actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento
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Actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento
del desarrollo motor en el nivel preescolar
*Doctor en Educación Mención CurrículoProfesor Titular y Coordinador General de la Extensión Universitaria Valle del
Mocotíes TovarUniversidad de Los Andes, Mérida
**Especialista en Planificación EducacionalUniversidad Valles del Momboy
***Estudiante de la Licenciatura en EducaciónMención Educación Física, Universidad de Los Andes
José Rafael Prado Pérez*
Lic. Reina Dugarte**
Libia Nohemy Prado López***
[email protected](Venezuela)
Resumen La presente investigación tuvo como objetivo central proponer un plan de
actividades didácticas para el fortalecimiento del desarrollo motriz, dirigido a los docentes de preescolar del Núcleo Escolar Rural 106 “Santa Rosa”, ubicado en el municipio Tulio Febres Cordero del estado Mérida. El estudio se realizó bajo la metodología de proyecto
factible apoyado en una investigación de campo de tipo descriptivo. El mismo se cumplió en tres fases: diagnóstico, factibilidad y diseño de la propuesta. La muestra estuvo
constituida por cuatro (04) docentes del nivel inicial. Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron la entrevista cara a cara, conformada por cinco (05)
ítems y la guía de observación. Para el análisis de los datos se distribuyeron en categorías, de acuerdo con los indicadores de la variable objeto de estudio. El análisis de los resultados obtenidos en el diagnóstico reveló que los docentes estimulan muy poco el
desarrollo motriz de los niños(as). Por tanto, una vez establecida la factibilidad de la propuesta se planificaron acciones didácticas al aire libre centradas en el fortalecimiento de las habilidades motrices. De esa manera, la investigación concluye en la necesidad de planificar actividades motrices al aire libre que contribuyan en el desarrollo integral de los
niños(as). Palabras clave: Actividades didácticas en educación inicial. Fortalecimiento del
desarrollo motriz.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008
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Introducción
La educación inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño
y la niña desde su gestación hasta cumplir los seis años de edad, La misma
debe propiciar la estimulación en general del niño ofreciéndole múltiples
experiencias que permitan agudizar sus vivencias y por ende poner de
manifiesto sus sentidos a través de acciones como tocar, escuchar, oler,
moverse, experimentar y probar entre otras, esto permite modificar la
conducta anterior produciéndose así el aprendizaje que compromete todos los
aspectos de su personalidad, es de esta forma que el niño se descubre y toma
conciencia de sí mismo, conoce y acepta a los otros, así como organiza
cognoscitivamente sus percepciones y elabora las relaciones con los objetos
que lo rodean.
Es por ello, que se hace necesario desarrollar el movimiento en el escolar,
ya que éste se encuentra presente en todas las relaciones que el niño tiene
con el medio ambiente en general, permitiéndole así dominar la realidad, pues
es desde la primera infancia que el niño se relaciona con el mundo a través de
su propio cuerpo, utilizando la acción motora como medio para comunicarse
con el espacio exterior, y es a través de este proceso que se logra promover
su desarrollo desde todo punto de vista: físico, social, psicológico, de lenguaje,
entre otros.
Desde esta perspectiva, es vital entonces que el docente tenga la
responsabilidad de originar y orientar experiencias significativas que
promuevan el desarrollo integral del niño y para ello, es fundamental
estimular entre otras cosas su proceso motor, ofreciéndole a este escolar un
espacio al aire libre adecuado y conveniente que brinde verdaderas
oportunidades de acción; sin dejar de lado por supuesto, el real papel de
facilitador y orientador que tiene el docente de preescolar a la hora de
propiciar actividades que contribuyan con el desarrollo de la motricidad del
niño en edad preescolar.
