actividades de refuerzo - primera prueba de avance - estudios sociales y civica

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

_______________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA:

________________________________________________

MODALIDAD DE BACHILLERATO:

__________________________________________

SECCIN: _________________

NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR:

______________________________________

FECHA:

_______________________________________________________________

MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES

DE EDUCACIN MEDIA

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS

SOCIALES Y CIVICA

PRAEM 2010

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

PRAEM 2010

Actividades de Refuerzo de Estudios Sociales y Cvica

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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 1

Bloque de

contenidos:

1. La investigacin y las

Ciencias Sociales.

Contenidos:

La realidad social como

objeto de

investigaciones

cientficas.

Indicador de logro:

1.1 Argumenta, con claridad y

precisin, por qu la realidad social

es objeto de la investigacin

cientfica, valorando los aportes de

las investigaciones sociales en la

transformacin social del pas.

tem de prueba: 1

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1:

El estudiante desconoce las caractersticas del objeto de estudio de las Ciencias

Sociales y pierde de vista que la objetividad no representa una dificultad sino ms bien

un punto de llegada en el intento de conocer la realidad social.

El estudiante no conoce las tcnicas empleadas por las Ciencias Naturales y las

Ciencias Sociales. El texto no describe con detalle ninguna tcnica.

El estudiante no comprende que la dificultad del conocimiento de lo social no radica en

la importancia o utilidad de sus aportes, adems el texto lo que plantea es un problema

de precisin en las leyes que formula.

Actividad: Necesidad de la investigacin cientfica de la realidad social.

Recursos: Gua de preguntas, Trabajo en equipo, Plenario, Mapa Conceptual.

Descripcin:

1. Solicitar a los estudiantes que contesten las preguntas siguientes:

Por qu es importante conocer la realidad social sobre la que se va a trabajar?

Qu conocimientos debemos de tener para evaluar la realidad social de una comunidad?

Qu debemos valorar para estudiar la realidad social?

A partir de qu se construye la realidad social?


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2. Invitar voluntarios para que compartan las respuestas con sus compaeras y compaeros.

Posibles respuestas:

Para hacer una intervencin social efectiva y poder valorar su impacto.

Tener conocimientos sobre la historia y evolucin de la comunidad.

Valorar el medio natural; el medio urbano; el medio social; la historia; la educacin; la

cultura y el ocio; sanidad y servicios; y los medios de comunicacin, iniciativas locales y

todo lo que mueve y genera la comunidad.

A partir de la vida diaria, comprendiendo los fenmenos sociales que incluyen los

problemas, los espacios, actividades humanas y la organizacin social en el tiempo

(actual, pasado y proyeccin futura)

3. Proveer a los estudiantes una gua de preguntas para deliberar e interpretar con sus

compaeras y compaeros.

Qu investigan las Ciencias Sociales?

Qu procuran explicar las Ciencias Sociales?

Cmo estn constituidas las Ciencias Sociales?

De quines se auxilian las Ciencias Sociales?

Qu mtodo utilizan las Ciencias Sociales?

4. Organizar un plenario sobre la deliberacin e interpretacin de las preguntas y respuestas

para que los equipos estn al tanto del comentario de cada uno de ellos.

5. Elaborar un mapa conceptual del objeto de estudio de las Ciencias Sociales (La realidad

social).

Fuente de informacin:

Libro de Texto Estudios Sociales y Cvica 2, Programa de Estudios Sociales y Cvica.

Segundo Ao. Bachillerato. www.aauniv.com La Realidad Social. mbitos de

Intervencin. SEGOVIA, Rosa y MARTN MAGLIO, Federico. Estudio de las Ciencias

Sociales. Abril 1998. San Nicols, Buenos Aires. Argentina.


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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 2 y 3

Bloque de

contenidos:

1. La investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:

La realidad social como

objeto de investigaciones

cientficas.

Indicador de logro:

1.1 Argumenta, con claridad y

precisin, por qu la realidad social

es objeto de la investigacin

cientfica, valorando los aportes de

las investigaciones sociales en la

transformacin social del pas.

tem de prueba: 2 y 3


El estudiante no diferencia el objeto de estudio de las ciencias naturales con el de las

ciencias sociales, por tanto no comprende la posicin y el papel del cientfico frente a su

objeto de estudio.

El estudiante que selecciona esta opcin desconoce la clasificacin de las ciencias,

tampoco reconoce que a las ciencias formales corresponden la Matemtica y la Lgica.

Su objeto de estudio no corresponde directamente a hechos de la realidad.

El estudiante desconoce la clasificacin de las ciencias, ya que dentro de las ciencias

fcticas se incluyen tanto las ciencias naturales como las ciencias sociales.


