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ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C.
Secretaría de Educación del Distrito Dirección Local de Educación Barrios Unidos
PLAN EDUCATIVO LOCAL PEL 2012 – 2022
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÒN…………………………………………………………………………4
2. DIAGNÓSTICO…………………………………………………………………………...5
2.1. Antecedentes Locales de Datos Poblacionales UPZ………………………………5
2.2. Límites de la Localidad……………….………………………………………………..6
2.3. Barrios…………………………………………………………………………………...7
2.4. Situación Política – Administrativa……………………………………………………8
2.4.1. Unidades de Planeación Zonal UPZ…..………………………………………….8
2.4.2. Caracterización socio-económica…………………………………………………9
2.4.3. Hogares y viviendas………………………………………………………………..9
2.4.3.1. Tamaño Promedio de Hogar…………………………………………………...10
2.4.3.2. Densidad de población área urbana………………………………………….. 11
2.5. Evolución Educativa Local de Acceso y Permanencia en la Localidad……..11
2.5.1. Población En Edad Escolar – PEE 13………………………………………….11
2.5.2. Matrícula Según Sector Educativo……………………………………………..12
2.5.3. Oferta y Demanda educativa en la localidad…………………………………..15
2.5.4. Tasas de deserción y de aprobación……………………………………………17
2.6. Proyectos que se Ejecuten en la Localidad y el Estado de Avance de los
Mismos…………………………………………………………………………………….. 20
2.7. Atención a estudiantes con discapacidad y talento estrategia enlaces……..27
2.8. Articulación POA y PIGA…………………………………………………………30
2.9. Resultados pruebas de Estado por colegios……………………………………...32
2.10. Beneficiarios del acompañamiento pedagógico en socio-afectividad………37
2.11. Número de docentes de la localidad beneficiarios del acompañamiento
pedagógico en áreas………………………………………………………………………38
2.12. Avances en ciudadanía y convivencia………………………………………….38
2.13. Caracterización Problemáticas por Upz……………………………………….40
2.13.1. Estrategia De Abordaje …………………………………………………………..41
2.13.2. Acciones de Mejoramiento……………………………………………………….42
2.13.3. Número De Colegios Participantes En Estrategias…………………………...43
3. INVERSIÓN EN EDUCACIÓN EN LOCALIDAD 2011 – 2014 ……………..43
3.1. Inversión local por programación presupuestal año 2014…………………...44
4. DIRECCIÓN LOCAL DE EDUCACIÓN BARRIOS UNIDOS………………...45
4.1. Objetivos del PEL……………………………………………………………….…46
4.2. Misión…………………………………………………………………………….…46
4.3. Visión……………………………………………………………………………….46
4.4. Cronograma De Ajustes De Cruce De Información Para La Entrega De La
Versión Final……………………………………………………………………………..…47
4.5. Plan de acción del PEL………………………………………………………...…49
5. Retos de la DLE de Barrios Unidos……………………………………………..50
6. PEL LOCAL PARA UNA DECADA (2012 - 2022)……………………………..51
6.1. En Aspecto Pedagógico…………………………………………………………..53
6.2. En Aspecto Administrativo………………………………………………………..53
6.3. En Aspecto Comunitario………………………………………………………….54
6.4. En Aspecto Intersectorial…………………………………………………………54
6.4.1. Firma oficial del consejo consultivo local de política educativa……………….55
6.4.1.1. Otros miembros de la comunidad educativa…….…………………………….57
7. Índice de Tablas…………………………………………………………………...59
8. Índice de graficas…………………………………………………………………60
9. Bibliografía……………………………………………………………………………....61
10. Anexos……………………………………………………………………………….…61
1. INTRODUCCIÒN
El Plan Educativo Local (PEL) de la Localidad de Barrios Unidos, es una propuesta
que se fundamenta básicamente en los fines y características de la educación.
Para elaborar este plan se contó con la participación de la mesa de rectores de
colegios públicos y privados, algunos miembros del consejo consultivo y las mesas
estamentales de participación de la comunidad educativa.
Nuestro propósito fue la construcción de estrategias en un corto, mediano y largo
plazo que contribuyeran a la implementación y apropiación de las políticas
educativas por todos los estamentos teniendo en cuenta las características propias
de los niños, niñas y jóvenes de la localidad de Barrios Unidos.
Este diálogo, fomentado por la Secretaría de Educación del Distrito permitió
identificar la necesidad de introducir mejoras en la educación en circunstancias
concretas que no sólo la hacen posible, sino que, en muchas oportunidades, la
impulsan como algo necesario para la supervivencia del sistema educativo.
El plan de gobierno “Bogotá Humana” en el sector educativo considera que la única
manera de seguir avanzando en Educación es construir sobre lo construido,
valorando los avances y experiencias significativas de las comunidades educativas y
teniendo en cuenta los ejes centrales del Programa de Gobierno, las buenas
relaciones entre todas y todos, y los aprendizajes que contribuyan a construir una
escuela más incluyente, humana y solidaria.
2. DIAGNÓSTICO
2.1. Antecedentes Locales de Datos Poblacionales UPZ
Reseña Histórica De La Localidad
La localidad de Barrios Unidos es el resultado conjunto del esfuerzo de monseñor
Caicedo y de la comunidad consolidada hacia el año de 1935. Originalmente fue
una invasión que con el correr del tiempo fue adquiriendo dimensión de
organización comunitaria, tomando como núcleo los barrios 7 de Agosto, Benjamín
Herrera y Colombia.
La zona fue asiento de grandes haciendas dentro de las que se mencionan la del ex
presidente Miguel Abadía, la finca San León, de los Hermanos Cristianos, donde
hoy están los Alcázares y la Quinta Mutis y la hacienda El Salitre de propiedad de
Don José Joaquín Vargas; que dieron origen a la gran expansión popular hacia el
norte y noroccidente de la capital.
En el año de 1972, mediante el Acuerdo 26 se crean dieciséis Alcaldías Menores del
Distrito Especial de Bogotá, Barrios Unidos integra con otros barrios circunvecinos la
Alcaldía Menor de Barrios Unidos, correspondiéndole como nomenclatura el número
12, ratificada mediante el Acuerdo 8 de 1977.
Posteriormente, la Constitución de 1991 le da a Bogotá el carácter de Distrito
Capital; en 1992 la Ley 1a reglamento las funciones de las Junta Administradora
Local, de los Fondos de Desarrollo Local y de los Alcaldes Locales, y determinó la
asignación presupuestal. Mediante los acuerdos 2 y 6 de 1992, el Concejo Distrital,
definió el número, la jurisdicción y las competencias de las JAL.
Bajo esta normativa, se constituyó la localidad de Barrios Unidos, conservando sus
límites y nomenclatura, administrada por el Alcalde Local y la Junta Administradora
Local, con un total de nueve Ediles.
El Decreto - Ley 1421 determina el régimen político, administrativo y fiscal bajo el
cual operan hasta hoy las localidades del distrito.
En la actualidad la localidad se distingue, por ser un importante centro de comercio
y servicios. Sobresale la actividad industrial de pequeño y mediano alcance, en
diversas áreas como la elaboración de muebles, litografías, almacenes de compra y
venta de repuestos para automóvil y almacenes de calzado. Estas actividades
generan problemas de carácter ambiental y social debido a los cambios de uso y
degradación e invasión del espacio público. Debido a estas características se han
venido estableciendo territorios que se muestran tanto para el habitante como para
el ciudadano espacios de alta inseguridad y que propicia el tráfico y consumo de
SPA
De las UPZ asociadas a la localidad de Barrios Unidos que mayor representatividad
tienen, al ejecutar su actividad económica al interior de la vivienda son: Doce de
Octubre 43,4%, Los Alcázares 39,9% y Los Andes 15,0%, las cuales en su conjunto
representan el 98,3% del total. • Actividad industrial. Las UPZ Doce de Octubre
45,7%, Los Alcázares 38,8%, Los Andes 13,1%, representan el 97,6% del total del
sector, que desarrollan sus actividades en una vivienda. • Actividad comercio. Las
UPZ Doce de Octubre 44,4%, Los Alcázares 39,6% y Los Andes 14,3%,
representan el 98,3% del total del sector, que desarrollan sus actividades en una
vivienda. • Actividad servicios. Las UPZ Doce de Octubre 41,0%, Los Alcázares
40,8% y Los Andes 16,5%, representan el 98,3% del total del sector, que
desarrollan sus actividades en una vivienda.
2.2. Límites de la Localidad
La localidad de Barrios Unidos se ubica en el noroccidente de la ciudad y limita, al
occidente, con la avenida carrera 68, que la separa de la localidad de Engativá; al
sur con la calle 63, que la separa de la localidad de Teusaquillo; al norte con la calle
100, que la separa de la localidad Suba y al oriente con la avenida Caracas, que la
separa de la localidad de Chapinero. Como se observa en el siguiente cuadro,
Barrios Unidos tiene una extensión total de 1.190 hectáreas (ha), todas ellas en el
área urbana; de éstas, 138 corresponden a suelo protegido. Esta localidad no tiene
suelo rural y es la quinta localidad con menor extensión del distrito.
El Mapa siguiente contiene la localización de Barrios Unidos dentro del Distrito
Capital de Bogotá y sus límites.
Ubicación General
POBLACIÓN BOGOTÁ 2014
7.776.845 Habitantes
Grafico 1.
POBLACIÓN DE BARRIOS 2014
238.380 Habitantes
División por UPZ y barrios de la localidad Barrios Unidos.
2.3. Barrios
Al año 2008, Barrios Unidos tenía un total de 98 barrios con una superficie de 966
hectáreas, los cuales se relacionan en el Anexo 1. La UPZ Los Alcázares concentra
la mayor cantidad de barrios con 43, seguida por Doce de Octubre que registra 29 y
Los Andes que presenta 25.
Tabla 1. Clasificación barrial por UPZ
Clasificación, extensión, cantidad y superficie de manzanas y tipo de suelo según
UPZ
Tabla 2. Clasificación suelo urbano
Como figura en el cuadro anterior, Barrios Unidos registra un total de 138,4
hectáreas de suelo protegido, que corresponde al 11,6% sobre el total del suelo de
esta localidad que corresponde a 1.190 hectáreas y 1.222 manzanas.
2.4. Situación Política – Administrativa
2.4.1. Unidades de Planeación Zonal UPZ
Barrios Unidos tiene cuatro UPZ, de las cuales dos son de tipo residencial
consolidado, una es de tipo residencial cualificado y una de tipo predominantemente
dotacional. La UPZ con mayor extensión de la localidad es Los Alcázares, seguida
por Doce de Octubre, Los Andes y Parque El Salitre. En la Tabla 1 se muestra el
número y nombre de cada UPZ, su clasificación según el POT, su área total, las
áreas protegidas y el nombre de los barrios que contiene cada una.
La UPZ Los Andes se ubica en el norte de la localidad, tiene una extensión de 275
ha, equivalentes al 23,1% del total del suelo de esta localidad. Esta UPZ limita por el
norte con la avenida España (calle 100), al oriente con la avenida Paseo de los
Libertadores; al sur con la avenida Ciudad de Quito y la avenida Medellín (calle 80)
y al occidente con la avenida Congreso Eucarístico (carrera 68).
La UPZ Doce de Octubre se localiza en la zona centro occidental de la localidad de
Barrios Unidos. Tiene una extensión de 336 ha. Limita por el norte con la avenida
Medellín (calle 80); al oriente con la avenida Ciudad de Quito (carrera 30) y al
occidente con la avenida Congreso Eucarístico (carrera 68).
La UPZ Los Alcázares se localiza al suroriente de la localidad de Barrios Unidos,
tiene una extensión de 414 ha, equivalentes al 34,8% del suelo de esta localidad.
Esta UPZ limita por el norte con la avenida Ciudad de Quito; al oriente con la
avenida Caracas y la avenida Paseo de Los Libertadores; al sur con la avenida José
Celestino Mutis (calle 63) y al occidente con la avenida Congreso Eucarístico
(carrera 68).
La UPZ Parque El Salitre se localiza al suroccidente de la localidad de Barrios
Unidos, tiene una extensión de 165 ha, equivalentes al 13,9% del suelo de la
localidad. Su nombre se debe a que allí se ubica el parque El Salitre. La mayor
superficie de esta UPZ (134 ha) está conformada por áreas protegidas que
corresponden a las zonas verdes y parques que allí se ubican: El salitre, Los Novios
y el Centro de Alto Rendimiento Deportivo. Esta UPZ limita al norte con la futura
avenida El Salitre (calle 66); al oriente con la avenida Ciudad de Quito (carrera 30);
al sur con la avenida José Celestino Mutis (calle 63) y al occidente con la avenida
Congreso Eucarístico (carrera 68).
2.4.2. Caracterización socio-económica
Bogotá D. C. Número de personas en estado de pobreza y miseria según NBI por
localidad. 2007.
Grafico 2.
2.4.3. Hogares y viviendas.
Se entiende por hogar, como: “la persona o grupo de personas, parientes o no, que
ocupan la totalidad o parte de una vivienda; atienden necesidades básicas con
cargo a un presupuesto común y generalmente comparten las comidas” y como:
vivienda “un espacio independiente y separado destinado a ser habitado por una o
más personas
Barrios Unidos. Número de viviendas y hogares según UPZ. 2006, 2009 y 2015
Tabla 3. Clasificación comparativa histórica viviendas y hogares por UPZ
2.4.3.1. Tamaño Promedio de Hogar.
Los cambios que ha experimentado la ciudad debido a la reducción de la
fecundidad también se evidencian a través del tamaño de los hogares, en la
localidad cada vez son más pequeños el tamaño de los hogares y las viviendas.
Bogotá D. C. Promedio de personas por vivienda y hogar según localidad. 2009
Tabla 4. Promedio habitad
2.4.3.2. Densidad de población área urbana.
La densidad urbana se define como la cantidad de personas que residen en un
territorio urbano específico de la ciudad, en este caso se refiere al número de
habitantes por hectárea urbana. Es importante precisar que este territorio urbano
incluye las manzanas y el espacio público como las vías, los andenes, las plazas,
las plazoletas, los parques, áreas verdes y áreas naturales que se refieren a
quebradas, humedales, ríos y su ronda y canales, entre otros.
Barrios Unidos. Área, población y densidad de población urbanos. 2009
Tabla 5. Densidad urbana
Con respecto al cuadro anterior la UPZ, Doce de Octubre presenta la densidad más
alta con 293 habitantes por hectárea, la UPZ Parque Salitre registra la densidad
más baja con 25 habitantes por hectárea, en razón que es de tipo dotacional y tiene
bajo número de habitantes.
2.5. Evolución Educativa Local de Acceso y Permanencia en la
Localidad
2.5.1. Población En Edad Escolar – PEE
Gráfico 3. Población en Edad Escolar de 3 a 16 años. Año 2014
La Población en Edad Escolar PEE, corresponde a las niñas, niños y adolescentes
entre 3 y 16 años a quienes constitucionalmente les asiste el derecho de acceder a
la educación. En el año 2014, esta población fue de 38.395 niños y niñas en la
localidad. El gráfico 1, presenta el desagregado según género y rango de edad
correspondiente a cada nivel educativo
Población en Edad Escolar por género. Año 2014
Tabla 6. Población en edad escolar por edad y género Fuente: Proyecciones de
población DANE-SDP.
Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación—Grupo Gestión de
Información En la localidad de Barrios Unidos hay un número mayor (19.779) de
hombres, al número de mujeres (18.616), en edad escolar, es decir, entre los 3 y 16
años.
2.5.2. Matrícula Según Sector Educativo
Matrícula oficial y no oficial - año 2014
Grafico 4 .
15.72356%
12.57244%
Matrícula oficial
Matrícula no oficial
PEE POR GÉNERO
Edad Hombres Mujeres Total
3 1.344 1.261 2.605
4 1.376 1.291 2.667
5 1.378 1.292 2.670
6 1.379 1.293 2.672
7 1.377 1.289 2.666
8 1.373 1.284 2.657
9 1.367 1.278 2.645
10 1.356 1.267 2.623
11 1.362 1.274 2.636
12 1.394 1.310 2.704
13 1.447 1.366 2.813
14 1.494 1.418 2.912
15 1.536 1.465 3.001
16 1.596 1.528 3.124
Total 19.779 18.616 38.395
Tabla 7. Matrícula por nivel y sector. Año 2014
Fuentes: Oficial: anexo 6A matrícula oficial reportada al MEN con fecha de corte 10
de febrero de 2014. No oficial: matrícula imputada a partir del Registro de
información estadística -SED. Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de
Planeación - Grupo Gestión de Información
Tabla 8. Matrícula oficial por estrato y nivel. Año 2014
Fuente: Anexo 6 A. Matrícula oficial reportada al MEN con fecha de corte 10 de
febrero de 2014. Estrato 0 hace referencia a sectores no residenciales de la ciudad.
Ej.: comerciales o industriales
Tabla 9. Matrícula oficial población víctima de conflicto por nivel. Año 2014
Nivel Oficial No oficial Total
Preescolar 1.525 1.747 3.272
Primaria 6.372 3.647 10.019
Secundaria 5.497 4.422 9.919
Media 2.329 2.756 5.085
Total 15.723 12.572 28.295
MATRÍCULA OFICIAL SEGÚN ESTRATO Y NIVEL DE ESCOLARIDAD
Preescolar Primaria Secundaria Media
Estrato 0 44 215 135 21 415 11,3%
Estrato 1 121 286 269 111 787 21,5%
Estrato 2 326 736 693 297 2.052 55,9%
Estrato 3 10 91 95 57 253 6,9%
Estrato 4 9 52 32 17 110 3,0%
Estrato 5 5 9 6 3 23 0,6%
Estrato 6 2 8 16 2 28 0,8%
Total 517 1.397 1.246 508 3.668 100,0%
Total%
ParticipaciónEstrato
Nivel
MATRÍCULA OFICIAL POBLACIÓN VÍCTIMA DE CONFLICTO POR NIVEL DE ESCOLARIDAD
Tipo de conflicto Nivel Total
Preescolar Primaria Secundaria Media
En situación de
desplazamiento10 86 58 22 176
Desvinculados de
grupos armados0 4 2 0 6
Hijos de adultos
desmovilizados0 1 1 0 2
Total 10 91 61 22 184
Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación - Grupo Gestión de
Información
Fuente: Matrícula oficial reportada al MEN con fecha de corte 10 de febrero de
2014. Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación - Grupo Gestión de
Información.
El seguimiento a la matrícula oficial que hace la SED establece enfoques
diferenciales en virtud a las prioridades definidas por la política pública educativa en
materia de atención a población vulnerable. Es así como las estadísticas nos
permiten precisar el ingreso al sistema educativo por parte de niños, niñas y jóvenes
de los estratos más desfavorecidos, víctimas del conflicto armado, pertenecientes a
grupos étnicos, y con necesidades educativas especiales en la localidad de Barrios
Unidos a febrero de 2014 en preescolar 10 estudiantes, en primaria 91, en
secundaria 61 y en la media 22.resaltamos que el mayor número de esta población
son niños y niñas entre los 0 y 10 años.
Tabla 10. Matrícula según grupo étnico por nivel. Año 2014
La atención a personas menores de 18 años pertenecientes a grupos étnicos y con
necesidades educativas especiales, aunque es muy baja con relación a la matrícula
sí, indica la operación de un enfoque diferencial.
Tabla 11. Matrícula oficial por tipo de discapacidad y nivel. Año 2014
MATRÍCULA OFICIAL POR TIPO DE DISCAPACIDAD Y NIVEL DE ESCOLARIDAD
Tipo de Nivel Total
discapacidad Preescolar Primaria Secundaria Media
Sordera Profunda 0 6 28 37 71
Hipoacusia o Baja
audición0 12 12 14 38
Baja visión
diagnosticada0 2 3 4 9
Ceguera 0 0 0 1 1
Parálisis cerebral 2 4 0 1 7
Lesión neuromuscular 0 5 0 1 6
Autismo 2 1 0 0 3
Deficiencia cognitiva
(Retardo Mental)2 131 135 73 341
Síndrome de Down 3 10 0 4 17
Múltiple 0 3 5 5 13
Total 9 174 183 140 506
MATRÍCULA OFICIAL SEGÚN GRUPO ÉTNICO Y NIVEL DE ESCOLARIDAD
Grupo étnico Nivel Total
Preescolar Primaria Secundaria Media
Indígenas 0 14 10 9 33
Negritudes 1 42 37 9 89
Raizales 0 1 0 0 1
Rom (Gitanos) 0 0 0 0 0
Total 1 57 47 18 123
Como se observa en la tabla anterior, en el registro para la localización y
caracterización de las personas con discapacidad, a febrero de 2014 están incluidas
506 personas en la localidad de Barrios Unidos, de las cuales 9 están en
Preescolar, 174 se ubican en Primaria, 140 en la media y el mayor número 183, está
en Secundaria.
Tabla 12. Matrícula Oficial reportada al MEN con fecha de corte: 10 de febrero de
2014. Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación - Grupo Gestión de
Información.
MATRICULA BARRIOS UNIDOS POR NIVELES
Corte al 18 de septiembre de 2015
PRIMERA INFANCIA - SDIS 1589
PRIMARIA 5503
BASICA 4814
MEDIA 2038
ACELERACION (30,31,33) 223
GRADO 12 (60) 232
EDUCACION ESPECIAL (50) 262
14661
Tomado del Sistema de Matrículas
2.5.3. Oferta y Demanda educativa en la localidad
La oferta educativa en la localidad está dada por 69 colegios entre oficiales y
privados, con la siguiente distribución.
Grafico 5. Distribución de establecimientos educativos localidad Barrios Unidos
Fuente: Directorio único de establecimientos educativos de Bogotá. Fecha de corte
31 de diciembre 2014.
1014%
5986%
Oficiales
No oficiales
Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación—Grupo Gestión de
información.
En la localidad de Barrios Unidos, la educación está atendida en un 86% por las 59
instituciones Privadas y en un 14% por los 10 colegios Oficiales.
Grafico 6. Oferta, demanda y matrícula Localidad Barrios Unidos - período 2011 -
2014
La grafica anterior nos muestra que siempre la oferta ha sido superior a la demanda
educativa en la localidad de Barrios Unidos y también como cada año ha disminuido
la demanda de cupos no solo en el sector oficial sino también en los colegios
privados.
El análisis anterior nos hace ver la importancia de reorganizar la matrícula de los
colegios Eduardo Carranza y Alemania Solidaria. Esta integración de los dos
colegios en uno, nos permite liberar una sede como solución a corto plazo para el
colegio Lorencita Villegas de Santos. Otro tema derivado de esta situación es llevar
los colegios de la Localidad a la Jornada Única, haciéndolos más atractivos para los
estudiantes del sector ya que en la actualidad un buen porcentaje de estudiantes
vienen de Suba y de otras localidades.
Tasas De Eficiencia Interna Según Sector Educativo
Grafico 7, 8 y 9. Tasas de eficiencia interna localidad Barrios Unidos según sector
Matrícula privada
Matrícula oficial
Demanda
Oferta
0
2.000
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
16.000
18.000
20.000
20112012
20132014
13.25412.772 12.162 12.572
17.008
15.97615.422 15.723
18.43918.720 16.214 15.571
19.80018.572 18.250
17.737
TASA DE REPROBACIÓN SEGÚN SECTOR EDUCATIVO
2.5.4. Tasas de deserción y de aprobación.
En los años 2010, 2011,2012 y 2013, el % de los estudiantes en los colegios
oficiales de la Localidad que reprobó el año fue mayor al % de los estudiantes que
reprobaron en los colegios privados lo que incide en los problemas de extra edad en
los cursos. En relación con la tasa de deserción intra-anual en el mismo período, el
sector oficial registró también una mayor deserción de sus estudiantes en
comparación con el % del sector Privado. La tasa de deserción aumentó en el
sector oficial mientras que descendió en el sector privado.
Tabla 13. Tasa de repitencia por nivel educativo. Año 2014
Nota: Los cálculos incluyen solo jornada diurna de los establecimientos de
educación formal regular.
Fuente: Registro de Información Estadística 2014. Elaboración y cálculos: Oficina
Asesora de Planeación - Grupo Gestión de Información
TASA DE DESERCIÓN SEGÚN SECTOR EDUCATIVO
Fuente: Censo C-600. Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación -
Grupo Gestión de Información
TASA DE REPITENCIA DISTRITAL SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
Localidad Nivel educativo
Preescolar Primaria Secundaria Media Total
Barrios Unidos 0,8 3,6 8,9 4,6 5,6
2.5.5. Tasa De Cobertura Bruta Sector Oficial
La tasa de cobertura bruta se define como la relación entre la matrícula total
(matricula del sector oficial y del sector privado) y la población en edad escolar -
PEE de Bogotá, en un rango comprendido entre 5 y 16 años. Para realizar el cálculo
de las TCB por nivel educativo, se define un rango de edad apropiado a cada nivel
así: transición 5 años, primaria 6 a 10 años, secundaria 11 a 14 años y media 15 y
16 años.
Gráfico 10. Tasa de cobertura bruta según nivel educativo - localidad Barrios
Unidos
Fuente: (1) Anexo 6 A. Matrícula reportada al MEN con fecha de corte: 10 de
febrero de 2014. (2) Matrícula privada imputada a partir del Registro de Información
Estadística SED. Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación - Grupo
Gestión de Información.
La educación preescolar presenta la tasa de cobertura neta más baja, apenas 61% mientras la secundaria presenta el porcentaje más alto 89%. En el caso de la educación media tenemos una cobertura 83% y la primaria alcanza una cobertura del 75%. La tendencia a la baja de la cobertura en la localidad hace que un importante número de estudiantes en la localidad de Barrios Unidos provengan de la Localidad de Suba
2.5.6. Personal Directivo y Docente Del Sector Educativo Oficial y No
Oficial
Grafico 11. Número de docentes sector oficial por tipo de vinculación
61,0%
75,5%
89,6%
83,0%
80,5%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
Transición
Primaria
Secundaria
Media
Total
TASA DE COBERTURA BRUTA SEGÚ N NIVEL DE ESCOLARIDAD
Global: Docentes que dictan en varios niveles y diferentes jornadas.
Tabla 14. Planta docente. Comparativo y participación, distrito y localidad
Fuente: Dirección de Talento Humano– SED. Fecha de corte: 10 de julio de 2014.
Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación – Grupo Gestión de
Información.
52
30
232
28
304
46
75
3
0% 50% 100%
Vinculación definitiva
Vinculación provisional
Ba
rrio
s U
nid
os
Preescolar
Básica Primaria
Básica Secundariay Media
Global
Fuente: Dirección de Talento Humano– SED. Fecha de corte: 10 de julio de 2014. Elaboración y
cálculos: Oficina Asesora de Planeación –
Grupo Gestión de Información.
Oficina Asesora de Planeación –
Grupo Gestión de Información.
TOTAL PLANTA DE PERSONAL DOCENTESECTOR OFICIAL POR NIVEL DE ENSEÑANZA Y SU PARTICIPACIÓN POR LOCALIDAD
Vinculación Definitiva Vinculación Provisional
Localidad
PreescolarBásica
Primaria
Básica
Secundaria
y Media
GlobalTotal
DefinitivaPreescolar
Básica
Primaria
Básica
Secundaria
y Media
GlobalTotal
Provisional
Total
General
Barrios Unidos 52 232 304 75 663 30 28 46 3 107 770
Bogotá 2.134 9.373 13.623 2.746 27.876 1.189 1.597 2.666 263 5.715 33.591
Participación 2,44% 2,48% 2,23% 2,73% 2,38% 2,52% 1,75% 1,73% 1,14% 1,87% 2,29%
Grafico 12. Directivos docentes.
Fuente: Dirección de Talento Humano - SED. Fecha de corte: 10 de julio de 2014.
Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación - Grupo Gestión de
Información.
Los colegios oficiales de la localidad Barrios Unidos en el año 2014 contaron con 46
directivos docentes y 770 docentes. En lo referente al tipo de vinculación laboral, se
observa que el 86 % (663 docentes) están nombrados en propiedad y el 14 % (107
docentes) se encuentran en provisionalidad.
Grafico 13. Docentes sector oficial y no oficial - Localidad Barrios Unidos
0
5
10
15
20
25
30
35
Coordinador Rector Supervisor
34
10
2
- Docente oficial
- Docente no oficial
- Total
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
Barrios Unidos
770
745
1515
Fuente: Dirección de Talento Humano - SED. Fecha de corte: 10 de julio de 2014.
Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación - Grupo Gestión de
Información.
Son 1.515 el total de docentes en la localidad, 770 pertenecen a la planta del sector
oficial y 745 al sector privado.
2.6. Proyectos que se Ejecuten en la Localidad y el Estado de
Avance de los Mismos
El gobierno de Bogotá ha definido como prioridad la educación, por considerarla el
principal instrumento para construir equidad en la ciudad. Como lo indican teorías y
estudios internacionales, desde muy diversas perspectivas, la educación incrementa
notablemente las posibilidades de ascenso social de las personas y la equidad de
un país.
El acceso a una educación de calidad desarrolla las capacidades de las personas
para el ejercicio pleno de derechos y para la acción responsable en torno a la
participación ciudadana. De igual forma, determina en gran medida el acceso
exitoso al mercado laboral, que es una herramienta que posibilita la movilidad hacia
una mayor igualdad social. Desempeña un papel multiplicador de derechos y tiene
importancia para facilitar el disfrute de todos los derechos y libertades. En este
sentido, resulta claro que para fomentar estrategias de desarrollo e integración
social es preciso trabajar a favor de una distribución equitativa del conocimiento.
En concordancia con el eje articulador, el Plan de Desarrollo 2012-2016 “Bogotá
Humana” en los artículos 7 y 9 plantea los programas: “Garantía del desarrollo
integral de la primera infancia y Construcción de saberes. Educación incluyente,
diversa y de calidad para disfrutar y aprender”, de cada uno de estos programas se
desprenden a su vez los proyectos y acciones por medio de los cuales la Secretaría
de Educación del Distrito busca garantizar de manera efectiva el derecho a la
educación de calidad de los niños, niñas y adolescentes del distrito capital. De
acuerdo con lo anterior la tabla siguiente contiene los proyectos que se encuentran
en desarrollo en la localidad de Barrios Unidos.
