>>> Lo>nuevo:>la>integración>y>>empoderamiento

>>> El>inicio>de>una>nueva>etapa>en>la>Facultad

>>> Los>Principios>de>Gestión

>>> Ejes>Estratégicos>de>Gobierno

2

En estos 43 años de vida de la Facultad Regional General Pacheco (FRGP) se cumplieron dos etapas. La primera fue la fundacional, desde el origen hasta su normalización en 1985, y la segunda, que llega hasta hoy, la de un crecimiento notable en cantidad de carreras, en terrenos, y en infraestructura. En estos últimos años, se fueron perdieron valores: el trabajo en equipo, la integración entre áreas, la identidad, el disenso, la participación de los claustros, la discusión de ideas, etc. Al mismo tiempo se afianzó un estilo de gestión personalista, sin una mirada estratégica de la Facultad y que solamente fue aprovechando algunas de las oportunidades que se presentaron. Aprovechar oportunidades, no está mal, siempre y cuando estas oportunidades estén alineadas con la Visión de la Facultad. Hoy esa visión no existe, o por lo menos no está clara. Pensamos que,

“Una visión sin acción es un sueño, pero acción sin visión es un caos”.

Del mismo modo, creemos en los siguientes conceptos:

“Si no sabes dónde estás, ningún camino es bueno”

“Si no sabes dónde vas, cualquier camino es bueno”

“Si seguimos como estamos, podemos terminar donde no deseamos”

Esto nos lleva a reflexionar acerca de que se debe cambiar el estilo de gestión, porque hoy, la falta de planeamiento es una limitante en el crecimiento, un obstáculo que nos impide alcanzar un futuro mejor.

Es cierto que nuestra FRGP es reconocida. Pero lo verdadero y transcendente de una Uni-versidad es el reconocimiento que se le tiene por su relevancia académica y sus logros en ciencia y tecnología; porque estos son los aspectos que nos debieran definir y son la esencia de una Universidad.

En la historia de nuestra Institución, se construyó una identidad, que contribuyó al empo-deramiento de su comunidad, que hacía que cada uno de sus miembros se sintiera parte importante: cuando alguien nuevo se sumaba, al poco tiempo se sentía incluido, como si la Facultad fuera suya desde siempre. Pero durante este largo período de gestión sin renova-ción, esa identidad se fue perdiendo.

El estudiante debe volver a ser el centro del accionar institucional. Se debe promover la par-ticipación de los mismos de manera que puedan involucrarse activamente en el gobierno de la FR, logrando así un crecimiento personal y colectivo.

Lo>nuevo:>integración>>y>empoderamiento

la falta de planeamiento es una limitante en

el crecimiento, un obstáculo que nos impide alcanzar un

futuro mejor

3

El gobierno de la facultad necesita otras personas, gente que se comprometa y se involucre en un proceso de cambio.

Por lo expuesto proponemos para el inicio de esta nueva etapa:

Propiciar una fuerte integración y articulación entre todas las áreas y con toda la comuni-dad, de forma tal que todos nuestros esfuerzos y acciones, se orienten a prestigiar nuestras carreras, para que los estudiantes, graduados y docentes sean bien reconocidos, tanto en el ámbito académico como empresarial.

Las acciones fundamentales a realizar deben tener como estilo de trabajo la interrelación de los tres pilares de la Universidad: su proyecto educativo, la vinculación con su contexto próximo, propiciando el desarrollo del mismo, y la producción de conocimiento a través de procesos de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i).

En consecuencia, la gestión debe plantearse a partir de una filosofía que incluya tres prin-cipios básicos: la Facultad Regional debe ser abierta, distribuida y colaborativa. Queremos una Facultad de puertas abiertas a los estudiantes, a los graduados, a los profesores, a los no docentes y a la comunidad local, de modo que todos se involucren en este cambio.

Para el desarrollo de este nuevo estilo de gestión, es necesario trabajar para consolidar una red en la FRGP, que adhiera a esta ética y filosofía. Reemplazar el “yo” por el “nosotros”, dejando de lado los personalismos y entendiendo que lo importante es la nueva FRGP que queremos construir. La libertad para hacer es buena, siempre y cuando se complemente con algo muy importante, el construir juntos, como dice un viejo proverbio:

“Si caminas solo, irás más rápido, si caminas acompañado llegarás más lejos”

Es indudable que este camino que proponemos es mucho más trabajoso y requiere mayor compromiso de todos, pero nos sentiremos orgullosos de haber aportado a la excelencia académica de nuestra casa de estudios.

