actualizaciÓn acadÉmica para directivos …...3 de los docentes, que influye sobre el aprendizaje...

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ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA PARA DIRECTIVOS NOVELES

1- IDENTIFICACIÓN /DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

Actualización académica en gestión educativa

2- TIPO DE POSTULACIÓN Y CERTIFICACIÓN A OTORGAR:

Actualización académica en gestión educativa. Certificado de actualización

académica

3- DURACIÓN: 200 horas reloj

4- DESTINATARIOS: directores en ejercicio con hasta tres años de antigüedad en elcargo, titulares, interinos y/o suplentes.

4.1-PERFIL DE LOS DESTINATARIOS:

Directores/as de todos los niveles y modalidades con no más de tres años de antigüedad en el cargo, independientemente de su situación de revista.

4.2 REQUISITOS DE ADMISIÓN: Título docente o título de nivel terciario no universitario o universitario, acompañado de certificación de antigüedad en el

cargo.

5- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

En la República Argentina, el acceso a los cargos directivos, al igual que la formación continua de los equipos de conducción, está regulado por las normas que fija cada jurisdicción. En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), esta norma emana del Estatuto del Docente (Ordenanza 40.593 y sus modificatorias) que establece, entre todas las cuestiones que atañen al desempeño docente desde el aspecto administrativo-legal, los requisitos para acceder a los cargos de conducción y las instancias de formación obligatoria que deben cumplimentar los directivos en la primera etapa de su tarea y posteriormente, en el transcurso de su carrera directiva.

De lo antedicho se desprende que la Ciudad de Buenos Aires cuenta con instancias de pre-inducción e inducción a los cargos directivos y de dispositivos de formación continua permanentes, lo que constituye indudablemente un marco de referencia de enorme valor. Sin embargo, la estructura y la dinámica de nuestro sistema educativo hacen que, en numerosas oportunidades, se acceda a los cargos de conducción en carácter de suplente o interino, lo que implica que el docente que

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 342/SSPLINED/18

5408 - 5/7/2018 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 468

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toma posesión de ese cargo no atravesó la formación correspondiente al período de inducción (Curso Básico de Ascenso), no debió validar sus conocimientos y competencias a través de un Concurso de oposición y, al no revistar en carácter de titular, no está en condiciones de acceder al Curso para Recientemente Titularizados, obligatorio para todos aquellos directivos que acceden por concurso al cargo durante el primer año de su gestión. Como ejemplo, en 2017 de 899 cargos directivos en el nivel primario, solo 442 (49,16 %) estaban cubiertos por titulares, 190 (21,13 %) por interinos y 267 (29,7 %) por suplentes.

Así, con o sin la formación específica, ese docente asume una función que exige saberes y competencias indispensables para liderar una comunidad escolar que aspira a la mejora continua de los aprendizajes de sus alumnos, para lo cual debe transmitir y compartir una visión clara de la escuela a la que aspira, liderar la elaboración del proyecto que la concrete, involucrar a la comunidad en su implementación, promover el desarrollo profesional de sus docentes y acompañar y supervisar su desempeño, y generar las condiciones de posibilidad para que los docentes lleven a cabo la tarea de enseñar de manera efectiva, todo esto en un escenario de creciente complejidad.

En el marco de una política de formación y profesionalización de los directivos escolares, esta Actualización Académica apunta, precisamente, a acompañar a los directivos en el inicio de su carrera profesional, brindándoles recursos y estrategias para la gestión a partir de los cuales podrán desarrollar competencias de liderazgo que profundizarán a lo largo de su carrera directiva.

Cabe señalar que esta política jurisdiccional está alineada a nivel federal con el plan del Ministerio de Educación de la Nación a través del Instituto de Formación Docente (INFD), consistente en una propuesta de dispositivos de implementación de los sucesivos trayectos de formación para cargos de conducción, a ser adaptada por cada jurisdicción en función de sus necesidades y posibilidades.

FUNDAMENTACIÓN:

El fortalecimiento del liderazgo pedagógico dentro de las escuelas se ha posicionado con fuerza dentro de las políticas educativas a nivel mundial (Pont et al., 2008; Barber, Whelan & Clark, 2010)1 a partir de los distintos avances de la investigación que han demostrado que el liderazgo escolar representa la segunda variable, luego de la labor

1 Pont, B., D. Nusche y Moorman, H. (2008). Mejorar el l iderazgo escolar. Paris, OCDE. Disponible en: http://www.oecd.org/edu/ dataoecd/32/54/44374937.pdf

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de los docentes, que influye sobre el aprendizaje de los alumnos (Leithwood, K. et alt., 2008). 2

Como afirma Vaillant, “el liderazgo escolar se construye, y refiere a la facultad de orientar, entusiasmar y motivar a los estudiantes y a los docentes. Y estos procesos no son innatos sino que requieren de capacidades que pueden ser promovidas y desarrolladas mediante procesos de formación, de colaboración y de intercambio entre pares”.3

Si sumamos a estas recomendaciones los resultados de experiencias internacionales exitosas que entienden el desarrollo directivo como una secuencia, resulta natural promover que estos procesos de formación estén enmarcados en una carrera directiva que favorezca la profesionalización de los equipos de conducción y que, en consonancia con las transformaciones producidas en la última década en el campo de la formación para el liderazgo escolar, contemple la implementación de instancias de formación diferenciadas según la etapa de la carrera directiva

En este sentido, es clave fortalecer el acompañamiento a los directivos que comienzan a ejercer su función, siendo que los primeros años del desempeño profesional son fundamentales por el carácter contextualizado de la práctica que exige la aplicación de recursos y estrategias propios de una gestión eficaz.

Esta Actualización se sitúa en este marco e intenta promover, a partir de la implementación de un modelo de formación experiencial, colaborativo y de reflexión sobre la propia práctica, y de la consideración de las dimensiones cognitiva, emocional, volitiva y conductual como pauta para la reflexión sistemática, la formación de directivos que lideren la mejora continua de las escuelas a su cargo, entendida esta como “un incremento sistemático de calidad y resultados a lo largo del tiempo”.4

7- OBJETIVOS DEL POSTÍTULO:

Son Objetivos Generales, que los Directivos:

Asuman su formación como líderes de procesos de mejora escolar en las distintas dimensiones de la gestión.

Adquieran estrategias que coadyuven al logro de una gestión armónica y efectiva.

2 Leithwood, K., Harris, A., y Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management. 3 Vail lant, D. (2015), Liderazgo escolar, evolución de políticas y prácticas y mejora de la calidad educativa. Paris, UNESCO 4 Elmore, R.F. (2008). Leadership as the practice of improvement. En Pont, B., D. Nusche and D. Hopkins (eds.) Improving School Leadership, Volume 2, Paris: OECD.

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Internalicen estrategias y herramientas para la toma de decisiones en la complejidad de las instituciones educativas.

Analicen y reflexionen desde la práctica sustentada en marcos teóricos explicativos de actualidad.

Elaboren instrumentos para el diagnóstico y la autoevaluación institucional.

Generen una cultura de trabajo colaborativo.

Incorporen estrategias y recursos para una comunicación asertiva y el cuidado de los vínculos interpersonales.

Son Objetivos Específicos, que los Directivos:

Sistematicen en un plan de trabajo las acciones para la mejora en el marco de la inclusión educativa.

Involucren a los docentes en su desarrollo profesional y su responsabilidad social conformando una comunidad de aprendizaje.

Identifiquen la dimensión emocional y ejercer la regulación emocional como marco para el bienestar individual y de la comunidad.

Internalicen la responsabilidad social, ética y moral de la función directiva.

Generen las condiciones institucionales adecuadas para facilitar el aprendizaje de la comunidad escolar.

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8- DISEÑO CURRICULAR:

8.1- ESTRUCTURA CURRICULAR:

ESPACIO CURRICULAR

CARGA HORARIA PRESENCIAL

CARGA HORARIA A DISTANCIA

TRABAJO DE CAMPO

TOTAL CARGA HORARIA POR ESPACIO CURRICULAR

Eje 1: “Desarrollo de la organización escolar estratégica”

1.-Los desafíos de la educación hoy (Inclusión, Mejora, Justicia Educativa)

6 3 - 9

2.-La gestión de la escuela como organización

6 3 9

3.-Diseño de la gestión institucional

6 3 2 11

4.-La planificación estratégica y el uso de indicadores para la mejora

6 3 4 13

5.-Gestión institucional: indicadores

3 3 4 10

6.- Diagnóstico de los aprendizajes

6 3 4 13

7.-Equipos de docentes 6 2 3 11

Taller : Relevamiento de datos para el análisis de información

8 8

Total Eje 1 47 20 17 84

EJE 2: “Acompañamiento al proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación”

1.-Rol pedagógico del equipo directivo

9 4 5 18

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2.-Enseñanza inclusiva: Trabajo con la diversidad del aula.

6 4 5 15

3.-Lineamientos institucionales de evaluación.

4 4 5 13

Taller: ¿Cómo nos comunicamos?

9 9

Total Eje 2 28 12 15 55

Eje 3: “Construcción de la comunidad educativa y vínculo con el contexto”.

1.- Clima escolar 6 4 5 15

2.-Abordaje de conflictos 4 3 4 11

3.-Vínculo familia-escuela 4 3 3 10

Taller: Estrategias para el manejo de conflictos

8 8

Total Eje 3 22 10 12 44

Eje 4: “Liderazgo del desarrollo profesional docente”

1.- De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva

5 3 4 12

2.-Sistematización y documentación de experiencias

3 3 6

Total Eje 4 8 6 4 18

TOTAL 105 48 48 201

8.2- RÉGIMEN ACADÉMICO

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La estructura curricular consta de 18 (dieciocho) espacios curriculares organizados alrededor de cuatro ejes que se relacionan e integran a través del desarrollo de materias, talleres, seminarios y el trabajo de campo. Al finalizar, los directivos cursantes deben realizar un trabajo final de integración que consiste en la elaboración de un proyecto de mejora escolar. Cada unidad curricular comprende aspectos teóricos y prácticos interrelacionados.

Se prevén:

- 12 (doce) encuentros presenciales de 7 (siete) horas cada uno, distribuidos a lo largo del año, siendo algunos en servicio y otros fuera de servicio;

- actividades a distancia por un total de 48 (cuarenta y ocho) horas distribuidas entre los sucesivos espacios curriculares;

-actividades de trabajo de campo en las escuelas por un total de 48 (cuarenta y ocho) horas;

-asistencia a talleres y actividades de extensión por un total de 25 (veinticinco) horas.

8.2.1. Régimen de asistencia y regularidad.

La regularidad sigue la normativa vigente que exige 80% de asistencia y cumplimiento de los trabajos parciales.

8.2.2. Régimen de correlatividades:

La entrega del trabajo final requiere tener aprobados todos los espacios curriculares del plan de estudios.

8.2.3. Obligatoriedad/Optatividad de las unidades curriculares.

Los espacios propuestos son obligatorios. No posee espacios curriculares optativos.

8.3. Contenidos y bibliografía.

Eje 1: “Desarrollo de la organización escolar estratégica”

Unidad 1: Los desafíos de la educación hoy (Inclusión, Mejora, Justicia Educativa)

Contenidos Mínimos

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Abordaje general de contenidos, ejes de trabajo y lineamientos pedagógicos de la formación. Presentación del dispositivo de formación de la Actualización. Portfolio profesional Navegación por la plataforma

Bibliografía

Altet, M. (2005) La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE. Baquero, R., Pérez A. Y Toscano, A. (2008) Construyendo posibilidad. Apropiación y sentido de la experiencia escolar. Rosario. Homo Sapiens. Bardisa, T. (2001) La participación en las organizaciones escolares, en García de Cortázar y Cols. Consensos y conflictos en los centros docentes no universitarios. Madrid. UNED. Bellei y otros (2015), Lo aprendí en la escuela. Chile, Unicef. Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Castro Santander, A. Y Reta Bravo, C. (2016) Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia. Buenos Aires. Bonum. Castro Santander, A. (2012b) Conflictos en la escuela de la era digital. Tecnología y violencia. Buenos Aires. Bonum. Frigerio, G. (2004) De la gestión al gobierno de lo escolar, entrevista, Novedades Educativas, Nº 159, marzo. Buenos Aires. Noveduc

Unidad 2: La gestión de la escuela como organización Contenidos Mínimos

La complejidad del contexto social y la mirada sistémica

El rol del director como líder institucional

Centralidad en el rol pedagógico.

El director como aprendiz

La diversidad de la tarea directiva: Tensiones entre lo urgente lo prioritario y lo posible

Qué escuela tengo /Qué escuela quiero

Bibliografía

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Altet, M. (2005) La competencia del maestro profesional o la importancia de

saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE.

Blejmar, B. (2007), Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires, Noveduc

---------------(2013), El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires, Aique. Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Carriego C, Mezzadra F y Sánchez B. (2017) Aprender de las escuelas. Una caja de herramientas para directivos y docentes. Buenos Aires. CIPPEC y Natura. Del Rey, R.M., Ortega, R. y Feria, I. (2009) Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 66. Díaz Aguado, M.J. (2002) Por una cultura de la convivencia democrática. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 44. Díaz Aguado, M.J. (2006) Mejorar la convivencia en el aula a través del aprendizaje cooperativo y el currículum de la no- violencia. Disponible en < http//mariajosediaz-aguado.tk> [En línea] Consulta: 27 de febrero de 2011. Mañu, J. (2005) Equipos directivos para centros educativos. Madrid. Rialp Morin, E. (1998) El pensamiento complejo. España. Editorial Gedisa.

Unidad 3: Diseño de la gestión institucional

Contenidos Mínimos

La visión como horizonte de la gestión.

Construcción de una visión viable y superadora

Mapeo de las acciones

El encuadre de trabajo.

La escuela como construcción colectiva

Liderazgo distribuido

Construcción de una visión colectiva

Bibliografía

Barrio de la Puente, J.L (2005) La transformación educativa y social en las comunidades de aprendizaje. Madrid. Universidad Complutense, Facultad de Educación. Basaldúa, J. L. (2011). Gestión estratégica: Claves para directivos de instituciones educativas. Argentina. Logos Bellei y otros (2015), Lo aprendí en la escuela. Chile, Unicef Bernardi A. (2005). La organización armónica. Buenos Aires. Nueva Librería.

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Blejmar, Bernardo (2007), Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires, Noveduc ---------------------- (2013), El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires, Aique. Bolívar, A.; Domingo, J. y Fernández. M.(2001): La investigación biográfico narrativa en educación. Enfoques y metodología. Madrid. La Muralla. Dubet, F. (2005). La escuela de las oportunidades ¿Qué es una escuela justa?. Barcelona. Gedisa Maurin, S. (2014) Educación emocional y social en la escuela. Buenos Aires. Bonum Ministerio de Educación de la Nación (2009): Recuperar proyectos. Disponible en: http://www.santacruz.gov.ar/educacion/pensarlaescuela/index.htm Ministerio de Educación de la Nación (2010) Entre Directores. El trabajo del director y el proyecto escuela. Morfin, A. (1996), La nueva modalidad educativa: Educación Basada en Competencias, en Competencia Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia, México: Limusa. SEP Oneto F. (2008). Climas educativos y pronósticos de violencia. Condiciones instritucionales de la convivencia escolar. Buenos Aires. Noveduc ------------ (2009). Formación de Supervisores y Directores como asesores en convivencia escolar. Cuaderno de trabajo. Ministerio de Educación. Buenos Aires , OEI-IDIE, Xunta de Galicia. -------------(2011) La escuela tiene sentido. Buenos Aires. Noveduc. Perkins, D (2010). Aprendizaje pleno. Buenos Aires. Paidós. Téllez M. (compiladora) (2009). Repensando la educación en nuestros tiempos. Otras miradas, otras voces. Buenos Aires. Noveduc

Unidad 4: La planificación estratégica y el uso de indicadores para la mejora

Contenidos Mínimos

La Planificación estratégica situacional como oportunidad de repensar la escuela.

La escuela como espacio de investigación y mejora

Etapas del proceso: diagnóstico, diseño, implementación, monitoreo y evaluación del plan.

