adecuaciÓn de los objetivos generales de la … · preferencias, y ser capaces de denominarlos,...

C.E.I.P. Bilingüe Ntra. Sra. de los Dolores

Código: 30002131 C/ Tibidabo, 1. 30310 Los Dolores - Cartagena

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1. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas.



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2. PROGRAMACIONES DOCENTES

A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL 1COMUNI

LINGUÍST 2

MATEMÁTI 3 ON INTER

4 TRAT DEINFO

5 SOC YCIUD

6 CULT ARTÍST

7 APR APREN

8AUTON E INICIA

1

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

X

2

Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

X X

3

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

X

4

Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

X

5 Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y

X



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colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6

Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

X

7 Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la

representación gráfica. X

8 Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar

el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre. X X

9 Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y la

relación con el entorno. X

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


LINGUÍST 2


4 TRAT DEINFO

5 SOC YCIUD

6 CULT ARTÍST

7 APR APREN

8AUTON E INICIA

1 Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y

mostrando interés por su conocimiento. X

2 Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. X X

3 Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida,

generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. X X X

4 Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y

X



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estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométri-

cas.

5 Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de

cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. X

6 Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a

la salud y al bienestar humano. X

7 Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllas que les son más cercanas y

mostrando interés y respeto hacia ellas. X

8 Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se

habla la lengua extranjera. X

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


LINGUÍST 2


4 TRAT DEINFO

5 SOC YCIUD

6 CULT ARTÍST

7 APR APREN

8AUTON E INICIA

1

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los

demás y de regulación de la convivencia.

X

2 Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la

intención y a la situación. X X X

3 Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como

extranjera. X X



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4 Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos. X X

5 Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,

información y disfrute. X

6 Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer

sus relaciones con la representación escrita de la lengua. X

7 Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una

correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir. X

8 Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en

estos intercambios comunicativos. X

9 Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística

mediante el empleo de diversas técnicas. X

10 Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus

posibilidades artísticas y corporales. X

INGLÉS


LINGUÍST 2


4 TRAT DEINFO

5 SOC YCIUD

6 CULT ARTÍST

7 APR APREN

8AUTON E INICIA

1

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

X



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2

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

x

3

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

x

4

Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

X

5 Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento

x

6

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

x

7

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

x

8 Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

x

9 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la

x



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convivencia.

10

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

x

11 Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

x

12 Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

x

13

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

x

RELIGIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES INFANTIL 1COMUNI

LINGUÍST 2


4 TRAT DEINFO

5 SOC YCIUD

6 CULT ARTÍST

7 APR APREN

8AUTON E INICIA

1 Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidades personales. X

2 Observar las manifestaciones en el entorno familiar, social y natural que expresa en la vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece.

X

3 Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidades personales. X X X X

4 Observar las manifestaciones en el entorno familiar, social y natural que expresa en la vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece.

X X x



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5 Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permiten al niño desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración.

X x

6

Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, ejercitando las primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás y para hacer oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.

X X

7 Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la fraternidad.

X

8 Descubrir que los cristianos llaman padre a Dios creador de todas las cosas, y saben que está con todos nosotros, nos quiere y nos perdona siempre.

x

9 Conocer que Jesús nación en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por nosotros y resucitó para estar con nosotros. X X x

10 Descubrir que la Virgen María es la madre de Jesús y también madre de todos los cristianos, que forman una gran familia. X

11 Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas como Jesús ha hecho y nos enseñan a hacer. X

12 Respetar las distintas razas y religiones de su entorno más próximo, desarrollando una actitud de aceptación por los compañeros inmigrantes. X



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B) LA ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN LA ETAPA.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE 1. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN 3 4 5

CONTENIDOS

Exploración e identificación de la imagen global y segmentaria del cuerpo: Mano, partes de la cabeza, brazo, etc., moviéndolas, señalándolas y nombrándolas.

X X X

Establecimiento de las referencias espaciales, en relación con el propio cuerpo.