“Con una eficiente integración descubriremos nuestro verdadero potencial como Universidad”

El>inicio>de>una>nueva>etapa>en>la>Facultad

la Facultad Regional debe ser abierta, distribuida y colaborativa

4

Es necesario instalar en los próximos años un nuevo estilo de gestión, más abierto, con más consenso, que nos permita pensar hacia el futuro y que integre capacidades y recursos.

Colaboración

“Co-creación en el diseño de Proyectos”

Es necesario aprovechar la información, el conocimiento y la experiencia colectiva genera-da con el aporte de cada miembro de la comunidad universitaria para conseguir el beneficio común de la FRGP.

>>> Romper estructuras estancas y piramidales.

>>> Propiciar la realización de programas de trabajo horizontales que articulen e integren capacidades y recursos.

>>> Favorecer la cooperación, promoviendo la organización de alianzas y redes in-ternas y externas.

>>> Utilización de metodologías que permitan empoderar a todos los miembros de la comunidad.

>>> Cada uno debe asumirse como un nodo de una red en la que no se destaquen jerarquías sobre los otros puntos interconectados, rompiendo con la lógica vertical de un punto central más trascendente que el resto.

Participación

“Co- responsabilidad en el hacer”

La adopción de políticas y acciones debe realizarse escuchando la opinión de los órganos de gobierno, la representación de los claustros y de la ciudadanía.

>>> Las políticas de la FRGP deben co diseñarse respetando el espíritu de la Refor-ma Universitaria.

>>> Para definir acciones, es necesario propiciar el debate en los órganos de gobier-no y con todos los actores de la comunidad universitaria.

>>> Propiciar la obtención de una retroalimentación permanente de alumnos, do-centes, no docentes, graduados y la sociedad en general. El que piensa distinto no es un enemigo, sino que nos hace repensar las cosas desde otro punto de vista para no equivocarnos.

>>> Impulsar la comunicación como vehículo de participación, aprendizaje y transformación.

Los>Principios>de>Gestión

la adopción de políticas y acciones

debe realizarse escuchando la opinión

de los órganos de gobierno, la

representación de los claustros y de la

ciudadanía

5

Transparencia

“Rendición de cuentas para evaluar las acciones”

Es vital ofrecer información sobre cada proyecto a la comunidad, abierta y accesible, para que sea posible evaluar las acciones de la gestión.

>>> Los proyectos no deben tener dueños. No deben existir claves que los hagan in-accesibles. Cualquiera debe poder acceder a la información de gestión, impulsando una conducción transparente y participativa.

>>> Comunicar permanentemente a la comunidad las políticas y acciones a imple-mentar.

>>> Impulsar la difusión de las experiencias y los aprendizajes obtenidos por todos los actores de la vida universitaria.

>>> Propiciar el monitoreo permanente de las acciones de gobierno por parte de la comunidad.

Evaluación

“Evaluar para mejorar y transformar”

Para evaluar la gestión, es necesario evaluar de qué forma son utilizados:

>>> Los mecanismos: es decir, en qué forma se han utilizado ciertos mecanismos tales como: incremento de la transparencia, reducción del gasto para aumentar la inversión, formato utilizado para facilitar la participación, etc.

>>> Los instrumentos o herramientas: es decir, qué tan eficientes son los instru-mentos implementados tales como: plataformas, uso de redes sociales, procedi-mientos, etc.

Pero además es necesario agregar otros ingredientes que habitualmente no son tenidos en cuenta:

>>> Los destinatarios: cómo son percibidas las acciones de la gestión, cómo impac-tan los proyectos propuestos en la comunidad universitaria y en la sociedad.

>>> El valor público: cuál es el valor público de lo que hacemos, cómo mejoramos la calidad de vida de estudiantes, docentes y no docentes, cómo contribuimos al desarrollo económico, productivo y social del territorio.

Los proyectos no deben tener dueños. No deben existir claves que los hagan inaccesibles

6

Eje>estratégico>de>gobierno>N°>1Proyecto>educativo

Últimamente se ha instalado en la sociedad, desde los más altos niveles del gobierno na-cional, la problemática de la falta de ingenieros. Si se aspira a consolidar un modelo pro-ductivo basado en un crecimiento económico, sustentado en la producción, en el mercado interno, en la sustitución progresiva de importaciones y en un crecimiento de las exporta-ciones con valor agregado, la ingeniería juega un rol sustantivo.

En este marco, incrementar el número de ingenieros se vuelve una cuestión estratégica para el país. Este desafío, nos involucra directamente, por lo que es necesario ser cons-cientes del rol que le tocará cumplir a la FRGP para contribuir al desarrollo sostenible del modelo productivo nacional y regional.