El estudiante no comprende que lo especfico del mtodo de las Ciencias Sociales no

radica en su neutralidad u objetividad, ya que estas no son caractersticas exclusivas de

las Ciencias Sociales sino tambin del resto de las ciencias.

El estudiante desconoce las caractersticas que definen la diferencia entre el objeto de

estudio de las ciencias sociales y el objeto de estudio de las ciencias naturales. El texto

no detalla ninguna similitud entre ambas.

La sociedad cambia, es dinmica y esto no ocurre con independencia de la voluntad del

hombre. El estudiante desconoce esta cualidad del objeto de estudio de las ciencias

sociales, por eso elige la opcin D como la correcta.


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Actividad: Por qu la realidad social es objeto de investigacin cientfica?

Recursos: Gua de preguntas, Trabajo en equipo, Cuadros Comparativos.

Descripcin

Actividades:

1. Preguntar a los estudiantes:

Qu entienden por ciencia?

Cul es el campo de actuacin de la ciencia?

Qu clases de ciencias existen?

Ampliar con los estudiantes las respuestas dadas.

2. Platicar con los estudiantes acerca de los objetivos de las Ciencias (fsico-naturales,

Ciencias humanas y Ciencias Sociales), las clases de mtodos de investigacin, en qu

consiste el Mtodo de Investigacin Cientfica.

3. Solicitar a los estudiantes escriban el parmetro o criterio de comparacin (caractersticas,

semejanzas, diferencias, complementariedad, entre otros); entre las ciencias fsico-

naturales, ciencias humanas y ciencias sociales.

4. Invitar a los estudiantes para que determinen caractersticas, las diferencias y semejanzas

entre el criterio de comparacin y los argumentos por cada una de las ciencias.

5. Estimular a los estudiantes para que elaboren una sntesis parcial entre el contenido y la

lnea de comparacin establecida.

6. Finalmente los estudiantes elaboren las conclusiones generales de la comparacin.

Contenido: Criterio de comparacin:

ARGUMENTOS COMPARADOS SNTESIS PARCIAL

CONCLUSIONES DE LA COMPARACIN


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7. Organizar en equipos de trabajo a los estudiantes y proporcionarles un documento que

contenga: Teora sobre observacin emprica, el mtodo cientfico en las Ciencias Sociales,

Clases de mtodos en las Ciencias Sociales, Mtodo cientficos y Tcnicas cientficas, El

objeto y el Mtodo de la investigacin social y otros mtodos como el Histrico, el

Comparativo y el Crtico Racional, los Paradigmas cuantitativo y cualitativo y sus

caractersticas.

8. Escriban todas las ideas claves o principales que encuentre en el contenido que se va a

analizar.

9. Determine, frente a cada idea clave los criterios personales: efectivo, contrario, entre otros.

10. Segn el criterio de anlisis y las ideas seleccionadas, pida a los estudiantes elaboren una

conclusin. Las ideas y sus respectivas conclusiones, certificarn que ha realizado un

anlisis.

Contenido: Grupo N:

Ideas principales Criterios personales Conclusiones


ZACARAS. Ortez Eladio. As se investiga, pasos para hacer una investigacin.

Clsicos Roxil. Pg. 28-30. Santa Tecla. El Salvador, ao 2001.

http://html.rincondelvago.com/ realidad-e-investigacin-social-html

Seleccin de lecturas de Segundo Montes. Sociologa General. Edicin 1982. Pginas:

33-40


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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 4, 5 Y 6

Bloque de contenidos: 1. La investigacin y las Ciencias Sociales.

Contenidos: Principales Ciencias Sociales: Sociologa, Antropologa, Historia, Demografa, Geografa (social, ambiental, econmica), Ciencias Polticas, Psicologa Social, Economa, Derecho y Poltica.

Indicador de logro: 1.2 Ilustra creativamente y con esmero el objeto y campo de estudio de las principales Ciencias Sociales a partir de informacin investigada.

tem de prueba: 4, 5 y 6

Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:

No establece la diferencia entre el campo de estudio de cada una de las Ciencias

Sociales.

No analizan adecuadamente el enunciado y desconoce el objeto de estudio de las

Ciencias Sociales.

No tiene claridad respecto a las consecuencias del problema de estudio, no interpreta y

tampoco sabe diferenciar el objeto o campo de estudio de las diferentes Ciencias

Sociales.

Recursos: Ministerio de Educacin Libros de Texto de Estudios Sociales 2, ao 2009.

Actividad: Objeto de estudio de las Ciencias Sociales.

Descripcin:

Ejercicio 1. Proponer al estudiante investigar e identificar el objeto de estudio de las principales

Ciencias Sociales.