Primer análisis de la escuela en función de los ejes y los núcleos temáticos

Bibliografía

Camilloni, A y otros (2007). El saber didáctico. Buenos Aires. Paidós.

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Echeverria, R. (2014), Ética y Coaching Ontológico. Buenos Aires, Granica Gvirtz, S. (2007), Mejorar la gestión directiva en la escuela. Buenos Aires, Granica Gvirtz, S., y de Podestá, M. E. (2009), El rol del supervisor en la mejora escolar. Buenos Aires, Aique. Gvirtz, S., Zacarías y Abregú, V. (2011), Construir una buena escuela. Herramientas para el director. Buenos Aires, Aique Gvirtz, S., Abregú , V. y Paparella (2015), Decálogo para la mejora escolar. Buenos Aires, Granica. Labaké, J. C. (1997) La participación de los padres en la escuela. Buenos Aires, Bonum. Martiña, R. (2000), ¿Qué hacemos con los chicos? Educación convivencial y programa para adultos. Buenos Aires. Bonum --------------- (2002). Escuela y Familia. Una alianza necesaria. Buenos Aires. Troquel. Maurin, S. (2014) Educación emocional y social en la escuela. Buenos Aires. Bonum. Wainstein, M. (2002) Intervenciones con individuos, parejas, familias y organizaciones. Buenos Aires. UBA

Unidad 5: Gestión institucional: indicadores

Contenidos Mínimos

¿Qué es un indicador, para qué sirve? Percepción – realidad. ¿Cuáles son los más utilizados? ¿Cómo los analizamos? Indicadores del sistema educativo (RA, Aprender, entre otros) y de la gestión. La lectura de indicadores para transformarlos en información. Síntomas y problemas. Análisis de las trayectorias escolares. Fuentes de relevamiento: Registro de clases, observación de clases, indicadores cualitativos y cuantitativos, de progreso y resultados

Bibliografía

Altet, M. (2005) La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La

formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE. De Bono, E. (1991). Seis pares de zapatos para la acción. New York. Harper & Business. Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, M. y Valls, R. (2002) Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona. Graó IIPE-Ministerio de Educación de la Nación (2000): Competencias para la profesionalización de

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la gestión educativa. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Módulo 2: Gestión educativa estratégica. Wainstein, M. (2002) Intervenciones con individuos, parejas, familias y organizaciones. Buenos Aires. UBA

Unidad 6: Diagnóstico de los aprendizajes

Contenidos Mínimos

Avance en la 2da etapa del diagnóstico a partir de los indicadores de la escuela y su comparación con los resultados de la primera etapa de diagnóstico.

Definición sobre el foco de mejora.

Bibliografía

Pérez Ariza, M. y Trujillo Sáez, F (2006) Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo. Buenos Aires. Grupo editorial universitario. Perrenoud, P. (2007) Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. México. Graó. Colofón. Tiana Ferrer A. (2014) “Indicadores educativos ¿qué son y qué pretenden?, Cuadernos de Pedagogía Nro. 256 <http://www.isp7.edu.ar/proyectos/jornadas/jor_escuela_nueva_junio_2014/__indicadores_alejandrotianaferrer.pdf > Wainstein, M. (2002) Intervenciones con individuos, parejas, familias y organizaciones. Buenos Aires. UBA

Unidad 7: Equipos de docentes

Contenidos Mínimos

Del grupo al equipo

Del equipo a la comunidad de aprendizaje

El sentido de la conformación del equipo

El rol del directivo en la conformación de los equipos de trabajo

Asignación de roles según fortalezas

Habilidades interpersonales requeridas

Condiciones institucionales para la construcción de una cultura colaborativa

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Bibliografía

Castiñeira, A. y Lozano, J. (2012), El poliedro del liderazgo. Barcelona, Libros de cabecera. Castro Santander, A. (2015) Autoridad y liderazgo educativo. El poder de servir. Buenos Aires. Bonum. Punta, T. (2013), Señales de vida. Buenos Aires, Lugar Editorial. Ritchart, R y otros (2015). Hacer visible el pensamiento. Buenos Aires. Paidós.

Taller: Relevamiento de datos para el análisis de la información Contenidos mínimos

Fuentes de información en los centros escolares

Interpelación de la realidad ¿Qué le preguntamos? La observación persistente

El análisis comprensivo de la realidad El estudio de los documentos La interpretación de los datos

Procesos de triangulación El informe y la retroalimentación

Bibliografía:

Gvirtz, S., Zacarías y Abregú, V. (2011), Construir una buena escuela. Herramientas para el director. Buenos Aires, AiqueSantos Guerra, M. Ángel (1994) Entre bastidores. Málaga. El Aljibe Santos, M. Ángel (1998) Hacer visible lo cotidiano: Teoría y práctica de la

evaluación cualitativa de los centros escolares. Madrid. Ed. Akal Doyle, A. (1988) Sherlock Holmes en “Sin pistas”. Película dirigida por Thom

Eberhardt. Título original: Without a clue.

EJE 2: “Acompañamiento al proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación”

Unidad 1: Rol pedagógico del equipo directivo

Contenidos Mínimos

La gestión curricular como tarea indelegable de la gestión directiva. El acompañamiento pedagógico del director: los espacios de reflexión sobre la práctica y los marcos de significación que las sustentan. La retroalimentación formativa y el andamiaje en los procesos de mejora. La construcción de acuerdos institucionales sobre los modos de enseñar y de aprender.

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La planificación didáctica como herramienta de análisis de la práctica docente. La elaboración de la planificación como tarea institucional. La planificación como hoja de ruta de la propuesta pedagógica. Niveles de planificación. Planificación situacional y focalizada. La observación de clases y la retroalimentación como espacio de encuentro para acompañar y asesorar.

Bibliografía

Altet, M. (2005) La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE. Baquero, R., Pérez A. Y Toscano, A. (2008) Construyendo posibilidad. Apropiación y sentido de la experiencia escolar. Rosario. Homo Sapiens. Bardisa, T. (2001) La participación en las organizaciones escolares, en García de Cortázar y Cols. Consensos y conflictos en los centros docentes no universitarios. Madrid. UNED. Bellei y otros (2015), Lo aprendí en la escuela. Chile, Unicef. Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Castro Santander, A. Y Reta Bravo, C. (2016) Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia. Buenos Aires. Bonum. Castro Santander, A. (2012b) Conflictos en la escuela de la era digital. Tecnlogía y violencia. Buenos Aires. Bonum. Frigerio, G. (2004) De la gestión al gobierno de lo escolar, entrevista, Novedades Educativas, Nº 159, marzo. Buenos Aires. Noveduc Mañu, J. (2005) Equipos directivos para centros educativos. Madrid. Rialp Perrenoud, P. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. México. Gráficas Monte Albán.

Unidad 2: Enseñanza inclusiva: Trabajo con la diversidad del aula.

Contenidos Mínimos

La construcción de condiciones institucionales para el aprendizaje.

La inclusión como política institucional.

Las propuestas pedagógicas basadas en el desarrollo de capacidades.

El clima escolar como variable para el aprendizaje.

Las altas expectativas en los docentes y los alumnos como motores del aprendizaje.

La confianza y el apoyo mutuo como claves para la mejora.

Construcción de fundamentos para las decisiones pedagógicas.

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Elaboración de propuestas didácticas para promover el aprendizaje con sentido.

Formatos flexibles y focalizados.

Elaboración de la “dieta cognitiva” focalizada en situación

La autonomía y el desarrollo de la metacognición.

El desarrollo de la responsabilidad.

La evaluación como testigo de la intervención docente.

Instrumentos de evaluación.

Análisis de evaluaciones.

Lineamientos institucionales de evaluación.

Bibliografía

Barrio de la Puente, J.L (2005) La transformación educativa y social en las comunidades de aprendizaje. Madrid. Universidad Complutense, Facultad de Educación. Basaldúa, J. L. (2011). Gestión estratégica: Claves para directivos de instituciones educativas. Argentina. Logos Bellei y otros (2015), Lo aprendí en la escuela. Chile, Unicef Bernardi A. (2005). La organización armónica. Buenos Aires. Nueva Librería. Blejmar, Bernardo (2007), Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires, Noveduc ---------------------- (2013), El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires, Aique. Bolívar, A.; Domingo, J. y Fernández. M.(2001): La investigación biográfico narrativa en educación. Enfoques y metodología. Madrid. La Muralla. Dubet, F. (2005). La escuela de las oportunidades ¿Qué es una escuela justa?. Barcelona. Gedisa Maurin, S. (2014) Educación emocional y social en la escuela. Buenos Aires. Bonum Ministerio de Educación de la Nación (2009): Recuperar proyectos. Disponible en: http://www.santacruz.gov.ar/educacion/pensarlaescuela/index.htm Ministerio de Educación de la Nación (2010) Entre Directores. El trabajo del director y el proyecto escuela. Morfin, A. (1996), La nueva modalidad educativa: Educación Basada en Competencias, en Competencia Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia, México: Limusa. SEP Oneto F. (2008). Climas educativos y pronósticos de violencia. Condiciones instritucionales de la convivencia escolar. Buenos Aires. Noveduc

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------------ (2009). Formación de Supervisores y Directores como asesores en convivencia escolar. Cuaderno de trabajo. Ministerio de Educación. Buenos Aires , OEI-IDIE, Xunta de Galicia. -------------(2011) La escuela tiene sentido. Buenos Aires. Noveduc. Perkins, D (2010). Aprendizaje pleno. Buenos Aires. Paidós. Téllez M. (compiladora) (2009). Repensando la educación en nuestros tiempos. Otras miradas, otras voces. Buenos Aires. Noveduc

Unidad 3: Lineamientos institucionales de evaluación.

Contenidos Mínimos

La evaluación como espacio de encuentro para pensar la enseñanza, el aprendizaje y la práctica docente.

El rol formativo del director.

La autoevaluación y la evaluación entre pares como variables de la mejora.

Elaboración colectiva de criterios de evaluación para los distintos actores.

Diseñar dispositivos de seguimiento.

Recolección de evidencias, análisis y sistematización del conocimiento producido.

La evaluación institucional como estrategia para la mejora.

Bibliografía

Camilloni, A y otros (2007). El saber didáctico. Buenos Aires. Paidós. Echeverria, R. (2014), Ética y Coaching Ontológico. Buenos Aires, Granica Gvirtz, S. (2007), Mejorar la gestión directiva en la escuela. Buenos Aires, Granica Gvirtz, S., y de Podestá, M. E. (2009), El rol del supervisor en la mejora escolar. Buenos Aires, Aique. Gvirtz, S., Zacarías y Abregú, V. (2011), Construir una buena escuela. Herramientas para el director. Buenos Aires, Aique. Gvirtz, S., Abregú , V. y Paparella (2015), Decálogo para la mejora escolar. Buenos Aires, Granica. Labaké, J. C. (1997) La participación de los padres en la escuela. Buenos Aires, Bonum. Martiña, R. (2000), ¿Qué hacemos con los chicos? Educación convivencial y programa para adultos. Buenos Aires. Bonum --------------- (2002), Escuela y Familia. Una alianza necesaria. Buenos Aires. Troquel.

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Maurin, S. (2014), Educación emocional y social en la escuela. Buenos Aires. Bonum. Ministerio de Educación de Guatemala (2010). El currículo organizado por competencias. Evaluación de los aprendizajes. Guatemala. DIGECADE Wainstein, M. (2002) Intervenciones con individuos, parejas, familias y organizaciones. Buenos Aires. UBA

Taller: ¿Cómo nos comunicamos?

Contenidos Mínimos

Principales objetivos y beneficios de la comunicación Interna.

El rol comunicacional del líder. Tipos y flujos de comunicación interna: Comunicación formal ascendente,

descendente, horizontal y transversal Comunicación informal. Manejo de la incertidumbre y gestión del rumor.

Estrategias y funciones de la comunicación en la gestión del cambio organizacional

El vínculo con el entorno. La comunicación empática y asertiva

Bibliografía

Robbins, S. (2009). Comportamiento Organizacional. (13ª. ed.). D.F. Prentice Hall. Scheinsohn, D. (2011). El poder y la acción a través de Comunicación Estratégica: Hacia una Ontología de la Estrategia: Cómo mover los hilos para que las cosa sucedan. Buenos Aires. Granica Tessi, M. (2012). Comunicación interna en la práctica: Siete premisas para la comunicación en el trabajo (1ª. ed.). Buenos Aires: Granica.

Eje 3: “Construcción de la comunidad educativa y vínculo con el contexto”.

Unidad 1: Clima escolar

Contenidos Mínimos

Clima escolar y su influencia en los aprendizajes. Dimensiones para evaluar el clima escolar.

Características de los climas de inercia y climas optimizados para el aprendizaje.

La importancia de las altas expectativas.

La regulación emocional y la educación.

Estrategias para el equipo directivo. IF-2018-12548545- -DGESM

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Identificación de tensiones institucionales en las distintas dimensiones del clima escolar.

Diseño de estrategias de abordaje para cada una de ellas.

Bibliografía

Altet, M. (2005) La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE. Baquero, R., Pérez A. Y Toscano, A. (2008) Construyendo posibilidad. Apropiación y sentido de la experiencia escolar. Rosario. Homo Sapiens. Bardisa, T. (2001) La participación en las organizaciones escolares, en García de Cortázar y Cols. Consensos y conflictos en los centros docentes no universitarios. Madrid. UNED. Bellei y otros (2015), Lo aprendí en la escuela. Chile, Unicef. Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Castro Santander, A. Y Reta Bravo, C. (2016) Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia. Buenos Aires. Bonum. Castro Santander, A. (2012b) Conflictos en la escuela de la era digital. Tecnlogía y violencia. Buenos Aires. Bonum. Frigerio, G. (2004) De la gestión al gobierno de lo escolar, entrevista, Novedades Educativas, Nº 159, marzo. Buenos Aires. Noveduc

Unidad 2: Abordaje de conflictos

Contenidos Mínimos

Tipos y causas de conflictos en ámbitos educativos.

Conflictos manifiestos y conflictos latentes. Diferencia entre conflicto y bullying.

El tercero "neutral" como iniciador de la comunicación. Estrategias de intervención y técnicas de la mediación escolar.

El desarrollo de habilidades sociales como estrategia del bienestar en la escuela.

Bibliografía

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saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE.

Blejmar, B.(2007), Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires, Noveduc

---------------(2013), El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires, Aique. Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Carriego C, Mezzadra F y Sánchez B. (2017) Aprender de las escuelas. Una caja de herramientas para directivos y docentes. Buenos Aires. CIPPEC y Natura. Del Rey, R.M., Ortega, R. y Feria, I. (2009) Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 66. Díaz Aguado, M.J. (2002) Por una cultura de la convivencia democrática. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 44. Díaz Aguado, M.J. (2006) Mejorar la convivencia en el aula a través del aprendizaje cooperativo y el currículum de la no- violencia. Disponible en < http//mariajosediaz-aguado.tk> [En línea] Consulta: 27 de febrero de 2011. Mañu, J. (2005) Equipos directivos para centros educativos. Madrid. Rialp

Unidad 3: Vínculo familia-escuela

Contenidos Mínimos

Las nuevas configuraciones familiares.

Explicitación y análisis de prejuicios y preconceptos.

La reconfiguración de los vínculos con la familia.

La escuela como el lugar que aloja a los niños y sus familias.

Las condiciones institucionales que promueven la participación de las familias

La gestión de redes educativas.

Importancia de la participación. Límites y alcances del trabajo en RED con otras organizaciones de la comunidad.

Bibliografía

Camilloni, A y otros (2007). El saber didáctico. Buenos Aires. Paidós. Echeverria, R. (2014), Ética y Coaching Ontológico. Buenos Aires, Granica Gvirtz, S.(2007), Mejorar la gestión directiva en la escuela. Buenos Aires, Granica Gvirtz, S., y de Podestá, M. E. (2009), El rol del supervisor en la mejora escolar. Buenos Aires, Aique.

