D I G I T A L

PROJECTES

DIGITALSCONTINGUTS I GESTIÓ

L’avanç de les noves tecnologies i la seva implantació en els cen-tres educatius de tot Catalunya, tant en el vessant pedagògic com en el de gestió, ha requerit un esforç a tots els integrants de la comunitat educativa.

En aquesta línia d’exigència, Editorial Barcanova us proposa una sèrie de continguts i recursos digitals, així com diferents entorns de gestió, que donen resposta a les necessitats del dia a dia dels centres educatius.

Conscients de la importància i el protagonisme que els ele-ments digitals estan prenent en la manera actual de presentar els diferents continguts, us presentem un ampli desplegament de materials d’aprenentatge per a les diferents etapes educati-ves: Educació Infantil, Educació Primària i Educació Secundària.

Les pàgines que us oferim a continuació són el recull ordenat de totes les nostres propostes.

1

PROJECTES DIGITALSContinguts i Gestió

2

3

CONTINGUTSEducació Infantil

Educació PrimàriaEducació Secundària

4

Els projectes Ralet, Ralet (novetat 2012) i Petit Univers van acompan-yats d’uns recursos digitals amb activitats interactives específi-ques per a cada una de les carpetes de l’alumne, amb imatges, àudios i animacions dels contes i poemes, especialment pensades per treballar amb la PDI.

Tenim disponibles els fulls de l’alumne projectables, un bon recurs que permet que tots els nens i nenes visualitzin alhora el full de treball.

Presentem una proposta específica per treballar les rutines: Bon dia! i Quin temps fa?

Disposem també de recursos digitals específics per a l’àrea de Música: arxius d’àudios, activitats interactives, partitures col·lectives i musicogrames.

Tots aquests recursos estan disponibles en els webs:

www.barcanovadigital.cat

www.espaibarcanova.cat

EDUCACIÓINFANTIL

5

(Exemples de diferents recursos digitals per a l’Educació Infantil)

6

Els nous materials de Ventijol formen part d’un projecte innovador per a tota l’Educació Pri-mària, que comença aquest any amb el Cicle Inicial. Totes les àrees disposen d’una proposta específica de recursos digitals pensada per a l’ús de la PDI a l’aula.

PER AL CICLE INICIALActivitats interactives per a totes les àrees: Llengua catalana, Lengua cas-tellana, Matemàtiques, Coneixement del Medi i Música.

Activitats interactives de processos d’aprenentatge per a l’àrea de Matemàtiques.

L’àbac, un entorn de manipulació virtual concebut per facilitar l’aprenentatge dels cinc algorismes bàsics del càlcul aritmètic amb nombres naturals: comptar, sumar, restar, multiplicar i dividir. Ajuda a conceptualitzar la descomposició de nombres i monedes i és útil per a tota l’Educació Primària.

Una proposta de treball de les rutines, com ara passar llista i observar el temps atmosfèric.

EDUCACIÓPRIMÀRIA

7

PER AL CICLE MITJÀ I EL CICLE SUPERIOR

Tots els llibres de l’alumne de les àrees de Llengua catalana, Lengua castellana, Mate-màtiques, Coneixement del Medi i Música, contenen un CD interactiu.

Les propostes del CD estan coordinades amb els diferents continguts curriculars que es presenten en les unitats didàctiques.

Permet seleccionar el tipus d’objecte, com ara blocs, caramels o mone-des.

Permet arrossegar la xifra seleccionada fins a qualsevol lloc de l’àrea de treball.

Arrossegant-hi cada element creat, fins i tot quadrícules flo-tants, s’elimina.

Es tracta d’una qua-drícula flotant, on s’han de posar els símbols de les xifres i on es desenvolupa el càlcul simbòlic.

Es tracta d’un quadricu-lat flotant on s’han de posar els símbols de les xifres i on es desenvolu-pa el càlcul simbòlic.

Permet agrupar diferents unitats per formar les desenes o centenes. No-més permet agrupar elements del mateix tipus. El màxim d’elements que es poden empaquetar són 10.

Dispensador Empaquetar Duplicar Dibuixar CàlculsObjecte

Unitats

Reglets

Pastisset

Pa

Cotxe

DispensadorObjecte

1000

100

10

1

Empaquetar Duplicar Dibuixar Càlculs

52 8

1- 63

1 22

Permet crear zones rectangulars, impres-cindibles per a la divisió, un llapis per di-buixar rectes i una opció per netejar tota l’àrea de treball.

