toda la cara

2. Preparado el papel con la cola blanca se comienza a cubrir la

cara con pedacitos de papel que se van rompiendo en forma muy

pequeña, ir cubriendo toda la cara, montando uno sobre otro,

sin dejar un espacio libre.

3. Al terminar de cubrir la cara, se coloca una segunda capa y lo

recomendable es colocar 5 capas en total

4. Preparar un periódico viejo arrugándolo en forma de bola

donde se colocara la máscara para que se seque

92

5. Al tercer día, la máscara debe estar seca se le coloca una

mezcla de pintura blanca de caucho y cola blanca cubriéndola

con pedacitos de papel para después lijar. 6. Decorar las

mascara a la imaginación del niño

Objetivos:

Desarrollo de la psicomotricidad fina

Desarrollo de la imaginación

Uso del material reciclable

TÍTERES

Materiales:

Varias medias usadas, fieltro, lana y silicón frío.

Procedimiento:

1. Escoger que animales vamos a crear.

2. Se le anexa las orejas, lengua, ojos nariz con fieltro.

3. Se le coloca cabello con la lana

93

4. Se deja secar y se colocan en los pies y se hace una obra con

títeres de medias

Objetivos:

Elaboración y logro de su propio títere

Desarrollo de la psicomotricidad fina

Uso del material reciclable

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES

Materiales:

2 tapas de latas de galletas, 2 retazos de madera, goma, 2

latas de refrescos, semillas, dos palos de gancho, 1lata grande

de leche, retazo de tela y engrudo, pitillo.

Procedimiento:

Platillos:

1.- Se adhieren los tacos de madera con la goma al centro de

las tapas de galletas y se decoran.

94

Maracas:

1. Introducir las semillas en las latas de refresco y los palos de

ropa sellarlo para que queden fijo y se decoran con papel o

fieltro

Tambor:

1. Se agarra la lata de leche y se forra con retazos de tela al

gusto del niño

Flauta:

1. Con los pitillos se le abren unos orificios, se pintan y decoran.

Objetivos:

Creación de los instrumento con material reciclado Desarrollo

de la psicomotricidad fina.

HUERTO ESCOLAR VERTICAL

Los huertos escolares son una buena idea para trasmitir

valores educativos y ambientales a los alumnos y, de paso,

producir y consumir alimentos sanos.

95

Materiales:

Botellas plásticas de refresco, plantas, semillas, abono, clavos,

martillos, pintura y tijera

Procedimiento:

1. Reciclar las botellas

2.- hacer las formas de macetas.

3.- plantar las semillas o plantas.

4.- colgarlas en la pared de forma vertical

Objetivos.

o Ponen en contacto a los alumnos con la naturaleza

o Proporcionan a los niños y niñas un estímulo por

hacer algo diferente al aire libre fuera de su rutina

en el interior de las aulas.

o Fomentan una alimentación sana y equilibrada.

o Promueven la cultura del reciclaje, en concreto del

compostaje, ya que los residuos orgánicos

96

FIN