Sociologa.

Antropologa.

Economa.

Derecho.

Psicologa Social.

Demografa.

Poltica.

Historia.


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Ejercicio 2. Orientar al alumnado en la elaboracin de posibles escenarios de la realidad o

campo de estudio y de aplicacin de las diferentes Ciencias Sociales.

Ejemplo.

Nuestros padres y madres de familia, as como nuestros abuelos y abuelas transmiten

de generacin en generacin nuestras costumbres, creencia, valores y tradiciones a

partir de vivencias, lecturas y relatos que les hicieran sus padres en cada poca, este

conocimiento de hechos y fenmenos, y de transmisin de nuestra cultura es lo que se

estudia a travs de la historia.

Ejercicio 3. A partir de lectura de peridicos revistas, libros y otros textos, orientar al alumnado

en la identificacin del objeto y campo de estudio las diferentes disciplinas de las Ciencias

Sociales

Ejemplo.

Economa. Caso de la vida real

Los empresario de buses estn de acuerdo en solicitar al Estado un aumento en el subsidio del

combustible por el servicio prestado a la poblacin, para ello se han organizado con el

propsito de presentar una plataforma que les permita obtener mayores ganancias o

rentabilidad de su inversin, caso contrario tomaran medidas de hecho que consiste en un

boicot en las carreteras donde cientos de salvadoreos no podrn viajar hacia sus trabajos

generando perdidas a las familias y a las empresas.

Ejercicio 4. Orienta al alumnado en la organizacin de un seminario donde se organicen por

equipo de acuerdo a las diferentes disciplinas de las ciencias sociales, ellos debern investigar

con respecto a la disciplina que seleccionen, a fin de presentarlo y discutirlo cientficamente.

La finalidad en el alumnado en iniciarlo adems en la investigacin, en el anlisis sistemtico

de los hechos para su presentacin clara y documentada.


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Ejercicio 5. Oriente al alumnado para que construyan un mapa conceptual a partir de las

diferentes Ciencias Sociales que se han estudiado, identificando su objeto y campo de estudio.

Ejercicio 6. Proporcione al alumnado una lista de problemas de la realidad nacional para que

identifiquen la ciencia que lo estudia.

Ejemplo: Migracin. Democracia. Maras. Ciudadana. Remesas familiares. Patrimonio y

cultura. Comportamiento y organizacin del hombre en sociedad. Control y normas de

comportamiento social. Conducta del hombre en sociedad. Etc.

SociologaComportamiento y organizacin del hombre en sociedad Antropologa.

Economa.

Derecho.

Psicologa Social.

Demografa.

Poltica.

Historia.

Fuentes de informacin.

Ministerio de Educacin. Libro de Texto Estudios Sociales y Cvica 2 ao 2009


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:

Disciplinas asociadas o relacionadas

con las Ciencias Sociales: Ciencias de

la Comunicacin, Relaciones

internacionales (globales), ciencias de

la cultura (Lingstica, Semiologa,

Literatura, Filosofa, Derecho,

tica).

Indicador de logro:

1.4 Describe claramente las

disciplinas asociadas con las

Ciencias Sociales,

exponiendo de forma

pertinente su objeto, campo

de estudio y sus aportes, con

apoyo de esquemas o

mapas conceptuales.

tem de prueba: 7

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem.

No establece la relacin entre interdisciplinaridad e investigacin.

No est claro que al tener una concepcin multidimensional, se tiene una visin mucho

ms completa de los fenmenos.

Confunde lo multidimensional con otro tipo de metodologa.

Actividad: Nuestra diversidad de amigas: Las Ciencias Sociales

Presentacin: Peridico Mural en el centro escolar mostrando, como ejemplo, algunas de las

disciplinas asociadas con las Ciencias Sociales y sus contribuciones que contribuyen a

entender mejor los fenmenos.

Descripcin:

1. Formacin de una comisin de alumnos para la elaboracin del peridico mural del mes o

de la semana donde presentar, en forma de esquema, algunas disciplinas asociadas a las

Ciencias Sociales.

2. Identificacin de las disciplinas que se ubicarn en el peridico mural (se sugiere la

Lingstica, Literatura y Relaciones internacionales).

3. Bsqueda de informacin sobre ellas, incluyendo su objeto, campo de estudio y aportes.


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4. Reunin de la comisin de estudiantes para determinar cmo se va a estructurar en el

peridico mural la informacin encontrada. Se recuerda que un esquema o mapa

conceptual facilita la visualizacin de las temticas.

5. Recorte de revistas y peridicos que pueden ilustrar algunos puntos importantes de las

disciplinas mencionadas.