Tabla 15. Proyectos. Objetivos y logros locales.
PROYECTOS Plan Sectorial de Educación. 2012-2016
1. Proyecto: Niñas y
niños estudiando
Objetivo Especifico
Reducir la inequidad socioeconómica, espacial y cultural
mediante acciones que garanticen el acceso, la permanencia,
la asistencia, el bienestar y la protección de los niños, las
niñas y los jóvenes matriculados en el sistema del Distrito
Capital.
Logros
14661, niñas, niños y jóvenes estudian en los 10
colegios oficiales de la localidad de Barrios Unidos
.
2. Proyecto: Pre jardín, jardín y
transición: Preescolar de
calidad en el sistema educativo oficial
Objetivo Especifico Atender integralmente a niños y niñas de 3 a 5 años en el sector educativo oficial de la localidad Logros
Se atendió de manera integral a 1589 niños y niñas
de 3 a 5 años
Transportamos a 153 estudiantes de primera infancia. Con una inversión total de $219.526.201.
Suministramos a diario comida caliente a estudiantes de primera infancia de siete colegios de la localidad con una inversión de $ 374.238.355
Brindamos acompañamiento a la comunidad educativa de seis colegios para la elaboración de 14 proyectos pedagógicos de educación inicial basados en los Planes Educativos Institucionales – PEI -. A través de estos se busca consolidar e institucionalizar la identidad del ciclo de la primera infancia y reflexionar sobre las prácticas pedagógicas dirigidas al mismo. A la fecha se han invertido $26.149.054. En reflexión sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas.
3. Proyecto Hábitat escolar
Objetivo Especifico Construir, dotar y poner en funcionamiento la infraestructura educativa necesaria para garantizar el derecho a la educación y la prestación del servicio educativo a los niños, niñas y jóvenes en los niveles de pre-escolar, básica y media. Logros
En el total de las 24 sedes de los 10 colegios de la localidad se garantizan los servicios administrativos necesarios para su operación en condiciones de higiene, seguridad y servicios públicos adecuados con una inversión de
$1.600.991.074.
4.Proyecto: Maestros
empoderados con bienestar y mejor
formación
Objetivo Especifico
Garantizar a los docentes y directivos docentes condiciones laborales y motivacionales para su empoderamiento como sujetos protagonistas de las transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación y el reconocimiento social de su labor. Logros
Apoyo a 50 docentes y directivos docentes del sector oficial de la Localidad de Barrios Unidos, con la financiación en un 70% del valor de los programas de posgrado: especialización, maestría así: 1 rector, 6 coordinadores y 43 docentes.
Reconocimientos a maestras y maestros.
Pago de las obligaciones salariales y prestacionales sociales, así como programas de bienestar, salud ocupacional y capacitación a 781 funcionarios docentes y administrativos. La inversión total fue de $34.757.670.140.
5. Proyecto: Fortalecimiento
académico
Objetivo Especifico
Diseñar, construir e implementar estrategias pedagógicas,
curriculares y administrativas que propendan por el
fortalecimiento académico para una educación de calidad y
excelencia desde la construcción de saberes, que redunden
en la disminución de la inequidad y la discriminación en los
colegios oficiales del Distrito Capital.
Logros
724 estudiantes beneficiarios del acompañamiento
Pedagógico En Socio-afectividad. A corte 31 de agosto
de 2015
Hemos avanzado en la implementación de la
jornada única en 6 colegios de la localidad
erigiéndonos como los pioneros a nivel distrital
Programas como 40x40 y media fortalecida
contribuyen al fortalecimiento académico de
nuestras IED.
6. Proyecto: Educación para la
ciudadanía y la
Objetivo Especifico
Contribuir a la educación de estudiantes como ciudadanos con identidad, conciencia de derechos y respeto por los de otros, seres con sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza, que manejan sus emociones, que participan y valoran las relaciones armónicas de convivencia en los ambientes escolares del Distrito Capital. Logros
Vamos un paso adelante en convivencia escolar
convivencia Implementación de la estrategia de Respuesta integral de Orientación Escolar RIO
Se nombraron nuevos docentes orientadores.
Los colegios implementaron el Sistema de Alertas de Situaciones Críticas de Convivencia.
Contamos con la Ruta móvil de atención Integral que responden a casos de maltrato infantil, violencia sexual e intrafamiliar, hostigamiento y víctimas del conflicto armado.
En el sistema de alertas, se reportan los casos que alteran la convivencia y el clima escolar (abuso y violencia, accidentalidad, conducta suicida, Consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA), entre otras), la gran mayoría de casos son atendidos.
7. Proyecto: Tecnologías de la información y las comunicaciones
Objetivo Especifico Desarrollar y fortalecer los servicios de Tecnología de Información y las Comunicaciones para la disminución de la brecha digital, la apropiación académica de estos servicios en la comunidad educativa y el cumplimiento de las necesidades y expectativas de los niños, niñas, jóvenes, maestras del Distrito y funcionarios administrativos de la SED. Logros
Adecuación y sostenibilidad de la plataforma de conectividad en 19 sedes educativas de la localidad, para lo cual se han invertido $63.308.128.
8. Proyecto: Jornada educativa de 40 horas semanales para la excelencia académica y la formación integral, y jornadas únicas
Objetivo Especifico Transformar las lógicas y contenidos del aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes del sistema educativo oficial de la ciudad, ofreciendo 40 horas semanales adicionales en las escuelas para fortalecer el currículo en las áreas básicas académicas y en la formación integral de los estudiantes Servicio de movilidad a 4.467 estudiantes de colegios oficiales beneficiados con la jornada educativa de 40 horas en 7 colegios de la localidad. Logros
3 colegios de la localidad dotados con los elementos necesarios para el desarrollo adecuado de las 40 horas semanales como mobiliario, materiales para los ejes culturales, artísticos y deportivos, entre otros.
En total se invirtieron $384.769.924.
9. Proyecto: Media fortalecida y mayor acceso a la
Objetivo Especifico Transformar y fortalecer la educación media para generar en los jóvenes mayores oportunidades en el mundo socio-productivo. Logros
2.027 estudiantes de grados 10 y 11 de la
educación superior localidad de Barrios Unidos, se encuentran vinculados a programas con Instituciones de Educación Superior en convenio con la SED. Esto les permite certificar créditos académicos en diferentes áreas del conocimiento y a futuro, dar continuidad a su formación técnica, tecnológica y profesional, mediante la consolidación de una oferta diversa, electiva y homologable con educación superior que promueve la continuidad de los estudiantes en este nivel educativo.
Apoyo financiero de la entidad a 2 jóvenes de la localidad egresados del sistema educativo oficial para cursar un programa académico en la modalidad de técnica profesional, tecnológica o universitaria.
10. Proyecto: Enfoques
diferenciales
Objetivo Especifico Promover, en el marco de la garantía de los derechos, procesos educativos pertinentes y diferenciales que aseguren la inclusión y el reconocimiento con equidad en la escuela y que contribuyan a la construcción de una cultura de respeto de los Derechos Humanos. Logros
Un total de 475 niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad y en condición de discapacidad atendidos en la Localidad de Barrios Unidos.
Niños, niñas y jóvenes con discapacidad atendidos integralmente.
Colegios con un modelo pedagógico de inclusión (herramientas, materiales pedagógicos y profesionales especializados: terapeutas, trabajadores sociales, fonoaudiólogo, psicólogos, licenciados en educación especial, psicopedagogos, sociólogos, profesionales en ciencias sociales o ciencias de la educación).
Nuevos docentes nombrados para enfoques diferenciales, que atienden aulas de aceleración, aulas hospitalarias y estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
11. Proyecto: Pensar la educación
Objetivo Especifico
Implementar en la ciudad un Sistema de Evaluación Integral y permanente que le posibilite al sector y a la comunidad educativa oficial disponer de elementos de juicio para evaluar y valorar las prácticas educativas vigentes en la ciudad y el papel de los diferentes actores y roles que allí tienen presencia y para proponer ajustes y cambios en los modelos y prácticas de cara a lograr un mejor impacto en la calidad. Logros
De la estrategia A-PROBAR: Hacen parte los colegios DOFASA y Heladia Mejía.
• El colegio Tomás Carrasquilla está por acreditarse a través de la estrategia MEDEA.
• En los talleres de interpretación y uso de los resultados dictados con el ICFES asistieron todas las IED.
• En el marco del Acuerdo No. 273 del 16 de febrero de 2007, en el 2013 la DEE otorgó estímulos a los colegios Tomás Carrasquilla y Lorencita Villegas de Santos por ganador proyecto semana de la participación y desempeño en las pruebas del estado (ICFES) respectivamente y nuevamente en los 2014 y 2015 por su desempeño en las pruebas del estado se reconoce al colegio Lorencita Villegas de Santos.
12. Proyecto: Diálogo social y participación de la comunidad educativa
Objetivo Especifico Fortalecer espacios de diálogo y participación con distintos actores de la comunidad educativa y de la comunidad en general, que contribuyan a la apropiación e implementación de las políticas educativas y del Plan de Desarrollo para avanzar en la consolidación de la Bogotá Humana Logros
El total de los colegios de la localidad con planes integrales en ciudadanía y convivencia – PIECC.
Encuentros locales de ideas PIECC 2015, cuyos propósitos se centraron en generar espacios de diálogo e intercambio de experiencias territoriales.
Las iniciativas ciudadanas para la transformación de realidades (INCITAR) presentadas las cuales están en implementación con la participación de facilitadores de todos los estamentos de la comunidad educativa. La localidad se apoya en la gestión de los gestores de participación y la asistente de la Directora Local.
13. Proyecto: Mejor gestión
Objetivo Especifico
Transformar el modelo de gestión y operación de la SED a partir de la implementación de cambios que impacten de manera integrada y armónica las distintas dimensiones de la organización (estructura, procesos y procedimientos, sistemas de información, talento humano y cultura organizacional) en los niveles central, local e institucional, con el fin de mejorar la gestión en términos de eficiencia, eficacia y transparencia para contribuir a asegurar la prestación del servicio educativo con altos niveles de calidad.
En el marco del mejoramiento integral de la gestión de la dirección se han venido implementando y ejecutando programas y proyectos para dar consecución a las directrices de la la SED
Sistema Integrado de Gestión implementado y operando.
Gestión documental y archivo – SIGA se han logrado grosos avances aunque se generan algunos tipos de dificultades con la movilidad de la documentación interna.
Proyectos de inversión, la DLE supervisa la adecuada ejecución de los proyectos en la localidad
Supervisión Educativa vigila el cumplimiento de las normas educativas en los colegios oficiales y privados
Rendición de Cuentas, la DLE rinde cuentas sobre su gestión y la de las IED con el objetivo de informar a la comunidad en general sobre la gestión de las mismas.
Nivel de Oportunidad en Respuesta PQR es manejado por el área de supervisión y se encuentra actualizado y sin pendientes.
Se rinden informes reglamentados con la y oportunidad y consistencia requerida por la oficina de Control Interno.
La DEL construye y presenta estadísticas que contienen información relevante de la localidad y el distrito en general.
Los Fondos de Servicios Educativos se manejan a nivel de las IED y la DLE capacita y orienta sobre el manejo de estos fondos.
14. Proyecto: Resignificación de las miradas de la educación
Objetivo Especifico
Consolidar un modelo de gestión de la comunicación con perspectiva en derechos, género e incluyente, en permanente innovación y creatividad, para todos los niveles y públicos de la SED, que propenda por una educación de calidad, creativa y posicionada en la agenda pública como el primer factor de cambio que genera capacidades en los ciudadanos para la superación de la inequidad social y el desarrollo de la ciudad. Logros
Dotación de nueve colegios distritales con 752 equipos de cómputo para uso de los y las estudiantes.
En el total de las sedes de la localidad se garantizan los servicios administrativos necesarios para su operación en condiciones de higiene, seguridad y servicios públicos adecuados
Objetivo Especifico
Garantizar al personal docente y administrativo que desarrolla actividades organizacionales requeridas para el normal funcionamiento de los establecimientos educativos, el pago de sus salarios, prestaciones sociales y demás derechos inherentes a la prestación del servicio educativo
15. Proyecto: Administración del talento humano
en el Distrito Capital, al igual que propender por el bienestar del funcionario y el de sus familias como factor determinante de una mejor calidad educativa. Logros
Pago de las obligaciones salariales y prestacionales sociales a 189 funcionarios de planta, docentes y administrativos $1.557.259.575.
A 31 de marzo de 2015 Pago de las obligaciones salariales y prestacionales sociales a 768 funcionarios, docentes y administrativos $6.342.770.742.
16. Proyecto: Subsidios a la demanda educativa
Objetivo Especifico
Brindar a través de las estrategias de colegios en convenio y colegios en concesión, los medios de acceso y permanencia complementarios que garanticen el ejercicio efectivo del derecho a la educación preescolar, básica y media en el sistema educativo oficial de los niños, niñas y jóvenes del Distrito Capital. Logros
Brindamos a 13.657 estudiantes de primaria y básica alimentación escolar con una inversión de $ 1.303.711.380.
Suministro de transporte a 3.148 estudiantes de la localidad, como medios de acceso y permanencia complementarios que garanticen el ejercicio efectivo del derecho a la educación preescolar, básica y media en el sistema educativo oficial de los niños, niñas y jóvenes del Distrito Capital. Con este fin, la entidad ha invertido $1.063.691.222
4.188 estudiantes atendidos diariamente mediante el suministro de comida caliente y refrigerios reforzados, lo que representó una inversión de $508.227.147.
17. Fortalecimiento de la transparencia
Objetivo Especifico
Fortalecer la capacidad institucional para identificar, prevenir y resolver problemas de corrupción y para identificar oportunidades de probidad. Logros
Se activó la estrategia de apropiación y vivencia
del código de ética y buen gobierno para evitar
dificultades que impliquen problemas
disciplinarios. Falta tiempo para más capacitación
al respecto.
1. anexo 1 Logros localidad por colegio
El siguiente cuadro presenta los principales avances del PIMA plan institucional de
mejoramiento anual:
EJECUCIÓN PIMA 2014
EJECUCIÓN El 88% de las IED ejecutaron el presupuesto
girado.
EVIDENCIAS ENTREGADAS : Dentro de las evidencias entregadas por las IED están:
a) Acta de aprobación PIMA (por Consejo Directivo)
b) Acuerdo de adición presupuestal (por Consejo Directivo)
c) Tarjeta presupuestal y ejecución de gastos
d) Contrato que evidencia la ejecución de cada una de las actividades PIMA
e) Seguimiento pedagógico PIMA con sus respectivas evidencias
f) Seguimiento administrativo PIMA con sus respectivas evidencias
PRUEBAS SER
2014 Las pruebas de ciudadanía, arte y deporte son una propuesta de la SED para
desarrollar una evaluación de los aprendizajes y capacidades en las dimensiones del ser
en ciudadanía y convivencia, educación artística, actividad física y deporte de las y los
estudiantes de colegios públicos y privados de Bogotá.
Estas pruebas se aplicaron en los colegios oficiales y privados a finales del año 2014 y
principios del 2015 y estuvieron a cargo de la Universidad Nacional, Universidad Javeriana
y Universidad del Rosario.