Permet seleccionar una sèrie d’elements per dupli-car-los o copiar-los tantes vegades com vulguem (fins a un límit de 10 vegades). Una acció imprescin-dible per a la multiplicació.

(Exemples de l’àbac) r l’Educació Infantil)

8

El projecte Quaderns Món està adreçat als alumnes d’Educació Primària amb l’objectiu de desenvolupar i assolir les Competències Bàsiques que promou el currículum.

Ofereix una proposta d’activitats interactives complementàries, les Activit@ts Món, que ajudaran l’alumne a començar, d’una manera ordenada i coherent, els seus primers contactes amb les noves tecnologies aplicades a l’aula, compaginant el treball en paper amb el treball digital.

La proposta d’activitats interactives està assenyalada, en els quaderns de l’alumne, amb la icona @ i remet al web www.espaibarcanova.cat, on trobareu el bàner Activit@ts Món.

En totes les activitats interactives hi ha integrat un sistema d’avaluació automàtica que, una vegada acabat l’exercici, podrà ser imprès en un informe d’avaluació.

Àrea de Llengua catalana

Àrea de Lengua castellana

Àrea de Matemàtiques

Món ortogràfic

Mundo ortográfico

Món matemàtic

Món lector

QUADERNSMÓN

EDUCACIÓSECUNDÀRIAEditorial Barcanova presenta per a l’etapa d’Educació Secundària tres projectes digitals que estan adap-tats a les necessitats de l’escola 2.0.

10

Una nova experiència d’accés als continguts curriculars aprofitant la potencialitat dels entorns digitals.

Els continguts de les diferents àrees que es presenten en cada pantalla permeten el treball des d’un caire més específic, consolidant així l’aprenentatge significatiu.

Inclou enllaços, documents descarregables i activitats interactives

NODES Continguts per a l’aprenentatge digitalLlengua catalana, Lengua castellana, Matemàtiques, Ciències Socials, Ciències de la naturalesa, Física i Química, Biologia, Música, Tecnologies, Religió i Cul-tura clàssica. Primer i segon cicle d’ESO.

ACTIVITATSVOCABULARI

ESQU

EMA

DOSS

IER

RACÓ

D’INTERN

ET

Índex > Les visions del món

Les visions del mónEn el món hi ha moltes cultures diferents. Un dels aspectesque les distingeix és la seva mentalitat col·lectiva o cosmo-visió. Amb les cosmovisions, o visions del món, les culturesintenten respondre a les preguntes que es fan tots els hu-mans:

– El món ha estat creat per un Déu o ha existit sempre?– Què fa que les coses existeixin?– Què és el que està bé i el que està malament? Per què?– Com hem de viure? Què passa després de la mort?

En el cor de moltes de les mentalitats col·lectives de les cul-tures actuals, les religions tenen o han tingut una gran impor-tància.

UNIT

AT

1

ACTIVITATS INICIALSPARAULES CLAU

EXPE

RIMEN

TAES

QUEM

ADO

SSIER

RACÓ

D’INTERN

ET

UNI T

AT

1

Tot allò que ocupa un lloc a l’espai es coneixcom a matèria. Observant el món que ens en-volta, és fàcil adonar-se que hi ha moltes classesde matèria diferents. Són matèria els objectesque hi ha al nostre voltant, els éssers vius, el Soli, �ns i tot, l’aire que respirem. En aquesta unitatestudiarem la matèria i les seves propietats. Veu-ràs que la matèria es pot presentar en tres es-tats (sòlid, líquid i gasós), aprendràs a classi�carels diferents tipus de substàncies segons el seuestat físic i estudiaràs les propietats de cadaestat: què tenen en comú i en què es diferencien.També comprovaràs que les substàncies tenenunes propietats característiques (el color, la du-resa, etc.) que, pràcticament a cop d’ull, ens per-meten diferenciar les unes de les altres, però quetambé en tenen d’altres (la densitat, el punt defusió, etc.) que permeten identi�car perfecta-ment de quina substància es tracta.