Existen aspectos que tienen que ser abordados por toda la comunidad universitaria: la generación de vocaciones tempranas por la ingeniería, la disminución de las tasas de de-serción y desgranamiento, del tiempo de cursado, la capacitación de los recursos docentes, la integración regional e internacional.

Hay que generar ambientes de discusión de estas problemáticas académicas, habilitar ca-nales de consulta y sugerencias para modificar el estado de situación, involucrando direc-tamente a los integrantes de nuestra comunidad académica.

Pero fundamentalmente, hay que plantear una cuestión medular: ¿qué tipo de graduados debemos formar?

Creemos que los graduados de los próximos años deben tener la capacidad de pensar glo-balmente, con ductilidad y capacidad de adaptación, para poder enfrentar los más comple-jos y avanzados desafíos tecnológicos. Pero también para abordar problemáticas sociales y técnicas, incluso en situaciones adversas o de alta vulnerabilidad, considerando el cui-dado de los recursos en función a la necesaria sustentabilidad que los tiempos imponen.

Tenemos la obligación de formar profesionales sensibilizados y conscientes de su rol en la sociedad, y que comprendan que su actividad no se reduce simplemente a lo técnico, que las tecnologías no son neutras, ni desde lo social ni de lo ambiental. Deberán ser ca-paces de insertarse en procesos que conduzcan a una sociedad más justa, participativa e inclusiva.

Todo>esto>no>es>nuevo,>ya>el>Estatuto>de>la>UTN>lo>enuncia>como>misión:

“preparar profesionales idóneos en el ámbito de la tecnología capaces de actuar con efi-ciencia, responsabilidad, creatividad, sentido crítico y sensibilidad social, para satisfacer las necesidades del medio socio productivo, y para generar alternativas innovadoras que promuevan sustentablemente el desarrollo económico nacional y regional, en un marco de justicia y solidaridad social.”

Si nuestra facultad no crea profesionales, científicos y tecnólogos con un alto grado de compromiso social, que sean capaces de transformar la sociedad, habremos fracasado.

Por eso debemos retomar el rumbo de la búsqueda continua de la excelencia académica. Para ello hay que tener en claro algunos aspectos:

los graduados de los próximos años

deben tener la capacidad de pensar

globalmente, con ductilidad y capacidad

de adaptación, para poder enfrentar los

más complejos y avanzados desafíos

tecnológicos

7

1.>¿Qué>enseñar?

a. Las nuevas tecnologías están presentes en todos los ámbitos, especialmente en los que deberán desenvolverse nuestros graduados. Nuevas máquinas y herramientas, nue-vos materiales, nuevas formas de producción o gestión, nanotecnologías, biotecnologías, etc. Esto lleva a que nuevos contenidos deban ser incorporados, fundamentalmente en las asignaturas del los ciclos de especialización. Por otra parte, hay que analizar cuáles de los viejos contenidos deben dejar de ser enseñados por obsoletos. Esto lleva a una profunda revisión de los contenidos de las materias.

b. Por otra parte, hay que abordar los temas con un enfoque interdisciplinario, por lo que hay que hacer un fuerte trabajo de articulación entre asignaturas, de manera de evitar repe-ticiones de contenidos y que, por falta de tiempo, queden temas importantes sin trabajar.

2.>¿Cómo>enseñarlo?

a. Las nuevas tecnologías (TICs) están presentes también en los procesos educativos. Su uso es imprescindible, aunque no hay que caer en el error de enseñar lo mismo, de la mis-ma manera, pero con tecnología. El uso de TICs en la enseñanza debe conllevar un rediseño de la forma en que se enseña, eliminar los contenidos que se vuelven obsoletos por este uso e incorporar nuevos análisis o formas de profundizar en determinados temas que antes estaban vedados por su complejidad de cálculo.

b. Hay que abandonar el paradigma disciplinar con una fuerte orientación conductista y adoptar otro multidisciplinar apuntando a la construcción del conocimiento por parte del que aprende, preferentemente, a través de un aprendizaje colaborativo. En la vida profesio-nal todos los proyectos se resuelven en forma grupal.

3.>¿Dónde>enseñarlo?

Está claro que no se puede trabajar de una nueva manera en las actuales instalaciones de la Facultad.

a. Las aulas deben readaptarse para la enseñanza con nuevas tecnologías, incorporando un proyector multimedia, suficiente cantidad de tomacorrientes y nuevo mobiliario para que los alumnos puedan trabajar con sus computadoras portátiles.

b. Los laboratorios existentes deben actualizar su equipamiento, acompañando el desarrollo tecnológico. Deberán ser compartidos por todas las carreras de la Facultad.