En atención a la importancia y actualidad que reviste la problemática
anteriormente planteada, se propone realizar el diseño de actividades
didácticas al aire libre para el fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel
preescolar, el cual busca entre otras cosas, contribuir en mejorar la práctica
pedagógica en el área motora, igualmente, constituye un aporte de tipo
académico ya que permitirá orientar las actividades en el nivel de educación
inicial aportando elementos que sirvan al docente como herramienta básica
para desarrollar con eficacia y efectividad la esfera motriz en los niños de este
nivel de la educación venezolanaObjetivos de la Investigación
General
Proponer actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento del
desarrollo motor en los alumnos del nivel preescolar del Núcleo Escolar Rural
106 Santa Rosa ubicada en el Municipio Tulio Febres Cordero, Estado Mérida.
Específicos
Diagnosticar las actividades didácticas puestas en práctica por
los docentes para el fortalecimiento del desarrollo motor en los
alumnos del nivel preescolar.
Identificar las actividades didácticas puestas en práctica por los
docentes para el fortalecimiento del desarrollo motor en los
alumnos del nivel preescolar.
Estudiar la factibilidad del diseño de un plan de actividades
didácticas para el fortalecimiento del desarrollo motor en el
nivel preescolar.
Diseñar actividades didácticas al aire libre para el
fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel preescolar.
Justificación de la investigación
La relevancia del estudio radica en los beneficios que puede aportar al niño,
al docente y al sistema educativo en el nivel inicial. En primera instancia al
niño porque va a favorecer su desarrollo motriz, pues la atención a esta área
debe comenzar desde que el niño nace y favorecerse en el nivel preescolar,
porque del dominio de su cuerpo dependerán otros aprendizajes.
Lamentablemente en algunos casos, durante los primeros años de vida, el
niño se ve limitado en su libertad de acción o en su desarrollo motor por
desconocimiento, restricción o negligencia de los adultos; tanto en el hogar
como en la escuela. Si el docente no está debidamente capacitado para
ayudar a superar estos obstáculos se podrían presentar dificultades motrices
en el niño que impedirán su participación plena en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Lo antes expuesto permite afirmar que beneficiará al docente, ya que éste
tiene la responsabilidad de brindar a los niños actividades que promuevan la
formación de individuos aptos para vivir, haciendo uso adecuado de acciones
pedagógicas acordes a cada uno de ellos. Así un plan de actividades al aire
libre para fortalecer el desarrollo motor en los niños del nivel preescolar
ofrecerá al docente herramientas que le permitirá cumplir con el compromiso
de desarrollar esta área, para lograr el aprendizaje efectivo en los niños a su
cargo. De este modo las presentes actividades al aire libre se convierten en
una guía que orientan al docente en el proceso de planificación y ejecución de
las mismas, dirigidas a optimizar el desarrollo motor del niño en edad
preescolar.
Por las razones expresadas, los docentes del nivel preescolar, deben
promover actividades significativas para el niño de una manera dinámica
atractiva e interesante, permitiéndole tanto experimentar como conocer su
mundo exterior, y de esta manera puedan expresar y enriquecer su mundo
interior, ya que será la base para la creación de muchas otras situaciones de
aprendizaje si se toma en cuenta que las actividades al aire libre son básicas
para el desarrollo de destrezas motoras, permitiendo la recreación y el
disfrute pleno en el niño.
En tal sentido, surge la necesidad de proponer actividades didácticas al aire
libre para el fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel preescolar,
teniendo el propósito central de ofrecer al docente un recurso pedagógico
actualizado con el fin de lograr los objetivos que se proponga alcanzar dentro
de su planificación diaria.Metodología
Tipo de Investigación
La investigación se enmarca en la modalidad de proyecto factible basado
en un estudio de campo de carácter descriptivo.
El tipo de investigación que se empleó es de campo, pues los datos fueron
aportados directamente por los docentes que laboran en la institución objeto
de estudio.
Descripción de la metodología
Fase I. Diagnóstico
Se realizó mediante una entrevista semiestructurada y una guía de
observación aplicada a los docentes del Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa,
ubicado en el municipio “Tulio Febres Cordero” del Estado Mérida.
Fase II. Factibilidad
Se realizó el estudio para evaluar la posibilidad de proponer acciones
didácticas para el fortalecimiento del desarrollo motriz en el nivel inicial del
Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa, ubicado en el municipio Tulio Febres
Cordero del Estado Mérida.