Las pruebas en bienestar físico se culminaron a finales del año pasado y comienzos de
este año. Los resultados de la misma se encuentran a disposición de las IED a través de la
plataforma Quiron. Los colegios de la localidad ya cuentan con el acceso a sus resultados.
Los colegios también participaron en la prueba de ciudadanía y convivencia de la
universidad nacional. La prueba de artes de la Universidad Javeriana, sólo se aplicó en el
colegio Tomás Carrasquilla, debido a que los estudiantes de noveno de las demás IED no
veían ninguna de las especialidades evaluadas.
2015 Entre los meses de febrero y marzo las instituciones entregaron el dato actualizado
del número de estudiantes matriculados en noveno grado, con el fin de preparar la
aplicación correspondiente al año 2015. En el segundo semestre de 2015 se realizaron las
pruebas de ciudadanía y convivencia el día 03 de septiembre de 2015 por parte de la
Universidad Nacional y la Universidad el Rosario aplicó la prueba de bienestar físico.
También se aplicó la prueba de artes plásticas de la Universidad Javeriana, en 7 colegios
de la localidad. El viernes 27 de noviembre se realizará la socialización de los resultados
de estas pruebas.
Programa MEDEA
Es el nombre del modelo diseñado por la Secretaría de Educación del Distrito, enfocado a
consolidar un sistema propio de acreditación de alta calidad para los colegios de Bogotá.
Actualmente el único colegio que se encuentra vinculado a la estrategia es el Tomás
Carrasquilla.
PRUEBAS SABER 3,5,9 Y 11
Las IED han participado en los talleres desarrollados por el icfes sobre las pruebas, y en
reunión con cada colegio se ha realizado una socialización de cómo acceder a los
resultados.
Programa APROBAR
La estrategia consiste en vincular a los estudiantes con bajo rendimiento académico a
espacios de trabajo en jornada contraria o los días sábados con los docentes de los
colegios, con el fin de mejorar los resultados en las materias en las que se presenten
mayores deficiencias. Actualmente los colegios Heladia Mejía y Domingo Faustino
Sarmiento se encuentran vinculados con la estrategia.
ENCUESTA DE PERCEPCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
El 70% de la localidad ya ha aplicado la encuesta de percepción, hay un 20% restante que
no ha manifestado su interés por aplicar la encuesta y un 10% ya manifestó no ser parte de
la encuesta.
2.7. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y TALENTO
ESPECIALES, ESTRATEGIA ENLACES
Dentro de la estrategia Enlaces se planteó como objetivo promover en el marco de
la garantía de los derechos de las Personas con Discapacidad, sus familias,
cuidadores y cuidadoras, procesos de acompañamiento pertinentes y diferenciales,
que aseguren la inclusión y el reconocimiento con equidad en la escuela y que
contribuyan a la construcción de una cultura de respeto, dignificación, visibilización y
reconocimiento.
Lo anterior se desarrolló en las siguientes instituciones educativas: Col Fem
Lorencita Villegas de Santos (IED), Col Tec Domingo Faustino Sarmiento (IED), Col
Heladia Mejía (IED), Col Jorge Eliecer Gaitán (IED), Col Republica De Panamá
(IED), Col Alemania Solidaria (IED), Col Juan Francisco Berbeo (IED), así mismo se
visibilizaron, identificaron y territorializaron niños-as y jóvenes con discapacidad y
Talentos con proyección de asignación de docentes y Profesionales de apoyo del
Col Rafael Bernal Jiménez (IED). Se encuentra en proceso Col Tomas Carrasquilla
(IED) y Col Eduardo Carranza (IED).
Actualmente la localidad cuenta con los siguientes servicios de apoyo humano en
las Instituciones Educativas: 39 Docentes y profesionales de Apoyo a la Inclusión
para acompañar procesos pedagógicos pertinentes y diferenciales, 2 Auxiliares de
Enfermería para apoyar estudiantes con Lesión Neuromotora y discapacidad física
en procesos de movilidad, autocuidado/higiene corporal y alimentación asistida,
ubicada en la IED Alemania Solidaria, 1 Docente de Español como Segunda
Lengua, con formación en comunicación social y periodismo, 1 Mediador de
acompañamiento pedagógico a estudiantes con sordo ceguera y Multidéficit, 6
Intérpretes de Lengua de Señas Colombiana-LSC, que apoyan procesos de
inclusión de estudiantes sordos, 2 Modelos lingüísticos que apoyan procesos de
inclusión de estudiantes sordos, ubicados en la IED República de Panamá.
Entre las acciones afirmativas para favorecer la inclusión de estudiantes con
discapacidad y talentos, se llevó a cabo: Caracterización de la población con
discapacidad y/o talentos excepcionales, plantas físicas para identificar barreras
arquitectónicas y actitudinales. Acompañamiento In situ a colegios que reportan
matricula de estudiantes con discapacidad y/o talentos, Acompañamiento a
Direcciones Locales de educación en los procesos de inscripción y de Matricula.
Armonización de procesos con proyectos y programas de otras Direcciones.
Talleres de sensibilización y capacitación a docentes y docentes administrativos
docentes, sobre temas de Marco normativo y discapacidad, Didácticas flexibles y
Educación inclusiva. Sobre el currículo para la excelencia y la formación integral 40
x 40 así como de Primera infancia: Identificación, organización y consolidación.
Entrega de Dotaciones diferenciales en la IED Alemania Solidaria con una Mesa
Multimodal y Silla de aula con apoya pies, para estudiantes de baja talla y
estudiantes con Lesiones Neuromusculares. Valoraciones pedagógicas
interdisciplinares.
La DIIP ha dispuesto de un Equipo interdisciplinario que realiza valoraciones
pedagógicas, con el ánimo de establecer mecanismos de oferta/demanda,
diferenciales y pertinentes, acordes a la realidad de las Instituciones Educativas.
Mesas de familia para fortalecer el tema de corresponsabilidad. Asesoría a
maestras-os y profesionales de apoyo a la inclusión, en la implementación de
estrategias, modelos y propuestas pedagógicas diferenciales y pertinentes.
Tabla 16. Avances Inclusión e integración
AVANCES EN INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE POBLACIONES
LOCALIDAD
MODALIDADES ATENCION A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y TALENTOS
No. DE COLEGIOS CON LA MODALIDAD
MODELOS FLEXIBLES
No. DE COLEGIOS CON MODELOS FLEXIBLES
GRUPO ÉTNICO
No. DE PERSONAS PERTENECIENTES A CADA GRUPO ÉTNICO EN LA LOCALIDAD
No. DE VICTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO EN LA LOCALIDAD
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE DIFERENCIAL
No. DE COLEGIOS QUE IMPLEMENTAN LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
RECURSOS HUMANOS PARA LA IMPLEMENTACION DEL ENFOQUE DIFERENCIAL
No. DE RECURSOS HUMANOS EN LA LOCALIDAD
BARRIOS UNIDOS
INCLUSIÓN EN AULA REGULAR
7
VOLVER A LA ESCUELA
1 AFROCOLOMBIANOS
77 310
ESTRATEGIA DE DESINCENTIVACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL
DOCENTES DE APOYO
46
INCLUSIÓN EN AULA DIFERENCIAL EXCLUSIVA
2
EDUACACIÓN PARA JOVENES Y ADULTOS
RAIZALES 4
AUXILIARES DE ENFERMERIA
2
INCLUSIÓN EN AULA DIVERSIFICADA/ TALLERES
1
AULAS HOSPITALARIAS
1 INDÍGENAS
31
ENLACES TERRITORIALES
5
ROM MEDIADORES
1
MODELOS LINGUISTICOS
2
33
2.8. Articulación POA y PIGA
La Comunidad educativa de Barrios Unidos, está informada y motivada para el uso adecuado de
los residuos, se videncia que se está reciclando no solo en el colegio, también en las casas. Se
reutilizan materiales en diferentes opciones. Tanto la Dirección Local como los colegios de la
localidad de Barrios Unidos promovemos continuamente actividades para tal fin.
Darle un buen uso al papel.
Permanentemente se recuerda acerca del uso eficiente de la energía - también la
reposición gradual de bombillas incandescentes por bombillas ahorradoras.
Otro es el uso eficiente del agua – Realizamos el reporte del mantenimiento de las
instalaciones hidráulicas, tales como baños, lavamanos, limpieza etc. Que por su deterioro
impiden el ahorro del agua.
Mejoramiento de las condiciones ambientales internas, uso eficiente del agua.
Retos
1. Definir logros a mediano, corto y largo plazo para dar cumplimiento al PIGA.
2. Desarrollar un plan de trabajo desde las áreas que sea transversal al proyecto educativo. 3. Buscar estrategias de sensibilización que motiven a toda la comunidad educativa a hacer
mejor uso de los residuos. 4. Reutilizar el papel. 5. Crear la cultura del ahorro en la comunidad educativa frente a los desafíos del cambio
climático. 6. Disminuir los consumos de agua y energía.
34
Tabla 16. Proyectos por colegio.
PROYECTOS POR COLEGIO
COLEGIO
ESCUELAS DE FORMACION INTEGRAL
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
EXPEDICIONES PEDAGOGICAS
PRIMERA INFANCIA
REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS
BILINGUISMO
JORNADA COMPLETA. J.U. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
JORNAOMPLETA. J.U. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
MEDIA FORTALECIDA
LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS (IED)
X X X
DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO (IED)
X X X X
HELADIA MEJIA (IED)
X X X X X
JORGE ELIECER GAITAN (IED)
X X X X X X X X
REPUBLICA DE PANAMA (IED)
X X X X X X
ALEMANIA SOLIDARIA (IED)
X X X X X X
RAFAEL BERNAL JIMENEZ (IED)
X X X X X X
JUAN FRANCISCO BERBEO (IED)
X X X X X X X
TOMAS CARRASQUILLA (IED)
X X X X X X
EDUARDO CARRANZA (IED)
X X X X X
35
2.9. Resultados pruebas SABER y SER por colegios
PRUEBAS SABER 11
Porcentaje de Colegios clasificados en muy superior, superior y alto
Tabla 18 pruebas saber Resultados históricos.
Evolución histórica
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Localidad
31,3
73,3
81,3
88,2
88,2
86,7
100,0
Bogotá Distrital
18.0
33,3
39,4
57,1
60,0
60,2
72,3
COLEGIO VS. LOCALIDAD 2014
COLEGIO FEMENINO LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS (IED).
Grafica 14.Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación
COLEGIO TECNICO DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO (IED). Grafica 15. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
36
COLEGIO HELADIA MEJIA (IED).
Grafica 16. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
COLEGIO JORGE ELIECER GAITAN (IED)
Grafica 17. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
COLEGIO REPUBLICA DE PANAMA (IED)
Grafica 18. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
37
COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMENEZ (IED).
Grafica 19. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
COLEGIO JUAN FRANCISCO BERBEO (IED).
Grafica 20. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA (IED).
Grafica 21. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
38
COLEGIO EDUARDO CARRANZA (IED).
Grafica 22. Fuente: Instituto Colombiano para la evaluación de la educación ICFES
*El colegio Alemania Solidaria no cuenta con educación Media por lo tanto no aplica
para estas pruebas.
Tabla 19. Pruebas SABER 3º 5º y 9º promedios por área evaluada
39
Área 2009 2012 2013 2014
3º 5º 9º 3º 5º 9º 3º 5º 9º 3º 5º 9º
Lenguaje
n
a
329,
2
323,
8
333,
9
345,
6
336,
2
330,
1
334,
4
330,
4 335
317,
5
323,
7
Matemática
s
n
a
325,
6
316,
8
323,
5
330,
3
329,
1
335,
6
328,
2
331,
2
327,
3
314,
1
321,
9
Ciencias N.
n
a
324,
3
317,
8 na
338,
5
348,
8 na na na na
330,
3
329,
8
Tabla 20 Pruebas SER
Entidad
Índice de ciudadanía y convivencia (grado 9º)
Bienestar físico-porcentaje de estudiantes con riesgo cardiovascular (grado 9º)
Hombres Mujeres
Localidad 0,5 40,9 33,9
Bogotá 0,5 45,0 61,0
Avance de los colegios de la localidad en la ruta de socio afectividad.
En la siguiente gráfica se describe el estado actual del avance en cada colegio
de la localidad, donde se desarrolla el programa de 5 talleres a implementar con
los seis (6) cursos seleccionados por el colegio, pertenecientes a los ciclos III,
IV y V.
Grafico 23. Talleres
Con cada curso se realizan los cinco (5) talleres, para un total de 30 talleres por
institución educativa. Los cursos que la institución educativa selecciona son los
0123456
LORENCITAVILLEGAS DE
SANTOS
ALEMANIASOLIDARIA
DOMINGOFAUSTINO
SARMIENTO
JORGE ELIECERGAITÁN
TA
LL
ER
ES
LOCALIDAD BARRIOS UNIDOS ESTADO DE AVANCE A 31 DE AGOSTO 2015
40
que a juicio del colegio, presentan mayores dificultades de convivencia o que
requieren un acompañamiento y fortalecimiento en habilidades emocionales.
Estos talleres están dirigidos por el equipo psicosocial de la estrategia 2 - ciclos,
que es coordinador por el psicólogo Fabio Lozano Latorre.
2.10. BENEFICIARIOS DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN
SOCIOAFECTIVIDAD.
A corte 31 de agosto de 2015 han sido beneficiados en esta localidad 724 estudiantes.
RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO EN ÁREAS
A cada colegio se le brindan 7 encuentros pedagógicos de pares por áreas y 6
Generales. Estas reuniones tienen dos propósitos fundamentales: i. Orientar la
consolidación de planes de estudio de cada área desde la perspectiva del
currículo para la excelencia académica y la formación integral. ii. Establecer
estrategias pedagógicas que permitan potenciar el desarrollo de aprendizajes
esenciales para el buen vivir a través de ambientes de aprendizaje.
Grafica 24. A continuación, se muestra la ruta de acompañamiento y una breve
descripción.
Avance de los colegios de la localidad en la ruta pedagógica de áreas:
41
4 6 6
8
02468
10
COL LORENCITA VILLEGASDE SANTOS
COL JORGE ELIECER GAITAN COL TEC DOMINGOFAUSTINO SARMIENTO
COL ALEMANIA SOLIDARIA
Aco
mp
añam
ien
to p
edag
ógi
co
Colegios
AVANCE EN LA RUTA LOCALIDAD DE BARRIOS UNIDOS
ESTRATEGIA II - CICLOS
Grafica 25. A continuación, se describe el avance de cada institución educativa
con corte al 31 de agosto de 2015.
2.11. NÚMERO DE DOCENTES DE LA LOCALIDAD BENEFICIARIOS
DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN ÁREAS
A corte 31 de agosto de 2015 han sido beneficiados en esta localidad 319 docentes
con el programa de acompañamiento pedagógico.
2.12. AVANCES EN CIUDADANIA Y CONVIVENCIA
La Educación para la Ciudadanía y la Convivencia es una apuesta fundamental en la política educativa de la Bogotá Humana, ligada directamente con la noción de educación pública de calidad, resultado de procesos intencionados de excelencia académica y formación integral. A su vez, el proyecto de inversión Educación para la Ciudadanía y la Convivencia –PECC- se propone hacer realidad una estructura pedagógica, técnica y financiera capaz de consolidar la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia como política educativa de largo aliento. De esta forma el PECC se estructura a partir de estrategias interrelacionadas, dinámicas e innovadoras, orientadas al logro de la integración curricular de la ciudadanía, el empoderamiento y la movilización de los actores facilitadores de ciudadanía y la construcción de convivencia y relaciones armónicas en la escuela y su entorno.