4.>¿Quién>enseña?>

Los docentes deben estar preparados para este cambio. Para ello hay que brindarles la po-sibilidad de capacitarse, en forma continua, tanto en lo disciplinar como pedagógicamente, de forma tal, que puedan adquirir nuevas herramientas para enseñar su disciplina.

La incorporación de las TICs conlleva un rediseño de la forma en que se enseña, la adecuación de contenidos y su abordaje desde un enfoque interdisciplinario

8

Eje>estratégico>de>gobierno>N°>2Apuesta>por>la>I+D+i

La ciencia y la tecnología forman parte de la cultura y dan identidad a una organización, una región o un país. Sin embargo aunque el conocimiento científico es universal no siempre está al alcance de todos. Ese conocimiento debe contribuir a una sociedad más democrática y con mejor calidad de vida y tiene que ser uno de los objetivos a alcanzar en los próximos años.

Una de las grandes preocupaciones de las políticas públicas en nuestro país en materia de CyT, está relacionada con la transformación del conocimiento en herramientas que modifi-quen la realidad.

La innovación es uno de los instrumentos más poderosos que tienen los países y las regio-nes para lograr la inclusión social. Y precisamente la Argentina, está inmersa en un gran proceso de restructuración o transformación, marcado por la modificación de la matriz pro-ductiva, con un fuerte énfasis en la reindustrialización.

Es necesario, entonces, otorgarle una importancia central a las actividades de ciencia, tec-nología e innovación en la FRGP.

La gestión amplia del conocimiento en su faceta más sofisticada, que es la creación, a tra-vés de la I+D, es una tarea estratégica de la FRGP. El conocimiento transferido es la mejor contribución al tejido productivo local, y en la medida en que esto se consolide, será cre-ciente la demanda que el mundo de la producción le hará a la FRGP.

Esto implica además poner en el centro de la escena a las actividades que potencian y retroalimentan el impacto social y productivo que es posible lograr, es decir, la vinculación con el entorno productivo y social, para llevar adelante una investigación pertinente, con impacto en el desarrollo regional y nacional y con mayores posibilidades de enriquecer los sistemas nacionales de producción.

Esto, claramente es un mandamiento para la FRGP: aportar en la agregación de valor a partir del conocimiento producido por nuestra gente en nuestra casa.

Esto plantea un desafío para la FRGP: acompañar y catalizar esta transformación de la ma-triz productiva, acompañándola con el incremento del aporte tecnológico propio de los bie-nes que la región produce, con una mayor diversificación de la misma.

Entonces se requiere superar una brecha muy importante, la brecha que existe tradicional-mente no sólo en la Argentina, sino incluso en países desarrollados: la brecha entre cono-cimiento científico y desarrollo productivo. Achicar esta brecha es el desafío que debemos intentar.

Estas políticas de desarrollo científico y tecnológico deben complementarse y potenciarse con el desarrollo de las distintas carreras de grado y posgrado.

La creación de empresas, la transferencia de productos y procesos apropiables por parte del sector productivo, la vigilancia tecnológica, la propiedad intelectual, las redes de in-vestigadores e instituciones y los posgrados son temas que deberán estar presentes en la agenda de los docentes investigadores de la FRGP.

De esta manera, la Universidad podrá brindar su capacidad en recursos humanos, cono-cimientos y equipamiento a las empresas, inversores, organizaciones gubernamentales y entidades intermedias para la formulación y ejecución de proyectos y trabajos conjuntos.

Una de las grandes preocupaciones de

las políticas públicas en nuestro país en

materia de CyT, está relacionada con la

transformación del conocimiento en

herramientas que modifiquen la realidad

9

Eje>estratégico>de>gobierno>N°>3Contexto

Sin duda, evitar el aislamiento de la Universidad del resto de la sociedad es una tarea fun-damental. Existe en el imaginario colectivo la imagen de la Universidad como una “torre de cristal”. La UTN, por origen y vocación tiene fortalezas para no incurrir en ese error.La apropiación por parte de la sociedad de los conocimientos aportados por la Universi-dad no es azarosa, al contrario, es fruto de procesos y dinámicas que nacen de políticas, reflexiones y decisiones de gobierno. Vincular y articular la Universidad con su contexto es un eje determinante, un estilo de gobierno universitario.La UTN, en ese sentido está signada por su propia naturaleza: es la universidad más ligada a los temas de desarrollo, producción y empleo, y, particularmente, las facultades regiona-les, están, signadas además por contextos concretos: sus regiones, entramados producti-vos y los habitantes próximos.