LA MATÈRIA

UNIT

AT

1

11

CARACTERÍSTIQUES DEL PROJECTE NODES

S’estructura seguint els continguts curriculars de la matèria.

Ajuda a centrar l’atenció dels alumnes en continguts més concrets, facilitant-los tots els recursos vinculats als coneixements tractats.

És senzill en l’ús i aplicació de les noves tecnologies en l’ensenyament.

Afavoreix la motivació de l’alumnat i l’atenció a la diversitat.

Té un format horitzontal sense scrolls.

Els continguts per a l’aprenentatge digital faciliten l’exposició del professor a l’aula.

La seva visualització és òptima per a netbooks, ordinadors personals i PDI.

El projecte es complementa amb un quadern en paper per a les àrees de Llengua catalana, Lengua castellana i Matemàtiques.

CONJUGA

CION

SPA

RLEM

-NE

RACÓ

D’INTERN

ETACTIVITATS

ÍNDEX > LECTURA > Introducció > Unes plomes de lloro

Unes plomes de lloro«Unes plomes de lloro» és

una història que sorgeix de

cop i volta dels records d’un

noi. Forma part del llibre titu-

lat precisament De cop i

volta, d’Alegria Julià. Així que

obrim el llibre, apareix una in-

troducció, que es titula «A

manera de pròleg». Entre al-

tres coses, aquest noi, que

es diu Joan, ens explica:

«Un dia, no sé ben bé com,

emvaig adonar quem’havia fet

gran, que ja no era un nen. No

es tractava del físic, que prou

m’ho deia el mirall que havia

canviat. Era el meu dintre.

»Una tarda ennuvolada de

setembre, vaig rebre una so-

tragada que em va fer aturar.

I per primera vegada vaig re-

flexionar sobre la meva vida.

Aleshores vaig començar a

recordar. Recordar com fan

sovint els vells. I em vaig

adonar que tenia molts re-

cords. Només calia anar bus-

cant i remenant.

»I així ho vaig fer. Agafava

una cosa del calaix i em dei-

xava portar pel pensament,

que anava representant da-

vant meu una colla de fets

que ja tenia mig oblidats i, a

poc a poc, vaig resseguir tots

els camins de la memòria.»

I vet aquí el resultat d’un

d’aquells records.

UNIT

AT

1

ACTIVITATS

EXPE

RIMEN

TAES

QUEM

ADO

SSIER

RACÓ

D’INTERN

ET

Índex > Propietats dels sòlids, dels líquids i dels gasos

Propietats dels sòlids,dels líquids i dels gaso

s

Ara que ja sabem que tot allò que ens envolta és matèria i que aquesta es pot presentar en estat sòlid, líquid o gasós, xem-

nos en les característiques principals d’aquests estats de la matèria:

UNIT

AT

1

Estat SòlidsLíquids

Gasos

Forma Tenen la forma xa.Adopten la forma del recipient que els

conté o s’estenen per una superfície.

S’adapten a la forma del recipient

que els conté o s’expandeixen inde-

nidament.

Volum Mantenen el volum. Mantenen el volum si se n’omple un

d’equivalent al del recipient que els

conté.

El volum varia. Ocupen sempre tot

el volum del recipient que els conté.

PARAULES CLAU

ESQU

EMA

DOSS

IER

RACÓ

D’INTERN

ET

UNI T

AT

1

Per estudiar geogra�a calen dues habilitats bà-siques: saber-se orientar i saber interpretar elsmapes. Els mapes permeten representar grà�-cament la superfície de la Terra, o d’una part dela Terra, i obtenir-ne una gran quantitat d’infor-mació.

ORIENTACIÓ I REPRESENTACIÓ DE L’ESPAI

estel polar

12

El projecte SUPERA’T, Itineraris Formatius Competencials, és una eina flexible que s’adapta als ritmes d’aprenentatge de cada alumne, fomentant, així, una educa-ció personalitzada.

Cada curs de SUPERA’T proposa diferents Itineraris Formatius Competencials als alumnes; és una experiència innovadora i motivadora que compleix amb rigor el que marca el currículum de l’actual Llei Orgànica Educativa (LOE) i recull les propostes educatives presents en el marc OCDE.

El projecte presenta dos aplicatius diferents: l’un adreçat al docent i l’altre a l’alumne.