42
Para ello, surge como núcleo central de las estrategias la formulación de los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PIECC-, establecida como meta del Plan de Desarrollo “Bogotá Humana”. Los PIECC como estrategia integral promueven reflexiones en torno a las relaciones de poder y la construcción de ciudadanía y convivencia, para generar procesos de transformación social desde la escuela. Con la implementación del PIECC la localidad Barrios Unidos ha logrado transformar la desarticulación existentes entre los diferentes proyectos institucionales, sectoriales y territoriales que se desarrollan en las Instituciones Educativas Distritales, se ha logrado comprender la importancia de trabajar articulada y horizontalmente para enfrentar las distintas situaciones que afectan la seguridad y la convivencia en los colegios oficiales, apuntando de esta manera a mejorar la calidad de la educación que reciben y la calidad de vida que tienen niñas y niños que estudian en la Localidad. Al mismo tiempo, con la implementación del PIECC la localidad se plantea retos interesantes frente a la comprensión del empoderamiento de la comunidad educativa como una alternativa idónea para lograr transformar aquellas situaciones que les afectan, debido a que aún se mantiene por parte de algunos actores relaciones jerárquicas verticales y autoritarias que se convierten en sí mismas, en situaciones que afectan la convivencia en las instituciones educativas. La implementación de los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia en las Instituciones Educativas Distritales de la Localidad Barrios Unidos corresponde a un proceso de confianza y credibilidad generado por el equipo territorial del proyecto, sumado a la comprensión del grupo de rectoras/es respecto al aporte que los Planes Integrales tienen en la transformación de situaciones que afectan la seguridad e integridad de sus estudiantes y la convivencia en los planteles, entre ellas el aumento de consumo de sustancias psicoactivas, ideación suicida en niños y niñas, riñas con estudiantes de otros colegios, entre otras, que permitieron visibilizar la necesidad y pertinencia de iniciar un proceso continuo y permanente para el desarrollo de la educación para la ciudadanía y convivencia en las diferentes instituciones de la Localidad. Otro aspecto que ha fortalecido la implementación de los PIECC en las Instituciones Educativas de Barrios Unidos es el desarrollo de las estrategias RIO e INCITAR, las cuales a través de la Unidad Móvil, el componente de Entornos Escolares y de la postulación de Iniciativas ciudadanas de transformación de realidades lograron articularse con las intenciones y necesidades institucionales y territoriales, fortaleciendo el empoderamiento de sus facilitadores y la integración de núcleos articuladores coherentes con estas necesidades generales.
43
Desde el equipo RIO, además de la atención a situaciones que desbordan la capacidad de respuesta de las IED, se está construyendo el PICSE de cada una de las UPZ en donde se encuentran IED en la localidad, es decir, de Andes, Doce de Octubre y Los Alcázares, aspectos que son considerados una oportunidad para la implementación de un PIECC Local, ya que el tamaño de Barrios Unidos y la similitud de las situaciones que afectan la convivencia en las Instituciones Educativas pueden ser abordadas desde un Plan Integral Local. En este sentido, la participación del equipo en las mesas estamentales y en las sesiones del Consejo Consultivo Local de Política Educativa, se enfocarán en priorizar la construcción del PECC Local y articularlo con la propuesta de PEL y de PICSEs que se están desarrollando actualmente para de esta manera, lograr incidir en la transformación de delincuencia y peligro que ronda a los entornos escolares de las instituciones que son los principales intereses y necesidades de la localidad que pueden ser potenciados a través del PIECC local.
2.13. Caracterización Problemáticas por Upz
UPZ 21 ANDES: En términos generales, no es una zona descrita como problemática, en tanto no se presentan de manera recurrente casos graves de inseguridad ni ocurrencia de delitos. Miembros de la comunidad educativa señalan que el mayor problema que genera temor e inseguridad es la potencial intimidación que ejercen “los compota” en los parques de bolsillo en donde cometen hurtos y participan en la comercialización de Sustancia Psicoactivas. Otra de las problemáticas que se ha evidenciado es el problema de mal uso de los medios masivos de transporte, particularmente de Transmilenio. UPZ 22 DOCE DE OCTUBRE: presenta diversas problemáticas, como hurtos, atracos, riñas, consumo y expendio se SPA, que afectan de manera importante los entornos escolares, y la situación al interior de los colegios. Las barras futboleras son otra agrupación de influencia en la convivencia de la UPZ. Existen barras de equipos: Millonarios, Atlético Nacional y Santa Fe. Se señala que existen enfrentamientos entre ellos, especialmente entre las barras de Santa Fe y Nacional contra hinchas de Millonarios. Para algunas personas entrevistadas, las barras se relacionan con problemas de consumo de SPA y de alcohol en zonas públicas, se plantea la necesidad de vincular a las barras futboleras en los procesos adelantados, por entidades distritales, encaminados a generar una cultura de paz, de prevención de conflictos y de vinculación al sector productivo. UPZ 98 LOS ALCAZARES: Las problemáticas que más inciden en la seguridad de esta UPZ, el robo a tiendas y apartamentos; así como la comisión del hurto callejero en la modalidad de atraco y el expendio y consumo de SPA en los entornos escolares.
44
La focalización de acciones para estas UPZ se da en torno al problema de microtráfico que hace necesario un abordaje inter institucional para hacerle frente. Tanto para el trabajo al interior de las IED como en los espacios que los rodean y constituyen su entornos próximo se hacen presenten actores negativos que inciden en su comercialización y disminución de la edad de inicio de consumo de un lado y de otro en la ampliación de la base de consumidores usando como estrategia el regalo de pequeñas dosis a los estudiantes que aún no consumen.
2.13.1. Estrategia De Abordaje
Frente a las problemáticas presentes en el entorno escolar y al interior de los colegios, se plantean las siguientes recomendaciones: -Implementar estrategias interinstitucionales para la prevención de consumo de SPA tanto al interior como en los Entornos Próximos de las IED . -Fortalecer la participación de los estudiantes en la toma de decisiones, en el marco de los Gobiernos Escolares -Promover la corresponsabilidad de las familias en la formación académica y pedagógica de los hijos. Así mismo, es importante sensibilizar y capacitar a los padres de familia frente a temas como pautas de crianza, uso de tecnologías, educación sexual y consumo de SPA. -Fortalecer la labor del Orientador Escolar como actor fundamental en la resolución de los problemas convivenciales de la Escuela.
2.13.2. Acciones de Mejoramiento
Contribuir a la educación de estudiantes como ciudadanos con identidad,
autonomía, conciencia de derechos, valores y seres vitales y participativos, que
conviven de forma sana en los ambientes escolares.
Transformar el modelo de gestión y operación de la SED a partir de la
implementación de cambios que impacten de manera integrada y armónica las
distintas dimensiones de la organización en los niveles central, local e
institucional, con el fin de mejorar la gestión en términos de eficiencia, eficacia y
transparencia
Desarrollar y fortalecer los servicios de Tecnología de Información y las
Comunicaciones para la disminución de la brecha digital, la apropiación
académica de estos servicios en la comunidad educativa y el cumplimiento de
las necesidades y expectativas de los niños, niñas, jóvenes, maestras del
Distrito y funcionarios administrativos de la SED.
45
Transformar y fortalecer la educación media local mediante la consolidación de
una oferta diversa, electiva y homologable con educación superior que
promueva la continuidad de los estudiantes en este nivel educativo, para
generar en los jóvenes mayores oportunidades en el mundo socio-productivo.
Implementar la jornada única
Consolidar un modelo de gestión de la comunicación con perspectiva en
derechos, género e incluyente, en permanente innovación y creatividad, para
todos los niveles y públicos de la SED, que propenda por una educación de
calidad, creativa y posicionada en la agenda pública como el primer factor de
cambio que genera capacidades en los ciudadanos para la superación de la
segregación social y el desarrollo de la ciudad.
Índice De Clima Escolar (Promedio): 0,5
2.13.3. Número De Colegios Participantes En Estrategias
Después de realizar un análisis por nivel educativo, se evidencia que el problema es
mayor en el nivel de educación básica secundaria y media vocacional, en donde la cifra
de reprobación del año alcanza cifras superiores al 20%. Frente a esta evidencia, en
el marco de la Bogotá Humana, surge la Estrategia de Apoyo al Aprendizaje A-
PROBAR, como propuesta pedagógica para crear ambientes de aprendizaje
adecuados para el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas en todos los
niveles educativos y con el objetivo de fortalecer las instituciones educativas para la
reducción de los índices de fracaso y abandono escolar.
Tabla 21. Colegios participantes de la estrategia
Entidad A- Probar Acreditación
Localidad 2 1
Bogotá 65 29
Son 65 colegios que en la ciudad optaron por esta estrategia y dos de ellos están
ubicados en la localidad de Barrios Unidos.
46
3. INVERSIÓN EN EDUCACIÓN EN LOCALIDAD 2011 – 2015
GRAFICA 26. Recursos ejecutados en la localidad 2011-2014 (millones de pesos–
precios corrientes).
La inversión de la Secretaría de Educación en la localidad de Barrios Unidos durante
los años 2011 a 2014 se llevó a cabo de la siguiente manera:
2011: $44.850 millones
2012: $41.248 millones
2013: $59.717 millones
2014: $49.744 millones
$ 44.850
$ 41.248
$ 50.717
$ 49.744
$ 35.000
$ 37.000
$ 39.000
$ 41.000
$ 43.000
$ 45.000
$ 47.000
$ 49.000
$ 51.000
$ 53.000
Millo
nes
BARRIOS UNIDOS
47
3.1. INVERSION LOCAL POR PROGRAMACION PRESUPUESTAL
AÑO 2014
Tabla 22. Programación y ejecución presupuestal
No.
Proyecto Nombre proyecto de inversión
Recursos
programados
Recursos
comprometidos
%
Ejecución Giros
%
Ejecución
giros
262 Hábitat escolar $6.728.951.493 $6.197.628.151 92% $4.662.645.799 69%
888 Enfoques diferenciales $49.088.936 $49.088.936 100% $38.443.600 78%
889
Jornada educativa de 40 horas semanales
para la excelencia académica y la
formación integral, y jornadas únicas
$2.476.017.407 $2.641.807.382 107% $2.063.607.745 83%
891 Media fortalecida y mayor acceso a la
educación superior $152.090.838 $152.090.838 100% $152.090.838 100%
892 Diálogo social y participación de la
comunidad educativa $118.076.543 $116.725.671 99% $90.567.708 77%
893 Pensar la educación $30.800.000 $30.800.000 100% $30.800.000 100%
894 Maestros empoderados con bienestar y
mejor formación $122.254.711 $122.254.711 100% $122.254.711 100%
897 Niños y niñas estudiando $4.514.690.566 $4.199.453.017 93% $4.205.159.842 93%
898 Administración del talento humano $32.790.964.814 $35.335.048.672 108% $35.240.673.678 107%
899 Tecnologías de la información y las
comunicaciones $374.481.616 $374.481.616 100% $366.481.616 98%
900 Educación para la ciudadanía y la
convivencia $181.437.134 $181.437.134 100% $171.794.000 95%
901 Pre jardín, jardín y transición: preescolar
de calidad en el sistema educativo oficial $248.913.948 $248.913.948 100% $32.321.280 13%
905 Fortalecimiento académico $93.833.184 $93.833.184 100% $87.406.936 93%
TOTAL $ 47.881.601.190 $ 49.743.563.260 104% $ 47.264.247.752 99%
48
Grafica 27 inversión 2015
Con corte a primer trimestre de 2015 la entidad ejecutó el 24% de la inversión
programada para la vigencia en la localidad. A su vez, el porcentaje de giros alcanzó un
10%.
4. DIRECCIÓN LOCAL DE EDUCACIÓN BARRIOS UNIDOS
El Plan Educativo Local PEL de la localidad de Barrios Unidos pretende abordar de
manera integral el sector, teniendo en cuenta todas las posibles variables según su
nivel significación e importancia al interior de los claustros y fuera de ellos tomando
como referente el entorno escolar, lo cual busca contribuir de manera directa con el
mejoramiento continuo de las condiciones académicas y socio afectivas tanto de
estudiantes como de docentes y directivos.
0
10.000.000.000
20.000.000.000
30.000.000.000
40.000.000.000
50.000.000.000
60.000.000.000
Recursos programados Recursoscomprometidos
Recursos girados
INVERSIÓN A MARZO DE 2015
49
4.1. Objetivos del PEL
1. Formular una política educativa local como proceso de construcción de futuro,
formalizado en un plan estratégico que trascienda en el corto, mediano y largo
plazo y que sea la carta de navegación para las administraciones locales y
distritales.
2. Articular y coordinar con los diferentes actores y autoridades locales y distritales a
fin de unificar criterios de política educativa local.
3. Identificar y analizar la realidad educativa local para proponer estrategias que
permitan afrontar los retos de una educación de calidad en función del desarrollo
humano sostenible.
4. Conformar una comunidad académica crítica, que impulse y sostenga el proceso de
concertación y de movilización social por una educación de calidad.
5. Establecer mecanismos de seguimiento, evaluación y control promoviendo la
corresponsabilidad social frente a la política educativa y el cuidado de lo público,
con el fin de disminuir las brechas sociales con prácticas de buen vivir.
4.2. Misión
Garantizar el derecho a la educación con calidad asegurando el acceso y permanencia
de niños, niñas y jóvenes, promoviendo practicas pedagógicas innovadoras que
respondan a la atención de población con necesidades educativas especiales y de
necesidades diversas de la ciudad con poblaciones víctimas de la violencia, de
desplazamiento forzado y de aquella población escolar que se encuentra en extra edad
a través de la articulación de estrategias que potencien las capacidades del ser, el
saber y el hacer con el fin de incidir de manera integral en la comunidad educativa
4.3. Visión
Para 2022 la Localidad de Barrios Unidos, será la localidad exclusiva en atención de
poblaciones especiales y vulnerables de la ciudad y del país, ofreciendo una
educación integral con procesos innovadores se proyecta un posicionamiento del PEL
de Barrios Unidos como un horizonte pedagógico, enfocado en la implementación de
la jornada única que amplié la oferta educativa, brindando a la comunidad elementos
que favorezcan una formación integral y diversa, encaminada a fortalecer sentidos y
proyectos de vida.
50
4.4. Cronograma De Ajustes De Cruce De Información Para La Entrega De La Versión Final
PLAN DE ACCION AJUSTE PEL AÑO 2015
OBJETIVO ACTIVIDADES RESPONSABLES INDICADOR PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
Contextualización del PEL
Presentar el actual PEL y presentar una propuesta para el nuevo.
Director Local Supervisión-Educativa y Asistente De la DLE
PEL socializado /PEL nuevo
Sugerencias para el nuevo PEL
Febrero 25 de 2015
Garantizar la planeación participativa de toda la comunidad educativa a través de las mesas de participación, el Consejo Consultivo Local de Educación y la mesa de colegios privados.