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Gvirtz, S., Zacarías y Abregú, V. (2011), Construir una buena escuela. Herramientas para el director. Buenos Aires, Aique Gvirtz, S., Abregú , V. y Paparella (2015), Decálogo para la mejora escolar. Buenos Aires, Granica. Labaké, J. C. (1997) La participación de los padres en la escuela. Buenos Aires, -Bonum. Martiña, R. (2000) ¿Qué hacemos con los chicos? Educación convivencial y programa para adultos. Buenos Aires. Bonum --------------- (2002). Escuela y Familia. Una alianza necesaria. Buenos Aires. Troquel. Maurin, S. (2014) Educación emocional y social en la escuela. Buenos Aires. Bonum. Wainstein, M. (2002) Intervenciones con individuos, parejas, familias y organizaciones. Buenos Aires. UBA

Taller: Estrategias para el manejo de conflictos

Contenidos Mínimos

Los conflictos en las organizaciones

Enfoques y comportamientos ante los conflictos Negociación y mediación

Herramientas comunicacionales para el tratamiento de los conflictos Integración de resolución de conflictos en las áreas del currículum

Bienestar escolar y convivencia Bibliografía:

Brandoni, F. (2017). Conflictos en la escuela: Manual de negociaciones y

mediación. Buenos Aires. EDUNTREF Del Rey, R.M., Ortega, R. y Feria, I. (2009) Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 66.Díaz Aguado, M.J. (2002) Por una cultura de la convivencia democrática. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 44.Díaz Aguado, M.J. (2006) Mejorar la convivencia en el aula a través del aprendizaje cooperativo y el currículum de la no- violencia. Disponible en < http//mariajosediaz-aguado.tk> [En línea] Consulta: 27 de febrero de 2011.Gvirtz, S., Zacarías y Abregú, V. (2011), Construir una buena escuela. Herramientas para el director. Buenos Aires, Aique

Eje 4: “Liderazgo del desarrollo profesional docente”

Unidad 1: De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva

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Contenidos Mínimos

La formación y la reflexión como transformación

La práctica reflexiva como actitud ante la realidad profesional

La reflexión como producción de saber

Bibliografía

Altet, M. (2005) La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE. Baquero, R., Pérez A. Y Toscano, A. (2008) Construyendo posibilidad. Apropiación y sentido de la experiencia escolar. Rosario. Homo Sapiens. Bardisa, T. (2001) La participación en las organizaciones escolares, en García de Cortázar y Cols. Consensos y conflictos en los centros docentes no universitarios. Madrid. UNED. Bellei y otros (2015), Lo aprendí en la escuela. Chile, Unicef. Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Castro Santander, A. Y Reta Bravo, C. (2016) Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia. Buenos Aires. Bonum. Castro Santander, A. (2012b) Conflictos en la escuela de la era digital. Tecnlogía y violencia. Buenos Aires. Bonum. Frigerio, G. (2004) De la gestión al gobierno de lo escolar, entrevista, Novedades Educativas, Nº 159, marzo. Buenos Aires. Noveduc

Unidad 2: Sistematización y documentación de experiencias

Contenidos Mínimos

Documentar, ¿para qué? Etapas de la sistematización. La sistematización como producción de conocimiento. Herramientas TIC de edición colaborativa. Análisis del nivel de logro en relación a los objetivos propuestos. Reflexión sobre el proceso de la actualización, lecciones aprendidas y nuevas oportunidades de mejora a futuro. Intercambio de experiencias. Red de escuelas. Cosecha.

Bibliografía


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saber analizar las prácticas en Paquay, Altet, Perrenoud (coordinadores). La

formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México.FCE. Blejmar, B.(2007), Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires,

Noveduc ---------------(2013), El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires, Aique.

Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. Revista paz y conflictos. Carriego C, Mezzadra F y Sánchez B. (2017) Aprender de las escuelas. Una caja de herramientas para directivos y docentes. Buenos Aires. CIPPEC y Natura. Del Rey, R.M., Ortega, R. y Feria, I. (2009) Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 66. Díaz Aguado, M.J. (2002) Por una cultura de la convivencia democrática. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 44. Díaz Aguado, M.J. (2006) Mejorar la convivencia en el aula a través del aprendizaje cooperativo y el currículum de la no- violencia. Disponible en < http//mariajosediaz-aguado.tk> [En línea] Consulta: 27 de febrero de 2011. Mañu, J. (2005) Equipos directivos para centros educativos. Madrid. Rialp

9- PERFIL DEL EGRESADO

El enfoque por competencias anclado en el aprendizaje experiencial pretende lograr que el directivo se conecte con su aprendiz a fin de que pueda fortalecer su formación, construir modos de intervención focalizados en su comunidad educativa e internalizar estrategias que le permitan conformar miradas institucionales y sistémicas, superando el trabajo en soledad con los temores y presiones que éste acarrea. Se entiende por competencia la capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problemas complejos, movilizando y combinando recursos personales cognitivos y no cognitivos y del entorno. (OCDE)5 Las competencias básicas a trabajar son: Comunicación, Liderazgo, Gestión, Relaciones Interpersonales, e Integración socio - comunitaria. Se apunta a un desarrollo progresivo y espiralado de estas competencias.

Se espera que al finalizar la cursada el egresado sea capaz de:

Elaborar e implementar un plan de desarrollo profesional Practicar el análisis multirreferencial en escenarios complejos. Involucrar a los docentes en su desarrollo profesional y su responsabilidad social

5 OECD (2012), Better Skil ls, Better Jobs, Better Lives: A Strategic Approach to Skil ls Policies, OECD Publishing, París, http://dx.doi.org/10.1787/9789264177338-en.

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Practicar la metacognición para la producción de conocimiento Supervisar la calidad del trabajo colaborativo Instalar el uso de la tecnología para favorecer el trabajo colaborativo Establecer las mejores condiciones institucionales para facilitar el aprendizaje de la comunidad escolar Andamiar el trabajo docente para facilitar la autoevaluación Reconocer y promover las habilidades sociales para la convivencia Documentar el proceso de aprendizaje de la institución

10- SISTEMA DE EVALUACIÓN:

El proceso de evaluación entendido como la recogida de información para tomar decisiones que permitan mejorar el aprendizaje de los alumnos será realizado a través de las clases presenciales y de un acompañamiento tutorial del cursante a través del campus virtual de la Escuela de Maestros, foros de consultas y de participación académica, así como también de las producciones con herramientas de trabajo colaborativo. El sistema tutorial facilita un mejor aprovechamiento del trabajo autónomo el cual valida, contextualiza, completa, e integra lo estudiado desde la posibilidad de realizar una mirada crítica de los ambientes educativos concretos a la luz de los diversos ejes temáticos abordados para su reflexión y aplicación a la práctica.

A partir del marco de la evaluación formativa, se utilizarán diferentes instrumentos y

estrategias que permitan la obtención de evidencias de los avances en el proceso de aprendizaje:

Observación entre pares Registro anecdótico

Diario de aprendizaje Registro de producción de conocimiento

Portafolio

Para obtener la regularidad el alumno deberá: · Cumplir con el 80% de asistencia. · Aprobar los trabajos prácticos del campus virtual. · Aprobar los trabajos parciales de cada eje temático, a saber:

· Eje 1: Elaboración de un informe sobre el diagnóstico institucional de la escuela en que se desempeña a partir del relevamiento de datos.

· Eje 2: Diseño de una intervención de asesoramiento al equipo docente de su escuela sobre un tema o asunto de su elección.

· Eje 3: Organización de una jornada para las familias de la comunidad escolar a fin de hacerlas partícipar en el Proyecto Educativo.

· Eje 4: Documentación de una experiencia de aprendizaje institucional en formato de presentación digital (Power Point, Prezzi, etc.), a fin de ser presentada a sus compañeros.

· Aprobar el trabajo final integrador que consiste en la elaboración de un proyecto de mejora escolar para la institución en la que se desempeña como directivo.

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10.1 Sistema de evaluación institucional La evaluación del proyecto se realizará teniendo en consideración los siguientes aspectos: A. Variable alumnos:

Cantidad de alumnos al comenzar el postítulo. Porcentaje de egresados en relación con los inscriptos en cada cohorte. Identificación de las principales causas de deserción. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control/ cotejo. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas; tanto abiertas como cerradas. Fuentes de información: documentación archivada en los legajos de alumnos, registros de entrevistas, actas de reuniones. Registro de la participación de los alumnos en la plataforma virtual.

B. Variable docentes:

Porcentaje de docentes con postítulos/posgrados en la especialidad o segunda carrera de grado en campos del conocimiento afines con el postítulo. Antecedentes docentes. Desempeño en el desarrollo del postítulo. Fuentes de información: documentación archivada en los legajos docentes, registros de entrevistas, actas de reuniones, registro de la intervención pedagógica de los docentes en la plataforma virtual. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control/cotejo. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas.

C. Variable egresados:

Pertinencia de la secuenciación de la estructura organizativa en cuanto a años de estudios, cuatrimestres y espacios curriculares. Correspondencia entre los contenidos mínimos de los espacios curriculares desarrollados y los objetivos del proyecto. Impacto de los trabajos de campo y/o del trabajo autónomo en la formación de los alumnos. Correspondencia entre las competencias desarrolladas a través de las actividades y las previstas en el perfil del egresado. Fuentes de información: documentación oficial relativa a planeamiento, seguimiento y evaluación de la tarea docente y de los resultados del aprendizaje de los alumnos; resultados de encuestas, de registros de observaciones, de entrevistas y de reuniones. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control/ cotejo. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas.

D. Consistencia entre las distintas fuentes de recolección de datos.

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11. Procesos administrativos previstos.

Los procesos administrativos se realizarán a través de la Escuela de Maestros, la cual confeccionará la documentación referida a:

asistencia de los alumnos asistencia de los profesores calificaciones de los alumnos

Docentes y alumnos dispondrán de una tutoría administrativa virtual a través del campus virtual. La participación en los foros y los trabajos quedarán registrados en la plataforma especialmente habilitada para el curso.

El trabajo final integrador será archivado en la institución.

Las calificaciones obtenidas por los alumnos quedarán registradas en los respectivos libros de actas de exámenes.

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Relativa a la Propuesta Institucional

1. Nombre de la/s Institución/es académica/s oferente/s

Dirección General Escuela de Maestros

2. Tipo de institución

Dirección General – Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

3. Trayectoria Específica

La Dirección General Escuela de Maestros (DGESM) es un espacio público de formación permanente para docentes, que depende del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Fue fundada en 1984 y hoy es uno de los principales centros de formación docente continua de Latinoamérica. La Escuela de Capacitación Docente brinda a maestros y profesores la posibilidad de actualizarse, perfeccionarse e intercambiar experiencias. Cada año, más de 23.000 miembros del sistema educativo porteño participan en alguna de las aproximadamente 800 propuestas que la DGESM ofrece en sus diferentes modalidades de capacitación.

Como ámbito de encuentro, estudio y reflexión ofrece, a quienes trabajan enseñando, la posibilidad de ejercer un análisis crítico acerca de su labor y actualizarse en diferentes teorías y prácticas educativas. Se propone así contribuir a dar otros sentidos al trabajo de enseñar, para potenciar a las escuelas como espacios de experiencias democráticas, cálidas y enriquecedoras para quienes las habitan.

Cursos en sede Los cursos regulares son cuatrimestrales y se realizan dos veces por año. Los intensivos se realizan durante los recesos escolares de verano e invierno. Se cursan fuera del horario de trabajo. La DGESM también realiza talleres, seminarios, cátedras abiertas, ciclos de capacitación y ateneos didácticos, entre otras propuestas.

DGESM a distancia A través de las tecnologías de la información y de la comunicación, los docentes participan en cursos escritos por reconocidos especialistas. Las actividades se realizan a través de un campus virtual con materiales didácticos, foros, un calendario académico, una agenda con eventos de interés y tareas para compartir y construir un recorrido propio.

Capacitación en las instituciones Una modalidad de capacitación centrada en la escuela, destinada a docentes y directivos de cada escuela. Parte de la preocupación por articular los requerimientos de las instituciones para la puesta en marcha de sus proyectos de enseñanza con temas y enfoques introducidos por los diseños curriculares y las prioridades políticas de cada gestión.

Capacitación normativa/estatutaria La DGESM organiza diversas acciones de formación docente de carácter obligatorio señaladas en el Estatuto del Docente para cargos de ascenso y para el ingreso a la docencia. Entre ellas se encuentran los cursos de ascenso, los cursos para recientemente titularizados, y las actividades de formación continua para el personal directivo. También se realizan cursos de ingreso a la docencia para nuevos espacios de enseñanza y cursos específicos para las escuelas intensificadas en diferentes campos del conocimiento.

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Cátedras Abiertas Diferentes personalidades de las ciencias, las artes y la cultura desarrollan propuestas de trabajo con los educadores, focalizando en la escena contemporánea y el país.

Existen Centros de Docentes en diferentes barrios de la ciudad Son espacios de participación, consulta y orientación que albergan y posibilitan propuestas vinculadas a la capacitación. En ellos, los docentes pueden retirar materiales y asesorarse sobre proyectos para el aula o la institución.

Postítulos Docentes

La DGESM ha sido autorizada por Resolución N° 1.605/SED/02 del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires para "el dictado de estudios de postítulo docente, de carácter voluntario y gratuito para los docentes que se desempañan en el ámbito del Ministerio de Educación (ex Secretaría de Educación) del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires".

A través de su oferta de postítulos –sostenida desde el año 2002- la DGESM propone una formación post inicial que apunta a jerarquizar intelectual y profesionalmente la labor de los docentes, recuperando sus trayectorias, profundizando temáticas de avanzada e instalando nuevas formas de encarar los problemas de la enseñanza.

Desde esta perspectiva la selección de los contenidos de los programas de estudios, el tipo de bibliografía empleada, la presencia de especialistas e investigadores de primera línea invitados, son aspectos que tienden a crear vínculos entre la formación docente post inicial y la formación académica superior. A su vez, la reflexión y la discusión sobre situaciones educativas y de la transmisión de la cultura son otro de los ejes que orientan los diseños y las propuestas de trabajo.

De esta forma, los postítulos intentan confrontar y analizar los marcos teóricos con la realidad de las instituciones educativas. El objetivo central es promover la reflexión sobre el impacto de estos marcos en los saberes escolares y en las formas de enseñar y de aprender en las instituciones y comunidades educativas y, consecuentemente, elaborar propuestas de enseñanza y de formación viables que incorporen esos aportes.

Por lo tanto los planes de estudios están orientados a ofrecer una propuesta que combine la capacitación con el desarrollo curricular (esto es, la actualización académica de los docentes con la producción de propuestas que resignifiquen el currículum en las escuelas). En tal sentido se prevé que los docentes generen en el curso de los postítulos, el diseño, puesta en práctica y evaluación de una propuesta de desarrollo curricular sobre alguna de las temáticas abordadas a lo largo de la formación.

Por otra parte, la oferta de capacitación de Postítulos favorece la creación de un ámbito en el que docentes y capacitadores puedan compartir intensamente la experiencia formativa. Por su particular carga horario (400 horas reloj distribuidas en encuentros quincenales de 8 horas a lo largo de aproximadamente un año y medio) los postítulos propician la profundidad de los abordajes y revisitar problemáticas, objeto de estudio, con diversos recursos y estrategias en distintos momentos de la cursada.