El elemento que debe caracterizar esa vinculación es sin duda la tecnología, que se expresa a través de diversas maneras: la simple difusión, la formación técnica y profesional, y la investigación y el desarrollo (I+D). Este orden da la idea de un aumento de complejidad creciente, pero al mismo tiempo señala también un orden creciente de la responsabilidad que debe asumir la Universidad respecto de su contexto.

La vinculación de la FRGP, con su región, su entramado productivo, y su comunidad próxima, se debe hacer a través de proyectos pertinentes a su condición de Universidad Tecnológica, y además a través de estrategias diferenciadas de acuerdo al nivel de conocimiento involu-crado, es decir, si es difusión, formación, ó I+D.Las universidades son las instituciones del conocimiento por excelencia. Ellas producen, atesoran y deben difundir el conocimiento; y en el caso particular de la UTN, el conocimiento implicado es el conocimiento tecnológico.Es inevitable pensar que la FRGP deberá especializarse en determinados segmentos del co-nocimiento tecnológico, con el objetivo de convertirse en un referente tecnológico regional. Esos segmentos o áreas temáticas, surgen de la interacción de por lo menos tres elementos convergentes: las políticas o prioridades nacionales en Ciencia, Tecnología y Desarrollo, las realidades y demandas tecnológicas del contexto local, y las capacidades científico tecno-lógicas propias de la Facultad Regional.

Entonces, el desarrollo de estas capacidades es prioritario para la FRGP. Son necesarias para trascender institucionalmente, y también para fortalecer los procesos educativos pro-pios: formar profesionales capaces de cumplir con los desafíos del contexto.

>Nuestras>propuestas>son:

1.Sobre>la>vinculación>con>el>contexto>y>la>determinación>de>las>demandas>tecnológicas:

a. Fortalecer, profundizar, y re significar la presencia y participación de la FRGP en las redes y convenios existentes (Unidesarrollo, GTEC, Volkswagen, Edenor, Munici-palidades de la Región, etc.)

b. Crear instancias dinámicas de participación, consulta y asesoramiento con los actores políticos económicos y sociales locales, para definir acciones y prioridades de formación, transferencia tecnológica e I+D.

c.>Crear un grupo de I+D dedicado a los temas de territorio y producción, con la finalidad de investigar, relevar y determinar necesidades tecnológicas de impacto regional.

La vinculación de la FRGP, con su región, su entramado productivo, y su comunidad próxima, se debe hacer a través de proyectos pertinentes a su condición de Universidad Tecnológica

10

d.>Organizar un área de vigilancia tecnológica propia e integrarla a redes existentes (MinCyT; UNLP, UTN FRBB, etc.)

2.>Sobre>la>transferencia>tecnológica>al>contexto:

a. Crear un Centro Universitario Regional de Formación Tecnológica, a partir de la organización, sistematización y formalización de la oferta actual y futura de cursos de oficios, formación y actualización profesional.

b.>Reconfigurar la relación universidad empresa, logrando que esta última deje de ser considerada “cliente” para pasar a considerarla “socia”. Desarrollar proyectos de vinculación y transferencia tecnológica para parques industriales, agrupaciones de industriales o cadenas de valor; proyectos de centros de servicios, empresas madrinas, cesión de créditos fiscales de empresas para proyectos tecnológicos, etc.

c.>Fortalecer y profesionalizar las funciones de transferencia tecnológica de la Uni-dad de Vinculación Tecnológica (UVT por 23.877 - Promoción y Fomento a la Innova-ción Tecnológica) incorporando gestores tecnológicos, articulando con redes nacio-nales e internacionales de vinculación tecnológica, y desarrollando procedimientos técnico - administrativos.

d.>Elaborar un programa de Extensión Universitaria, a partir de la transferencia de conocimientos, llevando soluciones tecnológicas a distintos sectores, de la socie-dad en general, grupos vulnerables, empresas de la economía social, etc. Articular con programas de voluntariado universitario.

e.>Promover y participar, junto a otras universidades y organismos, del Sistema Na-cional de Innovación, para la creación de una agencia de innovación regional, que im-pulse políticas y actividades de desarrollo tecnológico local e innovación productiva.