6. Puesta en accin del peridico mural mostrando un esquema bien estructurado e ilustrado.

Recursos: Estudiantes, docente coordinador, pared o mural central en el centro escolar, libros

o materiales de apoyo para la realizacin exitosa del mural.


Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 1.MINED, San Salvador

(Pg.15-22)

Las Ciencias Sociales: concepciones y procedimientos. Grao. Editorial Laboratorio

Educativo, 2002, Espaa. Pg.39-41.

Didctica de la Historia, Jos de Jess Nieto Lpez, Santillana, 2001, Mxico. Pg. 53-

60


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:







tica).

Indicador de logro:



Ciencias Sociales,

exponiendo de forma



apoyo de esquemas o

mapas conceptuales.

tem de prueba: 8

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:

Puede haber confusin en lo que pretende desarrollar la actividad filosfica.

No hay claridad en la funcin de las tres fases bsicas de preguntar, analizar y

argumentar en la bsqueda de la verdad.

No establece distincin entre los prejuicios o ideas que se tienen y los que la realidad

proporciona a travs de comprobaciones.

Actividad: La Filosofa: nuestra aliada en el conocimiento

Presentacin: Grupos de estudiantes exponiendo, por medio de esquemas en clase, sobre

la Filosofa y su relacin con investigacin cientfica, presentando posteriormente los resultados

a travs de esquemas.

Descripcin:

1. Reunin con los distintos grupos de estudiantes acerca de los temas que cada uno de ellos

va a tratar: Concepto de filosofa, aportes de la filosofa a la investigacin, breve mencin

de principales filsofos griegos, ramificaciones o divisiones de la Filosofa, etc.

2. Reunin de informacin de diversas fuentes sobre la temtica a tratar.

3. puesta en comn del material encontrado, identificacin de los puntos ms significativos

para ser expuestos en clase.

4. elaboracin de esquemas por grupo, donde se manifiestan los resultados de cada

exposicin que oralmente presentarn en la clase.


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5. control de calidad de parte del docente coordinador acerca de la elaboracin de esquemas

a presentarse.

6. Presentacin oral de los esquemas ante la clase, por grupos.

Recursos: docente coordinador, grupos de estudiantes, material a investigar, esquemas en

cartulina a ser presentados, saln de clase.


Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 1.MINED, San Salvador, 2009

(Pg.28)

Didctica de la Historia, Jos de Jess Nieto Lpez, Santillana, 2001, Mxico. Pg. 19-

66.


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:







tica).

Indicador de logro:



Ciencias Sociales,

exponiendo de forma



apoyo de esquemas o

mapas conceptuales.

tem de la prueba: N 9.


No tiene claridad sobre el objeto de estudio de cada una de las Ciencias Sociales,

puesto que asocia errneamente el problema planteado en el enunciado con la

Geografa y la Sociologa.

Se confunde y piensa que normar a la sociedad es asunto prioritario de la Economa y la

Geografa.

No comprende que el problema que se plantea en el enunciado es abordado

prioritariamente por el Derecho y la Poltica.

Actividad: De qu se ocupan las Ciencias Sociales?

Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Cuadros Comparativos.

Descripcin:

Actividades:

1. En forma individual, y en no ms de 10 minutos, liste las diferentes disciplinas de las

Ciencias Sociales.

2. Renanse en pequeos grupos de 5 miembros cada uno, comenten las diferentes

disciplinas de las Ciencias Sociales que ustedes escribieron. Para esta actividad el grupo

dispone de 20 minutos.


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3. El grupo clase, con la coordinacin del docente a cargo, discutir las conclusiones a que

cada pequeo grupo lleg. Se elaborar un listado general de las diferentes disciplinas que

integran las Ciencias Sociales, el cual quedar registrado en un papelgrafo, para recurrir a

l a lo largo del curso todas las veces que lo considere necesario.

4. Renanse nuevamente en pequeos grupos para leer, analizar y discutir el documento

Introduccin Campo de estudio de las Ciencias Sociales, proporcionado por el docente.

5. Con la lectura del documento, solicitar a los estudiantes que:

Escriban sus predicciones sobre el ttulo del documento.

Elaboren un esquema del contenido del documento trabajado identificando las ideas

principales.

Comparen el campo de estudio de cada una de las disciplinas de las Ciencias Sociales,

sus caractersticas, sus semejanzas.

Qu fenmenos sociales estudian en forma integral?

Qu relacin guarda la antropologa, la historia y la sociologa y cul es su campo de

estudio?

Qu ramas cubre el estudio del derecho?

Para esta actividad dispondrn de cuarenta y cinco minutos (45) de trabajo. Los pequeos

grupos seleccionarn un representante del grupo para la exposicin en el panel.