Ofertas de Postítulos desarrollada por la DGESM hasta la fecha

Actualización Disciplinar sobre Educación Sexual en la EscuelaAmérica latina: procesos y problemas de la sociedad y la culturaEnseñanza de la Matemática para nivel primario EGB 1 y 2La Escuela y las nuevas alfabetizacionesLiteratura Infantil y Juvenil

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Problemas Educativos Contemporáneos. Enseñanza, nuevas subjetividades y diálogo intergeneracional

Sociedad y Cultura contemporáneas para profesores de nivel MedioGestión EducativaAlfabetización científica y EscuelaTecnología de la Información y la Comunicación y EducaciónHistoria y problemas de la Cultura Argentina.Educación Permanente de Jóvenes y Adultos.Patrimonio Natural y Cultural de la Ciudad de Buenos AiresEspecialización Docente de Nivel Superior en Política y Legislación EducativaEspecialización Docente de Nivel Superior en Lectura y Escritura en el SegundoCiclo-Especialización Docente de Nivel Superior en arte, ópera y educación.-Actualización Académica en Ciencias Sociales y Humanidades para el Bachillerato Orientado de la Nueva Escuela Secundaria- Actualización Académica en Didáctica de las Artes para el Nivel Primario- Especialización Docente de Nivel Superior en Evaluación de los Aprendizajes en Prácticas del Lenguaje y Matemática en el Nivel Primario- Actualización Académica en Economía y Administración para el Bachillerato Orientado de la Nueva Escuela Secundaria- Actualización Académica en Ciencias Sociales y Humanidades para el Bachillerato Orientado de la Nueva Escuela Secundaria- Actualización Académica en la enseñanza de Matemática para la articulación entre la escuela primaria y la secundaria

4. Equipamiento y recursos

4.1. Descripción de infraestructura, propia o por convenio (espacios físicos, existencia de biblioteca especializada) la DGESM cuenta con una sede central en la que funcionan los equipos técnicos pedagógicos y de gestión administrativa. Por otro lado emplea distintas establecimientos educativos de la ciudad para el desarrollo de sus acciones de capacitación, además de contar con un grupo de escuelas sedes estables para el dictado de cursos regulares y para el funcionamiento de los centros docentes.

4.2. Equipamiento (equipos de computación y comunicación, laboratorios u otros equipamientos necesarios para la especialidad que brinda, propios o por convenio).La DGESM provee de equipamiento móvil que traslada a las escuelas sedes en las que se desarrollan los postítulos: cañón, equipo de sonido, PC, retroproyector.Por otra parte las escuelas sedes cuentan con espacios para el desarrollo de las jornadas de trabajo: aulas para talleres, salón de actos, sanitarios, etc.

5.- Dirección del proyecto:

Nombre y apellido: María Isabel BOMPET

Fecha de nacimiento: 28 de julio de 1953

Nacionalidad: Argentina IF-2018-12548545- -DGESM

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D.N.I.: 10.794.899

Domicilio: Fitz Roy 2356 – (1425) Capital Federal

E-mail: [email protected]

FORMACIÓN ACADÉMICA

Título de posgrado:

- Master en Ciencias del Lenguaje – Université de Rouen, Francia (2000 - 2001)

Título de grado:

-Profesora en Francés - Instituto Nacional Superior del Profesorado en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” (1971 - 1975).

DESEMPEÑO LABORAL ACTUAL:

Ministerio de Educación Gobierno Ciudad de Buenos Aires – Dirección General Escuela de Maestros

2015 y continúa: Responsable del área de Formación Continua de equipos de Conducción y Supervisión

ANTECEDENTES LABORALES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN GOBIERNO CIUDAD DE BUENOS AIRES

Dirección General de Planeamiento e Innovación Educativa

2013 – 2015: Asesora pedagógica

Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández”

1979-1985: Directora de la Asociación de Ex – Alumnos del Profesorado en Lenguas Vivas

2001 – 2004: Directora del Nivel Medio

2008-2010: Rectora

2010-2013: Rectora (2° período)

Antecedentes en la docencia:

Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández”

1975- 1980: Ayudante de Metodología y Práctica de la Enseñanza

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1980 – 2007: Profesora de Metodología y Práctica de la Enseñanza en el Profesorado de Francés (titular)

2000-2007: Jefa de la Carrera del Profesorado de Francés

1979- 2007: Profesora de francés titular en distintos cursos del Nivel Medio

Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” (Universidad de Buenos Aires)

1984 – 2004: Profesora de francés titular

Instituto Libre de Segunda Enseñanza (Universidad de Buenos Aires)

1993 – 2004: Profesora de francés titular

Concursos ganados (antecedentes y oposición)

-Primer puesto en la Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” (11-82)

-Cátedra de Metodología y Práctica de la Enseñanza - I.E.S. en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” (1989)

Asistencia a cursos, seminarios, jornadas, congresos (entre otros):

-II Seminario Nacional de “Consulta de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras”, Ministerio de Cultura y Educación (1996)

-Seminario “La formación docente: explorando problemáticas teóricas”, Dirección de Educación Superior, Secretaría de Educación (1997)

-Seminario de Formación de animadores pedagógicos para francés como lengua extranjera, Universidad de Caen, Francia, julio-agosto 1998

-Seminario sobre el Diplôme Approfondi de Langue Française (DALF) dictado por la Dra. Ginette Barbé (1999)

-Curso “La gestión de las instituciones formadoras de docentes: líneas de transformación” (CePA, GCBA, 1999)

-Seminario “Didactique des pratiques langagières”, dictado por el Dr. J.P. Bronckart (2000)

-Seminario “Enseñanza y autoformación en lenguas extranjeras: nuevas tendencias” a cargo del Prof. Ch. Puren (2001)

-Curso de Gestión Educativa para equipos de conducción dictado por la Unión de Trabajadores de la Educación (2003)

-Participación en el Primer Congreso Formación e Investigación en Lenguas Extranjeras y Traducción, IES en Lenguas Vivas “J. R. Fernández” (2007)

-Ciclo de Formación de Facilitadores TIC - Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) -2008

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-Curso para equipos de conducción de Institutos de Formación Docente dictado por INFD (2009, 2010)

-II Jornadas Internacionales Formación e Investigación en Lenguas Extranjeras y Traducción, IES en Lenguas Vivas “J. R. Fernández” (2010)

-Programa de Capacitación para Directores de Escuela “Líderes en Acción” – Universidad de San Andrés (2014)

-VIII Jornadas Nacionales y 1er Congreso Internacional sobre la Formación del Profesorado, Universidad Nacional de Mar del Plata (2015)

Actuación desarrollada en el ejercicio de la especialidad:

-Colaboración en el dictado de cursos de actualización para Profesores de Francés, organizados por la Dirección nacional de Enseñanza Media y Superior, conjuntamente con la Embajada de Francia (años 1978 a 1989)

-Dictado de cursos de formación docente continua organizados por la Red Federal de Capacitación (1999 - 2000)

Actividades de transferencia

-Miembro de la Comisión de Coordinación local para la implementación de los exámenes Diplôme Elementaire de Langue Française (DELF) y Diplôme Approfondi de Langue Française (DALF) en la Argentina. Colaboración en el dictado de seminarios sobre el tema (1994-1995)

-Miembro del jurado en el Concurso de antecedentes y oposición de Profesores auxiliares de Francés de la Facultad de Ingeniería (1993)

-Miembro de la comisión redactora de la Orientación en Lenguas de la Nueva Escuela Secundaria – Dirección de Currícula, Ministerio de Educación GCBA (2013-2015)

Revisión y Reformulación de planes de Educación Superior

- Integrante de la Comisión de Revisión y Reformulación del Postítulo Interculturalidad y Enseñanza de Español como Lengua Segunda del IES Juan Ramón Fernández (2009).

- Integrante de la Comisión de Revisión y Reformulación de los nuevos Diseños Jurisdiccionales para las carreras del Profesorado de la Ciudad de Buenos Aires (2010-2013)

Publicaciones en revistas

“La lengua materna y la lengua segunda pensadas desde la formación docente” En coautoría con Gabriela Rusell. Revista Lenguas V;vas N° 9, Agosto 2012

“Español como Lengua Segunda: la necesidad y la urgencia de innovar pedagógicamente en las escuelas”. En coautoría con Gabriela Rusell. Revista Novdades Educativas N° 269, Mayo 2013

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Premios y distinciones:

-Beca Embajada de Francia al mejor promedio de la carrera (1976 - un año de estadía en Francia)

-Beca Embajada de Francia para formadores de formadores (1995 - stage de un mes en Caen, Francia)

-Premio “Medalla del Bicentenario” otorgado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2010)

6.- Coordinador Académico

LIMA, NORA RUTH Datos personales Fecha de nacimiento: 23/08/65 DNI: DNI: 17.802.658 Estado civil: Divorciada - Sin Hijos Domicilio: Membrillar 265 5to. D. CABA – 1406 – Movilidad Propia Teléfono: 0114613-9769 / 01153155514 E mail: [email protected] Formación académica Doctorado en Comunicación Social. USAL 2006 (Tesis no presentada) Licenciatura en Ciencias de la Educación. Especialización en Tecnología Educativa. UBA 2000 Magisterio Normal Superior. Instituto de Formación Docente Nº1 (1985). Últimos Cursos Diploma Superior en Psicoanálisis y Prácticas socioeducativas. Flacso 2017 (en curso) Actualización en las Prácticas Docentes. Universidad JAMK - 2015 El Aporte de las Neurociencias al Aprendizaje. Universidad de San Andrés – 2015 Escuelas y políticas de cuidado, inclusión educativa e intervención profesional” FLACSO – 2015 Capacitación Básica Introducción al SADE; Capacitación Básica a CCOO; Capacitación Básica GEDO; Capacitación Básica expediente electrónico. UCCOP. Ministerio de Modernización Ciudad de Buenos Aires. 2014 “Cerebrando el Cambio”. Tercera Jornada de neurocapacitación y PNL – Escuela Argentina de Neuroaprendizaje. 2012. Talleres Direcciones Generales Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Universidad Torcuato Di Tella 2012 (Capacitación en Servicio) Comunicaciones Integradas de Marketing. Universidad Austral. 2010 Sistemas de Gestión de Calidad de los Servicios Educativos. Norma IRAM-ISO 9001-2000 en la educación. Net-Learning . 2005 Diploma Universitario en E-learning. Universidad Nacional de San Martín (UNSAM). 2004 2

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Control y Gestión de Políticas Públicas - (Curso de Postgrado) FLACSO - 2003 Experiencia Laboral: 2017 Línea de acompañamiento Formación Docente continua para equipos directivos y equipos de supervisión: Articulación entre niveles. Dirección de Nivel Secundario. Ministerio de Educación de Corrientes. Disertante y Tallerista. 2017 Jornada capacitación: Pareja Pedagógica y Trabajo en Equipo. Dirección de nivel Primario. Ministerio de Educación Neuquén. Disertante y facilitadora. 2016/ Continuo Dirección General Escuela de Maestros. (Ex CEPA) Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Coordinadora - Continuo Coordinación Formación equipos directivos y supervisores del sistema educativo CABA. 2016 / Continuo Experiencia Aprendizaje – Ministerio de Educación y Deportes. Presidencia de la Nación. Facilitadora 2016/ 2017 La regulación emocional en el aprendizaje: educación emocional en el aula. Curso - INFD . Ministerio de la Educación y Deportes. Presidencia de la Nación. Tutora virtual 2014/ 2016 CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Coordinadora - Continuo Coordinación área Normativa (cursos de ascenso, curso para recientemente titularizados, formación continua directivos nivel primario; proyecto Maestro por Ciclo) 2014/ 2016 Especialización superior en Educación Primaria y TIC - INFD . Ministerio de la Educación. Presidencia de la Nación. Tutora 3

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2014 CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Capacitadora Curso Intensivo: “La escuela y los derechos de los niños: ¿Cuánto sabemos y qué garantizamos? 2013/ 2016 Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”- INFD . Ministerio de la Educación. Presidencia de la Nación. Tutora CABA 2014/Continuo IFTS Nº4 - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Profesora Interina Docente en la carrera de Administración Educativa. 2013/2014 CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Postítulo Patrimonio Natural y Cultural de la Ciudad de Buenos Aires - Semipresencial. Secretaria Académica. Acompañamiento y seguimiento de docentes y alumnos. Organización y supervisión de la dinámica en el campus virtual. 2013/ CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Capacitadora A cargo curso sobre herramientas didácticas para profesionales en el ejercicio de la docencia. 2013/ CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Capacitadora Curso Intensivo: ¿Por qué la escuela es cómo es? Una mirada reflexiva desde la macro, la micro política y la normativa educativa. 2013/ CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Capacitadora A cargo jornadas técnico-pedagógicas para ACPLSA 2011/2012 CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Postítulo Educación Permanente de Jóvenes y adultos. Docente - Tutora 4

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A cargo de las cátedras: Construcción de Tesinas. Orientación y acompañamiento en el proceso de elaboración de tesinas. Aprobación de las presentaciones. Tutoría. 2011/continuo CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Capacitadora Capacitadora en el área Formación Continua. Capacitadora en el curso de actualización para los Supervisores del nivel Primario. 2010/continuo CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Capacitadora Dictado del curso de Ascenso para Secretarios, Directivos y Supervisores de las escuelas dependientes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 2010/2012 CEPA - Centro de Pedagogía de Anticipación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Postítulo Educación Permanente de Jóvenes y adultos. Docente A cargo de las cátedras: Jóvenes y Adultos como sujetos pedagógicos – Análisis de las prácticas docentes en EDJA – Diseño y desarrollo de Proyectos. Metodología de la investigación en el campo educativo. 2000/2010 Escuela de Arte Multimedial “Leonardo Da Vinci” A-1331 Directora de estudio - dirección de siete carreras terciarias Miembro del equipo de trabajo pedagógico en su rol directivo. Investigación, Planificación y Gestión Proyectos de nuevas carreras terciarias ante DGEGP (2001- 2010). Diagramación de la división de tareas de acuerdo a roles y desempeño, con el objetivo de lograr un grupo interdisciplinario. Asesoramiento a los docentes en los aspectos pedagógicos.. Diagramación de los contenidos curriculares. Asesoramiento y puesta en práctica de políticas de organización institucional. 2001 - 2004 Código Da Vinci - Programa de cable emitido por CVN Coordinación General Organización de la temática de cada programa. Producción y coordinación de agenda de actividades Premios obtenidos: Martín Fierro 2003 – Mejor Programa de Servicios; Gaviota de Oro 2003 – Mejor Programa de Informática 5

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Gaviota de Oro 2004 – Mejor Programa Cultural Educativo 2001- 2002 UBA – Cátedra Evaluación de Proyectos y Sistemas - Docente Adscripta. Participación y desarrollo de las clases y las evaluaciones. Participación y desarrollo de los trabajos de campo e investigación de la cátedra orientada a estudiantes. Desarrollo de la metodología de la investigación aplicada a casos particulares. Asesoramiento a los alumnos en los contenidos pedagógicos. Organización y planificación del proceso investigativo. Caracterización y definición de los componentes del diseño metodológico. Instrumentación de análisis y procesamiento de datos. Participación en el Grupo de Investigación interno orientado a profesionales.

7.- CUERPO DOCENTE

Silvia María Aletti

D.N.I. 14.764.038

Dirección: Ruiz de los Llanos 811. Capital Federal.

Tel 39 68 59 07; Tel Cel. 15 5813 3932.

[email protected] ; [email protected]

Especialista en Educación con orientación en Gestión Educativa. Universidad de San Andrés. (UdeSA) Cohorte 2013.

Maestranda en Educación. Orientación en Gestión educativa. Universidad deSan Andrés. (UdeSa). Cohorte 2013. (cont.)

Bióloga (UNC) Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales.

Profesora en Ciencias Biológicas. (UNC) Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales.

Licenciada en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Ciencias Biológicas. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de San Martín (UNSAM)

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Postgrado Universidad Jamk, Finlandia. Emprendizaje. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Maestros en Práctica. 2015-2016.

Desempeño laboral

Programa Liderazgo y Gestión. Curso de capacitación a distancia on line. Escuela de Maestros.

Dirección general de Educación. GCBA. Capacitadora (desde junio 2017, cont.)

Capacitadora.

Programa Formación Continua de Directores en Escuela de Maestros. Dirección general de Educación. GCBA. Capacitadora ( desde febrero de 2016, cont.)

Universidad Ciencias Empresariales (UCES). Carrera de Educación.

Prof Titular Didáctica de las Ciencias Naturales. Desde agosto de 2009 hasta julio 2017.

Universidad Ciencias Empresariales. (UCES) Carrera de Educación.

Prof. Titular Taller de Ciencias Naturales. Desde marzo 2011 hasta julio 2017.