3.>Sobre>las>capacidades>científico>->tecnológicas.

a. Fortalecer las capacidades científico tecnológicas de la FRGP a través de conve-nios y proyectos nacionales e internacionales con universidades y centros científico tecnológicos.

b. Elaborar proyectos de I+D, orientados a sectores productivos predominantes en la región: metalmecánico, automotriz y autopartista, maderero, mueblero, naval, etc. Especializarse en temas tecnológicos transversales: materiales, cálculo y dise-ño, productividad, mejora continua, etc.

c. Crear y fortalecer instancias de I+D orientadas al uso y difusión de tecnologías para la sociedad: medio ambiente, contaminación y sustentabilidad; ahorro ener-gético, vivienda, obra pública, etc.

d. Desarrollar las capacidades tecnológicas de la FRGP con equipamientos de últi-ma generación para los laboratorios, convenios de cooperación científico tecnoló-gicos, becas para la formación de investigadores y tecnólogos, mayor cantidad de dedicaciones exclusivas para I+D, presupuesto para la participación en congresos y la publicación de trabajos.

reconfigurar la relación universidad

empresa, logrando que esta última deje

de ser considerada “cliente” para pasar a

considerarla “socia”

11

Eje>estratégico>de>gobierno>N°>4Prospectiva>y>futuro

Los procesos de globalización y la demanda creciente en la educación superior han creado un nuevo esquema de gestión, en la cual las instituciones tienen que hacer uso de toda su capacidad, conocimiento y experiencia para consolidarse como instituciones de alta cali-dad, por lo que las universidades de todo el mundo están implantando sistemas de direc-ción estratégica para planificar y controlar su rumbo en el largo plazo.

Por ello es importante aplicar un enfoque de planeamiento estratégico en la Universidad, que de hecho la UTN lo ha adoptado a través de la Resolución N° 133/2008.En este documento elaborado por el Consejo Superior, podemos encontrar los siguientes elementos:

>>> La Misión

>>> La Visión

>>> Análisis FODA Institucional

>>> Áreas Estratégicas de desarrollo

>>> Prioridades Institucionales

promover la incorporación de investigadores en las carreras que aún no han desarrollado suficientemente la actividad

e. Promover la diversificación de las fuentes de financiamiento: presupuesto univer-sitario, recursos propios, financiamiento nacional e internacional externa de orga-nismos de apoyo a la I+D y el desarrollo industrial, inversión privada, etc.

f. Incluir al Instituto de Investigación y Desarrollo “Ferdinand Porsche” de Volkswa-gen en el sistema local de innovación, que impacte en la industria autopartista regional.

g. Incorporar en los programas curriculares de las tecnicaturas, el grado y el pos-grado, contenidos orientados al desarrollo tecnológico, la innovación y el empren-dedorismo tecnológico.

h. Promover la incorporación de investigadores en las carreras que aún no han de-sarrollado suficientemente la actividad

12

Desde un nivel macro, el proceso de planeamiento estratégico lo podemos considerar de la siguiente forma:

1.>Planificación:>delimitación>de>problemas>desde>un>enfoque>estratégico

a.>Objetivos y Programas generales

b.>Objetivos y Programas Específicos

2.>Ejecución:>delimitación>de>un>Plan

a.>Deberá contener un cronograma, con actividades y recursos humanos y financie-ros asociados.

3.>Evaluación:>evaluación>de>los>resultados>>a>partir>de>los>indicadores>de>avance>señala-dos>en>el>Proyecto>Institucional>de>la>Universidad.

a.>Deberá ser de la Planificación, Ejecución y Finalización

En otros documentos, la UTN ha generado algunas pautas sobre cómo implementar este plan en cada FR. Algunas son:

>>> El empleo de la planificación participativa para lograr el compromiso de los actores intervinientes.

>>> El desarrollo de metodologías dinámicas y flexibles acorde a las trayectorias realizadas en la FR.

>>> La elaboración de un plan operativo que viabilice la elaboración del Proyecto Ins-titucional de Universidad (PIU) a nivel FR.

Creemos que gran parte de las respuestas a estos interrogantes se encuentra en generar en nuestra FRGP una institución abierta, distribuida y colaborativa.

Para lograr este cambio, no solo debe existir la voluntad de realizarlo, sino también debe conformarse una estructura que lo lleve a la práctica y pueda afrontar los siguientes desafíos:

>>> Realizar la planificación participativa en nuestra comunidad educativa

>>> Definir y actualizar metodologías dinámicas y flexibles

>>> Elaborar y gestionar un plan operativo que sea una herramienta que nos asegu-re que lo que se realice esté acorde a lo planificado

Con la participación de todos los actores representados en la estructura mencionada, en el marco del Plan Estratégico de nuestra Universidad, se deberían definir las prioridades de nuestra FR y enfrentar los desafíos precedentes.Por último, es preciso tomar conciencia que quien debe establecer prioridades, planificar y gestionar y realizar el control del cumplimiento de este proceso es el máximo Órgano de Gobierno de la Facultad: el Consejo Directivo.

