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Nombre del Establecimiento Educativo: Colegio Liceo AlemánCódigo DANE: 0000025145623 Dirección: Calle 32 bis, 13-47Municipio y Departamento: Pereira - RisaraldaEntidad Territorial Certificada: PereiraPrueba: Matemáticas y LenguajeAplicación: Histórico
INFORMACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
1. FICHA TÉCNICA
1.1 Número de estudiantes inscritos y con resultados publicados
ALCANCE DEL REPORTE
La prueba de Evaluación Formativa ofrece una alternativa al sistema interno de evaluación de los establecimientos educativos, a través de la entrega de resultados cuantitativos que ofrecen un panorama sobre el desempeño de los estudiantes, y que permiten orientar la construcción de estrategias de aprendizaje.
La prueba, de aplicación trianual, evalúa estudiantes de 4°, 6° y 8° grado de colegios previamente
comportamiento de los resultados en las diferentes aplicaciones efectuadas. La información cuantitativa permite hacer comparaciones por grado al interior de cada establecimiento educativo en las áreas de matemáticas y lenguaje, más no por competencia. La información cualitativa corresponde a las acciones pedagógicas que se sugieren por pregunta y tienen carácter exclusivamente didáctico.
Los dos niveles de agregación permiten ver un comparativo entre el número de estudiantes inscritos y los que recibieron resultados durante las tres pruebas realizadas. La cifra corresponde a los datos del último mes de aplicación.
Nivel deagregación
Estudiantes inscritos Estudiantes con resultados
Mayo Septiembre Septiembre
Grado 4
Curso 4A
Mayo
2. RESULTADOS GENERALES
2.1 Promedio de respuestas incorrectas por curso, grado y aplicación
para cada aplicación realizada.
trayectoria del grado está representada por el vector naranja y en matemáticas, por el azul.
3. MATRIZ DE RESULTADOS POR PRUEBA
La siguiente matriz consigna los resultados obtenidos por los estudiantes del curso, en términos de respuestas correctas e incorrectas. Esta matriz permite conocer cuántas y cuáles preguntas correctas e incorrectas obtuvieron los estudiantes del curso en cada uno de los componentes de la competencia lectora.
De forma horizontal, la tabla muestra el resultado por estudiante. De forma vertical, la tabla permite conocer cuáles son las preguntas con el mayor número de respuestas incorrectas y a qué componente de la prueba corresponde.
curso y grado.
incorrectas en Lenguaje incorrectas en Matemáticas
20
15
10
5
Mayo Septiembre
10%
7%
16%
14%
Mes deaplicación
Promedio del cursoPromedio del grado
20
15
10
5
Mayo Octubre
7%
7%
16%
14%
Mes deaplicación
Promedio del cursoPromedio del grado
3.1 Tabla 1. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Lenguaje, competencia lectora - aplicación mayo
Tabla 2. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Lenguaje,competencia escritora - aplicación mayo
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
9 9 8 9 9 8 9 9 7 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
1516119111010131516
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Semántico Pragmático Sintáctico Total respuestas incorrectas
por estudiante
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
6 5 6 6 3 6 5 6 6 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
121287996111113
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Semántico Pragmático Sintáctico Total respuestas incorrectas
por estudiante
Tabla 3. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Matemáticas,competencia de resolución - aplicación mayo
Tabla 4. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Matemáticas,competencia razonamiento - aplicación mayo
Componente
Preguntas porcomponente 1 3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17 10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
1516119111010131516
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Componente numérico variacional Aleatorio Geométrico-métrico Total respuestas incorrectas
por estudiante
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
6 5 6 6 3 6 5 6 6 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
121287996111113
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Componente numérico variacional Aleatorio Geométrico-métrico Total respuestas incorrectas
por estudiante
9 9 8 9 9 8 9 9 7 5 5 5 5 6
7
5
6
5
Tabla 5. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Matemáticas,competencia comunicación - aplicación mayo
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
6 5 6 6 3 6 5 6 6 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
121287996111113
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Componente numérico variacional Aleatorio Geométrico-métrico Total respuestas incorrectas
por estudiante
3.2 Tabla 1. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Lenguaje, competencia lectora - aplicación septiembre
Tabla 2. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Lenguaje,competencia escritora - aplicación septiembre
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
9 9 8 9 9 8 9 9 7 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
1516119111010131516
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Semántico Pragmático Sintáctico Total respuestas incorrectas
por estudiante
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
6 5 6 6 3 6 5 6 6 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
121287996111113
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Semántico Pragmático Sintáctico Total respuestas incorrectas
por estudiante
Tabla 3. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Matemáticas,competencia de resolución - aplicación septiembre
Tabla 4. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Matemáticas,competencia razonamiento - aplicación septiembre
Componente
Preguntas porcomponente 1 3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17 10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
1516119111010131516
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Componente numérico variacional Aleatorio Geométrico-métrico Total respuestas incorrectas
por estudiante
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
6 5 6 6 3 6 5 6 6 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
121287996111113
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Componente numérico variacional Aleatorio Geométrico-métrico Total respuestas incorrectas
por estudiante
9 9 8 9 9 8 9 9 7 5 5 5 5 6
7
5
6
5
4. MATRIZ DE RESULTADOS POR ESTUDIANTE
Convenciones para la lectura de los resultados por estudiante
el Icfes y divulgados por el Ministerio de Educación en la estrategia Siempre Día E.
Rangos de colores:
El 70% o más de las respuestas del estudiante fueron incorrectas.
Entre el 40% y el 69% de las respuestas del estudiante fueron incorrectas.
Entre el 20% y el 39% de las respuestas del estudiante fueron incorrectas.
El 19% o menos de las respuestas del estudiante fueron incorrectas.