Instituto Superior del Profesorado Nuestra Sra de las Nieves.

Profesorado de Nivel Primario. Turno vespertino Desde marzo 1994 (cont.)

Profesora Titular en las Cátedras (cuatrimestrales):

Enseñanza de las Ciencias Naturales1

Enseñanza de las Ciencias Naturales 2

Ciencias Naturales y su Didáctica 1.

Ciencias Naturales y su Didáctica 2.

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Taller de Diseño de Proyectos de enseñanza de Ciencias naturales.

Instituto Superior del Profesorado Nuestra Sra de las Nieves.

Profesorado de Nivel Inicial. Turno vespertino. Desde marzo 1994 (cont.)

Conocimiento del Medio con enfoque natural

Promoción y Prevención para la Salud.

Taller V. Diseño de talleres en dos áreas curriculares.

Instituto Superior del Profesorado Nuestra Señora de la Misericordia.

Prof. Titular en la carrera Profesorado de Educación Primaria.

Didáctica de las Ciencias Naturales II. Desde marzo de 2011.(cont)

Didáctica de las Ciencias Naturales III. Desde marzo de 2011 (cont)

Ciencias Naturales I. Desde marzo 2012 ( suplencia).

Instituto Espíritu Santo de Enseñanza Media desde 03 de marzo 1991 hasta 2015.

Coordinadora del área Ciencias Exactas y Naturales en el Instituto EspírituSanto.

Directora del Proyecto Anual Institucional “Donar sangre, donar vida. Hospital Garraham-IES”. Instituto Espíritu Santo de Enseñanza Media (Desde 2013)

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Profesora Titular nivel medio. Cursos 3ero 4to y 5to años.

DiNIECE. Dirección Nacional de Investigación y Evaluación de Calidad Educativa. Redacción de ítems de evaluaciones estandarizadas. Nivel Primario. Marzo, 2007.

Instituto Schönthal de Enseñanza Media desde marzo 1992 hasta marzo 2008. Profesora Titular nivel medio. Cursos 3ero 4to y 5to años.

Jefa de Trabajos Prácticos Interina en la Escuela Nacional Normal Superior Gral. José de San Martín, desde 13.06.89 al 9.11.90. Ciudad de Santa Fe.

Escuela Media El Portal Unión Educativa del Litoral. Santa Fe. Desde 20.03.89 al 20.02.90. Profesora titular.

Jefa de Trabajos Prácticos. Cátedra Plantas Celulares Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (UNC) Córdoba. Desde 01.04.88 al 20.09.88.

Ayudante Alumno en la Cátedra Plantas Celulares. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (UNC). Córdoba desde 01.04.86 al 31.03.87 .

Ayudante Alumno ad donorem en la Cátedra Plantas Celulares. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (UNC) . Córdoba. Desde 01.02.85 al 01.04.86.

Autora de Cursos de capacitación y capacitadora

Talleres de capacitación a directores desde febrero de 2016 sobre diversos temas: Trabajo en equipo en la Institución escolar; Pasos para la elaboración del Proyecto Escuela; Pasos para la elaboración del Proyecto Distrital; entre otros.

Taller de capacitación docente. “Saquen una hoja?” Seis talleres y un proceso. Maestros en Práctica. Ministerio de Educación. Gobierno de la ciudad de Buenos Aires. (noviembre, 2015.)

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“Un encuentro con la Didáctica de las Ciencias Naturales” . Curso de capacitación docente destinado a docentes de nivel Primaria y Secundaria. Universidad AUSTRAL. 2010

Taller de capacitación a docentes y directivos de Nivel Inicial y Nivel Primario. Un encuentro con las ciencias naturales. Editorial PUERTO DE PALOS. 2007-2008.

Presentación del libro como coautora BIOLOGIA 7mo. 8vo. Serie claves, en ciudad de Rosario, Escuela Nacional Estanislao López. Editorial SANTILLANA. Junio, 2000.

“La Biotecnología entra al aula.” Curso Dictado en escuelas de Capital Federal y Gran Buenos Aires, para docentes de 3er ciclo y Polimodal. Área de extensión pedagógica de Ediciones SANTILLANA. 2001 y 2002 .

“ Un camino hacia la construcción del conocimiento científico en el área de Ciencias Naturales”. Curso Dictado en diferentes escuelas de capital Federal y Gran Buenos Aires, para docentes de 2do y 3er. Ciclo de EGB. Área de extensión pedagógica de Ediciones SANTILLANA. 1999 – 2000.

“Una propuesta de articulación entre Biología, Química y Física.” Taller de capacitación dictado a los docentes del Área de extensión pedagógica de Ediciones SANTILLANA. Marzo de 1999.

“Las experiencias como un camino a la construcción conceptual en la enseñanza de las Ciencias naturales”. Área de extensión pedagógica de Ediciones SANTILLANA. Diciembre de l998.

PUBLICACIONES

CO-AUTORÍAS

Aletti, S. De Dios, C. Logonautas 3. (2010). Polimodal. Editorial Puerto de Palos.

Recomendaciones metodológicas para la enseñanza de las Ciencias Naturales. (2010). ONE Ministerio de Educación. DINIECE.

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Aletti, S., Baredes, C. (2000). Ciencias Naturales 7. Editorial Santillana.

Aletti, S., Bosack,A. (2000). Ciencias Naturales 8. Editorial Santillana.

Aletti, S., Barderi, MG. (2001). Ciencias Naturales. 6. Editorial Santillana.

Aletti, S. (2006). Ciencias Naturales 4. Editorial Puerto de Palos.



Aletti, S.,García, M. (2007). Saltarín Nivel Inicial. Áreas Integradas. Puerto de Palos 2007.

Aletti, S., García, M. (2007). Libro del docente. Saltarín Nivel Inicial. Áreas Integradas. Puerto de Palos.

Presentación del libro como coautora BIOLOGIA 7mo. 8vo. Serie claves Ed SANTILLANA, en diversas escuelas de Capital Federal y Provincia de Buenos Aires. Septiembre-Noviembre, 2000.

Carrera: LCSD - Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias

Plan: 2005

Materia Fecha Resultado Nota Forma Acta/Resol Plan

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Aprob.

(01423) SEM. DE TEMAS AV. EN CIENCIAS I: HISTORIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

11/03/2006 Aprobado 9 Examen 3890 2005

(01405) CIENCIA, TECNICA, SOCIEDAD Y EDUCACION

22/07/2006 Aprobado 10 Examen 4334 2005

(00001) EPISTEMOLOGIA 03/03/2007 Aprobado 10 Examen 4969 2005

(01425) SEM.DE TEMAS AV. EN CIENCIAS III: RECURSOS NO FORMALES PARA LA EDUCACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

13/07/2007 Aprobado 10 Examen 5468 2005

(01402) INTRODUCCION A LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS

20/07/2007 Aprobado 10 Examen 5725 2005

(AAEX8) ACTIVIDADES ACADEMICAS EXTRACURRICULARES

15/08/2007 Aprobado 10 Examen 5794 2005

(01403) TEORIA Y DESARROLLO CURRICULAR

14/12/2007 Aprobado 8 Examen 6285 2005

(00131) COMUNICACION Y TECNOLOGIA

29/02/2008 Aprobado 10 Examen 6496 2005

(01410) SEMINARIO DE DIDACTICA ESPECIAL I (BIOLOGIA)

08/03/2008 Aprobado 10 Examen 6706 2005

(01404) TEORIA DEL APRENDIZAJE 07/03/2009 Aprobado 9 Examen 8313 2005

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(01414) SEMINARIO DE DIDACTICA ESPECIAL II (BIOLOGIA)

07/08/2009 Aprobado 10 Examen 8783 2005

(01418) SEMINARIO DE DIDACTICA ESPECIAL III (BIOLOGIA)

11/12/2009 Aprobado 9 Examen 9512 2005

(00019) SEMINARIO DE TEMAS AVANZADOS II (BIOL)

12/03/2010 Aprobado 9 Examen 10336 2005

TESIS

TESIS aprobada para acceder al titulo de BIÓLOGA

“Estudio Fitoquímico de una especie tóxica de hongos ascomicetes : Ramaria

argentinenesis”. Realizada en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Nacional de Córdoba. 1988.

TESIS en curso para acceder al título de Magister en Educación.

“El discurso periodístico sobre alimentación y educación alimentaria en el diario LaNación entre 1885 y 1921”. Universidad de San Andrés. En redacción.

PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES.

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Participación en la elaboración, coordinación e implementación.

Proyecto Institucional “Primera Feria de las Buenas Prácticas I, II ”. Instituto Superior del Profesorado Nuestra Señora de las Nieves. Organización de los talleres Educación Sexual, Educación Alimentaria, Educación vial. Noviembre 2015. Profesorado de Nivel Primaria.

Proyecto Educativo Institucional Primera campaña de Donación de sangre.

“ Donar sangre, donar vida. Un cambio cultural. Hospital Garrahan- IES. 2013-2014. Nivel Secundario.

Proyecto Educativo: Educación ambiental. Zoológicos vs. Reservas ecológicas. 2do año. Nivel Secundario. Instituto Schonthal. 2008.

Proyecto Institucional Educación Sexual. Instituto Espíritu Santo. Curso 3er y 5to año. 2007.

Proyecto Educativo. Organización del Laboratorio de Ciencias Exactas y naturales. Nivel Medio. Instituto Schonthal. 2001.

“ Proyecto para mejorar la Sección Botánica del Museo de Ciencias Naturales Florentino Ameghino”.

Santa Fe, Museo de Ciencias Naturales Florentino Ameghino. Octubre de l988.

Aproximación al laboratorio ideal de Biología.

Santa Fe, Instituto de Nivel Medio. El Portal. Realizado y presentado en octubre de l988.

Cursos aprobados en Periodismo Científico

Curso Taller a Distancia de Introducción al Periodismo de Divulgación Científica, de la Fundación Instituto Leloir. Buenos Aires, 11 de febrero de 2005.

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Curso Avanzado de Periodismo de Divulgación Científica, de la Fundación Instituto César Milstein. Buenos Aires, febrero de 2007.

Asistencia a Carreras, Cursos, talleres, seminarios, simposios

Curso Postgrado. Universidad Jamk, Finlandia. Emprendizaje. Módulos 1, 2, 3. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Maestros en Práctica. 2015. (cont.)

Maestría en Educación con orientación en gestión educativa. 2013.( cont.)

Curso de posgrado. Bases Neurocientíficas de la creatividad. Arte y cerebro. Ajedrez y cerebro. Plasticidad cerebral. Música y cerebro. La creatividad en el mundo de la empresa. Una visión desde la educación. Curso presencial. Desde el 14 de septiembre al 2 de noviembre de 2012.

Curso de capacitación docente en Neurociencias. Asociación Educar para el desarrollo Humano. Curso a distancia. Mayo 2012.

Curso de Perfeccionamiento docente: Introducción a los Primeros Auxilios y Respiración Cardiopulmonar Básica. Universidad AUSTRAL. 14 de agosto de 2007.

Curso Estrategias de enseñanza y Aprendizajes. Curso de Posgrado en Docencia Universitaria. Universidad de Buenos Aires. (UBA) Facultad de Ciencias Económicas. Subsecretaría Pedagógica. Programa de formación docente continua. 22 de septiembre de 2005.

Curso Taller a Distancia de Periodismo de Divulgación Científica. Nivel avanzado. Instituto MILSTEIN. Buenos Aires. 2007.

Curso Taller a Distancia de Introducción al Periodismo de Divulgación Científica, de la Fundación Instituto LELOIR. Buenos Aires, 11 de febrero de 2005.

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Curso. “Trabajo por proyectos en el aula”. Editorial Santillana. Departamento de Extensión Pedagógica. Buenos Aires, 7 de octubre de l999.

Curso de Especialización en Formación de Formadores. Nivel I. Instituto de Estudios Ecosistémicos de Barcelona. Centro Argentino de Educación Permanente. Buenos Aires. 30 de diciembre de l998.

Curso Formación Docente para la Interdisciplinariedad y la Transversalidad. . Programa de Capacitación. Red Federal de Formación Docente Continua. Centro Argentino de Educación Permanente. Buenos Aires, 12 de diciembre de l998.

Curso Proyectos Institucionales Identidad y Participación.. Programa de Capacitación. Red Federal de Formación Docente Continua. Centro Argentino de Educación Permanente. Buenos Aires, 18 de julio de l998.

Curso Orientaciones Pedagógicas para nuevos perfiles docentes y directivos en el marco de la transformación educativa. Programa de Capacitación. Red Federal de Formación Docente Continua. Centro Argentino de Educación Permanente. Buenos Aires, 4 de julio de l998.

FORO DE CAPACITADORES. Centro Argentino de Educación Permanente. Red Federal de Formación Docente continua. Buenos Aires , 21 de noviembre de 1998.

Curso La evaluación hoy. AZ editora. 28 de octubre de 1998.

Curso Roles Docentes y Modelo Institucional en el marco de la transformación educativa. Programa de Capacitación. Red Federal de Formación Docente Continua. Centro Argentino de Educación Permanente. Buenos Aires, 24 de octubre de l998.

Curso Educar para la Convivencia: Un desafío en la Escuela Actual. Programa de Capacitación. Red Federal de Formación Docente Continua. Centro Argentino de Educación Permanente. Buenos Aires, 27 de junio de 1998.

Encuetro Multicéntrico. Enfoque Multidisiplinario en SIDA. Hospital Francisco J. Muñiz. Buenos Aires. Del 7 de agosto al 27 de noviembre de 1997.

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Curso la Planificación Didáctica un complicado Rompecabezas o un Organizador necesario. CEFOP. Centro Educativo de Formación Permanente. Incorporado a la Red Federal de formación continua. Modalidad a distancia. Junio de 1997.

Curso de Posgrado a distancia Didáctica de las Ciencias naturales, Segundo Nivel. Desde 1 de marzo de 1997 al 20 de febrero de l998. Grupo Renoval. Centro de Recursos y Asesoramiento para la Enseñanza de las Ciencias naturales.

Curso de Perfeccionamiento Docente a distancia de Biología . ORGANIZACIÓN GENÉTICA. Programa Prociencia. CONICET. Red Federal de formación Docente Continua. 10 de septiembre de 1997.

Curso de Perfeccionamiento Docente a distancia de Biología 2. ORGANIZACIÓN CELULAR. Programa Prociencia. CONICET. Red Federal de formación Docente Continua. 4 de marzo de 1996.

Curso de Posgrado a distancia Didáctica de las Ciencias naturales, Primer nivel. Desde 1 de marzo de l995 al 21 de febrero de l996. Grupo Renoval. Centro de Recursos y Asesoramiento para la Enseñanza de las Ciencias naturales.

Curso Informática. Introducción al Procesador de textos. Word. 6.0. Diciembre de l996. Instituto Espíritu Santo. Buenos Aires.

II Simposio nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología (SINECYT 94). Servicio DE Difusión Científica .Comisión Nacional para el mejoramiento de la Educación Científica y Tecnológica. 20,21 y 22 de julio de l994.

Curso Taller de Taxidermia. Preparación de vertebrados. Segunda Parte 10.04.89 al 21.04.89.Museo Florentino Ameghino. Santa Fe.

Curso Taller de Taxidermia. Preparación de vertebrados. Primera Parte 20.03.89 al 7.04.89.Museo Florentino Ameghino. Santa Fe.

Curso Evaluación Educacional. Unión Educativa del Litoral S.C.Pro Colegio El Portal. 11 y 12 de noviembre de 1988.

Curso Los Comienzos de la Humanidad. Dictado por el Lic. A.Makinistian. 4,11,18 y 25 de octubre de l988. Colegio de Médicos. Ciudad de Santa Fe.

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Curso El laboratorio de Microbiología del 14 de junio al 12 de julio de l988. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y naturales.

Curso Enfermedades de origen Alimentario por Contaminación de Microorganismos, del 21 al 25 de marzo de l988. Facultad de Ciencias Exactas, físicas y Naturales. U.NC.