Con la participación de todos los actores (...) en el marco del Plan Estratégico de

nuestra Universidad, se deberían definir las prioridades de nuestra

Facultad Regional

Eje>estratégico>de>gobierno>N°>4Prospectiva>y>futuro

13

Eje>estratégico>de>gobierno>N°>5Gestión>de>recursos

Consideraciones>generales

Formamos parte de una institución conducida bajo modelos de gestión obsoletos, que hoy resultan, en el mejor de los casos, difíciles de sostener desde un punto de vista ideológico y, sobre todo, desde una visión profesional.

La ausencia de herramientas de gestión elementales como Planificación Estratégica, Obje-tivos Institucionales, Presupuestos Económicos, etc., convierten a cualquier organización, en una organización a la deriva, sin un horizonte definido, aunque sus fines sean preclaros y ampliamente conocidos por la comunidad.

Podemos entonces decir que una nueva forma de conducción, debe promover el consenso necesario entre la comunidad universitaria para establecer objetivos, metas y planes, y en virtud de ellos, asignar los recursos necesarios para alcanzarlos. Y cuánto más se trabaje en este sentido, mayor alcance, precisión e impacto tendrán los resultados obtenidos.

El perfeccionamiento de la gestión universitaria requiere conocer y aplicar herramientas de dirección como solución integral y sistemática a las deficiencias e insuficiencias del actual modelo, ésta organización requerirá de una nueva forma de pensamiento, de una nueva “visión” de la institución por parte de su integrantes.

Consideraciones>particulares

Utilizando la Planificación Estratégica Institucional (PEI) como elemento ordenador y gene-rador de políticas “transversales” a la institución, conocidas y aceptadas por la comunidad universitaria en su conjunto, se estructurará la gestión bajo los siguientes lineamientos:

>>> Ajustar la gestión administrativa y económica al PEI, asignando o reasignando recursos hacia las áreas que por su importancia estratégica así lo requieran.

>>> Proponer la “Gestión por Resultados” como modelo de gestión institucional, estableciendo sistemas efectivos de monitoreo, rendición de cuentas y evaluación, que permitan el seguimiento de resultados y procesos a través del uso de indica-dores, que posibiliten medir el impacto de la gestión e identificar los desvíos y sus causas, para introducir medidas correctivas en el momento oportuno.

>>> Promover la “Planificación Presupuestaria Institucional”, involucrando a las distintas áreas de la facultad en su elaboración, seguimiento y control, con el objeto de establecer una vinculación efectiva entre los objetivos y políticas contemplados en la planificación estratégica, los resultados a alcanzar y los recursos disponibles.

>>> Crear estructuras de gestión administrativa “transversales” a todas las áreas de la facultad, incluyendo la Fundación Gral. Pacheco como herramienta de gestión de la FRGP, promoviendo la simplificación de los procesos administrativos y el uso eficiente de los recursos humanos y materiales.

>>> Promover la formación permanente de recursos humanos, el uso de tecnología y la evaluación periódica de los procesos administrativos.

una nueva forma de conducción debe promover el consenso necesario entre la comunidad universitaria para establecer objetivos, metas y planes, y en virtud de ellos, asignar los recursos necesarios para alcanzarlos

14

>>> Generar canales de diálogo con la comunidad universitaria, destinados a escu-char inquietudes, sugerencias o propuestas que mejoren la gestión administrativa de la facultad.

>>> Promover la asignación consensuada de producidos propios en proyectos y programas pertinentes a las actividades académicas y en sintonía con el plan es-tratégico.

>>> Impulsar la revisión y reordenamiento de los espacios físicos y de los espacios verdes con el objeto de hacer más eficiente su uso, contemplando las necesidades de la comunidad.

15

Bibliografía y documentos consultados

•>>Agustín Saavedra. “Entrevista a Michael Burawoy”. Diario Página 12. 7/8/2012.

http://www.pagina12.com.ar/diario/universidad/10-200477-2012-08-07.html

•>>Artículos varios en FRBA en Movimiento. Publicación de la FR Buenos Aires. N° 21, 23,24, 26, 29, 30, 31, 32 y 33.

•>>Artículos varios en Transferencia. Publicación de Investigación, Innovación y Emprendimiento del Instituto Tecnológico de Monterrey. Monterrey,

México. N° 97, 100 y 101.