La exposicin en el panel permitir socializar en el grupo clase el documento analizado por

cada pequeo grupo, discutirla y poner en un contexto de mayor rigurosidad discusiones

realizadas en la actividad 1.


El Salvador. Ministerio de Educacin. Estudios Sociales y Cvica 2. Gua Metodolgica

2. Bachillerato. 2009

Enciclopedia de Sociologa 5 volmenes. Mcmillan. ISBM 0-02- 86 4853-6 Borgatta,

Edgar F. y Rhonda J.V. Montgomery (1992) 2 Edicin 2000

Wallerstein, Immanuel.1996. Abrir las Ciencias Sociales. Siglo XXI, Mxico. ISBM 968-

23-2012-7.

Ciencias Sociales. Enciclopedia Encarta.

http://html.rincondelvago.com/introduccion-a-las-ciencias-sociales.html


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:







tica).

Indicador de logro:

1.5 Indaga y explica los

aportes de las Ciencias

Sociales o sus disciplinas

asociadas en la

transformacin social del pas,

manifestando inters en la

asignatura que la retoma.


Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien:

El estudiante que selecciona la opcin B como la correcta, desconoce el objeto de

estudio de las Ciencias Sociales o reduce el aporte de la misma nicamente a la parte

metodolgica.

El estudiante que selecciona la opcin C, no tiene claridad sobre cul debe ser el aporte

de las Ciencias Sociales, no considera el fin ltimo de cualquier estudio.

El estudiante no responde tomando en cuenta el contexto del enunciado, pierde de vista

el principal objetivo de las Ciencias Sociales. No valora lo ms importante.

Actividad: Cules son los aportes de las Ciencias Sociales?

Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Cuadro Comparativo.

Descripcin:

Actividades:

1. Pida al grupo de estudiantes que sealen y subrayen las ideas principales, los juicios de

partida o los antecedentes que se encuentran en el documento El escenario actual de las

ciencias sociales: la sociedad del conocimiento (QU)

2. Descubran el vnculo de relacin que existe entre las principales partes del tema de estudio.

3. En pequeos grupos de discusin encuentren los por qus, las relaciones de causalidad, de

consecuencia, de ilacin y de inferencia entre las ideas principales y las causas y

consecuencias analizadas durante el desarrollo del tema POR QU?


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4. Elaboren una cuadro de conclusiones, acerca de los elementos e ideas encontradas, un

nuevo juicio, conceptos propios, una opinin, el criterio del grupo, entre otros., sobre el tema

que se ha venido estudiando (CONCLUSIN)

TEMA: GRUPO N: FECHA:

QU IDEAS

POR QU

CONCLUSIN

La exposicin en plenaria permitir socializar en el grupo clase el documento analizado por

cada pequeo grupo, discutirla y ponerlas en contexto.

Fuentes de informacin:

Oscar Picardo. El escenario actual de las Ciencias Sociales: la sociedad del

conocimiento artculo. http://uoc.edu/dt/20318/index.html

http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/announcement/view/2

http://html.rincondelvago.com/ realidad-e-investigacin-social-html

Bien comn y tica pblica en las sociedades pluralistas y democrticas

http:/www.scielo.php?script=arttexxt8pid2s1666-485x200700002

Deterioro ambiental. Enfrentando el futuro: Fundamentos para una inteligencia.

www.undep.un.hm/publicaciones/colecciones/vp-1.pdf-similares

Panel Responsabilidad social uruguayaccesible.bloyspot.com/feeds/default-En cach


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:







tica).

Indicador de logro:

1.5 Indaga y explica aportes

de las Ciencias Sociales o

sus disciplinas asociadas en

la transformacin social del

pas, manifestando inters

en la asignatura que las

retoma (Estudios Sociales).

tem de prueba: 11


el estudiante no identifica correctamente las categoras de anlisis que emplean las

diferentes Ciencias Sociales, lo cual lo lleva a confundir el objeto de estudio de la

Sociologa con el de la Lingstica.

el estudiante confunde el enfoque Sociolgico con el que tendra la Economa, no

distingue el objeto de estudio de las diferentes ciencias sociales.

no tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan un anlisis de tipo sociolgico, con

el de tipo antropolgico.

Recursos.

Ministerio de Educacin Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.

Actividad: aportes de las Ciencias Sociales

Descripcin:

Actividad 1.

Ejercicio 1 Organizar al alumnado en equipo y solicitarle investigar sobre los aportes de las

diferentes Ciencias Sociales a la transformacin del Pas y completar el cuadro de

especificaciones que se presentan a continuacin.


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Ciencia Social Objeto de estudio Aportes

Sociologa Relaciones y comportamiento del

hombre en sociedad.