Para la misma se utilizaron basamentos legales contenidos en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de
Educación, Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente,
Currículo de Educación Inicial. Además se consideraron las necesidades
identificadas en el diagnóstico que se realizó en dicha institución, lo cual
asegurará la participación de los docentes para la ejecución de la propuesta
de actividades que se diseñarán.
Fase III. Diseño de la propuesta
A partir de los resultados del diagnóstico se elaboró la propuesta de
acciones tendientes a atender las necesidades identificadas, la cual radica en
ofrecer un plan de acciones didácticas para el fortalecimiento del desarrollo
motriz en el Nivel Inicial del Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa, ubicado en
el municipio “Tulio Febres Cordero” del estado Mérida.
Población y muestra
Población
La población objeto de estudio está conformada por la totalidad del
personal docente que labora en el Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa
ubicado en la zona panamericana del Estado Mérida el cual está conformado
por cuatro (04) docentes de educación inicial. La distribución de la población
de docentes participantes en el estudio se presenta en el siguiente cuadro.
Cuadro 1. Distribución de la población
INSTITUCIÓN DOCENTES
Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa. 04
Muestra
La muestra total quedó conformada cuatro (04) docentes, lo cual indica que
se tomará la población en su totalidad como muestra de estudio.
La muestra quedó distribuida de la siguiente manera:
Cuadro 2. Distribución de la muestra
INSTITUCIÓN DOCENTES
Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa 04
Conclusiones de diagnóstico
Una vez aplicado los instrumentos de recolección de datos y analizados los
resultados de las entrevistas y la observación se puede concluir que los
docentes del nivel inicial del Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa, municipio
Tulio Febres Cordero del estado Mérida poco favorecen el desarrollo motriz de
los niños y las niñas en este nivel.
Esto debido fundamentalmente a que dentro de la planificación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje son escasas las situaciones didácticas
que favorezcan el fortalecimiento de las habilidades motrices de los niños(as).
Igualmente, se desaprovecha la oportunidad de utilizar diversos espacios al
aire libre, como entornos pedagógicos que faciliten la práctica y desarrollo de
este proceso.
Se pudo evidenciar también que los docentes tienen la disponibilidad de
realizar actividades motrices con los niños(as) al aire libre. Sin embargo, éstas
dependen en gran parte de momentos o circunstancias especiales u
ocasionales. Además, al parecer no tienen implícita una intención pedagógica.
Por tanto, son llevadas a cabo sólo como momentos recreativos sin tomar en
cuenta el desarrollo de las habilidades corporales que se pueden generar a
través de estas actividades.
Es importante señalar al respecto que las actividades motrices
proporcionan a los niños(as), conocimiento, creatividad, coordinación, sentido
de equilibrio, espacio y tiempo. Por otra parte, le permiten desarrollar su
inteligencia, su actuación y control de sus capacidades motoras básicas:
saltar, correr, caminar, lanzar, entre otras. Es por ello, que se hace necesario
la práctica de las actividades motrices al aire libre como un medio vital en el
desarrollo integral de los niños y las niñas.
En consecuencia, se plantea la factibilidad de enunciar acciones dirigidas a
la atención de las necesidades identificadas en el diagnóstico. Para ello, en lo
que sigue se realizará, en primer lugar un estudio de la factibilidad, así como
el diseño de una propuesta de actividades didácticas orientadas al desarrollo
de la motricidad en el Nivel Preescolar.
Diseño de la propuesta
Propuesta de un plan de actividades didácticas al aire libre para el
fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel preescolar dirigida a los
docentes del Nivel Inicial del Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa, municipio
Tulio Febres Cordero del Estado Mérida.
Presentación
El nuevo diseño curricular implementado en educación para promover el
cambio que demanda el proceso educativo, requiere que el docente asuma el
rol de mediador de los aprendizajes, para lograrlo se necesita ser un
innovador en su práctica pedagógica y estar siempre centrado en las
necesidades e intereses de los niños.