X X X

Manifestación, regulación y control, progresivo, de las necesidades básicas del cuerpo.

X X X

Identificación y expresión de sentimientos y emociones: Alegría, tristeza, miedo, susto, etc., respetando los de los otros.

X X X

Los sentidos y sus funciones. Sensaciones a través de los sentidos: «Calor-frío».

X X X

Aceptación y valoración ajustada y positiva, de sí mismo. X X X

Respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias. X X X

BLOQUE 2. JUEGO Y MOVIMIENTO 3 4 5

CONTENIDOS

Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz. X X X

Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas, como la marcha, carrera, giro, salto, etc., e iniciativa para aprender habilidades nuevas.

X X X

Participación en juegos motores, sensoriales y simbólicos y exploración del entorno a través del juego. Gusto por el juego.

X X X

Adaptación del tono y la postura, a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

X X X

Progresivo control visomotriz en tareas de: Picado, pellizco, recorte, grafomotricidad, mostrando precisión e interés en la actividad.

X X X

BLOQUE 3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA 3 4 5

CONTENIDOS

Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía.

X X X

Adaptación progresiva a la rutina. X X X

Disposición favorable a la realización de las tareas en grupo. X X X

Satisfacción por la realización de las tareas bien hechas. X X X

Respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. X X X



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Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de atención, iniciativa y constancia.

X X X

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los otros niños.

X X X

BLOQUE 4. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD 3 4 5

CONTENIDOS

Acciones y situaciones que favorecen la salud. X X X

Práctica, progresivamente autónoma, de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación progresiva de sus normas.

X X X

Uso adecuado de objetos y espacios, para la adquisición de hábitos. X X X

Gusto por un aspecto personal cuidado. Sentimiento de bienestar y sosiego.

X X X

La salud y la enfermedad. X X X

Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. X X X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 4 5

Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestras de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.

X X X

Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

X X X

Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y participar en juegos.

X X X

Regular, progresivamente, la expresión de sentimientos y emociones. X X X

Identificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo de un lado y del otro, señalando las del lado derecho y diferenciándolas de las del izquierdo.

X X X

Mostrar, progresivamente, cierta autonomía, en la adquisición de hábitos elementales de salud; higiene, vestido, alimentación y descanso.

X X X

Avanzar, progresivamente, en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

X X X



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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE 1. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA 3 4 5

CONTENIDOS

Los objetos y materiales presentes en el entorno: Atributos, funciones y usos. Manipulación, denominación, cuidado y respeto. El paraguas. Los juguetes. La sombrilla.

X X X

Percepción de sus atributos y propiedades, como la forma: Circular, cuadrada, triangular; el tamaño: «Grande-pequeño»; cualidades: «Alto-bajo»; «largo-corto»; color: Rojo, amarillo, azul, verde y rosa.

X X X

Nociones topológicas: «Dentro-fuera»; «cerca-lejos»; «arriba-abajo». Identificación, y ubicación de sí mismo y los objetos.

X X X

Utilización del cuantificador: «Muchos-pocos»; «uno-mucho»; «dónde hay más-dónde hay menos»; «lleno-vacío», en situaciones de la vida cotidiana.

X X X

Aplicación de la serie numérica para contar elementos de la realidad. X X X

Identificación de los números: 1, 2, 3, cantidad y realización de sus grafía.

X

Observación y toma de conciencia, progresiva, del valor funcional de los números y de su utilidad.

X X X

BLOQUE 2. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 3 4 5

CONTENIDOS

Los animales domésticos: Sus necesidades; lo que nos proporcionan; sus crías; sus casas. Ciclo vital.

X X X

Animales en distintos medios. Observación, identificación y denominación.

X X X

El zoológico. Visita guiada. Observación y denominación. X X X

Cuidado de un animal en clase. Respeto a los animales. X X X

Elementos de la naturaleza: tierra, agua, tíos, nubes, piedras… X X X

Las estaciones: otoño, primavera, invierno, verano. Características. X X X

El tiempo atmosférico. Identificación y consecuencias. X X X

Respeto y conservación del medio ambiente. X X X

BLOQUE 3. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD 3 4 5

CONTENIDOS

Los primeros grupos sociales de pertenencia: La familia, la escuela y la calle.