Descubrir las diferentes formas de

organizacin social establecidas

por los hombres en sociedad parea

satisfacer necesidades y resolver

problemas de forma individual o

colectiva.

Descubrir las leyes que rigen la

sociedad y comprender su

dinmica.

Ciencias de la

comunicacin.

Relaciones

internacionales.

Lingstica.

Derecho.

Filosofa.

Semiologa.

tica.


Ministerio de Educacin. Libro de Texto Estudios Sociales y Cvica 2 ao 2009 Pg. 24 -

30.


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:







tica).

Indicador de logro:

1.5 Indaga y explica aportes

de las Ciencias Sociales o sus

disciplinas asociadas en la

transformacin social del pas,

manifestando inters en la

asignatura que las retoma

(Estudios Sociales).

tem de prueba: 12


el estudiante no reconoce que las posiciones lgicas hacen alusin a la caracterstica de

toda ciencia de ser terica.

el estudiante desconoce el significado de trmino emprico..

el estudiante desconoce el trmino falible significa que las proposiciones, estn sujetas

a dudas metdicas.

Actividad: reconocer las caractersticas de la ciencia.

Recursos.

Segundo Montes Sociologa General. UCA Editores.

Descripcin:

Actividad 1.

Ejercicio 1 Organizar al alumnado en equipo, proporcionando un material bibliogrfico sobre

las caractersticas que debe cumplir una ciencia para ser ciencia. NEUTRA, TEORICA.

EMPIRICA, ABIERTA Y CRITICA.

Organiza un debate y explica en que consiste cada una de ellas, luego solicita que completan

el cuadro que contiene otras caractersticas de la ciencia y el conocimiento cientfico. La final se

encuentra las fuentes bibliogrficas para qu orientes su investigacin se presenta el cuadro

completo para facilitar el trabajo del docente.


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objetiva La ciencia es objetiva.- Es objetiva pues se refiere netamente al objeto o al fenmeno, sin estar contaminada por los intereses, prejuicios, religin o por la personalidad de quien la enuncia.

Predictivo. El conocimiento cientfico es predictivo: trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando cmo puede haber sido el pasado y cmo podr ser el futuro. La prediccin es, en primer lugar, una manera eficaz de poner a prueba las hiptesis; pero tambin es la clave del control o aun de la modificacin del curso de los acontecimientos

Explicativa. La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios. Los cientficos no se conforman con descripciones detalladas; adems de inquirir cmo son las cosas, procuran responder por qu: por qu ocurren los hechos como ocurren y no de otra manera

Analtica. La ciencia es analtica: la investigacin cientfica aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de descomponerlo todo en elementos (no necesariamente ltimos o siquiera reales). La investigacin cientfica no se plantea cuestiones tales como Cmo es el universo en su conjunto?, o Cmo es posible el conocimiento?. Trata, en cambio, de entender toda situacin total en trminos de sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, y las interconexiones que explican su integracin.

Fctico. El conocimiento cientfico es fctico: parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son, independientemente de su valor emocional o comercial: la ciencia no poetiza los hechos ni los vende, si bien sus hazaas son una fuente de poesa y de negocios. En todos los campos, la ciencia comienza estableciendo los hechos; esto requiere curiosidad impersonal, desconfianza por la opinin prevaleciente, y sensibilidad a la novedad

Abierta. La ciencia es abierta. La ciencia no reconoce barreras que limiten el conocimiento. Las nociones acerca de nuestro medio natural o social, o acerca del yo, no son finales, estn todas en movimiento, todas son falibles. Siempre es concebible que pueda surgir una nueva situacin (nuevas informaciones o nuevos trabajos tericos) en que nuestras ideas resulten inadecuadas en algn sentido

Emprica. La ciencia es emprica. El conocimiento cientfico debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de explicar un conjunto de fenmenos el cientfico inventa conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido (las hiptesis de investigacin).


Segundo Montes Objetividad y subjetividad de Las Ciencias Sociales Sociologa General UCA Editores

http://www.escolar.com/article-php-sid=5.html.

http://grupobunge.wordpress.com/2006/05/18/inventario-de-las-principales-caracteristicas-de-la-ciencia-factica/

http://www.comunicacion.uanl.mx/rocha/doctorado/CARACTER%CDSTICAS%20DE%20LA%20CIENCIA.doc


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Bloque de

contenidos:


Ciencias Sociales.