Esta propuesta, surge como alternativa ante estos cambios que exige el
sistema educativo y como respuesta a la búsqueda de innovación en forma
planificada, basada en una visualización de las debilidades que presenta el
proceso educativo en el Municipio Tulio Febres Codero del Estado Mérida,
como es el de tomar conciencia acerca de la importancia del desarrollo motriz
y la necesidad de actualizar los conocimientos relacionados a la motricidad
como medio que permite optimizar la capacidad de aprendizaje en el escolar.
Por lo anteriormente expresado, la presente investigación propone una
serie de actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento del
desarrollo motor en el nivel preescolar, eficaces, sencillas y fáciles de utilizar
por parte de los docentes, con el fin de garantizar el desarrollo pleno de las
potencialidades del niño y así favorecer su desarrollo integral tomando en
cuenta las características específicas de cada uno de ellos.
Justificación
El proceso educativo centra la enseñanza en una educación integral,
haciendo énfasis en el aprendizaje de habilidades y destrezas, los aspectos
sociales, emocionales, morales y motrices para adaptar al niño a la sociedad
donde está inmerso así, el desarrollo motriz si se compara con otras áreas,
cobra importancia en los programas educativos. La razón primordial es que en
ella se conjugan objetivos teórico-prácticos para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo.
La atención a esta área debe comenzar desde que el niño nace y debe
favorecerse en el nivel preescolar, porque del dominio de su cuerpo
dependerán otros aprendizajes. Lamentablemente en algunos casos, durante
los primeros años de vida, el niño se limitado en su libertad de acción o en su
desarrollo motor por desconocimiento, restricción o negligencia de los adultos;
tanto en el hogar como en la escuela. Si el docente no está debidamente
capacitado para ayudar a superar estos obstáculos se podrían presentar
dificultades motrices en el niño que impedirán su participación plena en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Lo antes expuesto permite afirmar que el docente tiene la responsabilidad
de brindar a los niños actividades que promuevan la formación de individuos
aptos para vivir, haciendo uso adecuado de actividades pedagógicas acordes
a cada uno de ellos.
De acuerdo a las observaciones realizadas en este estudio, el docente de
educación inicial, necesita apropiarse de un compendio de actividades
prácticas que le sirva como herramienta para lograr el aprendizaje efectivo en
los alumnos.
De este modo las presentes actividades se convierten en una guía que
orientan al docente en el proceso de planificación y ejecución de las mismas,
dirigidas a optimizar el desarrollo motor del niño preescolar.
Estructura de la propuesta
Fase I. Introductoria
Esta fase está orientada hacia la información, motivación y organización de
actividades para los docentes, dándoles a conocer todos los aspectos relativos
al conjunto de actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento del
desarrollo motor en el nivel preescolar, presentando los objetivos y contenidos
teóricos sobre la importancia que tiene el desarrollo motor en el desarrollo
integral del niño.
Fase II. Operativa
En esta fase se presentan las actividades didácticas al aire libre para el
fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel preescolar que pueden ser
desarrolladas por las docentes según las necesidades de aprendizaje e
intereses de los alumnos. Esta fase está estructurada en cinco unidades que
contienen el título de la actividad, objetivos, edad, recursos humanos y
materiales, y desarrollo de la actividad.
Objetivos de la propuesta
General
Proporcionar actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento del
desarrollo motor en el nivel preescolar a los docentes de educación inicial que
laboran en el Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa del Municipio Tulio Febres
Cordero, estado Mérida.
Específicos
Identificar los componentes de las actividades motrices
como estrategia de enseñanza.
Motivar a los docentes de educación inicial sobre la
necesidad de trabajar la motricidad al aire libre como
medio pedagógico.
Proveer al docente de educación inicial un conjunto de
actividades motrices para llevarlos a cabo al aire libre.
Incentivar a los docentes de educación inicial a que
utilicen el conjunto de actividades motrices al aire libre.