CARACTERÍSTIQUES DEL PROJECTE SUPERA’T

Està basat en la metodologia didàctica, l’Aprenentatge basat en pro-blemes (ABP), que es caracteritza perquè els alumnes construeixen el seu co-neixement sobre la base de problemes de la vida real.

Major motivació de l’alumnat. El mètode estimula l’alumnat perquè s’involucri totalment en l’aprenentatge, ja que s’adona de la possibilitat d’interactuar amb la realitat i observar els resultats d’aquesta interacció.

Aprenentatge més significatiu. L’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) ofereix a l’alumne respostes òbvies a preguntes com ara aquestes: Per què vo-lem aprendre certa informació? Per a què ens servirà? ¿Com relacionem el que apre-nem a l’escola amb el que passa en la realitat?

Desenvolupament d’habilitats de pensament. La mateixa dinà-mica del procés i el fet d’enfrontar-se a problemes porta els alumnes cap a un pensa-ment crític i creatiu.

SUPERA’TItineraris Formatius CompetencialsÀrees: Ciències Socials (primer i segon curs), Ciències de la naturalesa (primer i segon curs) i Tecnologies (primer curs).

13

Desenvolupament d’habilitats creatives d’apre-nentat-ge. Els alumnes també avaluen el seu aprenentatge, ja que han de generar les seves pròpies estratègies per a la definició del problema, cerca d’informació, anàlisi de da-des, construcció d’hipòtesis, avaluació...

Integració d’un model de treball i major retenció de la informació. L’Aprenentatge Basat en Problemes porta l’alumnat a l’aprenentatge dels continguts de manera similar a la que utilitzaran en situacions futures. Això fa que allò que els alumnes han après no solament ho hagin memoritzat, sinó que també ho hagin comprès.

Integració del coneixement. Els coneixements de diferents matèries, àrees o àmbits s’integren per tal de donar solucions al problema plantejat, i d’aquesta manera l’aprenentatge no es dóna fraccionat sinó d’una manera integral i dinàmica.

Les diferents habilitats que l’alumne desenvolupa esde-vindran competències perdurables. En estimular habilitats d’estudi autodirigit, els alumnes milloren la seva capacitat per estudiar i investigar sense ajut i estan preparats per afrontar qualsevol obstacle, teòric o pràctic, al llarg de la seva vida.

14

15

ÍNDEXD’ITINERARIS

16

CIÈNCIES SOCIALS 1r ESO

ON ETS, ULISSES?

A partir de les pistes que Ulisses envia, l’alumne haurà de descobrir en quin punt del planeta es troba en cada moment i coneixerà diferents tipus de paisatges.

CONVERSA AMB UNA MÒMIA

L’alumne, com a becari del Museu d’Arqueologia, ha de redactar els plafons informa-tius de diverses sales sobre Egipte. Per fer aquest treball, s’haurà de documentar.

A TOTA VELA!

L’alumne es proposa de fer la volta al món en solitari en veler. Serà necessari que se sàpiga orientar per mars, oceans i continents.

SOS, RESCAT A LA MUNTANYA

Uns espeleòlegs han quedat atrapats en un volcà de la Garrotxa. L’alumne, com a membre del grup de rescat, haurà de conèixer el relleu i saber interpretar mapes geogràfics i del temps.

LES PEDRES PARLEN

Jaciment d’Atapuerca. L’alumne vol optar a una de les beques del jaciment i, per fer-ho, haurà de presentar un projecte sobre la prehistòria de Catalunya.

ERATÒSTENES ÉS LA CLAU

L’alumne participa en un concurs que organitza l’Institut Europeu de la Mediterrània. Ha d’elaborar una guia turística sobre diversos països mediterranis.

17

VULL VENDRE PER INTERNET

L’alumne ajudarà un amic a muntar una empresa de venda per Internet. Per desen-volupar el pla de negoci hauran de fer estudis demogràfics per establir el mercat potencial i tenir nocions d’emprenedoria.

LLUM, CÀMERES I ACCIÓ!

Una productora cinematogràfica contracta un jove per ajudar en les diverses tas-ques relacionades amb el guió, l’attrezzo i el muntatge d’un film ambientat en la Ca-talunya medieval.