Contenidos:

El mtodo cientfico en las

Ciencias Sociales

Indicador de logro:

1.6 Explica con claridad la

importancia y utilidad del

mtodo cientfico en las

Ciencias Sociales para el

logro de una investigacin

rigurosa.

tem de prueba: 13


el estudiante confunde las definiciones de objetividad y sistematizacin.

el estudiante no comprende la informacin dada por el enunciado en la cual dice

claramente que la objetividad se logra cuando se interpreta sin prejuicio, cuando los

hechos se observan y se midenel enunciado no hace alusin a la crtica como

caracterstica de la investigacin cientfica.

el estudiante reconoce que la crtica es parte de la investigacin cientfica, sin embargo

la confunde con la objetividad.

Recursos. Ministerio de Educacin. Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.

Actividad: Reconocimiento de las caractersticas del mtodo cientfico.

Descripcin:

Actividad 1.

Ejercicio 1 Proponer al alumnado investigar las caractersticas del mtodo cientfico

describiendo cada una de ellas en su cuaderno, as mismo delegar entre ellos la exposicin de

cada caracterstica al pleno.

Ejercicio 2. Proponer al alumnado la construccin de un mapa conceptual a partir de las

caractersticas que posee el mtodo cientfico y para lo cual es necesaria la entrega por parte

del docente da cada uno de ellas.


PRAEM 2010


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En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:

1. Practica.

2. Trascendente.

3. Verificacin emprica.

4. Correctiva y progresiva.

5. Objetiva.

6. Observaciones o principios generales.


ZACARIAS ORTEZ, Eladio. As se investiga pasos para hacer una investigacin

Clsicos Roxsil. Primera edicin 2000 Santa Tecla El Salvador. Pg. 36.


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Bloque de

contenidos:


Ciencias Sociales.

Contenidos:

Tipos de

investigacin

social.

Indicador de logro:

1.7 Organiza en un esquema o mapa

conceptual los diferentes tipos de investigacin

social de acuerdo a su utilizacin y campo de

accin, expresando su valoracin por cada uno

con criticidad e iniciativa.

tem de prueba: 14


No est clara la diferencia entre enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo en la

investigacin cientfica.

Falta de claridad en las caractersticas del enfoque cuantitativo.

No establece la relacin entre enfoque cuantitativo y deduccin.

Actividad: Nuestro amigo: el Enfoque cuantitativo

Presentacin: Realizacin de una investigacin bibliogrfica en grupo ( puede ser en libros

impresos o de formato digital) sobre los elementos bsicos del enfoque cuantitativo en el

proceso de investigacin cientfica, presentando como resultado un breve informe escrito,

conteniendo un esquema general de lo que es el enfoque cuantitativo.

Descripcin:

1. Organizacin de estudiantes en grupo para la investigacin que se debe realizar.

2. Identificacin de bibliografa adecuada en la biblioteca de trabajo o en fuentes de Internet.

3. 3. Apoyo docente para ver los puntos principales de la investigacin.

4. Puesta en comn de los elementos necesarios que debe llevar el informe y el esquema a

presentar.

5. Presentacin final del trabajo, con el correspondiente esquema.

Recursos:

Estudiantes, docente coordinador, libros de consulta, conexin a internet en el centro

escolar (aula de informtica, biblioteca de trabajo ,o cibercaf cercano)

Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 1 , MINED, San Salvador. 2009

(Pgs.34-35 )


PRAEM 2010


25


Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:

Tipos de investigacin social.

Indicador de logro:


conceptual los diferentes tipos de

investigacin social de acuerdo a su

utilizacin y campo de accin,

expresando su valoracin por cada uno



Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien:

El estudiante que selecciona la opcin B como la correcta, no identifica las

caractersticas de un estudio de tipo descriptivo y lo confunde con el explicativo.

Desconoce que un censo es un estudio descriptivo.

La investigacin experimental es un estudio cuantitativo, sin embargo, el censo no es un

estudio experimental, no se estudia a los individuos durante un perodo de tiempo,

tampoco interviene el investigador, este solo se limita a medir. El estudiante no tiene

claridad sobre esta diferencia.

El estudiante no conoce la diferencia entre los estudios cuantitativos y los estudios

cualitativos, ya que los estudios etnogrficos son investigaciones bajo el enfoque

cualitativo y no cuantitativo.

Actividad: Cules son los diferentes tipos de investigacin social?

Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Esquema de flechas, Esquema de

Barras, Esquema de Llaves.

Descripcin:

Actividades:

1. Organizar en equipos de trabajo a los estudiantes y proporcionarles un documento que

contenga: La investigacin social, problemas y dificultades de la investigacin social, el

problema de los valores en la investigacin social, tipos de investigacin social.


PRAEM 2010


26

2. Construyan un Esquema de flechas o un Esquema de Llaves o si prefieren un Esquema de

Barras sobre los tipos de investigacin social.

3. Cada grupo dar a conocer a los dems grupos los esquemas construidos sobre los tipos

de investigacin social.