Diseño de la propuesta
Actividades didácticas al aire libre para el fortalecimiento del
desarrollo motor en el nivel preescolar
Fase I. Introductoria
Objetivo General: Proporcionar actividades didácticas
al aire libre para el fortalecimiento del desarrollo motor
en el nivel preescolar a los docentes de Educación Inicial
que laboran en el Municipio Tulio Febres Cordero, estado
Mérida.
Sesión 1
Objetivos Específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de Ejecución
Motivar a las docentes del nivel inicial sobre la necesidad de trabajar la motricidad al aire libre como medio pedagógico.
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1. Lectura de sensibilización.
- Exposición y confrontación de significados construidos y su relación con la temática de la jornada.
2. Exploración de experiencias y conocimientos previos.
- Exposición de lo que saben y entienden sobre las habilidades motrices.
- Determinación de lo que quieren y necesitan saber para propiciar el desarrollo motor de los niños(as).
3. Lectura de material impreso en pequeños grupos, sobre la temática de la jornada.
- Búsqueda de respuestas a las interrogantes planteadas.
4. Exposición de significados y puesta en común.
Humanos:
- Especialista-ponente - Docentes.
Materiales:
- Retroproyector
- Papel bond
- Diapositivas
- Material multigrafiado
4 horas.
Fase II. Operativa
Objetivo General: Proveer al docente de educación
Inicial un conjunto de actividades didácticas al aire libre
para el fortalecimiento del desarrollo motor.
Sesión 1. Desarrollo de ejercicios al aire libre.
Objetivos específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de ejecución
Facilitar a las docentes un conjunto de ejercicios corporales al aire libre para el fortalecimiento de las habilidades motrices.
T
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- Presentación de la temática a tratarse.
- Realización de ejercicios corporales al aire libre:
- Cantar y mover rítmicamente el cuerpo: Cantar con los niños
Humanos:
- Especialista-facilitador.
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canciones que le permitan mover las partes del cuerpo.
- Carrera de ranas: Los niños en posición de cuclillas con las piernas separadas y las manos en el suelo frente a ellos, harán saltos como las ranas hasta el sitio indicado por el docente
-Salto de canguros: Cada niño tendrá una pelota de gimnasia o similar y la aprisionará entre las rodillas y los gemelos. El docente les indicará saltar como los canguros en un mismo sitio y también los hará avanzar hasta cierta distancia y que regresen a sus sitios.
- Carrera con pelotas: cada niño tendrá una pelota y la colocará en el suelo para hacerla rodar con la cabeza en posición de agata.
- Docentes.
Materiales:
- Guía de ejercicios y juegos corporales a poner en práctica con los niños.
Continuación del cuadro anterior.
Objetivos específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de ejecución
Facilitar a las docentes un conjunto de ejercicios corporales al aire libre para el fortalecimiento de las habilidades motrices.
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- Conociendo las vocales: Se colocan los niños(as) en círculo, el docente preguntará si conocen las vocales, pedirá que las nombren en voz alta. Anunciará que cuando nombre a,a,a, deben caminar hacia dentro del círculo. Caminando a la derecha dirán i,i,i, caminando a la izquierda dirán o,o,o. Para culminar con la última vocal saltarán diciendo u,u,u.
- Pelota por el túnel: Se forman dos o más columnas con igual número de niños(as) y cada grupo tendrá un balón. Las columnas separadas unas de otras deben mantener una distancia de brazo extendido por el frente y las piernas separadas que en este caso es el túnel. El primer niño de cada columna tendrá el balón en el suelo y cuando el docente inicie el juego, los niños harán rodar el balón de manera que pase por dentro de las piernas hasta el último niño, quien estará pendiente para atraparlo y correr su columna para colocarse de primero y lanzar de nuevo el balón.
Humanos:
- Especialista-facilitador.
- Docentes.
Materiales:
- Guía de ejercicios y juegos corporales a poner en práctica con los niños.
Sesión 2. Desarrollo de juegos motrices al aire libre.
Objetivos específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de ejecución
Incentivar a los docentes de educación inicial a que utilicen juegos motrices al aire libre.
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- Presentación de la temática a tratarse.