EL MISTERI DELS TEMPLERS

Uns arqueòlegs han fet una important troballa relacionada amb l’orde dels templers. L’alumne, com a estudiant d’arqueologia, s’ha d’encarregar de trobar informació per documentar tot el que genera la troballa.

CIÈNCIES SOCIALS 2n ESO

18

CIÈNCIES NATURALS 1r ESO

E & E (Envasos i Envasats, SA)

Els treballadors d’una empresa d’envasos —i l’alumne n’és un— han de conèixer el procés que se segueix per dissenyar un nou envàs.

RETORN ALS ORÍGENS

L’alumne, amb l’ajuda de la cooperativa del poble, munta un negoci d’agricultura eco-lògica. Per fer-ho, caldrà que conegui el terreny i els conreus més adequats, però també nocions d’emprenedoria.

UNA FOTOGRAFIA DEL TAJ MAHAL

L’estudi d’una fotografia del famós monument del Taj Mahal ajudarà l’alumne a des-cobrir les característiques dels minerals.

SALVEM EL PLANETA BLAU!

L’ONU ha encarregat a diferents organismes la recerca sobre els canvis que experi-menta la Terra. L’alumne s’haurà de posar en la pell d’un meteoròleg.

ORGANITZEM UNA RESERVA D’ANIMALS

La Generalitat vol construir una reserva d’animals en vies d’extinció i obre un concurs per presentar projectes. Cada grup d’alumnes haurà d’elaborar-ne un.

A BORD DEL DISCOVERY

L’editorial EspaiCòmics vol publicar un còmic de ciència-ficció sobre l’espai. L’alumne, com a guionista i dibuixant, haurà d’investigar sobre temes com ara els eclipsis, els meteorits, els planetes o les naus espacials.

19

CIÈNCIES NATURALS 2n ESO

EL PARC D’ATRACCIONS

L’alumne forma part de l’equip de manteniment d’un parc d’atraccions. Per fer bé la seva feina ha de tenir coneixements sobre pesos, forces, equilibri de forces, etc.

EL CONCERT BENÈFIC DE ROCK

L’estrella del concert benèfic és un cantant de gran prestigi amb qui l’alumne col·labora per organitzar l’espectacle. Com orientar l’escenari, quins focus utilitzar o com cal calibrar el so són alguns dels reptes que haurà de resoldre.

TECNOLOGIES 1r ESO

EL PIS D’ESTUDIANTS

Uns joves decideixen llogar un pis. Han d’acordar quantes habitacions ha de tenir, quins mobles hi posaran, quins elements del parament de la llar necessiten… sense oblidar el pressupost que tenen!

HE TROBAT FEINA AL BRICO!

Un jove és contractat en una empresa de bricolatge. Però per fer bé aquesta feina cal conèixer bé els diferents tipus de fusta, les seves característiques i propietats.

DITS SOBRE RODES

Els joves d’un Casal han de construir l’equipament per practicar el patinatge de dits (fingerskate) i organitzar una trobada de patinadors. L’alumne és membre del Casal i s’ha d’encarregar de desenvolupar diverses parts de l’equipament i organitzar la trobada.

20

Els Quaderns digitals d’activitats interactives doten el professorat d’una eina de treball útil i moderna. Les activitats proposades són compatibles amb qualsevol material de referència.

Els alumnes tenen una eina que els permet de fer les activitats assignades prèviament pel docent i els genera un informe del seu procés d’aprenentatge.

QUADERNS DIGITALSQuaderns d’activitats interactivesÀrees: Llengua catalana, Lengua castellana i Matemàtiques. Primer, segon i tercer d’ESO.

(Exemples de pantalles per a l’alumne)

21

CARACTERÍSTIQUES DELS QUADERNS DIGITALS

Proporcionen un entorn diferenciat per a docents i alumnes.

Disposen d’una aplicació de missatgeria interna entre docent i alumne.

Permeten crear grups de treball per nivells de coneixement.

Contenen activitats interactives per completar i consolidar el treball diari dels alumnes.

Disposen d’un ampli ventall d’activitats.

Faciliten el tractament de la diversitat amb tres nivells de dificultat: bà-sic, mitjà i avançat. Aquests tres nivells els assigna el docent i no són visibles per a l’alumnat.

Proporcionen una valoració automàtica de la feina feta per l’alumne.