ROJO
VERDE
NARANJA
AMARILLO
Tabla 5. Matriz de respuestas correctas e incorrectas del curso 4A en Matemáticas,competencia comunicación - aplicación septiembre
Componente
Preguntas porcomponente 1
3 5 7 2 4 6 89 14 15 16 17
6 5 6 6 3 6 5 6 6 5 5 5 5 6
7
5
6
5
10 11 12 13 18
ErikaNataliaAndrea
AlejandraCarolina
PaolaFelipeLuis
MiguelAndrés
121287996111113
Totalrespuestasincorrectas
por pregunta
Componente numérico variacional Aleatorio Geométrico-métrico Total respuestas incorrectas
por estudiante
La siguiente tabla muestra los resultados de los estudiantes en el área de lenguaje, ubicándolos en un
naranja y rojo son estados de especial atención.
4.1 Estado de resultados por estudiante del curso 4A en Lenguaje
Tabla 6. Estado de resultados por estudiante, área lenguaje
EstudianteCantidad Porcentaje
Correctas IncorrectasEstado
Cantidad Porcentaje
Juan Pérez
María Arévalo
Rosa Giraldo
18
9
3
100%
50%
5%
0
9
15
0%
50%
95%
La siguiente tabla muestra los resultados de los estudiantes en el área de lenguaje, ubicándolos en un
naranja y rojo son estados de especial atención.
4.2 Estado de resultados por estudiante del curso 4A en Matemáticas.
Tabla 7. Estado de resultados por estudiante, área matemáticas
EstudianteCantidad Porcentaje
Correctas IncorrectasEstado
Cantidad Porcentaje
Juan Pérez
María Arévalo
Rosa Giraldo
12
9
1
66%
50%
3%
8
9
17
34%
50%
97%
ROJO
VERDE
NARANJA
ROJO
NARANJA
AMARILLO
5. PREGUNTAS Y TIPS DE DIDÁCTICA
Estructura de la pregunta - Lenguaje
Pregunta
Retroalimentación
Competencia Componente EvidenciaAprendizaje
Quieres escribirle un mensaje a tu mejor amiga en el día del amor y la amistad. El mensaje que escribirías podría ser:
a. “Espero que te recuperes pronto”. b. “Te felicito, te mereces este triunfo”.c. “Que cumplas muchos años más”. d. “Eres una amiga muy especial”.
¿Cómo puedo mejorar el desempeño de mis estudiantes en este aprendizaje?
En los procesos de escritura, donde el estudiante es el enunciador y puede proyectarse como posible autor de un texto, es importante que tenga en cuenta las preguntas básicas en su producción. Para ello, cuando sus estudiantes escriban textos, puede orientar este análisis previamente: ¿Qué tipo de texto escribo? ¿Para quién lo escribo? ¿Qué quiero decir en mi texto? En este caso, es importante centrarse en el propósito del texto y la situación comunicativa; esto quiere decir que una vez los estudiantes tengan claro el tipo de texto (voy a escribir ¿una carta? ¿Un cuento? ¿Una receta? ¿Una noticia?), podrán comprender su estructura, pero principalmente la intención comunicativa que tiene: informar, describir, exponer, narrar, instruir. Luego es importante analizar con ellos que no es igual escribir una carta para su mejor amigo que para solicitar un permiso en el colegio, esto implica el contexto y las razones por las que se realiza.
Este mismo proceso sucede cuando el estudiante lee una posible situación comunicativa de escritura. En este caso, puede analizar el texto o la acción supuesta: si Diana quiere comunicarse con sus abuelos, que viven en otro municipio, el tipo de texto que escribirá puede ser…brinde diferentes posibilidades y analice junto a los estudiantes cuál es la mejor opción y por qué.
De esta manera tanto al leer como al producir textos, para ellos será más sencillo deducir el propósito del texto que se plantea en una situación comunicativa cotidiana o la intención de lo que quieren escribir, así como el tipo de texto que producen o analizan.
Comunicativa Escritora Pragmático
Clave
Dtener el texto para cumplir con las
condiciones del contexto o las exigencias de comunicación.
Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible
enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa
Estructura de la pregunta - Matemáticas
Pregunta
Retroalimentación
¿Cómo puedo mejorar el desempeño de mis estudiantes en este aprendizaje?
El geoplano es un instrumento o juego matemático usado para la enseñanza de múltiples conceptos matemáticos incluido para mejorar la ubicación espacial que es nuestro interés en este caso. El geoplano básicamente es una tabla madera cuadrada en la cual van incrustados clavos o puntillas, que en general suelen ser de 10 x 10 (100 puntillas); para nuestro caso podríamos hacerlo más pequeño y usarlo de 8x8. Para hacerlo útil en nuestra actividad debe sugerir marcar el norte, sur, oriente y occidente en los bordes de la tabla de tal manera que cualquier estudiante se puede ubicar de manera fácil en el geoplano.
La actividad que puede plantear consiste en ubicar diferentes objetos (animales, arboles, carros, etc) en
estudiante. Teniendo el material listo empiece la actividad y realice preguntes como la siguiente:
y pregunte al estudiante ¿Cuál es la ruta para llegar al objeto? pida la cantidad de puntillas que debe recorrer y con la dirección indicada. Por ejemplo 4 puntillas al norte y 6 al occidente etc.
esta masa cerca de la persona? pídale que indique la ruta para llegar a cada uno de ellos.
rutas para llegar a cada uno de ellos. De igual forma pídale que ordene de menor a mayor las distancias a cada uno de los objetos.
persona y comparar distancias a los objetos de cada uno de ellos.
Competencia Componente EvidenciaAprendizaje
Comunicativa Espacial
Clave
AUbicar objetos con base en instrucciones referentes a
dirección, distancia y posición.
Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección,
distancia y posición.