Idioma Inglés

Instituto Resources. English language Studio. First certificate level. Marzo 2012

Instituto Resources. English language Studio. Upper intermédiate level. Aprobado. Diciembre 2010.

Instituto Resources. English language Studio. Curso Intermediate. 20 de diciembre de2009.

Instituto CAMBRIDGE de cultura inglesa. Nivel superior. 2008.

Instituto CAMBRIDGE de cultura inglesa. Sexto año. Diciembre de 2007.

EUGENIO FABIÁN VISICONDE

DATOS PERSONALES

Apellido y nombre: Visiconde, Eugenio Fabián. Fecha de Nacimiento: 20 de junio de 1967

Nacionalidad: Argentino. Domicilio: Belgrano 4056 1º C.

Localidad: San Martín (1650). Teléfono: 47 54 32 44 / 15 51 05 32 44

E-mail: [email protected] C.U.I.L.: 20 – 18326996 – 9

ESTUDIOS ACADÉMICOS

POSTGRADO:

Maestrando en Políticas Educativas. Universidad Don Torcuato Di Tella. Tesis en proceso

de elaboración. Finalización de cursada: Julio de 2013.

Especialista en Currículum y Prácticas Escolares en contexto.

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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO.

Año de egreso: Agosto 2007.

Diplomado en Ciencias Sociales con mención en “Currículum y Prácticas Escolares en

contexto”.

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO.

Año de egreso: Abril 2006.

POSTÍTULO:

Especialista en Educación y TIC.

Instituto Nacional de Formación Docente. Ministerio de Educación Nacional.

Año de egreso: Septiembre 2016.

GRADO:

Lic. en Gestión de Instituciones Educativas

Universidad Católica de Santiago del Estero - Sede Olivos.

Cursada entre Agosto de 1999 – Abril de 2001.

Año de egreso: Mayo 2004.

Técnico en Conducción Educativa

Otorgado por el Instituto Superior La Salle.

Año de egreso: Diciembre 1998.

Profesor en Ciencias Religiosas con trayecto en Filosofía

Otorgado por el Instituto Superior Marista

Profesorado “Marcelino Champagnat”

Año de egreso: Diciembre 1989.

2

EXPERIENCIA PROFESIONAL

! Profesor, Capacitador, Facilitador, Coordinador y Tutor

-Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Bs As., Escuela de Maestros.

Formador en “Curso de Formación de Mentores para el acompañamiento de directivos noveles”

/ Octubre de 2016 – continúa.


Capacitador en “Cursos Básicos de Ascenso para los cargos de Conducción y Supervisión” /

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Octubre de 2011 – continúa.

Profesor y Tutor del “Postítulo Docente de Especialización Superior en Política Educativa y

Legislación Escolar” / Marzo de 2013- Diciembre de 2016.

Facilitador del Programa de Formación Continua de Directivos - Distritos Escolares VII y XVI,

Área de Educación Primaria / Febrero 2016 – continúa.


Capacitador del Curso intensivo “Prácticas y estrategias para la enseñanza. Intencionalidad

pedagógica y búsqueda de acuerdos” /Julio 2014.

-Ministerio de Educación Nacional. Instituto Nacional de Formación Docente (INFD).

Postítulo de Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Primaria y TIC.

Tutor virtual del Módulo “Infancia, Escuela Primaria y TIC (Marco Político-Pedagógico) /Agosto

de 2014 – Febrero 2016.

- Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Bs. As., DG. Educación Superior.

Capacitador del Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”. Instituto

Nacional de Formación Docente. /Febrero de 2014 – Febrero de 2016.

- Colegio Superior de las Artes del Teatro y la Comunicación. Ciudad de Buenos Aires

Profesor de Sistema Educativo/ Políticas Educativas. Agosto de 2012 – continúa. Profesor de

Filosofía de la Educación / Marzo de 2015 – Febrero de 2017. Profesor de Historia de la

Educación Argentina / Marzo de 2017 – continúa.

- CEMIC - Saavedra

Profesor de Currículum y Políticas Universitarias en Salud - Especialización en Docencia

Universitaria en Ciencias de la Salud/ Abril de 2017 – continúa; Políticas y Tendencias en la

Educación Superior. Un análisis comparado – Especialización en Docencia Universitaria en

Ciencias de la Salud/ Junio de 2017 – continúa.

- UCALP – Extensión San Martín

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51

Tutor Universitario /Junio de 2012 – Marzo de 2016; Coordinador de Evaluación Educativa

Febrero de 2011 – continúa; Responsable del Curso Introductorio /Marzo de 2001 –continúa;

Profesor de Estrategias Comunes y Especiales para la Acción Educativa en el Nivel Medio y

Superior /Mayo de 2011 – Julio de 2011; Tutor Virtual /Mayo de 2011 – continúa.

- UCES – Vicente López, Provincia de Bs. As.

Profesor de Sociología de la Educación – Profesorado de Educación Inicial/ Marzo -julio 2017 –

continúa.

- UCSE DABA – Sede Olivos, Provincia de Bs. As.

Profesor de Taller de Reflexión y Práctica - Trayecto de Actualización Curricular para Nivel

Inicial y Primario /Noviembre de 2004 – noviembre de 2011; Profesor de Profesionalización

Docente - Ciclo de Licenciatura en Ciencias de la Educación /Mayo – junio de 2011 y 2013;

3

Profesor de Filosofía de la Educación - Licenciatura en Psicopedagogía /Agosto y Septiembre de

2011; Profesor de Proyectos Educativos - Trayecto de Actualización Curricular para Nivel Inicial

y Primario /Octubre y noviembre de 2011; Profesor de Doctrina Social – Ciclo de Licenciatura

en Psicopedagogía /Agosto de 2001 – septiembre de 2010; Profesor del Seminario de

Paradigmas de la Gestión Educativa - Ciclo de Licenciatura en Gestión de Instituciones

Educativas /Octubre de 2011 – continúa; Profesor de Planeamiento Integral de la Educación -

Ciclo de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas /Abril de 2013 - continúa; Profesor

de Política Educativa, Ley de Educación y Diseños Curriculares - Diplomatura en Actualización

Pedagógica y Didáctica /Abril de 2013; Profesor de Organización, Gestión y Proyectos

Institucionales - Ciclo de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas /Agosto de 2017 –

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52

continúa; Capacitador en el Curso “Evaluación de los aprendizajes en la universidad. El

tratamiento del error y la retroalimentación, desde la perspectiva de mejora”/ Octubre -

Noviembre de 2017; Tutor de Trabajos Finales de Grado /Junio de 2012 – continúa.

- Instituto Superior del Profesorado Nuestra Señora de las Nieves. Ciudad Autónoma de

Buenos Aires. Profesor de Ciencias Sociales I y Ciencias Sociales II /Marzo de 2007 -continúa.

Profesor de Filosofía de la Educación; Trabajo de Campo; Pedagogía – Profesorado de

Educación Inicial; Profesorado de Educación Primaria y Profesorado de Ciencia Sagrada/ Agosto

de 2017 – continúa.

- Instituto Superior del Profesorado Padre Elizalde. Ciudadela, Provincia de Buenos Aires.

Profesor de Espacio de la Práctica Docente II /Marzo de 2001 - continúa.

- Instituto Sagrado Corazón. Camilo Aldao, Provincia de Córdoba.

Coordinador Pedagógico e Institucional / Marzo de 2001 – marzo de 2003.

- Instituto Educacional Argentino Ntra. Señora de Luján. CABA

Profesor de Filosofía – suplencias /Julio de 1989 - marzo de 1991.

! Asesor, Analista Técnico de Proyectos

-Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Dirección General de

Educación de Gestión Privada. Asesor del Director General / Diciembre de 2007 –junio de

2010; Analista Técnico de Proyectos – Sector Técnico Pedagógico / Marzo de 2011 –continúa.

-Instituto Superior del Profesorado Padre Luis Tezza. CABA.

Asesor Pedagógico /Marzo de 2012 - continúa.

! Director

-Colegio Santa Teresa del Niño Jesús. Martínez, Provincia de Buenos Aires.

Director del Nivel Polimodal /Diciembre de 2004 – febrero de 2008.

- Seminario y Centro de Formación “San Pío X”. General San Martín, Provincia de Buenos

Aires. Director y Responsable de Formación /Junio de 1997 – diciembre de 2004.

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53

NOTA ACLARATORIA: Los cambios en este campo están vinculados a opciones personales con relación al

desarrollo profesional.

OTROS ESTUDIOS Y CURSOS REALIZADOS

Profesorado de Filosofía y Ciencias de la educación con orientación en Pastoral

juvenil (Cursada de 1º y 2º año). Instituto “San Francisco de Sales” – 1985/1986.

Curso de Organización de la Vida Personal y Grupal. Instituto de Pastoral Adolescente

(I.P.A.). Marzo de 1990.

Taller de Educación para el amor y la sexualidad. I.P.A. – Junio de 1990

4

Curso de Antropología Filosófica. Instituto de Cultura Universitaria de la U.C.A. Agosto

- octubre de 1990

Taller: “La Argentina frente a los desafíos del Siglo XXI”. Instituto de Educación para el

Tercer Milenio. Noviembre de 1992.

Curso de especialización: Educación para la comunicación. Centro de Comunicación

Educativa La Crujía. Julio de 1993.

Bachillerato en Teología – UCA. Cursada de Materias de 1º, 2º, 3º y 4º Año. 1993, 1994 y

1996.

Curso de Educación para el amor y la afectividad. Instituto Superior de Comunicación

Social “Don Bosco”. Septiembre 1998.

Curso sobre Formación de Formadores. Editorial AIQUE - Buenos Aires. Mayo de 2000.

El vínculo profesor-alumno desde una mirada psicológica. Dictado por la Dra. Noemí

Allidiere. Universidad Argentina de la Empresa. Ciudad de Buenos Aires. Octubre de 2005.

El aprendizaje colaborativo en la web: El uso de las wikis en la educación. Portal

EducaRed de la Fundación Telefónica de Argentina. Modalidad a distancia. Acredita 30hs.

Octubre de 2009.

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54

La Internet oculta: Búsquedas avanzadas. Portal EducaRed de la Fundación Telefónica de

Argentina. Modalidad a distancia. Acredita 30hs. Noviembre de 2009.

Diseño Didáctico de Materiales para el entorno virtual. Centro de Formación,

Investigación y Desarrollo de Soluciones de e-Learning. Secretaría e Cultura y Extensión

Universitaria de la Facultad Regional de Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional.

Modalidad a distancia. Acredita 50hs. Marzo de 2010.

Aprendizaje y Trabajo colaborativo en línea. Portal Educar, perteneciente al Ministerio de

Educación Nacional. Modalidad a distancia. Acredita 30hs. Septiembre - octubre de 2010.

Crear, Interactuar, Compartir, Socializar. Redes Sociales y su Potencial Pedagógico.

Portal EducaRed de la Fundación Telefónica de Argentina. Modalidad a distancia. Acredita 30hs.

Septiembre - octubre de 2010.

Enseñar a escribir con medios digitales: estrategias y herramientas. Portal EducaRed de

la Fundación Telefónica de Argentina. Modalidad a distancia. Acredita 30hs. Septiembre -

octubre de 2010.

Enseñar con TIC. Seminario de Lectura y escritura académicas. Instituto Nacional de

Formación Docente. Programa Conectar Igualdad. Modalidad virtual. S/ presentar trabajo final.

Septiembre - noviembre de 2010.

Clínica de las Neurosis. A cargo del Dr. Ernesto Sinatra. Instituto Clínico Buenos Aires

(ICBA). Buenos Aires. Marzo - noviembre de 2010.

Curso para Tutores Virtuales. Metodología y Técnicas de Estudio; Tutor Virtual; Preparación

de Exámenes y Plataforma del Aula Virtual. Curso a distancia dictado por la Dirección de

Educación a Distancia de la Universidad Católica de La Plata. Marzo - abril de 2011.

Capacitación en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Curso a distancia coordinado y

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55

dictado por el Departamento de Educación Asistida de la Universidad Católica de Santiago del

Estero. Acredita 70hs. Marzo - abril de 2011.

PARTICIPACIÓN EN ENCUENTROS, JORNADAS, TALLERES Y

CONGRESOS

Seminario Internacional "Educación y políticas TIC. Los sistemas educativos en

contextos de inmersión tecnológica". Organizado por el IIPE de la UNESCO. Ciudad de

Buenos Aires, 19 y 20 de agosto de 2015.

Curso de posgrado "Teoría y Práctica de la producción de evidencias de aprendizajes

graduales". Organizado por la Facultad de Ciencias Sociales de la UCA. Ciudad de Buenos

Aires, del 22 al 26 de junio de 2015.

Seminario Internacional "Experiencias y Perspectivas de Evaluación y Acreditación

Universitaria en Iberoamérica". Organizado por la CONEAU. Ciudad de Buenos Aires, 2 y 3

de junio de 2015.

5

Coloquio "Treinta años de investigación educativa en Argentina (1984-2014)".

Biblioteca Nacional. Ciudad de Buenos Aires, del 27 al 29 de abril de 2015.

Encuentro Nacional del Equipo Docente de las Especializaciones de Nivel Superior en

Educación Primaria y TIC. Organizado por el Ministerio de Educación, Instituto Nacional de

Formación Docente. Ciudad de Buenos Aires, 27 de febrero de 2015.

IV Congreso Mundial de Scholas “Responsabilidad social educativa, un compromiso

de todos”. Organizado por Scholas Occurrentes. Voluntariado en el sector de Formación.

Ciudad del Vaticano, del 2 al 5 de febrero de 2015.

Tercer Encuentro Nacional de Capacitadores del Programa Nacional de Formación

Permanente "Nuestra Escuela" (Res. CFE. 201/13). Organizado por el Ministerio de

Educación de la Nación. Participación en calidad de Capacitador. Ciudad de Buenos Aires, del 9

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56

al 11 de junio de 2014.

Curso de Actualización Profesional en Evaluación y Acreditación. Año 2013.Organizado

por la CONEAU. Fase no presencial: del 1 al 31 de agosto. Fase presencial teórico-práctica: del

2 al 5 de septiembre de 2013. Carga horaria: 118 hs. Ciudad de Buenos Aires, 5 de septiembre

de 2013.

1er. Encuentro de las Segundas Jornadas de Actualización en Gestión de las

Instituciones Educativas. "La integración escolar desde una perspectiva políticoinstitucional".

UCSE DABA. Olivos, 17 de mayo de 2013.

Sexto Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libres. EDUSOL 2010

"Bienes Comunes". Ciudad de México, del 8 al 19 de noviembre de 2010.

Congreso Internacional de Inclusión Digital Educativa. Organizado por el Programa

Conectar Igualdad y el Ministerio de Educación de la Nación. Facultad de Derecho, Buenos

Aires, 1 y 2 de septiembre de 2011.

Seminario Latinomericano de experiencias nacionales 1 a 1. Estrategias de

Capacitación y Contenidos. Programa Conectar Igualdad. Organizado por el Ministerio de

Educación y ANSES. Hotel Sheraton, Buenos Aires, 17 y 18 de marzo de 2011.

Jornada Abierta de Investigación: “Leer y escribir para aprender en las asignaturas”.

Organizada por el GICEOLEM (Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de

Ocuparnos de la Lectura y Escritura en todas las materias). Instituto de Lingüística. Buenos

Aires, 10 de diciembre de 2010.

Videoconferencia “U-learning. Aprender en todo momento y lugar. A cargo del Dr.

Nicholas Burbules (Universidad de Illinois) Organizada por el Departamento de Educación a

Distancia y Tecnologías Educativas de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales.

Buenos Aires, 3 de diciembre de 2010.

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57

Retos de la Educación 2.0. I Jornadas de Tecnología Educativa. Aula Magna de la

Facultad Regional Buenos Aires de la UTN. Buenos Aires, 1 y 2 de diciembre de 2010.

Segundo Congreso Internacional de Educación en Línea y Cultura Libre. FLACSO

Argentina y FLACSO Virtual. Buenos Aires, 18 y 19 de noviembre de 2010.