Conformar un equipo PEL Elaborar y hacer seguimiento al plan de Acción para el año 2015,determinando los tiempos, actividades a desarrollar, responsables y productos
Director Local Supervisión-Educativa y Asistente De la DEL. Gestores de Participación Mesas de participación Consejo Consultivo Educativo Local Asistente DEL Directora Local de educación Mesa de colegios Privados
Plan de Acción propuesto/Plan de Acción implementado
Plan de Acción
Abril 29 de 2015
Aumentar la comunicación e interacción entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Revisar la designación y representatividad de los miembros del consejo consultivo de educación local. Analizar los documentos elaborados en años anteriores que están relacionados con el Plan Educativo de la localidad de Barrios Unidos. Analizar el desarrollo y evolución de la educación en cuanto al acceso y la permanencia de los niños, niñas y jóvenes En los colegios de la localidad.
Equipo de participación y Asistente DEL Coordinadores Equipo de participación y Asistente DEL, y otros gestores de proyectos locales
1 Consejo Consultivo de educación, conforme a la norma Avance en la revisión y actualización del Diagnóstico y caracterización de la Localidad de manera especial en el tema educativo
Consejo Consultivo Instalado formalmente Documento revisado y actualizado
Mayo 07 de 2015 Mayo 21 de 2015 Junio 17 de 2015
51
Generar discusiones referentes a la situación actual de cada una de las UPZ dela Localidad para construir un diagnostico ajustado a la realidad de la localidad.
Analizar el desarrollo y evolución de la educación en cuanto al acceso y la permanencia de los niños, niñas y jóvenes En los colegios de la localidad. Determinar El impacto de la política y la sostenibilidad de los proyectos en el próximo plan de desarrollo.
Directora Local, Supervisión, mesas estamentales, consejo consultivo local, mesa de colegios privados Equipo de participación, Asistente DEL y otros gestores de proyectos locales Rectores
Una matriz de avance de los proyectos ejecutados en todos y cada uno de los colegios oficiales. 10 Colegios de la Localidad/10 Colegios organizados y acompañados en foro feria 2015
Matriz elaborada con los 10 colegios de la localidad y los programas que desarrolla cada uno de ellos. 10 Colegios acompañados en la organización y realización del foro feria 2015
Junio18 de 2015
Mejorar la gestión documental, propiciar y promover la participación en el Foro Feria 2015
Trabajar los objetivos, la misión y la visión del PEL Con la participación de todos los asistentes.
Directora Local Equipo de participación, Asistente DEL, y otros gestores de proyectos locales
Objetivos Misión Visión
Objetivos, misión y visión construida y aprobada por los presentes.
Agosto 13 de 2015
Cualificar la capacidad argumentativa y la construcción del nuevo documento
Socialización de los resultados de la revisión y ajustes al documento inicial
Directora Local Equipo de participación, Asistente DEL, y otros gestores de proyectos locales
Presentación borrador nuevo documento PEL Construir la introducción del PEL
Nuevo documento Introducción del PEL construida
Agosto 20 de 2015
Taller Asistente D L E Presentar los avances Documento presentado/ Documento Revisado
Agosto 25 de 2015
Documento terminado/ Documento aprobado y firmado por el consejo consultivo
Septiembre 24/ 2015
Documento terminado / Documento entregado
Septiembre 28/ 2015
52
4.5. PLAN DE ACCIÓN DEL PEL
OBJETIVO ACTIVIDADES RESPONSABLES INDICADOR PRODUCTO FECHA DE ENTREGA REPORTE
dd mm aa
Garantizar la planeación participativa para la aplicación de una política educativa local como proceso de construcción de futuro, que trascienda en el corto, mediano y largo plazo y que sea la carta de navegación para las administraciones locales y distritales.
Revisar el plan de acción anual y hacer los ajustes necesarios.
Directora Local Equipo de participación Consejo consultivo
Plan de acción revisado/plan de acción implementado
Plan de acción revisado 30 03 2016 Plan de acción ajustado
Adelantar seguimiento a la territorialización de la política educativa.
Directora Local Equipo de participación Consejo consultivo
Política educativa formulada/política educativa territorializada
Política educativa territorializada
30 03 2016 Boletín de territorialización analizado.
Articular y coordinar con los diferentes actores y autoridades locales y distritales a fin de unificar criterios de política educativa local.
Diseño e implementación de una metodología que permita la difusión y socialización del PEL.
Directora Local Equipo de participación Consejo consultivo
Metodología propuesta/ metodología implementada
PEL socializado en la comunidad de barrios unidos
27 07 2016 Actas o registros de asistentes a las jornadas de socialización del PEL.
Identificar y analizar la realidad educativa local para proponer estrategias que permitan afrontar los retos de una educación de calidad en función del desarrollo humano sostenible.
Diseño de estrategias para analizar la realidad educativa en el foro educativo local.
Directora Local Equipo de participación Consejo consultivo
Estrategia propuesta/estrategia implementada Estrategia propuesta. 26 10 2016 Memorias foro educativo local
Establecer mecanismos de seguimiento, evaluación y control promoviendo la corresponsabilidad social frente a la política educativa y el cuidado de lo público, con el fin de disminuir las brechas sociales con prácticas de buen vivir.
Seguimiento desde la DLE al avance del trabajo desarrollado en el consejo consultivo y el equipo de participación con respecto a las recomendaciones y al avance del PEL.
Directora Local Equipo de participación Consejo consultivo
Recomendaciones presentadas a la DLE por el consejo consultivo y el equipo de participación.
Informe de avance en las recomendaciones para la ejecución del PEL.
30 11 2016 Presentación de las recomendaciones por parte del consejo consultivo y del equipo de participación.
NOTA: Como una herramienta para el seguimiento y evaluación del PEL,
se construirá un plan de acción anual, el cual tendrá un monitoreo
trimestral.
53
5. Retos de la DLE de Barrios Unidos
Vivir plenamente la visión educativa en los tres niveles de la SED
La localidad le apuesta a un reto grande con la implementación de la Jornada
Única. Si bien es cierto ya se trabaja desde el 2012 con el proyecto 889 (40x40),
es a través de las Resoluciones 12-038 del 13 de agosto del 2015 para el Colegio
Jorge Eliecer Gaitán (IED), 12-039 del 13 de agosto del 2015 para el Colegio Juan
Francisco Berbeo (IED) y 12-046 del 8 de septiembre de 2015 para el Colegio
Rafael Bernal Jiménez (IED), cuando se materializa y se autoriza la
implementación de la jornada única, otros cuatro (4) colegios se encuentran en el
mismo proceso y a la espera de las respectivas resoluciones.
La sostenibilidad de esta nueva política educativa depende de la inversión en
recursos humanos, tecnológicos, de infraestructura, recursos didácticos, entre
otros, que nos permitan brindar una propuesta novedosa, integral, dialógica y
formativa a nuestros estudiantes.
El recurso humano es muy importante para la sostenibilidad del proyecto de
jornada única, es necesario tener docentes que de la planta en las instituciones
educativas y de esta manera no tener que buscar docentes por horas extras, pues
esto dificulta el trabajo pedagógico y curricular. Además, se recomienda ubicar los
docentes en el tiempo adecuado.
Revisar los elementos y herramientas didácticas, se hace necesarias algunas
dotaciones que permitan un trabajo más pertinente en cada espacio académico.
Mantener la cobertura y permanencia a través de la motivación y desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas con un currículo flexible e incluyente
54
Fortalecer la educación incluyente e integral a partir del descubrimiento de los
talentos en el arte, la ciencia y el deporte para formar ciudadanos participativos y
democráticos, desarrollando habilidades artísticas, deportivas, ciudadanas,
científicas y tecnológicas como herramientas para la paz y la inclusión
6. PEL LOCAL PARA UNA DECADA (2012 - 2022)
La Dirección Local de Educación de Barrios Unidos, conociendo la realidad educativa de
nuestra localidad y los lineamientos de nuestro Plan Sectorial de educación, se propone
mediante este Plan Educativo Local, concretar la intervención de la SED, precisando las
acciones que nos lleven a alcanzar los objetivos de la política educativa para la ciudad.
Una gran apuesta es la transición de los derechos de la primera generación a la segunda.
En cuanto al acceso, permanencia y promoción, (derechos de primera generación)
podemos decir que la localidad supera la oferta a la demanda, aunque el mayor
porcentaje lo cubre el sector Privado. Mejorado este aspecto debemos implementar
estrategias dirigidas a garantizar la calidad del servicio educativo, es decir, los derechos
de segunda generación para lo cual hemos avanzado con el desarrollo de los ciclos, la
incorporación de una segunda lengua, escuela ciudad – escuela, acompañamiento de los
equipos pedagógicos en los colegios, implementación del PECC, todos ellos de iniciativas
importantes en materia de calidad.
En el gobierno de la Bogotá Humana se aumentó el presupuesto en un billón de pesos
por año. Llegó la hora de apostarle a la excelencia en el aprendizaje, elemento
fundamental de los derechos de segunda generación. Llegó la hora de construir un
currículo diverso, integrador, evolutivo y pertinente para pasar de la cobertura a la calidad.
55
Necesitamos transformar el tiempo de la escuela, el espacio de la escuela y el rol del
docente en la escuela.
Vamos todas y todos unidos por una educación que, de poder, por una educación con
resultados equivalentes en conocimientos fundamentales y capacidades para la vida de
todos los niños, niñas y jóvenes de nuestra localidad.
Un proceso importante adelantado por la Dirección Local de Educación en este cuatrienio
tiene que ver con la Reorganización Institucional e Integración de los Colegios Alemania
Solidaria (IED), Eduardo Carranza (IED) y la anexión de la planta física al Colegio
Femenino Lorencita Villegas de Santos (IED) proceso que se encuentra a portas de
obtener la Resolución para su implementación en el 2016. El Resultado de dicho proceso
será un colegio fortalecido en todos los niveles de educación y en Jornada Única
aumentando los tiempos de aprendizaje y por supuesto mejorando la calidad educativa.
El Proyecto Educativo de Barrios Unidos, será el de un territorio donde se ubican las
instituciones públicas y privadas y los y las ciudadanas, desarrollándose en condiciones
de dignidad humana, en jornada única, desde un enfoque diferencial para todos los niños,
niñas y jóvenes, entre los que se encuentran quienes presentan necesidades educativas
especiales, con programas de acompañamiento o refuerzo escolar y convivencial para
evitar la reprobación estudiantil y la exclusión.
Hemos encontrado en los PEI de todos y cada uno de los colegios, en sus evaluaciones
institucionales y en el balance, énfasis innovadores acordes a las necesidades de los y las
estudiantes de la localidad ligados a los fines y característica de la Educación, lo que nos
hace creer que en 2022 tendremos el siguiente tipo de educación:
6.1. En Aspecto Pedagógico
Todos los colegios de la Localidad de barrios Unidos estarán en jornada única.
Mejor formación en valores
Los colegios funcionarán bajo parámetros de respeto a las diferencias étnicas, religiosas y
población LGBTI, en condición de discapacidad y víctima del conflicto armado.
Los docentes serán más sensibles a las necesidades de los niños, niñas y jóvenes de la
localidad.
Contarán con mejores aulas y mejores dotaciones
Tendrán un mejor nivel del idioma inglés
Los proyectos educativos serán actualizados de acorde a las novedades pedagógicas y a
las nuevas políticas educativas.
56
Se han posicionado todos estos programas que ayudan al desarrollo humano de toda la
comunidad educativa
Por todo lo anterior los egresados serán reconocidos en las pruebas y podrán ubicarse
bien ya sea por liderazgo social o por su buen desempeño en lo artístico, tecnológico o en
cualquier área del saber.
Mejor uso de las Tics y la tecnología de punta.
Finalmente decir que la educación será más atractiva para el estudiante.
6.2. En Aspecto Administrativo
Hay armonía en el modelo de autogestión entre el nivel Central dela SED y los colegios
Habrá mayor articulación entre los programas y proyectos para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre los colegios de la localidad de acuerdo con sus preferencias.
Mejor trato a los miembros de la comunidad educativa en cumplimiento de la política de
calidad.
Mayor responsabilidad y compromiso tanto del personal docente como administrativo de
la localidad, en las labores encomendadas.
Administración transparente del recurso entregado a la localidad.
Administración comprometida con el ambiente, reflejado en el PIGA Institucional.
La dirección local tiene un promedio de 61.80% como resultado del análisis del clima
laboral, lo cual quiere decir que nos encontramos dentro de parámetros
comportamentales aceptables según los estándares distritales elaborados para tal fin.
Se elaboró un plan de mejoramiento donde se contemplan actividades puntuales que
atienden a las necesidades de mejora del clima laboral propio de la direccion local con el
objetivo final de contribuir a optimizar las relaciones interpersonales y el contexto laboral.
6.3. En Aspecto Comunitario
EL sector educativo en la localidad, se caracteriza por la participación de la comunidad
educativa en las decisiones institucionales y comunitarias, el posicionamiento local de las
instituciones en lo referente a la apuesta cultural como agentes de paz, y el incremento
de oportunidades educativas para los adultos
Los jóvenes egresados de los colegios estarán liderando organizaciones comunitarias de
la localidad de forma, política, cultural, y ética.
57
Los colegios públicos y privados aportarán activamente al desarrollo comunitario y a la
vez, recibirán apoyo de la comunidad en sus diferentes procesos
La comunidad educativa se asume como agente de cambio territorial, participe en los
procesos de construcción ciudadana respetuosa de las diferencias étnicas, poblaciones
LGBTI, en condición de discapacidad y víctimas del conflicto armado.
6.4. En Aspecto Intersectorial
Los espacios intersectoriales serán reconocidos por sus respuestas integrales a los niños
niñas y jóvenes del sector educativo.
Existirá una red de instituciones educativas que promueven el intercambio de saberes y
experiencias pedagógicas.
Los convenios con instituciones de educación superior para que los estudiantes se
formen en carreras técnicas y profesionales, no solo se mantendrán, sino que se
aumentarán brindando mayores oportunidades de educación superior a los jóvenes.
En lo inter-institucional, todos los colegios se encuentran articulados con la educación
superior y forman para del mundo del trabajo y el empleo mediante
Seguiremos trabajando de manera coordinada y articulada con otras entidades como
salud, Integración Social, Cultura, IDRD, ICBF, brindando cada día a nuestros estudiantes
mayor bienestar y desarrollo integral.