X X X

La familia: Composición de la propia y relaciones de parentesco. Respeto a las normas familiares. Tareas de los miembros de la familia. Responsabilidad en tareas sencillas de casa. Actividades en familia.

X X X

La vivienda: Dependencias y funciones. Identificación de la propia. Tipos de viviendas.

X X X



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El colegio: Niños y adultos. El docente, su nombre. Identificación de los espacios habituales: La clase, los servicios, el patio y actividades que se realizan en ellos. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

X X X

La calle. Elementos: Farolas, bancos, semáforos. Las tiendas, supermercados. Medios por los que se desplazan los vehículos. Reconocimiento de su calle y de los medios de transportes más cercanos. Comportamientos adecuados e inadecuados.

X X X

Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolar y normas básicas de circulación vial.

X X X

Observación e identificación de las ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: Guardia urbano, taxista, conductor, payaso, jardinero, médico, pastor, apicultor. Valoración y respeto.

X X X

Las vacaciones. Lugares de vacaciones. La piscina, la playa. El camping. Disfrute.

X X X

Participación activa e interesada en actividades sociales, culturales y costumbres de la localidad: El Carnaval, la Navidad, el Día del libro, el Día de la Paz, etc.

X X X


Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno. X X X

Identificar, discriminar objetos y elementos del entorno más inmediato, progresivamente.

X X X

Actuar sobre los objetos: Agrupándolos, clasificándolos, ordenándolos y cuantificándolos, mediante el uso de la serie numérica.

X X X

Interesarse por el medio natural: Nombrar algunos de sus componentes: Árboles, plantas, flores, frutos, animales, fenómenos de la Naturaleza, el agua, la tierra, etc.

X X X

Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la Naturaleza y participar en actividades para conservarla.

X X X

Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en la Naturaleza, en las distintas estaciones.

X X X

Identificar algunos animales y nombrar algunas de sus características. X X X

Identificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: La escuela, la familia, la calle y algunas de sus características.

X X X

Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie por razón de sexo, raza o cultura.

X X X

Participar en fiestas y costumbres de su comunidad. X X X



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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 3 4 5

CONTENIDOS

Utilización de la lengua oral, para evocar y relatar hechos, ideas y sentimientos.

X X X

Uso progresivo, acorde a la edad, de léxico variado y con creciente precisión.

X X X

Participación activa y escucha, en situaciones de comunicación: Asambleas, guiñol, etc.

X X X

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

X X X

Lectura e interpretación de imágenes, palabras y pictogramas. X X X

Escucha y comprensión de poemas, adivinanzas, cuentos, de tradición popular y contemporáneas. Recitado de algunos textos.

X X X

Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. X X X

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC 3 4 5

CONTENIDOS

El teléfono, la TV, el ordenador, cámara de fotos y vídeo. Observación, denominación e iniciación en su uso.

X X X

Visionado de producciones audiovisuales: Películas infantiles y vídeos. X X X

BLOQUE 3. LENGUAJE ARTÍSTICO 3 4 5

CONTENIDOS

Color: Rojo, amarillo, azul, verde y rosa. Identificación y denominación.

X X

Utilización de técnicas básicas y materiales, para la realización de obras plásticas.

X X X

Descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: Línea, forma, textura, espacio, soporte, etc.

X X X

Interpretación y valoración, progresiva de diferentes obras plásticas. X X X

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales, objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña percusión.

X X X

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, identificación y discriminación auditiva de rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos: «Largo-corto», «fuerte-suave».