•>>Carlos Gianella. “Invertir en Ciencia es pensar en el mañana”. Diario Tiempo Argentino. 4/4/2011.

http://tiempo.infonews.com/notas/invertir-ciencia-es-pensar-manana

•>>David J. Helfand. “Watering theRoots of Knowledge Trough Collaborative Learning”. The chronicle of higher education. 8/7/2013.

http://chronicle.com/article/Watering-the-Roots-of/140135/

•>>Federico Funes. “Entrevista a Carlos Ruta”. Diario Página 12. 13/11/2012.

http://www.pagina12.com.ar/diario/universidad/10-207701-2012-11-13.html

•>>Gabriel Bensivengo. “Entrevista a Hernán Thomas”. Diario Miradas al Sur. 30/9/2012.

http://sur.infonews.com/notas/debemos-investigar-lo-que-permita-resolver-nuestros-problemas

•>>Gabriel Rocca. “Entrevista a Enrique Martinez”. 10/7/2013.

http://noticias.exactas.uba.ar/enrique-martinez-ciencia-desarrollo-universiad-produccion

•>>Guillermo Olivetto. “La formación de ingenieros en la Argentina”. FRBA en Movimiento. Publicación de la FR Buenos Aires. N° 25. Agosto 2011.

•>>Héctor C. Brotto. “La Ciencia y la Tecnología en la Universidad”. Revista Tecnológica Universidad & Empresa. N° 33. Julio 2010.

•>>Jorge Sábato (1972) ¿Laboratorios de investigación o fábricas de tecnología? Los libros de Ciencia Nueva.

http://blog.ciencianueva.com

•>>Juan Rojas. “Prácticas profesionalizantes en la educación técnica”. Noveduc. Abril 2013.

•>>Liberto Ercoli. “Nota Editorial Revista UTec Noticias”. Publicación de la FR Bahía Blanca. Marzo 2012.

•>>Nora Bär. “Científicos entrepreneurs: una tendencia que suma adeptos”. Diario LA Nación. 10/7/2013.

http://www.lanacion.com.ar/1599570-cientificos-entrepreneurs-una-tendencia-que-suma-adeptos

•>>Rudy Grether. “Nota Editorial Revista La Araña”. Revista de la FR Santa FE. N° 17. Agosto 2012.

•>>Sara Rietti. “Vigencia del pensamiento latinoamericano en el campo CTS”. Voces en el Fénix N° 8. Agosto 2011.

http://www.vocesenelfenix.com/category/ediciones/n%C2%BA-8

•>>Soledad Lofredo. “Entrevista a Carlos Gianella”. Diario Miradas al Sur. 12/6/2011.

http://sur.infonews.com/notas/la-innovacion-como-un-instrumento-de-inclusion-social

•>>Soledad Vallejos. “Entrevista a Roberto Williams”. Diario Página 12. 16/8/2012.

http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-201166-2012-08-16.html

•>>Walter Legnani. “La vocación tecnológica como aporte al desarrollo nacional”. Revista Tecnológica Universidad & Empresa. N° 33. Julio 2010.

Reinstalar el disenso y el debate como valores básicos de la democracia y el cogobierno universitario.

Promover la recuperación de la vida democrática de los claustros, independiente de los intereses de la conducción de turno.

Establecer un sistema de toma de decisiones abierto, plural y participativo, respetando el rol de cada claustro.

Reemplazar el “yo” por el “nosotros” en la construcción de la nueva FRGP, dejando de lado los personalismos y lucimientos individuales.

Recuperar su rol de conducción y de adopción de políticas institucionales por parte del Consejo Directivo

Asumir la responsabilidad de conducir el proceso de mejora de la calidad académica.

Involucrar a toda la comunidad en la construcción de una cultura científico-tecnológica, que contribuya a la formación de profesionales, la producción de conocimiento y la transferencia de tecnología para la solución de problemas de la industria y la sociedad en general.

Generar recursos mediante transferencias de tecnología, consultorías, desarrollos y capacitaciones vinculadas a las capacidades propias de nuestra institución.

Planificar estratégicamente la FRGP, generando un ámbito propicio para que la comunidad participe en la elaboración de políticas para la próxima década.

Mejorar la eficiencia y transparencia de los procesos administrativos, realizando la rendición de cuentas sistematizada y periódicamente.

1>

2>

3>

4>

5>

6>

7>>>

8>

9>

10

Todos los actores que participen, y se comprometan con estas ideas, podrán hacerlo sin condicionamientos.

10>ideas>para>el>cambio>en>la>FRGP