MESAS DE PARTICIPACION Fecha de Reunion
CAL - COMISION AMBIENTAL LOCAL PRIMER JUEVES DE CADA MES
CLIP - COMITÉ LOCAL INTERSECTORIAL DE PARTICIPACION
PRIMER MIERCOLES DE CADA MES
CLOPS-Consejo Local de Politica Social. TRIMESTRAL CITADO
Comité de Derechos Humanos Ultimo Martes de cada mes /
Comité de Infancia y Adolescencia SEGUNDO MIERCOLES DE CADA MES
Comité de Local de Atención a Victimas de Violencia Intrafamiliar PRIMER JUEVES DE CADA MES
Comité Operativo de familia/Consejo Atención a Víctimas/Red del buen Trato
ULTIMO JUEVES DE CADA MES
Comités técnicos de proyectos de la alcaldía local SEGÚN CONVOCATORIA
Consejo Local de Arte Cultura y Patrimonio - CLACP TERCER MIERCOLES CADA MES
Consejo Local de Discapacidad SEGUNDO MARTES DE CADA MES
Consejo Local de Gestión del Riesgo yCambio Climático ULTIMO JUEVES CADA MES
CONSEJO LOCAL DE GOBIERNO ULTIMO VIERNES DE CADA MES
58
CONSEJO LOCAL DE SEGURIDAD ULTIMO VIERNES DE CADA MES
Consejo Local de Seguridad para la Mujeres NO SE HA CONVOCADO
ELAI ULTIMO JUEVES DE CADA MES
Mesa Interlocal de Sexualidad TERCER JUEVES DE CADA MES
Mesa Interna SED – LGBT SEGUNDO JUEVES DE CADA MES
Mesa Intersectorial Primera Infancia SEGUNDO JUEVES DE CADA MES
Mesa Local de Seguridad de entornos escolares PRIMER LUNES DE CADA MES
MESAS DE CONCERTACION
Mesas de Participacion SEGÚN CRONOGRAMA
Reunión Mensual de Rectores Colegios Oficiales PRIMER MIERCOLES DE CADA MES
Reunion Mensual de Rectores Colegios Privados PRIMER JUEVES DE CADA MES
UAT CLOPS ULTIMO MIERCOLES DE CADA MES
JUNTAS ZONALES DE SEGURIDAD Y CONVIVENCIA SEGÚN CONVOCATORIA
Consejo Local de Comunidades Negras Primera Convocatoria Sept.7
En el cuadro anterior se presentan las diferentes instancias y reuniones intersectoriales en
las que participa la DLE para posicionar la política educativa a nivel local, de este modo
coordinar y articular acciones tendientes a un mejor vivir de la comunidad.
6.4.1. RESPONSABLES DE LA ACTUALIZACIÓN DEL PEL
2015
1. Rosa Delia Gómez Garzón
Directora Local de Educación Barrios Unidos.
2. María Eufemia Lozano Mosquera
Asistente DEL Barrios Unidos
3. Equipo de participación:
Norman Javier Rodríguez Cárdenas
Alejandra Huérfano Aguilar
Diana Trujillo
Diego Leal Hernández
4. Martha Patricia Bayona
Profesional de Talento Humano DEL
5. Edna Emilse Ochoa
Profesional de Sistemas de Información
6. Magdalena Motta Campos
Secretaria de DEL
7. Jonnathan Eduardo Yáñez Caviedes
Apoyo administrativo DLE
59
6.4.1. CONSEJO CONSULTIVO LOCAL DE POLÍTICA EDUCATIVA
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA CORREO
ELECTRÓNICO
F
I
R
M
A
Marisol Perilla
Gómez
Alcaldesa
Local
Alcaldía [email protected]
María Magdalena
Varón Aguirre
Edilesa JAL Barrios Unidos [email protected]
Rosa Delia Gómez
Garzón
Directora
Técnica
Dirección Local de
Educación Barrios
Unidos
Padre Segundo
Bayardo Rosero
Rector Colegios Privados [email protected]
Marco Aurelio
Vargas
Rector Colegios Oficiales [email protected]
Gladys Moncada Asistente
Admisiones
Universidades gladysmoncada@[email protected]
Adriana
Echavarría
Consejo de
Cultura
Sector Cultura [email protected]
60
Edna Rozo Consejo de
Juventud
Sector Jóvenes
Rafael Combita Presidente Asojuntas [email protected]
Albeiro Benjumea Coordinador Mesa de
Coordinadores(as)
William Pérez Orientador Mesa de
Orientadores(as)
Noralba Pinilla
Madre de
Familia
Mesa de Padres
Madres y
Cuidadores(as)
nopidi _ [email protected]
Katty Espinoza Egresada Mesa de Egresados [email protected]
Rosa Adelina
Rodríguez
Rectora Delegada Mesa
Distrital
Docentes Mesa Docentes
61
6.4.1.1. OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DIFERENTES ESPACIOS QUE CONTRIBUYERON A LA
CONSTRUCCIÓN DEL PEL
62
63
64
65
66
67
68
69
7. Índice de Tablas
Tabla 1. Clasificación barrial por UPZ
Tabla 2. Clasificación suelo urbano
Tabla 3. Clasificación comparativa histórica viviendas y hogares por UPZ
Tabla 4. Promedio habitad
Tabla 5. Densidad urbana
Tabla 6. Población en edad escolar por edad y género
Tabla 7. Matrícula por nivel y sector. Año 2014
Tabla 8. Matrícula oficial por estrato y nivel. Año 2014
Tabla 9. Matrícula oficial población víctima de conflicto por nivel. Año 2014
Tabla 10. Matrícula según grupo étnico por nivel. Año 2014
Tabla 11. Matrícula oficial por tipo de discapacidad y nivel. Año 2014
Tabla 12. Matrícula Oficial reportada al MEN con fecha de corte: 10 de febrero de 2014.
Tabla 13. Tasa de repitencia por nivel educativo. Año 2014
Tabla 14. Planta docente. Comparativo y participación, distrito y localidad
Tabla 15. Proyectos. Objetivos y logros locales.
Tabla 16. Avances Inclusión e integración
Tabla 17. Listado Colegios Oficiales
Tabla 18 pruebas saber Resultados históricos.
Tabla 19. Pruebas SABER 3º 5º y 9º promedios por área evaluada
Tabla 20 Pruebas SER
Tabla 21. Colegios participantes de la estrategia
Tabla 22. Programación y ejecución presupuestal.
70
8. Índice de graficas
Grafica 1. División política Barrios Unidos
Grafica 2. Bogotá D. C. Número de personas en estado de pobreza y miseria según
NBI por localidad. 2007.
Grafica 3. Población en Edad Escolar de 3 a 16 años. Año 2014
Grafica 4. Matrícula oficial y no oficial - año 2014
Grafica 5. Distribución de establecimientos educativos localidad Barrios Unidos
Grafica 6. Oferta, demanda y matrícula Localidad Barrios Unidos - período 2011 - 2014
Grafica 7. Tasas de eficiencia interna
Grafica 8. Tasas de eficiencia interna
Grafica 9. Tasas de eficiencia interna
Grafica 10. Tasa de cobertura bruta según nivel educativo - localidad Barrios Unidos
Grafica 11Número de docentes sector oficial por tipo de vinculación
Grafico 12. Directivos docentes.
Grafico 13. Docentes sector oficial y no oficial - Localidad Barrios Unidos
Grafica 14 a la 22.comparativo colegios-localidad pruebas SABER
Grafico 23. Talleres
Grafica 24. ruta de acompañamiento y una breve descripción
Grafica 25. avance de cada institución educativa con corte a agosto de 2015.
GRAFICA 26. Recursos ejecutados en la localidad 2011-2014
Grafica 27 inversión 2015.
71
10. Bibliografía
http://www.educacionbogota.edu.co/
http://www.bogota.gov.co/
http://sedlocal.sedbogota.edu.co/index.php?option=com_content&view=categor
y&id=31&Itemid=148
Plan de desarrollo distrital “Bogotá Humana” 2012-2016
Plan de desarrollo local Barrios Unidos
Plan sectorial de educacion 2012-2016
Informe institucional de ejecución de estrategias de la dirección de evaluación
Matriz de avances RIO y ENTORNOS ESCOLARES
10. Anexos
ANEXO 1 MATRICES DE LOGROS LOCALES
11.
72
73
ANEXO 2
BREVE RESEÑA Y ALGUNOS INDICADORES DE LOS COLEGIOS OFICIALES DE
BARRIOS UNIDOS
74
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO FEMENINO LORENCITA
VILLEGAS DE SANTOS (IED) DANE: 111001000612
HISTORIA DEL COLEGIO
Mediante Decreto Presidencial No 2940 del 24 de noviembre de 1961, se organiza a partir
de 1962, en Bogot a D.E., un establecimiento educativo pu´blico para mujeres, con el ciclo
b asico de educaci on media (1◦ a 4◦) y los cursos de bachillerato (5◦ y 6◦), el cual se denomino
INSTITUTO NACIONAL FEMENINO DE BOGOTA . El Ministerio de Educaci on Nacional
para el funcionamiento del Instituto, celebr o contrato con la Comunidad Religiosa de las
Hermanas de la Caridad del Buen Pastor.
75
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO TECNICO DOMINGO
FAUSTINO SARMIENTO (IED) DANE: 111001008389
HISTORIA DEL COLEGIO
Fundado en 1969, con el nombre de colegio experimental Benjam ın Herrera y fun-
cionando en el mismo barrio, adopta su nombre mediante resoluci on 4958/de 1969, en el ano
1972 se traslada al barrio R ıo negro donde se inauguro como colegio distrital, Domingo
Faustino Sarmiento (* San Juan, Argentina; 15 de febrero de 1811 Asuncio´n del Paraguay; 11
de septiembre de 1888) quien fue un pol ıtico, pedagogo, escritor, docente, periodista, es-
tadista y militar argentino; gobernador de la Provincia de San Juan entre 1862 y 1864 y
presidente de la Repu´blica Argentina entre 1868 y 1874. Tambi en se destac´o por su laboriosa
lucha en la educaci on pu´blica. En el ano 2002 se fusionan las sedes la Sevilla, Jos e Antonio
Ricaurte y Carlos S´aenz.
76
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO HELADIA MEJIA (IED) DANE: 111001009148
HISTORIA DEL COLEGIO
El Colegio empieza labores como escuela Urbana Jose Marıa Vergara y Vergara, hacia
1.959 se inicia el bachillerato academico con el nombre de Colegio Distrital para Hijas de
Educadores, el 25 de octubre de 1965 se firma la resolucion No. 3541 mediante la cual
se aprueba el bachillerato Academico en el Colegio Distrital para Hijas de Educadores. El
Colegio recibio el nombre de Heladia Mejıa para Hijas de Educadores, mediante el Acuerdo
No. 007 emitido por el Consejo de Bogota en el ano de 1972 y en honor a la venerable
maestra constructora Heladia Mejıa, quien como su apelativo lo indica fue pedagoga de gran
nombre y alma de la construccion de escuelas, hospitales, cuarteles de bomberos, casas y
carreteras en distintos paıses de America. Heladia Mejıa de Gonzalez, maestra antioquena
por mas de 60 anos y figura de renombre de la ONU, muere a la edad de 87 anos el 25 de
enero de 1965, dejandonos su inolvidable ejemplo polifacetico y desinteresado. En junio 04
de 2002 por Resolucion No1696 se integran el Centro Educativo Modelo Norte y el Colegio
Distrital Heladia Mejıa desde el grado cero hasta el grado 5o de la Basica Primaria con La
Basica Secundaria y la Media Vocacional para conformar la institucion Educativa Modelo
del Norte- Heladia Mejıa.
77
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO JORGE ELIECER GAITAN
(IED) DANE: 111001010421
HISTORIA DEL COLEGIO
Jorge Eli ecer Gaita´n Ayala (Manta (Cundinamarca), 23 de enero de 1898 - Bogot a, 9 de
abril de 1948), pol ıtico Anarquista , abogado (1924 - Universidad Nacional de Colom- bia),
alcalde (Bogot a - 1936), ministro (Educaci on 1940 - Trabajo 1943), congresista (varios
periodos desde 1929 - 1948) y candidato disidente del partido liberal a la Presidencia de la
Repu´blica para el periodo 1946-1950, con altas Probabilidades de ser electo gracias al apoyo
popular, en particular de la clase media y baja. Su asesinato en Bogot a produjo enormes
protestas populares conocidas como El Bogotazo, y posteriormente La Violencia se extendi o
por buena parte del pa ıs. Su asesinato transform´o la historia de Colombia. El nombre del
colegio ha sufrido varias modificaciones: Colegio Municipal por el Acuerdo 10 del Honorable
Concejo de Municipal de Bogota en 1953, Colegio Distrital de Varones en 1957, Colegio
Distrital de Bogota en 1960.
78
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO JORGE ELIECER GAITAN
(IED) DANE: 111001010421
HISTORIA DEL COLEGIO
Jorge Eli ecer Gaita´n Ayala (Manta (Cundinamarca), 23 de enero de 1898 - Bogot a, 9 de
abril de 1948), pol ıtico Anarquista , abogado (1924 - Universidad Nacional de Colom- bia),
alcalde (Bogot a - 1936), ministro (Educaci on 1940 - Trabajo 1943), congresista (varios
periodos desde 1929 - 1948) y candidato disidente del partido liberal a la Presidencia de la
Repu´blica para el periodo 1946-1950, con altas Probabilidades de ser electo gracias al apoyo
popular, en particular de la clase media y baja. Su asesinato en Bogot a produjo enormes
protestas populares conocidas como El Bogotazo, y posteriormente La Violencia se extendi o
por buena parte del pa ıs. Su asesinato transform´o la historia de Colombia. El nombre del
colegio ha sufrido varias modificaciones: Colegio Municipal por el Acuerdo 10 del Honorable
Concejo de Municipal de Bogota en 1953, Colegio Distrital de Varones en 1957, Colegio
Distrital de Bogota en 1960.
79
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO REPUBLICA DE PANAMA
(IED) DANE: 111001011088
HISTORIA DEL COLEGIO
En el ano 1971 empieza a funcionar la concentraci on Escolar Repu´blica de Panama ,
fundada por el gobierno Distrital en el marco de la apertura de varias escuelas en distintas
localidades, cuyos nombres se asignaban como un estimulo y manifestaci on de la unidad
latinoamericana que conllevo a poner nombres de los pa ıses de las instituciones educativas, que
consecuentemente se beneficiaban de la presencia de las autoridades diploma´ticas. Sin
embargo, ese hecho peso sobre el cultivo mismo del nacionalismo y de los propios s ımbolos de
nuestra colombianidad. En los colegios se conoc ıa mas la bandera de dicho pa ıs que la misma
Colombia.
80
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO ALEMANIA SOLIDARIA (IED) DANE: 111001024830
HISTORIA DEL COLEGIO
Se crea por iniciativa de la comunidad, el terreno fue donado por la sen ora SOLEDAD
PORTOCARREN˜O, propietaria de la urbanizaci on; empez´o a funcionar como entidad oficial
pu´blica en el ano 1.935, con programas de Preescolar y Educacio´n Ba sica Primaria. El 7
de Agosto de 1.965, se inaugura el C.E D. MANUEL ANTONIO RUEDA VARGAS, con el
nombre de Concentraci on Escolar DOCE DE OCTUBRE, fue gesti on de la junta de acci on
comunal del Barrio Doce de Octubre. El Nombre de la Institucio´n se debe al donante del predio
Doctor MANUEL ANTONIO RUEDA VARGAS, ilustre Bogotano, quien dirigio los destinos
de la ciudad. En 1936 en honor a la maestra Manuela Ayala de Gaita´n, madre del Sen˜or
Alcalde Doctor Jorge Eli ecer Gaita´n Ayala, se inauguro´ en el Barrio La Paz, la escuela que
lleva el nombre de la ilustre educadora, buscando as ı favorecer a los infantes de las familias que
reci en habitaban el sector y que hoy constituye la sede C del colegio Alemania Solidaria.