X X X

Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

X X X

Escucha activa y disfrute en la audición musical. X X X



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BLOQUE 4. LENGUAJE CORPORAL 3 4 5

CONTENIDOS

Experimentación de gestos y movimientos del cuerpo. X X X

Imitación de animales, personajes de cuentos, hechos y situaciones. X X X

Participación en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

X X X


Utilizar el lenguaje oral, para comunicarse con sus iguales y con los adultos.

X X X

Participar en situaciones comunicativas habituales: Asambleas, sistemas de turno, juegos de interacción social…

X X X

Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha atenta y respetuosa.

X X X

Utilizar adecuadamente, las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra y escuchando con atención y respeto.

X X X

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

X X X

Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se propongan en el aula.

X X X

Utilizar medios materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explotar sus posibilidades y compartir con los demás experiencias estéticas y comunicativas.

X X X

Interesarse, en el uso de instrumentos tecnológicos, moderadamente. X X X

INGLÉS

BLOQUE 1. 3 4 5

CONTENIDOS

Saludos y despedidas: “hello”, “bye-bye” x

Respuesta a instrucciones sencillas: “Stand up!”, “Sit down!”, “Stop!”, “Calm

down!”, “Find …”,“Point to …”, “Colour Patch.”,“Tickle your …”, “Look!”,

“wave” x

Los días de lluvia: “umbrella”, “coat”, “boots”, “It’s raining”, “pitter patter”,

“splash”. x

Los colores: “blue”. x

Partes del cuerpo: “nose”, “ ear”, “tummy” x

BLOQUE 2. 3 4 5

CONTENIDOS

Colores: “red”, “yellow” x



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Juguetes: “doll”, “car”, “ball” x

Afirmación y negación: “Yes”, “No”. x

Representación de acciones y mímica para chants, rimas, juegos de movimiento y canciones.

x

Emociones: “sad”, “happy” x

Entorno familiar: “Mummy”, “Daddy”, “Baby”, “house” x

BLOQUE 3. 3 4 5

CONTENIDOS

Animales: “rabbit”, “bird”, “cat” (y sonidos onomatopéyicos

correspondientes –“ boing”, “squawk”, “miaow”) x

Entorno escolar: “friends”, “play”, “everybody”, “door” x

Alimentos: “apple”, “banana”, “pear”, “bone”, “for my tea”, “hungry” x

Números: “one”, “two”, “three” x

Colores: “green” x


Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey x

Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) x

Participa en los juegos x

Completa las fichas x

Respeta las rutinas y normas de la clase x

Coopera con los compañeros de clase x

RELIGIÓN

BLOQUE 1. 3 4 5

CONTENIDOS

1. El cuerpo humano obra de Dios. La diferenciación sexual (niño- niña) como don recibido de Dios.

x

2. Valoración de la salud como regalo de Dios. La cercanía de las personas que nos atienden y quieren, alimentos, vestido y limpieza.

x

3. La creación, obra de Dios y regalos sus hijos. Gratitud y admiración a la obra de Dios.

x

4. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.

5. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás. x

6. Dios habla. La Biblia, el libro Santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro que contiene la palabra de Dios

X

7. El texto del Padre Nuestro y del Ave María. X

8. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el hijo de Dios y amigo nuestro, y la virgen María Madre de Jesús y Madre nuestra, la iglesia.

x



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9. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.

x

10. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes de los evangelios: la oveja pérdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños.

x

11. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias.

x

12. Dios quiere que nos amemos como él nos ama. X

13. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: ayudar, compartir, perdonar,.

x

14. La familia, el lugar del amor cristiano. Agradecimiento por pertenecer a una familia.

x

15. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas del entorno.

x

16. El domingo como día del Señor. Principales fiestas cristianas x

17. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño. X


Identificar algunos elementos de la naturaleza valorándo la creación de Dios.

x

Conocer el cuerpo humano como obra de Dios. X

Señalar los principales personajes que forman parte del nacimiento de Jesús.