Generen informes del procés d’aprenentatge tant de l’alumne com del grup. Aquesta informació es pot guardar en diferents formats (PDF i EXCELL) i enviar-se per correu electrònic.

(Exemples de pantalles per al professor)

23

BARCANOVAGESTIÓEVABARCANOVA

24

?

?

?

QUÈ ÉS BARCANOVAGESTIÓ

QUIN ÉS EL SEU OBJECTIU

QUINA ÉS LA SEVA VIRTUT FONAMENTAL

BARCANOVAGESTIÓ

Barcanovagestió és la plataforma que integra la gestió pedagògica i adminis-trativa per a tot tipus de centre escolar.

Barcanovagestió és el fruit del pilotatge de diferents centres educatius i es nodreix de les contínues aportacions dels nostres usuaris.

Té com a objectiu l’organització de la gestió diària dels centres educatius i la millora de la comunicació de la comunitat educativa.

Barcanovagestió és un aplicatiu viu gràcies a les millores proposades per les escoles.

25

?QUINA ÉS LA SEVA ESTRUCTURA

Barcanovagestió se sustenta en tres blocs fonamentals:

Gestió Win

• És una eina dissenyada per dur a terme la gestió acadèmica i administrativa de la Secretaria i els alumnes del centre escolar.

• I també la gestió de recursos humans, materials i econòmics.

• La connexió amb Gestió Web facilita la sincronització de les dades acadèmi-ques dels alumnes amb les dades administratives, així com la gestió de la biblioteca, el menjador, el transport i altres elements de la vida diària d’un centre.

Gestió Web

• És una eina dissenyada per a la creació i la gestió de pàgines web d’institucions educatives.

• Un mitjà de comunicació per a la comunitat educativa que millora les comunica-cions entre el centre i la comunitat educativa.

• Facilita el manteniment permanent d’informació amb les famílies i els alumnes en relació al progrés del curs escolar i de totes les incidències i activitats relacionades amb aquest.

• Permet l’enviament de missatges SMS, la qual cosa facilita comunicar de manera ràpida determinades incidències, com ara les faltes d’assistència o el seguiment de la conducta.

26

EVABARCANOVAÉs un entorn virtual d’aprenentatge homologat pel Departament d’Ensenyament, mul-tieditorial i amb un entorn Moodle, que facilita als centres educatius tenir accés als recursos propis de l’Escola 2.0:

Activitats de classe. Ajuda el dia a dia de l’aula.

Circulars. Permet emetre circulars per als alumnes i pares, en format HTML o com a fitxer adjunt.

Programació d’assignatures. Facilita assabentar-se de la programació anual dels alumnes en relació a les seves assignatures.

Notícies i esdeveniments. Recull tota la informació que es produeix a l’aula en relació a una assignatura.

L’aplicatiu permet al docent inserir les incidències de faltes i retards d’assistència i compartir aquesta informació amb pares i alumnes mitjançant la ma-teixa plataforma.

Seguiment de conducta. Possibilita als professors informar els pares de les incidències dels alumnes.

Agenda d’aula.

Qualificació de notes web.

Permet d’incorporar funcionalitats estàndard pròpies de Moodle, com ara Hotpot, Scorm, Workshop, Survey, Lams o Quiz, així com altres que no són estàndard, com ara JClic, Task, Jmol resource, etc.

27

Els diferents recursos que integren els nostres projectes digitals estan disponibles a:

www.barcanovadigital.catEs tracta del web d’entrada als nostres recursos digitals, identificats segons l’etapa educativa.

En aquest espai estan disponibles les activitats interactives, les imatges i els àudios, d’ús per a docents i per a treballar a l’aula.

www.espaibarcanova.catEspai obert accessible per a docents, alumnes, pares i mares. Hi trobareu:

• Tots els enllaços referenciats en els nostres llibres.

• Els arxius d’àudio de l’àrea de Música d’Educació Infantil i d’Educació Primària.

Cercle d’EducadorsS’hi pot accedir des del web www.barcanova.cat

D’accés només per a docents; hi trobareu tots els materials i recursos didàctics que necessiteu.

28

D I G I T A L

www.barcanovadigital.cat

www.espaibarcanova.cat

D I G I T A L

www.barcanovadigital.cat