Primer seminario internacional en línea sobre proyectos de implementación de

modelos 1 a 1 en la educación: “La integración de las TIC en la educación. Modelos 1 a 1”.

Modalidad virtual. Organizado por IIPE UNESCO, Sede Regional Buenos Aires y Proyecto

Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO Argentina). Buenos Aires, 28 de octubre al 5 de

noviembre de 2010.

Simposio Internacional: Socialización de Buenas Prácticas e Investigación en Red.

Perspectiva “Glocal” en la Formación Docente: Procesos de Internacionalización, Integración

Curricular y Movilidad. Organiza Universidad Católica Argentina y Proyecto ALFA Miforcal,

conjuntamente con el Proyecto REDES (CONICET- CIRDFA). Buenos Aires, 21 al 23 de Abril de

2010.

Congreso Nacional La Educación en el Bicentenario. Ministerio de Educación de la Nación.

Ciudad de Paraná - 12, 13 y 14 de abril de 2010.

Primer Congreso Internacional de Educación en Línea y Cultura Libre. FLACSO

Argentina y Organización Panamericana de la Salud. Buenos Aires, 13, 14 y 15 de agosto de

2009.

6

Jornada de Coordinación Académica sobre “Proyecto Educativo de Calidad”

correspondiente al Programa de Formación Docente en Gestión 2009-2010. Universidad

Católica de La Plata. La Plata, 20 de febrero de 2009.

Semana de Reflexión, capacitación e Intercambio “entre docentes”. Gobierno de la

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58

Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación. Buenos Aires, del 28 de julio al 1º de agosto

de 2008.

IV Jornadas Nacionales de Catequética. Organizadas por el ISCA. Ciudad de San Miguel, 1,

2 y 3 de agosto de 2008.

7º Congreso Internacional de Educación. “Con otro enfoque. Los docentes frente al

cambio”. Organizado por Editorial Santillana. Buenos Aires, 11 y 12 de febrero de 2008.

III Jornada Internacional del CIEN en Argentina. “Modos de encierro”. Organizado por

el Centro Interdisciplinario de Estudios sobre el Niño. Colegio de Escribanos de la Ciudad de

Buenos Aires. 19 de abril de 2008.

Curso de Formación Avanzada 2007: “Evaluación del desempeño docente para la

mejora escolar”. Organizado por la Universidad Torcuato Di Tella. Buenos Aires, 16 y 23 de

octubre y 6 de noviembre de 2007, con una carga horaria total de 12hs. cátedra.

III Jornadas de Catequesis y Nuevas Tecnologías. Organizadas por el Instituto Superior

de catequesis Argentino. Buenos Aires, 14 y 15 de septiembre de 2007.

Seminario Presencial “Culturas escolares: entre tensiones y exploraciones

cotidianas”. Organizado por el Diploma Superior y Especialización en Currículum y Prácticas

Escolares de la FLACSO – Sede Argentina. Colegio De La Salle. Ciudad de Buenos Aires. 7 y 8

de setiembre de 2007.

17ª Jornadas Internacionales de Educación. Diversidad: punto de partida. Buenos Aires,

16, 17 y 18 de abril.

6º Congreso Internacional de Educación. “El oficio de enseñar: competencias y rol

docente en la actualidad”. Organizado por Editorial Santillana. Buenos Aires, 12 y 13 de

febrero de 2007.

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59

Jornada presencial “Encuentro con Lecturas y Experiencias Escolares”. Organizado por

el Diploma Superior y Especialización en Currículum y Prácticas Escolares de la FLACSO – Sede

Argentina. Colegio De La Salle. Ciudad de Buenos Aires. 12 de agosto de 2006.

Seminario Internacional “La Escuela Media en debate. Problemas actuales y

perspectivas desde la investigación”. Ciudad de Buenos Aires. 13 y 14 de Julio de 2006.

Organizado por la FLACSO con el apoyo de la Fundación OSDE.

Ciclo de Debates Educativos Abiertos a la Sociedad: “La educación y el futuro de los

argentinos”. La ley de Educación. Ciudad de Buenos Aires. 1 de julio de 2006. Organizado

por Universidad Torcuato Di Tella y Fundación Noble.

V Jornadas AIES de Educación Superior "Didáctica, innovación y nuevas tecnologías

en la Educación Superior". Ciudad de Buenos Aires. 1 y 2 de Junio de 2006.

II Jornada de Actualización Tecnológica para Docentes. Organizada por Futurekids y

Diario Clarín (Suplemento Informática). Instituto Inmaculada Concepción, Buenos Aires, 29 de

setiembre de 2005.

Ronda Psicopedagógica “La violencia y su relación en el aprendizaje escolar”.

Coordinada por el Equipo de Psignos, Lic. Adriana Calzón y Lic. Mercedes Souto. Sede de la

Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la Universidad del Salvador. Buenos Aires, 3 de

setiembre de 2005.

II Congreso Iberoamericano de EducaRed sobre Educación y Nuevas Tecnologías.

Organizado por el Grupo Clarín y la Fundación Telefónica de Argentina. Auspiciado por la

Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Centro Cultural General San Martín,

Buenos Aires, 30 de junio, 1 y 2 de julio de 2005.

Ciclo de Debates. La escuela de niños y adolescentes hoy. Organizado por la Universidad

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de Tres de Febrero y UNICEF.

Sexto Encuentro De la escuela actual a la escuela necesaria. Prioridades para el cambio.

Auspicio del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y de la Fundación Noble. Buenos

Aires, 27 de junio de 2005.

Jornada sobre Intersubjetividad y práctica psicoanalítica. Dictada por el Dr. Luis

Hornstein. Centro Integral de Psicología. Lomas de Zamora – 4 de septiembre de 2004.

7

Primer Encuentro Nacional de Escuelas de Enseñanza Privada. Organizado por la

COORDIEP. Merlo, 17, 18 y 19 de septiembre de 2003.

Congreso Latinoamericano de Administración de la Educación. Universidad Nacional de

Gral. San Martín – Bs.As., Julio de 1999.

DIRECCIÓN DE TRABAJOS FINALES DE GRADO y/o TESINAS

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DEL ESTERO

Facultad de Ciencias de la Educación

Ciclo de Licenciatura en Ciencias de la Educación

Título del Trabajo Final: “La importancia de los valores en la educación escolar” Estudio

de caso de la Escuela ESB Nº 14, Partido de Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires. 2008-

2009. Autor: Fernanda Graciela Almirón.

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SAN LUIS


Ciclo de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas.

Título del Trabajo Final: “Tutorías en el Nivel Superior. Estudio de caso en un Instituto

de Educación Técnica, en carreras de Salud”. Autor: Gerardo González Lépez.

ANTECEDENTES ACADÉMICOS

Evaluación de Trabajos Finales y elaboración de Dictámenes para las Defensas orales de los Ciclos de

Licenciatura en Ciencias de la Educación, Gestión de Instituciones Educativas y Psicopedagogía

UCSE - DABAIF-2018-12548545- -DGESM

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Ciclo de Licenciatura en Psicopedagogía

Evaluación del Trabajo Final: “Metacognición en el Polimodal”.

Autor: Margarita Besín y Soledad Mignone.

Integrante del Comité examinador. Octubre - noviembre de 2002.

Evaluación del Trabajo Final: “La escuela en un contexto de pobreza”.

Autor: Mónica Viviana Ladich.

Integrante del Comité examinador. Julio - agosto de 2004.


Evaluación del Trabajo final: “La Práctica docente en la formación de profesores de nivel

Inicial y EGB”. Autores: María Emma Reignier y Nora López.

Integrante del Comité evaluador. Noviembre – diciembre de 2004.

Ciclo de Licenciatura en Psicopedagogía

Dictamen de Trabajo Final: “La vivencia de los valores en los adolescentes en tiempos

de posmodernidad”. Autores: Fátima Becar Varela y Mariana Gadea.

Integrante del Comité evaluador. Octubre - noviembre de 2005.

Evaluación del Trabajo Final: “Violencia en las aulas”. Autoras: María Rosa Donnini y Dora

Judith Falchini.

Integrante del Comité evaluador. Noviembre – diciembre de 2006.

Ciclo de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas

Evaluación del Trabajo Final: “La Pedagogía de la Confianza”. Autor: Néstor Germán Sensi.

Integrante del Comité evaluador. Marzo – abril de 2007.

8

Evaluación del Trabajo Final: “La función tutorial en la Escuela Secundaria”. Autores:

Guillermo Sastre y José Pablo Viale.

Integrante del Comité evaluador. Abril - mayo de 2008.


Evaluación del Trabajo Final: “Nuevas configuraciones discursivas en torno a los temas

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62

educativos. Saberes, Contextos, Instituciones, Autonomía, Profesionalización”.

Autores: Alfredo Ismael Benítez y Ethel Eugenia Jancarik.

Integrante del Comité evaluador. Julio – noviembre de 2008.


Evaluación del Trabajo Final: “Profesionalización del Docente con estado policial del

Departamento Académico de la Escuela de Suboficiales”. Autor: Graciela T. García.

Integrante del Comité evaluador. Agosto - noviembre de 2008.


Evaluación del Trabajo Final: “El valor del conocimiento de las propias raíces y su

cultura: estudio de una casuística”. Autor: Susana Fothy

Integrante del Comité evaluador. Noviembre - diciembre de 2010.


Evaluación del Trabajo Final: “El valor del bilingüismo y del conocimiento de las propias

raíces”. Autor: Graciela Ubertini

Integrante del Comité evaluador. Noviembre -diciembre de 2010.


Evaluación del Trabajo Final: “Riesgos laborales del personal docente”. Autor: Galdys

Dorosz.



Evaluación del Trabajo Final: “Riesgos psicosociales en el personal docente en el ámbito

de la Prefectura”. Autor: Miguel Ángel Mauro



Evaluación Trabajo Final: “Factibilidad de incorporación a los Institutos Universitarios

Específicos del estudio de la Teoría Realista respecto al desarrollo de estrategias

políticas potencialmente resolutorias de eventuales conflictos”. Autor: Manuel Ortega

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CONCURSOS DE ANTECEDENTES Y OPOSICIÓN

Orden de Mérito para el cargo: “Asesor Profesional en Gestión Educativa Privada”. Resultado

Final. 3er. Puesto. Duración: Junio 2011- Diciembre 2012. Res. 80/12. Ministerio de Educación

de la Nación. Buenos Aires, 2 de febrero de 2012.

Orden de Mérito para el cargo: “Profesional en Planificación de Equipos Territoriales”. Resultado

Final: 9no. Puesto. Duración: Junio 2011- Diciembre 2012. Res. 32/12. Ministerio de Educación

de la Nación. Buenos Aires, 19 de enero de 2012.

9

CONFERENCIAS, CURSOS, SEMINARIOS Y WORKSHOP

DICTADOS

Coordinación del Encuentro Presencial de la Especialización Docente de Nivel

Superior en Educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación. San Justo, Provincia de

Santa Fe, 17 de octubre de 2015.

Curso intensivo Prácticas y estrategias para la enseñanza. Intencionalidad

pedagógica y búsqueda de acuerdos. Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma

de Bs As., Escuela de Maestros. Julio 2014.

Jornada Pedagógica “Nuevos desafíos para el rol docente: Entre la complejidad, la

incertidumbre y la búsqueda de sentido”. Instituto Fátima. Villa Martelli, 14 de febrero de

2014.

Workshop para la Empresa DISAPLA: “Gestión del cambio en las organizaciones”. Mar

de las Pampas, Provincia de Buenos Aires. 14 y 15 de noviembre de 2013.

Programa de Capacitación Docente para la Gestión en Evaluación Institucional. Tema:

“Perfeccionamiento Docente: Evaluación Institucional y Evaluación del Desempeño

Docente. UCALP. Subsede San Martín, 13 de noviembre de 2012.

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64

Capacitación y Actualización Pedagógica sobre Planificación y Aprendizaje por

Proyectos. Instituto Inmaculada Concepción. Encuentros de formación con Docentes de Nivel

Primario. Abril - agosto de 2011.

Curso Virtual de Metodología de Estudio. Organizado por la División de Educación a

Distancia y el Departamento de Tutorías de la Universidad Católica de La Plata. Mayo -

septiembre de 2011.

Charla: “La Dimensión ética del supervisor. De la ética personal a la ética

profesional”. En el marco del Curso de Capacitación, perteneciente al “Concurso de

Supervisores de Gestión Privada, organizado por la Dirección General de Gestión Privada,

Ministerio de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. DGEGP, 23 de noviembre de

2009.

Jornadas “Entre adolescentes y adultos. Relación intergeneracionales y metamorfosis

de las instituciones y los sujetos”. Organizadas por Punto Seguido. Espacio de intercambio

y formación en salud & educación. Participación como expositor. Ciudad de Buenos Aires, 7 y 8

de noviembre de 2008.

Diseño, organización y conducción del Curso de Capacitación en servicio para

Supervisores de Escuelas Públicas de Gestión Privada. Encuentros de Actualización.

Frecuencia quincenal. Dirección General de Educación de Gestión Privada de la Ciudad de

Buenos Aires. Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Mayo -

noviembre de 2008.

Diseño y organización del Curso de Inducción y Capacitación para personal

administrativo de la DGEGP. Tres encuentros intensivos. Dirección General de Educación de

Gestión Privada de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad

de Buenos Aires. Agosto - septiembre de 2008.

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65

II Encuentro de Catequesis y Nuevas Tecnologías. Ponencia: “La formación a distancia,

un servicio a los catequistas”. Encuentro organizado por el Instituto Superior de Catequesis

Argentino conjuntamente con San Pablo y Paracatequistas.com. Sede del CONSUDEC. Buenos

Aires, 29 de Agosto de 2005.

Curso sobre Gestión curricular del Coordinador. Dictado en el Instituto Superior Padre

Elizalde. Diócesis de San Martín. Ciudadela, agosto a noviembre de 2003.

Actividades de Análisis y Asesoramiento institucional. Escuela Agrotécnica de Coronel

Pringles (Pcia. de Buenos Aires). Febrero de 2001.

Jornada del Educador. Organización y diseño de las actividades. Charla y reflexión: “Ser

docente: Vocación y servicio como camino de realización”. Camilo Aldao, Provincia deCórdoba.

6 de noviembre de 2000. Camilo Aldao (Pcia. de Córdoba).

Conferencia sobre Programas de Gestión y Trabajo en equipo. CONSUDEC. Curso de

Rectores. Febrero 2000.

Seminario de Formación: “El Proyecto Educativo Institucional”. Instituto Ntra. Sra.del

10

Buen y Perpetuo Socorro (Chañar Ladeado – Santa Fe). Octubre de 1998 y marzo de 1999.

Charla-conferencia sobre “El valor del tiempo en la vida docente”. Instituto Ntra.

Señora del Buen y Perpetuo Socorro (Ciudad Autónoma de Bs. As.). Diciembre de 1998.

Instituto Sagrado Corazón (Camilo Aldao, Córdoba). Febrero de 1999.

Organización del Ciclo Anual de Encuentros “El Hecho Religioso y la cultura”.

Instituto Santo Tomás de Aquino. San Martín, Julio y Agosto de 2001.

Conferencia sobre “El tiempo y nuestra actitud en este fin de siglo”. Parroquia Sagrada

Familia de la Diócesis de San Martín - Octubre de 1999.

Seminario de Formación: “El Proyecto Educativo Institucional”. Instituto Ntra. Sra. del

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66

Buen y Perpetuo Socorro (Chañar Ladeado – Santa Fe). Octubre de 1998 y marzo de 1999.

_____________________________________________________________________

15 de noviembre de 2017

Eugenio F. Visiconde

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES

APELLIDO: D’Amico

NOMBRE: Estela María

DNI: 13 914 147

FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO: 29 de Diciembre de 1959

ESTADO CIVIL: Casada. Dos hijos

DOMICILIO: Avda. Santa Fe 4452 12º Dto 90

LOCALIDAD: Ciudad de Buenos Aires

CODIGO POSTAL: 1425

TELEFONO: 4773-5804 Cel: 15 6 3326705

E-MAIL: [email protected]

1- ANTECEDENTES ACADÉMICOS

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS:

Licenciatura en Ciencias de la Educación con especialización en Educación Formal

Expedido por: Universidad Católica de La Plata

Año de graduación: 2002

Tesis de Licenciatura: “El aprendizaje significativo y el programa de Filosofía para Niños en la

Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales”. Calificación diez

Año: 2003

ESTUDIOS DE POST-GRADO:

Maestría en Educación con orientación en Gestión Educativa. Universidad de San Andrés.