x

Identificar a los miembros de la familia de Jesús x

Identificar la cruz como un objeto relacionado con Jesús x

Nombrar a Jesús como hijo de Dios x

Expresar verbalmente una frase de acción de gracias a Dios x

Dialogar sobre la colaboración en el cuidado y el uso de la naturaleza. x

Reconocer a Dios como un Padre que cuida de las personas x

Dibujar los principales personajes del nacimiento de Jesús. x

Dibujar el acontecimiento de la semana Santa x

Recitar una oración de acción de gracias y de petición x

Nombrar la Iglesia como la gran familia de Dios x

Nombrar a María, Madre de Jesús y de todo los cristianos x

Nombrar diferentes medios que Dios ofrece para conservar la salud x

Enumerar una acción de relación con los demás según el plan de Dios x

Dialogar sobre la celebración del bautismo x

Expresar el mensaje de amor cristiano de la Navidad



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Recitar la oración del Padre nuestro x

Enumerar algunos objetos de la naturaleza que se emplan en las celebraciones cristianas

x

Describir gestos de ayuda cristianos hace sus compañeros X



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3. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, EL TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIA, ASÍ COMO EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

METODOLOGÍA

La forma más simple y directa de desarrollar el lenguaje es proporcionar oportunidades de hablar. Ofrecer actividades y experiencias que posibiliten nuevos aprendizajes o bien que les refuercen mediante la interacción alumno/a-alumno/a, maestra-alumno/a.

Así usaremos narraciones, conversaciones, dramatizaciones, canciones, poemas, cuentos, etc. También desarrollaremos la expresión oral en los diferentes rincones y talleres y, en especial nos referimos a la importancia que adquiere la asamblea en estos momentos.

Consideramos los cuentos como una estrategia fundamental para trabajar con nuestros alumnos. Posibilitarán la lectura compartida, la introducción de emociones, miedos, sentimientos,… el refuerzo de las unidades de trabajo, la referencia a las rutinas, hasta estructurar básicamente el rincón de la biblioteca.

TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIA Tiempo: flexible, globalizado.

DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA. Según la teoría psicolingüística: se aprende a escribir escribiendo y a leer leyendo, así nuestros niños son productores y productoras de textos.

Es triste entrar en un aula y observar las paredes vacías y monótonas. Por ello proponemos la decoración del aula con carteles y rótulos que nos indiquen cómo se llaman los rincones, los objetos del aula, y la realización de símbolos convencionales consensuados por todos. ¡Alegría!, ¡colorido!, muchas imágenes visuales, icónicas y palabras, que el niño se sienta bombardeado visualmente. Todo ello por supuesto realizado y experimentado con ellos delante. Entre todos decoramos el aula. Partiremos del trabajo con pictogramas pues son el primer código que el niño acepta del mundo exterior. Los utilizaremos por ejemplo:

- En cada uno de los rincones del aula, confeccionando carteles con su pictograma

correspondiente y el texto que le relaciona para orientar a los niños en la zona donde están trabajando.

- En el control de asistencia, mediante la manipulación de tarjetas confeccionadas con su nombre y foto para indicar la asistencia o no a la clase.

- El clima: Mediante dibujos o símbolos representamos los fenómenos meteorológicos más comunes de la zona, se reconocen y cada día se coloca la tarjeta correspondiente.



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- Los días de la semana: realizaremos un tren con siete vagones que representan los siete días de la semana. Se pictografía cada día de la semana a partir de una actividad muy significativa que se realiza ese día (psicomotricidad, talleres, plástica, informática,…)

- Hábitos/normas y valores: para provocar la reflexión de los alumnos sobre estas cuestiones también utilizaremos el lenguaje escrito mediante pictogramas alusivos a los hábitos que queremos desarrollar.

- Pictogramas sobre canciones, poesías y recetas trabajadas en clase. Pictografiar frases trabajadas en el aula: fruto de las experiencias vividas por los propios niños.

LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Sabemos de la dificultad de separar la programación de la reflexión sobre lo que hacemos y sobre cómo actuamos. Pero, gracias a esta reflexión, basada en aciertos y errores, podemos mejorar nuestra práctica.

Para conseguirlo, debemos aprovechar también los momentos y situaciones no planificadas, pero que igualmente satisfacen a nuestros alumnos. Eso significa que tenemos la necesidad de poder flexibilizar los planes establecidos.

Todos estos criterios quedan enmarcados en un espacio-tiempo con el que debemos interaccionar para conseguir que nuestra práctica sea más coherente y reflexiva.

En definitiva, nuestra programación estará basada en los principios metodológicos

que se establecen en el currículo de la Educación Infantil y puntualizada en las siguientes situaciones educativas:

A) ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y RECURSOS DISPONIBLES

La clase está dividida en rincones trabajados como compartimentos abiertos en los que grupos pequeños de niños realizan actividades diferentes.

Dentro de esta organización del aula se puede hacer una distinción entre:

� ZONAS: B) Zona de carpetas: A ella se ha de dirigir el niño/a cada vez que ha de sacar o meter

una ficha. C) Zona de la profesora: En esta zona me sentaré para corregir, recoger datos para la

evaluación del desarrollo de los niños, y en algunas ocasiones para las explicaciones de la actividad de forma individual.

D) Zona de trabajo: La constituye las mesas situadas en los diferentes rincones donde los niños realizan las actividades.



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E) Zona común (línea): En ella juegan de forma individual o en pareja. Es el lugar donde se desarrollan las actividades comunes, se escuchan cuentos, se cuentan cosas, se canta…

� RINCONES: F) Rincón de juego simbólico: Compuesto por “la casita” y una caja con muñecos y

juguetes variados. G) Rincón de la lógica-matemática: En él, los niños realizan actividades con los

materiales específicos que allí se encuentran situados y que van cambiando a lo largo del curso según los contenidos que se estén trabajando.

H) Rincón de la biblioteca: En él se facilita al niño los cuentos, poco a poco, según su madurez psicológica y su grado de desarrollo. Además podrán hacer uso de otros materiales como: revistas y periódicos que pueden ser de interés para los niños, libros elaborados por ellos mismos, así como marionetas y materiales realizados en relación a los distintos cuentos trabajados. También podemos encontrar en este rincón el ordenador que será utilizado fundamentalmente para realizar actividades de refuerzo y ampliación de los conceptos trabajados.

I) Rincón del artista: En él se realizaran las actividades de plástica, propiamente dichas. Para ello contaremos con múltiples materiales como: tijeras, pegamentos, pinturas, etc.

Además del espacio/aula haremos uso de los espacios comunes del centro como son: los pasillos, el aula plumier, el aula de psicomotricidad, los patios de juego y las pistas deportivas.

En cuanto a los recursos personales dispondremos del personal educativo existente en el centro, así como los padres/madres cuya participación es muy importante para conseguir nuestros objetivos.

B) ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La organización y distribución del tiempo debe responder a una intencionalidad pedagógica, por lo que cada docente hará su propia distribución. No obstante consideramos que deben reservarse tiempos fijos para las rutinas. Rutinas O tiempos fijos para determinadas actividades que deben respetarse en la medida de lo posible respetando los ritmos individuales en la realización de las diferentes actividades y evitando las prisas y rigidez en el cumplimiento del horario. Entendemos la rutina, como el ritmo que permite al niño y a la niña anticipar acontecimientos, adquirir conciencia temporal, relacionar espacio-tiempo, actividad-persona, etc. La rutina diaria en los primeros años de vida ofrece los momentos más privilegiados para la relación afectiva, la comunicación, el conocimiento de sí mismo y de los otros, etc.