- Realización de juegos al aire libre:
- La araña: Se elige dentro de todos los niños uno que será la araña. La araña se tiene que poner de rodillas en el suelo, con sus brazos que simulan ser las patas de la araña tiene que atrapar a los otros niños que se mueven alrededor de ella, dentro de un gran círculo hecho en el suelo.
- El gusanito: Los niños formarán tres o más columnas en
Humanos:
- Especialista-facilitador
- Docentes.
Materiales:
- Guía de ejercicios y juegos corporales a poner en práctica con los niños.
posición de pie con piernas separadas y las manos extendidas, colocándolas sobre los hombros de los compañeros. El docente, al dar la orden para comenzar el juego, los últimos niños da cada columna tomarán la posición de a gatas y pasarán por dentro de las piernas de sus compañeros y se pondrán de pie. Todos los niños al encontrarse en el último lugar de la columna pasarán a colocarse de primeros.
Continuación del cuadro anterior.
Objetivos específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de ejecución
Incentivar a los docentes de educación inicial a que utilicen juegos motrices al aire libre.
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- El nidito: Los niños en el sitio del juego caminarán libremente. El docente, para darle más interés al juego tomará parte y en un momento sorpresa dirá. “El nidito”, en ese instante, unos niños formarán parejas dándose las manos frente a frente semejando un nido y otros que son los pajaritos, ocuparán cada uno un nidito.
- Quitar el rabo: Todos los niños se colocan colgando de la cintura a manera de rabo, una cinta o algo similar. A la señal del docente, todos los niños se ponen en movimiento tratando de quitar el rabo a sus compañeros y luego colocárselos en su cintura. Todos los niños podrán esquivar corriendo y saltando, pero a la vez tratan de quitarle el rabo a los demás sin agarrarlo. Cuando el docente considere el tiempo suficiente, indicará alto y el niño que más rabos tenga será el ganador.
Humanos:
- Especialista-facilitador
- Docentes.
Materiales:
Gráficas ilustrativas de ejercicios y juegos a poner en práctica con los niños.
Sesión 3. Desarrollo de juegos de mímica al aire libre.
Objetivos específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de ejecución
Motivar el interés de los docentes en la práctica de juegos de mímica al aire libre para el desarrollo de habilidades motoras básicas de los niños(as).
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-Presentación de la temática a tratarse.
- Imitación de escenas como:
-Movimientos de los animales: Caminar pesadamente como elefante, arrastrarse como la culebra, saltar como el conejo o el sapito, pararse en un pie como la garza, otros. Se puede acompañar los movimientos con canciones como “El elefante del circo”, “Sapito saltón”.
-Árbol movido por el viento: Los niños flexionan y extienden el tronco en diferentes direcciones imitando los movimientos de las ramas de los árboles con el viento.
-Como polea de una lavadora: Los niños harán torsión del tronco hacia la derecha y a la izquierda.
-Saltar el arroyo: Los niños levantarán una pierna y se impulsarán
Humanos:
- Especialista-facilitador
- Docentes.
Materiales:
Gráficas ilustrativas de ejercicios y juegos a poner en práctica con los niños
con la otra, al frente o los lados.
- Hacer el número 4: Los niños levantarán un pie y con el otro realizan la figura.
Continuación del cuadro anterior.
Objetivos específicos Estrategia Actividades RecursosLapso de ejecución
Motivar el interés de los docentes en la práctica de juegos de mímica al aire libre para el desarrollo de habilidades motoras básicas de los niños(as).
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-“Si” o “No”: El docente les indicará a los niños(as) que no podrán hablar, sino que realizarán únicamente los movimientos de cabeza. Ejemplo:
Digan “Si”
Digan “No”
¿Cómo se hace una rueda?
¿Cómo se mueve el péndulo del reloj?
Podrán hacerse otros movimientos.
- Vamos a trabajar: el docente invitará a los niños(as) a imitar el trabajo de:
El aserrador: imitar el gesto de quien está aserrando el madero.
El campanero: Imitar a la persona que hala el cordón para mover el badajo en la campana.