81
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO JUAN FRANCISCO BERBEO
(IED) DANE: 111001029912
HISTORIA DEL COLEGIO
(El Socorro, Colombia, c. 1731-1795) Capitan de los comuneros de Nueva Granada. Fue
elegido superintendente y comandante general durante la sublevacion comunera, pero poste-
riormente adopto una actitud mas conciliadora y, tras la disolucion del ejercito comunero,
fue nombrado corregidor por la autoridad colonial. El colegio existe desde el ano 1967 con el
nombre de Fabio Lozano y Lozano. En el ano 1969 se construyo una nueva edificacion en la
administracion Barco y se le dio el nombre de Escuela Juan Francisco Berbeo. Este nombre
fue acordado entre la comunidad y la Secretarıa de Educacion, como homenaje a uno de los
lıderes historicos de la Revolucion de los Comuneros. En el ano de 1980, la Secretarıa de
Educacion mediante Acuerdo 02 del 21 de Enero del mismo ano la creo y legalizo como
Unidad Basica asignandole el mismo nombre. En el ano 1994 se integro con la Escuela
Policarpa Salavarrieta y la Unidad de Educacion Especial Fabio Lozano Simonelli, confor-
mando la IED. Juan Francisco Berbeo, que actualmente imparte ensenanza en los niveles de
Preescolar, Basica, media y Educacion Especial.
82
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(IED) DANE: 111001032255
HISTORIA DEL COLEGIO
El nombre corresponde al ilustre hombre de letras colombiano, antioquen˜o, Tom as Car-
rasquilla Naranjo Santo Domingo, 17 de enero de 1858 - Medell ın, 19 de diciembre de 1940)
fue un escritor colombiano que naci o en el municipio de Santo Domingo, y que vivi o entre la
segunda mitad del siglo XIX y la primera del siglo XX en la regi on de Antioquia. Se dedic´o
a oficios muy sencillos como sastre, secretario de un juzgado, dispensario de una mina y
funcionario del Ministerio de Obras Pu´blicas. Fue un permanente lector y uno de los es-
critores mas originales de la literatura colombiana, con una gran influencia en las j ovenes
generaciones de su tiempo y de las posteriores. Carrasquilla fue poco conocido en su tiempo
y, como dice Federico de On ıs fue solamente despu´es de 1936 cuando el autor antioquen˜o se
conoci o en un plano mas ampl ıo con el Premio Nacional de Literatura, es decir, cuando ten ıa
ya 68 anos de edad.[1] Las guerras civiles de la segunda mitad del siglo XIX impidieron que
el joven Carrasquilla terminara sus estudios en la Universidad de Antioquia. [El colegio fue
inaugurado el 20 de abril de 1981 para la jornada tarde y dos anos despu´es para la jornada
man˜ana, bajo la administraci on del alcalde de Bogot a, Dr. Hernando Dur an Duss´an, como
coyuntura para la ampliaci on de cupos en Bogot a. En el ano 2002 como resultado del reorde-
namiento institucional que fusiono el CED Panamericana y el Colegio Tomas Carrasquilla
jornadas man˜ana y tarde.
83
1
SECRETARIA DE EDUCACIO N DE BOGOTA
COLEGIO EDUARDO CARRANZA (IED) DANE: 111001077321
HISTORIA DEL COLEGIO
El nombre de Eduardo Carranza se asign´o en homenaje al poeta colombiano del mismo
nombre, nacido en Apiay (Meta) el 23 de julio de 1913 y fallecido en Bogot a en 1985. La fecha
del 23 de julio se escogi o para celebrar el d ıa del colegio y recordar el nombre de quien con sus
versos nos ha hecho suspirar, exaltando as ı una Institucio´n Educativa. El Colegio Distrital
Eduardo Carranza vivenciando su lema de EXIGENCIA CON AMOR, se ha convertido en
una de las instituciones mas acreditadas del sector, gozando de amplio reconocimiento en la
Comunidad del Barrio Jorge Eli ecer Gaitan y en general de la Localidad de Barrios Unidos.
En la d ecada de los sesenta, en pleno desarrollo del sector del barrio Jorge Eli ecer Gaitan,
don a Clemencia Bernal de Lozada vendi o al Distrito Especial por ciento cuarenta mil pesos el
lote donde se construy´o la escuela Gloria Gaitan B. Se dio este nombre en honor de la hija del
pol ıtico Jorge Eli ecer Gaitan, asesinado el 9 de abril de 1948; se agrego la letra B para
distinguirla de la institucio´n de igual nombre existente en el sector. La escuela fue
inaugurada el 22 de febrero de 1969, durante el gobierno del Doctor Carlos Lleras
Restrepo, siendo alcalde de la ciudad el doctor Virgilio Barco Vargas. La Secretar ıa de
Educaci on Distrital en febrero de 1983, creo en la misma planta f ısica de la escuela el anexo al
Colegio Rafael Bernal Jim´enez para funcionar en la tarde con cursos de Secundaria, en la
man˜ana la Escuela Gloria Gaitan B.
84
ANEXO 3 LISTADO DE COLEGIOS OFICIALES Y NO OFICIALES
OFICIALES
COLEGIO RECTOR NOMBRE_SEDE DIRECCION TELEFONO
COLEGIO ALEMANIA SOLIDARIA (IED)
MARCO AURELIO PARDO GRANADOS
1 ALEMANIA CR. 28 No.63-64
2126019 3491208
3 MANUELA AYALA DE GAITAN
CR. 28B No. 65-80
3291609-2502578
COLEGIO EDUARDO CARRANZA (IED)
JOSE CUSTODIO GALARZA MORENO 1 EDUARDO CARRANZA CR. 52 No.76-
63
2319958/ 6311856 / 3110314
COLEGIO FEMENINO LORENCITA VILLEGAS DE
SANTOS (IED)
MARIA VICTORIA CASTRO JIMENEZ
2 MANUEL ANTONIO RUEDA VARGAS
CR. 29C No.71C-11
3 JORGE ELIECER GAITAN CR. 51 No.78-88 2500106
1 LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS
CR 29 No. 70-34/38
2500711 2507400
COLEGIO HELADIA MEJIA (IED)
NUBIA LUCIA RODRIGUEZ
1 MODELO DEL NORTE CLL. 64 No.20-21 2113328
2 HELADIA MEJIA CLL. 65 No.15A-04 2486831
COLEGIO JORGE ELIECER GAITAN (IED)
CONSUELO BOHORQUEZ HERNANDEZ
1 JORGE ELIECER GAITAN CLL. 66A No.56-25
3119495-3119496/ 3119444
2 MANUEL MURILLO TORO CR. 58 No.71-89
2502503
3JARDIN INFANTIL POPULAR No. 1
CLL. 66A No.54-40
3119495 EXT. 14
COLEGIO JUAN FRANCISCO BERBEO (IED)
JOSUE GUILLERMO CLAVIJO CRUZ
1 JUAN FRANCISCO BERBEO CR. 28 B No.78-40
2401890/ 6602418
2 POLICARPA SALAVARRIETA CLL. 77 No.22-66 2170607
85
COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMENEZ (IED)
HUGO ENRIQUE CERON GROSSO
1 RAFAEL BERNAL JIMENEZ CR. 53 No.75-17 2509780
2 GLORIA GAITAN A CR. 54 No.78-85 2311466
COLEGIO REPUBLICA DE PANAMA (IED)
PABLO ENRIQUE ROBAYO MUÑOZ
1 REP DE PANAMA CRA. 57 A- No. 74A-32
2500760 / 6601082 6606297
2 AV CHILE CRA. 62 No. 70 C-31 2252629
3 SIMON BOLIVAR CALLE 78 No. 58-60 2318568
COLEGIO TECNICO DOMINGO FAUSTINO
SARMIENTO (IED)
MARCO AURELIO VARGAS
1 DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO
TR. 60 No.95-51
5336782 2367748 2367746
2 SEVILLA CLL. 91A No.60-01 2579668
3 CARLOS SANZ DE SANTAMARIA
CR. 56 No.94 C-23 2579062
4 JOSE ANTONIO RICAURTE CR. 56 No.94-02 2564452
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA (IED)
ROSA ADELINA RODRIGUEZ
1 TOMAS CARRASQUILLA CLL. 74A No.62-04
2407959 2502406
2 PANAMERICANA CLL. 75A No.63-55 2400101
NO OFICIALES
INSTITUCION EDUCATIVA TELEFONO E-MAIL DIRECCION
COLEGIO ALEXANDER HUMBOLDT 5473117-2312218 [email protected] Cr. 57 A No.71-28
COLEGIO CRISTO REY 2405665 - Fax: 3116873 /3116871
[email protected] Cll. 79B No.30-59
COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA DE CHIQUINQUIRÁ FEMENINO- termina labores a dic./2015 (2016 CIERRE TEMPORAL 2496521-2351908
[email protected] Cll. 63 No.15-70
COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA DE CHIQUINQUIERA - MIXTO- CIERRE TEMPORAL 2486783-2499955
[email protected] Cr. 15 No.63-81
86
COLEGIO FUNDACIÓN SANTA MARIA 2568335
[email protected]; [email protected]
Cr 50 No. 90-50
COLEGIO MARIA TERESA 2492008-2485066
[email protected] Cra. 27A No. 63D-08
COLEGIO MARILLAC 3112553/ 08 [email protected]
Cr. 27A No.66-29
COLEGIO MERCEDARIO SAN PEDRO NOLASCO 2173003-2173213
[email protected] Calle 69 No. 17-39
COLEGIO MODERNO AMERICANO 2126495-2127042 [email protected] Cr. 15 No.69-30
COLEGIO MONSERRATE 2571423-5340030 [email protected] Cr. 48 No.91-08
COLEGIO NAVAL SANTA FE DE BOGOTÁ 2500435-3115279-3118765
[email protected], Calle 66 C No. 66-15
COLEGIO SAN PIO X 2351061
[email protected] Cr. 23 No.76-33/43/45
COLEGIO SAN FELIPE NERI
2251144-3117902/ celular 3143826254 (Padre Bayardo)
[email protected]; [email protected]
Cr. 27C No.71-80
COLEGIO SAN DAMIAN SS.CC. 5444328 - 2503997 [email protected] Cll. 78 No.62-41
COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA- 2405152-3112678
[email protected] Cra. 28B No. 71-29
FUNDACIÓN DE ASISTENCIA SOCIAL MADRE RAFOLS 2558813
[email protected] Cra. 28 A No. 63-39
GIMNASIO CRISTIANO SHEKINAH 2128235-2172018
[email protected] Cra. 14A No. 70-32
GIMNASIO DEL CORAZÓN DE MARIA 2400012
[email protected] Cra.57A No. 73-24
GIMNASIO INFANTIL BILINGÜE BRONNY TAIT 6101599-6011530
[email protected] Cra.47 No.95-47
GUARDERIA Y PREESCOLAR CAMINO A LA IMAGINACIÓN 2406209
[email protected] Cra. 28 No. 71-44
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUVENTUD UNIDA FEMENINA
3108442/ 2408488/ 2401596/ 7438562 ext. 123
[email protected]; [email protected],
Calle 78 No. 27B-28 y Cra. 28 No. 78-12/44/50
87
INSTITUTO ALBERT SCHWERTZER 6167621-6167512
[email protected] Cra. 49C No. 91-55
INSTITUTO SANTA INÉS 2319669
[email protected] Cra. 57B Bis No.71-51
JARDÍN INFANTIL ANGELES DEL SABER LTDA. 2554867-6945068
[email protected] Cra. 20C No. 72-24/26
JARDIN INFANTIL CAMINOS MAGICOS 2318173
[email protected] Calle 66 B No. 56B-53
JARDIN INFANTIL CASITA DE SUEÑOS 2501840
[email protected] ; [email protected]
Cr. 50 No.67-07
JARDIN INFANTIL CONNIES GARDEN 2530743 [email protected] Calle 95 No.67-20
JARDIN INFANTIL EL BATALLÓN DE LOS PILITOS 6177263/64
[email protected] Cra. 65 No. 78-25
JARDIN INFANTIL JUGANDO CON YAYA 6302574
jugando [email protected] Cra. 65 No. 67D-60
JARDIN INFANTIL JUGANDO Y APRENDIENDO 2404409
[email protected] Calle 74 No. 53-48
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TELEFONO EMAIL DIRECCIÓN
JARDIN INFANTIL KANGURITOS TRAVIESOS 6300849 [email protected] Cll. 75A No. 61-60
JARDIN INFANTIL LOS AMIGOS DEL BOSQUE 2530184
[email protected] Cll. 97 No. 63-16
JARDIN INFANTIL LUKAS KINDERGARTEN 2572113 [email protected] Calle 83A No. 22-25
JARDIN INFANTIL MI CABAÑITA 2571838-2578491
[email protected] Cra. 21 A No. 82-06
JARDIN INFANTIL MI DULCE ENCUENTRO 2492740
[email protected] Cr. 19A No.63-60
JARDIN INFANTIL PATATIN PATAERO 2492740/ 2562258 [email protected] Cll. 94 No. 60-62
JARDIN INFANTIL PEQUEÑAS PERSONITAS 2555629-3475493 [email protected] Cll. 72A No.20C-38
JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS ESTUDIANTES 2257203 [email protected] Cra. 62 No. 72A-30
JARDIN INFANTIL PITIN 2507427 [email protected] Cll. 79B No. 54-20
88
JARDIN INFANTIL Y SALACUNA CUNITAS Y CRAYOLAS 4815340-2315307
[email protected] Cr. 62 No. 67 A-31
MATERNAL Y JARDIN INFANTIL LA ARDILLITA ESCOLAR 2538688-6135102
[email protected] Cra. 67 No. 96-61
LICEO CATOLICO 2114635-2352956-2486070
[email protected] Cr. 22 No. 77A-32
LICEO EL ENCUENTRO 6216368 - 7455530
[email protected] Av. Cra. 20 No. 81-55
LICEO DE APLICACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 2121412
[email protected] Cll. 63C No.17-29
LICEO FORMACIÓN EDUCACIÓN PERSONALIZADA 2365524-2187538
[email protected] Cra. 49 No. 91-67
LICEO FRANCISCO JULIAN OLAYA 2259155 -3184095186
liceofranciscojulianolaya@[email protected]
Av. 81 No. 38-00 Esc. Militar de Cadetes Gral. José María Cordoba
LICEO HERMANO MIGUEL LA SALLE
6308219-6202373 -6308224 Ext. 148-140-115
[email protected] Cra. 52 No. 64A-99
LICEO INFANTIL CASITA ENCANTADA 2311611-5455323 [email protected] Cr.64 No. 67D-70
LICEO INFANTIL MAPI 2401207-6304520
[email protected] Cr. 51 No.66A-09
LICEO LOS ALCAZARES 2505743 [email protected] Cr. 26 No. 68-95
LICEO PEDAGÓGICO 2174209-2174469-6060630
[email protected] Cra. 20 No. 68-31
LICEO SANTA HELENA 2568996
[email protected] Cra. 60 No. 91A-05
LICEO VAL- Vida, Amor, Luz 2251109-2401331
[email protected] Cll. 71C No.51-31
MI JARDIN EL MUNDO DE LOS AÑOS BELLOS 6165299
[email protected] Cra. 49A No. 86B-46
TALLER DE CREACIÓN INFANTIL 6357847
[email protected] Cra. 28C No.85-06