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Al elaborar el horario o rutina para este alumnado tendremos en cuenta los siguientes tiempos: • La hora de entrada: Recibiendo a cada niño o niña en particular con una sonrisa y una

frase cariñosa. • La hora del cambio de ropa: importante para la creación de hábitos, por lo que debe

respetarse el tiempo que cada uno necesite para esta actividad. • La hora de las actividades libres: Es un momento muy rico para observar a cada niño y

ver sus necesidades y dificultades así como sus destrezas y habilidades. • La hora de las actividades colectivas: Asamblea para la puesta en común al inicio o final

de la jornada escolar, escuchar un cuento, mimar acciones de personajes, bailar al ritmo de la música, actividades o juegos de autonomía personal y expresión corporal, etc.

• La hora del recreo: Para las actividades al aire libre ante la vigilancia del docente. • La hora de la actividad individual. • La hora de la comida: Debe ser un tiempo muy agradable y sin prisas ni ansiedades. Es

fundamental para las relaciones sociales y afectivas y para la adquisición de aprendizajes como la educación del gusto con la incorporación de nuevos alimentos, el manejo de los utensilios, etc.

• La hora de la higiene: Para lavarse las manos antes y después de comer, etc. • La hora de las actividades manipulativas: Para desarrollar la coordinación visomotriz,

con actividades de ensartado, rasgado de papel, modelado, construcciones, pintura, etc.

• La hora de la salida: Dando el tiempo necesario para recoger sus cosas, quitarse y ponerse algunas prendas y despedirse.

C) AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS En cuanto a los agrupamientos de los alumnos podemos decir que estos serán

variados, pudiendo distinguir entre: ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y EN PEQUEÑOS GRUPOS: Son aquellas tareas que se

realizan en los rincones. En las actividades individuales se respetará el ritmo personal para atender a la diversidad.

ACTIVIDADES POR PAREJAS: Serán aquellas que supongan la elaboración conjunta

de algún material, así como las que organizaremos en las sesiones de psicomotricidad, lo que promoverá el trabajo cooperativo y la colaboración.

ACTIVIDADES CON EL GRUPO CLASE. Son actividades basadas en la comunicación y

el intercambio oral, de escucha. Utilizamos entonces la asamblea para comunicarnos, felicitarnos, organización de cargos, cantar, bailar, dramatizaciones, etc.



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ACTIVIDADES COLECTIVAS: Son aquellas actividades que se organizaran a nivel de centro con los alumnos de la etapa de Educación Primaria. Podemos citar por ejemplo: la fiesta de otoño, el día de la paz, etc. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación es:

� un elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.

� es un proceso continuo que nos permite recoger información relevante y reajustar nuestra intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumno.

La evaluación educativa pretende así mejorar el proceso de aprendizaje del alumno, el funcionamiento del grupo/clase, nuestra propia práctica docente y el trabajo del Equipo docente. El Equipo de Ciclo realizará periódicamente una evaluación de todos los elementos anteriores. Dicha evaluación se realizará al menos una vez al trimestre. Con respecto a la evaluación de la práctica docente se valorará:

a.- La organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro. b. La coordinación entre los órganos y personas responsables

de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, comisión de coordinación pedagógica, en su caso, tutores, maestros especialistas y de apoyo.

c. La regularidad y calidad de la relación con las familias. d. La adecuación de los objetivos y criterios de evaluación

programados a las características de los alumnos. e. La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos. f. La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados. g. La pertinencia de las medidas adoptadas en relación

con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. h. Los aspectos de la práctica docente que se hayan detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.

A la memoria anual se adjuntará la evaluación docente global de final de curso.



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APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA

Puesto que el aula es de nueva creación en el centro, aun no disponemos de un ordenador. Sin embargo en previsión de que se realice la dotación de éste en los próximos meses, considero que los objetivos a conseguir por mis alumnos/as serían los siguientes:

A) Conocer las diferentes partes del ordenador y su adecuado manejo.

B) Desarrollar diferentes estrategias en el manejo del ordenador como herramienta de aprendizaje.