El obrero: imitar al obrero quien está trabajando en el piso con una herramienta.
El herrero: imitar el herrero cuando está dando golpes con de martillo en el yunque.
El panadero: imitar al panadero haciendo los movimientos de las manos cuando está amasando la harina del pan.
Humanos:
- Especialista-facilitador
- Docentes.
Materiales:
Gráficas ilustrativas de ejercicios y juegos a poner en práctica con los niños
Conclusiones y recomendaciones
En esta fase de la investigación se exponen en primer lugar las
conclusiones a que permiten llegar el análisis de la información recogida a
través de los instrumentos diseñado para ello. En segundo lugar, con base a
los resultados se realizan algunas recomendaciones, con el fin de proponer
alternativas que propicien cambios en la situación identificada.
Conclusiones
El diagnóstico realizado en el estudio demostró que las docentes del Nivel
Inicial del Núcleo Escolar Rural 106 Santa Rosa en el municipio Tulio Febres
Cordero, del estado Mérida, poco favorecen el desarrollo de las habilidades
motrices de los niños y las niñas, pues los mismos realizan su planificación
pedagógica sin la inclusión de actividades tendientes a desarrollar
capacidades motoras. Al parecer, esto es tarea sólo del docente especialista
de Educación Física.
Es importante resaltar al respecto, que los docentes no cuentan con las
suficientes herramientas cognitivas para incluir en el proceso de planificación
pedagógica actividades tendientes a desarrollar las habilidades motrices de
los niños(as). Por otra parte, están desprovistos de materiales referenciales
que les sirvan de guía en este proceso. En consecuencia no se aplican
estrategias didácticas adecuadas y se desaprovechan las actividades al aire
libre para reforzar las capacidades motoras. Es de suponer entonces, que no
se están reforzando significativamente las capacidades motrices básicas de
los niños(as) en función de su desarrollo integral.
En este sentido, se puso de manifiesto la necesidad de diseñar un plan de
acciones didácticas al aire libre para el fortalecimiento del desarrollo motriz de
los niños y las niñas dirigido a los docentes del Nivel Inicial, con la finalidad de
mejorar su práctica educativa, para ello es factible que ejecuten esta
propuesta a través de las actividades planteadas que le facilitarán su labor
pedagógica, ya que contarán con el material didáctico ofrecido. Además
estarán cumpliendo con los nuevos lineamientos en la educación integral
fundamentados en el Currículo de Educación Inicial.
Recomendaciones
Con base a las conclusiones a las que conduce el estudio se recomienda la
realización y ejecución de acciones como las expuestas en el plan que la
investigación ofrece para el fortalecimiento del desarrollo motriz en el Nivel
Inicial. Entre las líneas de acción propuestas está la motivación y organización
de actividades corporales, en función de aprovechar los espacios exteriores al
aula, dicho proceso permitirá reforzar las habilidades motoras de los niños y
las niñas, para lo cual se recomienda a los docentes:
Numerosos son las actividades recreativas que las docentes realizan en los
espacios exteriores al aula: juegos, canciones, bailes, mímicas, rondas, entre
otras, las cuales se pueden aprovechar para la ejercitación corporal de
acuerdo al nivel de desarrollo de los niños y las niñas, incrementando quizás
su grado de dificultad o empleando estrategias que estimulen las habilidades
motoras básicas.
La realización sistemática de estas actividades le permitirán a los niños(as)
más adelante, desempeñarse exitosamente frente a requerimientos físicos
más complejos, a tal efecto se recomienda la planificación y puesta en
práctica de las mismas, tomando en cuenta sus potencialidades, intereses y
necesidades.
El buen manejo y la debida orientación didáctica en las actividades
corporales proveen a los niños(as) oportunidades para asumir variados y
diferentes papeles en situaciones que desarrollan la iniciativa individual, la
independencia y la autodisciplina. Así pues, una efectiva orientación a los
niños(as) sobre su cuerpo puede realizarse cuando el docente pone sincero
interés en su desarrollo integral.
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