Año de graduación: 2012.

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Tesis de Maestría: La formación militar inicial: El caso del Colegio Militar de la Nación. Estudio

del currículum y las transformaciones ocurridas en el período 2000-2008. Calificación:

Distinguido

Especialista en Educación con Orientación en Gestión Educativa. Universidad de San

Andrés.


Organizando escuelas para la mejora. Marcos teóricos, resultados empíricos y métodos de

investigación. Universidad Católica Argentina.

Año: 2008

Especialista en Informática Educativa. Instituto Superior de Informática Jesús María.

Año de gaduación:1995.

ESTUDIOS TERCIARIOS:

Profesora para la Enseñanza Primaria.

Escuela Normal Nº1 "Presidente Roque Saénz Peña".

Año de graduación: 1981.

Catequista de niños. Seminario Nuestra Señora del Valle


SECUNDARIOS

Bachiller

Colegio Santa Rafaela María, de las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús


2- ANTECEDENTES LABORALES

EN GESTIÓN

• 2013 a Julio de 2017: Vicerrectora del Instituto de Educación superior del Profesorado del

CONSUDEC “Septimio Walsh” (cese por jubilación).

• 2017. Coordinadora del equipo de facilitadores del programa de Formación continua de Directivos de

Nivel Primario de la Escuela de Maestros, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

• 2001 a 2012: Directora titular del Instituto Ambrosio A. Tognoni. Nivel Inicial, EGB, Primario y post

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primario con integración en la Escuela Media de la sección de Educación Especial Anexa. Escuela

especializada en integración escolar

• 1999-2000. Vicedirectora titular del Instituto Nuestra Señora de Las Nieves

EN DOCENCIA

• 2014 a 2017: - Profesora de las cátedras de Didáctica General en los profesorados de Historia e

Informática. Profesorado del CONSUDEC

• - Profesora del taller de práctica docente en el profesorado de Informática a distancia-

Profesorado del CONSUDEC

• 2008: Profesora de la cátedra de Filosofía de la Educación en la carrera de Ciencias de la Educación.

Universidad Católica de La Plata. Sede Metropolitana

• 1981 a 1984. Maestra Titular. Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús.

• 1984 a 1996. Maestra de grado de los distintos ciclos del Nivel Primario. Instituto Ambrosio A.

Tognoni

• 1996 a 1998. Coordinadora y Profesora de Informática en el Instituto Ambrosio A. Tognoni

• 1998: Profesora de Informática en los Colegios María Auxiliadora y San Cayetano de Belgrano.

3- ALGUNAS ACTIVIDADES EN CAPACITACIÓN Y ASESORAMIENTO

• Formación continua. Capacitación a directivos. Escuela de Maestros. Gobierno de la Ciudad de

Buenos Aires. 2016

• Consultora de la Agencia Nacional de Seguridad Vial. Ministerio de Transporte. 2016

• Escuelas de Innovación Pedagógica. Capacitación a Directivos. Escuela deMaestros. Gobierno

de la Ciudad de Buenos Aires. 2015

• Maestros por ciclo. Capacitación a docentes. Escuela de Maestros. Gobierno de la Ciudad de

Buenos Aires. 2015

• Participación en la elaboración de los Diseños curriculares jurisdiccionales para la

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Educación Superior. Ministerio de educación de la Ciudad de Buenos Aires. 2012-2013

• Elaboración de los planes de Estudio de las carreras de profesorado en el profesorado del

CONSUDEC. 2014

• Capacitación Normativa. CePA. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires:

- Capacitación para ingreso al área de adultos. Maestros de ciclo. 2012

- Curso Básico de Ascenso para Conducción de Nivel Primario. 2011

- Curso Básico de Ascenso para Conducción de Nivel Inicial. 2010

- Curso Básico de Ascenso para Conducción de Nivel Inicial. 2009

• Análisis y evaluación técnico-pedagógica de los diseños curriculares para el segundo ciclo de la

Escuela Primaria. Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Año:2004

• Filosofía para niños: Curso de capacitación en las jornadas docentes. Institutos Nuestra Señora

de la Misericordia, Nuestra Señora de las Nieves y Ambrosio Tognoni. Año: 2004

4- ALGUNOS TRABAJOS PRESENTADOS:

• Jornadas Internacionales de Filosofía para niños: Presentación de la experiencia “Una mirada

Diferente para una Juventud Diferente”. Organización: Novedades Educativas.

Año:2005

• COORDIEP: Ponencia: “Pensar bien para obrar bien: tres escuelas entretejen una valiosa experiencia”

Año: 2005

5- ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN

• Las habilidades cognitivas, disposiciones y actitudes valorativas en niños del nivel primario. Estímulo

e incremento a través de la enseñanza de la Filosofía. Institutos Ambrosio A. Tognoni, Nuestra Señora

de las Nieves y Nuestra Señora de la Misericordia

• El desarrollo de las habilidades cognitivas, disposiciones y actitudes valorativas en jóvenes con

Síndrome de Down a través de la Filosofía para niños y la comunidad de indagación.

• Continuidades y rupturas en las carreras universitarias desarrolladas en el Colegio Militar de la Nación

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entre los años 2002 y 2008

María Marta Paternó

[email protected]

Celular: (+54911) 69069741

Licenciada en Sociología

Técnico Superior en Conducción de Servicios Educativos

FORMACIÓN

Licenciatura en Sociología - Universidad de Buenos Aires, Argentina – 2003

Tecnicatura Superior en Conducción de Servicios Educativos - Instituto Superior de Formación

Docente Nº 52 – Buenos Aires, Argentina - 1994

Maestra Normal Nacional – Escuela Nacional Normal Mixta “Gervasio Artigas” –Buenos Aires,

Argentina – 1965

Estudios en curso

Licenciatura en Ciencias Políticas – Universidad de Buenos Aires, Argentina

(90% de materias aprobadas)

EXPERIENCIA PROFESIONAL

Educación

• Ministerio de Educación del Gobierno de la

Ciudad de Buenos Aires / Escuela de Maestros.

Capacitación en sedes. Áreas de educación: inicial,

primaria, media y técnica. Formación continúa.

De/a: marzo 2016 – actualmente

• Ministerio de Educación del Gobierno de la

Ciudad de Buenos Aires / Escuela de Capacitación

Docente - Centro de Pedagogías de Anticipación

(Cepa) – Capacitación en sedes. Área de educación

primaria.

De/a: septiembre 2009 – diciembre 2015

• Dirección General de Escuelas y Cultura /

Orientadora Social (Centro Educativo Complementario

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801)

De/a: marzo de 2005 – diciembre 2011

• Universidad Nacional de La Matanza / Docente.

De/a: marzo de 2005 – diciembre 2016


Instituto Superior de Formación Docente Nº 52.

Docente.

De/a: mayo de 2004 – diciembre 2011


Maestra de Grado.

De/a: marzo de 1969 – diciembre de 2004

IDIOMAS

Francés - Facultad de Ciencias Sociales -UBA

Inglés - Facultad de Ciencias Sociales - UBA

INFORMÁTICA

• Office (Word / Excel)

Áreas de conocimiento – Jornadas y Congresos

_ Educación 2011 La Habana –Cuba. “Encuentro por la unidad de los educadores”. Ministerio de

Educación, República de Cuba. Participación con ponencia: Redes en juego " Lo recreativo como

acto fundante y constituyente". Enero 2011

_ Tercer Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural. “Enfoques, prácticas y perspectivas en

Animación sociocultural”. Participación con ponencia: "Redes en juego, lo re-creativo en la

educación social y animación sociocultural" - Ministerio de Educación, República Argentina.

Resolución 1449. Octubre 2010.

_ Jornada de capacitación:”Cómo detectar y qué hacer ante el abuso de un menor” Departamento

Judicial de San Isidro. 2009.

Otros datos de interés

Dentro de la oferta de cursos dictados en el Centro de Pedagogías de Anticipación (CEPA), quisiera destacar

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mi participación en los siguientes:

_ Curso Básico de Ascenso - Supervisión área de adulto y de adolescente.

_ Curso Básico de Ascenso - Conducción área de educación inicial y especial.

_ Curso – “Sujetos e instituciones educativas. Sub-núcleo: el soporte administrativo-legal”.

_ Docente de Postítulo: Especialización Superior en Política y Legislación Educativa.(2013-2014).

Educación de jóvenes y adultos (2011-2012)

_ Docente de Formación Continua: Coordinadores de 2do ciclo-Nivel Primario.

_ Docente Maestro por Ciclo: Maestro/a Acompañante de Trayectorias Educativas

También resaltar el diseño e implementación de la siguiente oferta formativa, dentro del espacio de

capacitación del CEPA:

_ “La red normativa que da sustento a la macro y micropolítica educativa” (Curso semipresencial).

En la actualidad participé en proyectos de investigación dependientes de la Dirección General de Cultura y

Educación, de la Dirección de Educación Superior.:

_ “La gestión de las instituciones educativas hoy”: ISFD Nº 52 – San Isidro – Buenos Aires.

_ Encuentros Regionales de Proyectos de Investigación -Extensión-Polos de los ISFD y Técnica.

Proyecto de investigación: "Las representaciones acerca de la influencia que ejerce el contexto

socioeconómico cultural actual sobre la práctica docente" ISFD N° 52 - Resoluciones 2456/08 -

Dirección Provincial Educación Superior y DES. Noviembre 2010

Lic. Ilda M. Domínguez

C.V. abreviado

________________________________________________

Datos Personales

Apellido: Domínguez

Nombre: Ilda Martina

Fecha de nac.: 30-09-65IF-2018-12548545- -DGESM

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Nacionalidad: Argentina

D.N.I.: 17. 607.560

Estado Civil: Viuda 2 hijas

Domicilio: Bulnes 510 PB Dto. B. Cap. Fed. CP. 1176

Tel: 4862-5163 Cel. 15.5524-4622

Email: [email protected]

Estudios cursados

Prof. Psicopedagogía

Consejo Superior de Educación Católica

Egresada 1989.

Lic. En EducaciónDiseño, coordinación y evaluación de la enseñanza.

UVQ. Universidad Nacional de Quilmes.

Egresada 2001.

Neuropsicología del aprendizaje

Facultad de psicología y Educación.

Pontificia Universidad Católica Argentina

2008.-

Posgrado en Neurociencias, neuropsicología y Rehabilitación cognitiva

Universidad Dr. Favaloro. 2009

Diplomatura en Diagnóstico y Habilitación Neuropsicológica de las dificultades del aprendizaje. FNC. Dr. Paterno, Roberto. 2010

Curso de Neurociencias y Liderazgo - "Neuroliderazgo”.

Asociación Educar. Para el desarrollo humano. 2015.

Diplomatura de Psicología Positiva aplicada a la educación.

Centro Latinoamericano de Psicología positiva aplicada. CELAPPA 2016.-

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Congresos, Cursos, Jornadas

-Evaluación y Calidad Educativa. Jornada Dr. Jesús Montero J. Febrero 2000.

-La “Crianza mediática” Congreso Educación de la Vicaria de Buenos Aires. Julio 2001.

-Taller de capacitación en Trabajo Grupal. Prof. Nora Elichiery. Asistencia Técnica y Capacitación UBA Facultad de Psicología. Noviembre 2001.

-Curso anual “Abordaje de los problemas del desarrollo infantil. Fundación para el estudio de los problemas de la infancia. FEPI. Lydia Coriat. 2003.-

- Curso “La integración de niños con autismo a la escuela común. Un enfoque interdisciplinario. R.Ed.Es. Liliana Kaufmann. 2004.

- Curso “Adaptaciones curriculares”. Fundación latinoamericana trastornos del desarrollo y de aprendizaje. Junio 2004.

-Curso de actualización “El proceso de enseñanza aprendizaje en los primeros años de formación escolar” Mayo 2008.

-VII jornada Neuropediátrica. El niño con dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo Junio 2009.

-Simposio Neurociencias y Educación INECO Agosto 2012.

-Curso anual de psiquiatría infanto juvenil 2013.-

-Emprendizaje NES GCBA 2016.-

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Experiencia laboral

-Colonia Montes de Oca. Tareas de recreación. Ad Honoren. 1984-1989.

-Ayudante de Cátedra. Carrera de Psicopedagogía. CONSUDEC. 1990 y 1991.”Técnicas de exploración psicológica. Cátedra de Liliana Garcia.

-Atención en consultorios externos. Diag. y tratamiento. Cruz Roja Arg. Filial Ballester. 1990/94.

-Atención consultorio particular. Diag. y tratamiento problemas de aprendizaje. 1990 –hasta 2002.

- Miembro voluntario del Movimiento de Educación “Fe y Alegría” República Argentina.

-Asesora psicopedagógica. Tareas de gabinete escolar. Miembro Equipo Directivo. Nivel Inicial. EGB y Secundario. Instituto Hijas de Jesús, Cap. Fed. 1992 al 2004.-

- Profesora suplente a cargo de la asignatura Psicología social y Dinámica de grupos Universidad Católica de La Plata. Sede Bs. As. 2009.

-Miembro del equipo UN ESPACIO, Atención interdisciplinaria de niños con trastorno de desarrollo. 2002 al 2011.-

- Coordinadora de Integración escolar del equipo UN ESPACIO. 2004 al 2011.-

- Miembro del Equipo Orientar, a cargo de las charlas de Orientación Vocacional a alumnos de Escuela Media 2008 al 2011.-.

-Miembro del Departamento de Orientación escolar del Inst. Nuestra Señora de las Nieves desde el 2004 a 2017.

-Vicedirectora de Nivel Inicial. Inst. Nuestra Señora de las Nieves. 2008 al 2015.-

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-Coordinadora de la carrera de Educación Inicial del Profesorado Nuestra Señora de Las Nieves.- Abril de 2012 actualmente.

-Profesora titular cátedra de Psicología y Cultura Profesorado Ciencias Sagradas. Inst. Nuestra Sra. De Las Nieves 2012 a la fecha.-

-Coordinadora y docente del postítulo de actualización académica docente: La escuela inclusiva. Intervenciones docentes para la diversidad. Nuestra Sra. de Las Nieves. 2016- 2017.

-Capacitadora de la Vicaria de Educación. A cargo del curso: Cuando aprender se vuelve un problema. Configuraciones de apoyo para acompañar las NEE. 2015, 2016, 2017

-Facilitadora de Escuela de Maestros. Formación Continua de Directivos de Primaria. GCBA. 2016 a la fecha.

-Coordinadora del equipo de orientación escolar del Instituto San Judas Tadeo. Agosto del 2017 a la fecha.

-Tutora del curso a distancia Regulación emocional. INFoD 2017.

Lic. Ilda M. Domínguez.

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G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S“2018 – AÑO DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE LA JUVENTUD”

Hoja Adicional de FirmasInforme gráfico

Número: Buenos Aires,

Referencia: Actualización Académica en Gestión Educativa

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IF-2018-12548545- -DGESMJueves 3 de Mayo de 2018

Digitally signed by Comunicaciones OficialesDN: cn=Comunicaciones OficialesDate: 2018.05.03 15:48:57 -03'00'

MANTELLI IGNACIO LUISAsistente legalD.G. ESCUELA DE MAESTROS (SSPLINED)MINISTERIO DE EDUCACION E INNOVACION

Digitally signed by ComunicacionesOficialesDN: cn=Comunicaciones OficialesDate: 2018.05.03 15:48:57 -03'00'

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 342/SSPLINED/18 (continuación)

FIN DEL ANEXO


actualizaciÓn acadÉmica para directivos …...3 de los docentes, que influye sobre el aprendizaje...

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