C) Utilizar y respetar las normas de uso del rincón del ordenador y del aula plumier. D) Realizar diferentes actividades de lecto-escritura a través del programa Word y

de power- point. E) Participar de manera cooperativa en el desarrollo de actividades a través de los

diferentes juegos didácticos. F) Disfrutar y mostrar interés en el uso del ordenador.

Se pretende que los niños/as no tengan la visión del ordenador como un aparato para video-juegos, sino como un instrumento de ayuda, recurso, investigación, creatividad, juego; donde él o ella son los principales protagonistas.

En nuestra aula también contaremos con otros medios tecnológicos como son la

cámara de fotos y el radio cassette. Algunas actuaciones que llevaremos a cabo en nuestra aula serían las siguientes:

� Escucharemos cuentos, poesías, adivinanzas y canciones en el radio cassette y en el ordenador.

� Utilizaremos una cámara digital para hacer fotos a las diversas actividades que llevaremos a cabo a lo largo del curso (recetas de cocina, excursiones, fiestas…) para luego secuenciarlas. Además son un recurso de evaluación para analizar con más detalle lo sucedido en las actividades.

Para concluir este apartado solo añadir que la utilización de estos medios de comunicación debe ser considerada como un medio para el proceso de enseñanza no como un fin, donde el maestro/a seguirá siendo el elemento fundamental en la educación de sus alumnos/as.



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� PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, ASÍ COMO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación: un proceso integral

La evaluación se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as y análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas

Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa) permiten al profesorado de esta etapa encauzar su acción educativa facilitando al alumnado cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.

Entre los procedimientos de información, la observación directa y sistemática se convierte en un instrumento de primer orden, permitiendo al profesorado realizar el seguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando su intervención educativa en función de los datos obtenidos.

Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera organizada información individual sobre dicho proceso y, por consiguiente, proporcionar datos globales y pautas de actuación con cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:

A) Entrevistas con las familias. B) El diario de aula. C) Las conversaciones con los alumnos. D) Las situaciones de juego. E) Las producciones de los niños y niñas.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: F) Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta

su situación inicial y particularidades. G) Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y

situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

H) Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

I) Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades:

� Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.



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� Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas.

� Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a los alumnos/as en el proceso.

�

Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

La evaluación de la intervención educativa permite constatar qué aspectos de la misma han favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras. Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

� Planificación de las tareas: � Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados

obtenidos en función de los esperados. � Organización de los espacios, tiempos y materiales. � Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

� Participación: � Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los

padres. � Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.

� Organización y coordinación del equipo: � Ambiente de trabajo y participación. � Clima de consenso y aprobación de acuerdos. � Implicación de los miembros. � Proceso de integración en el trabajo. � Distinción de responsabilidades.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación de la Programación de Aula.

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U.D CONTENIDO DURACIÓN CELEBRACIONES

0 Evaluación Inicial 8– 20 Sep. (18 Días)

Cartagineses y Romanos

1 El colegio y el cuerpo 25 Sep. - 20 Oct.

(18 Días)

2 La casa y el otoño 23 Oct. - 17 Nov.

(19 Días)

Fiesta del Otoño y Halloween

1º

TRIM

ESTR

E

3 La familia, la calle y la

Navidad 20 Nov. – 22 Dic.

(21 Días)

Día del maestro La Constitución

Navidad

4 Juegos, juguetes e

invierno 8 – 26 Enero.

(15 Días)

5 Los oficios 29 Ene. – 16 Febre.

(15 Días) Día de la Paz

Carnaval

2º

TRIM

ESTR

E

6 La primavera y las plantas 19 Febr. – 22 Marz

(23 Días) Día del padre

7 Los animales 3 – 27 Abril

(19 Días)

8 Los alimentos 2 – 25 Mayo

(18 Días) Día del Libro

Día de la Madre

3º

TRIM

ESTR

E

9 El verano y los medios de

transporte 28 Mayo – 29 Junio

(24 Días) Día de la Región

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

adecuaciÓn de los objetivos generales de la … · preferencias, y ser capaces de denominarlos,...

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