4. Realizar un foro en el que un representante de grupo con el apoyo de la profesora o

profesor darn respuesta a preguntas planteadas por las compaeras y compaeros para

aclarar algunas dudas que se hayan originado.

Finalidad

Tipos de investigacin

Social segn su

Finalidad

Bsica

Aplicada

Tipos de investigacin social Alcance temporal

Segn su Seccional o transversal

Longitudinal

Bsica:

Finalidad Aplicada:

Tipos de investigacin social Seccional o transversal:

Segn su

Alcance temporal

Longitudinal:


PRAEM 2010


27

La participacin en el foro permitir socializar en el grupo clase el documento analizado por

cada pequeo grupo, discutirlo y poner en contexto.



2. Bachillerato. 2009. Pg. 42

ZACARAS ORTEZ, Eladio. As se investiga, pasos para hacer una investigacin.

Clsicos Roxil. Santa Tecla. El Salvador.2001. Pg. 28-30.

Introduccin a la Metodologa de la Investigacin. Santiago Zorrilla Arena. Led. Mello

S.A, Mxico. D.F, julio de 1998, Pg. 44.


PRAEM 2010


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Bloque de

contenidos:


las Ciencias

Sociales.

Contenidos:

Tipos de investigacin

social.

Indicador de logro:


conceptual los diferentes tipos de

investigacin social de acuerdo a su

utilizacin y campo de accin,

expresando su valoracin por cada uno




No reconoce las caractersticas de una investigacin cualitativa, y hace una eleccin

aleatoria.

No est claro que los estudios cualitativos, se orientan a acceder al objeto de estudio a

partir de la exploracin previa de casos concretos y particulares. Aplican por tanto las

caractersticas 4 y 5 no as la 3.

Desconoce que la investigacin cualitativa busca primeramente comprender y no

cuantificar, por tanto, no excluye la caracterstica 2 y se confunde al seleccionar la

clave.

Actividad: Cules son las caractersticas de la investigacin cualitativa?

Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Esquema.

Descripcin:

Actividades:

1. Solicitar al grupo de alumnas y alumnos sealen o indiquen el contenido o asunto:

ENFOQUES EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Naturaleza de la investigacin

cualitativa que se va a presentar.

2. Realicen el proceso de lectura comprensiva y descripcin del contenido que se va a

estudiar.

3. Identifiquen todas las caractersticas que forman parte de la investigacin cualitativa.

4. Agrupen cada una de las caractersticas propias y fundamentales de la investigacin

cualitativa.


PRAEM 2010


29

5. Finalmente, con aquellas caractersticas obtenidas y aplicando cualquier tcnica visual,

auditiva, simblica, gestual, entre otros., describan el contenido de estudio.

CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS

DESCRIPCIN FINAL



2. Bachillerato. 2009. Pg. 42

ZACARAS ORTEZ, Eladio. As se investiga, pasos para hacer una investigacin.

Clsicos Roxil. Santa Tecla. El Salvador. 2001. Pg. 59-61.

SAMOUR C, Hctor J. y OLIVA, M., Jos Armando. Estudios Sociales y Cvica.

Desarrollemos competencias. Primer ao e bachillerato. Ediciones Servicios Educativos.

San Salvador. El Salvador. Ao 200... Pginas 21-27

RODRGUEZ, Gregorio; GIL FLORES, Javier., GARCA JIMNEZ, Eduardo.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. Editorial Aljibo, Mlaga 1995.

Captulo I.

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacin/oa2/ParadigmasInvestigacincualitativa/17.htm

CONTENIDO


PRAEM 2010


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Bloque de contenidos:


Ciencias Sociales.

Contenidos:

Principales tcnicas e

instrumentos de investigacin

social: Entrevista, (gua),

Encuesta (cuestionario),

Observacin (gua y lista de

cotejo), Anlisis documental

(revisin de estudios

anteriores).

Indicador de logro:

1.9 Selecciona y aplica

rigurosamente las tcnicas e

instrumentos de la

investigacin social al

indagar informacin

especfica.

tem de la prueba N 17:

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem.

El estudiante no responde en base a lo que plantea el enunciado, desconoce que la

encuesta es la tcnica que se aplica cuando el propsito de la investigacin es

cuantificar y medir; lo cual no es el caso que plantea el enunciado.

Desconoce que la observacin no sea participante, por sus caractersticas, no es

aplicable al tipo de investigacin que se desea realizar.

No comprende que la recopilacin estadstica es caracterstica de la investigacin

cualitativa, los fines en este caso son distintos a los que plantea el enunciado.

Actividad: Cules son las tcnicas de investigacin social o recogida de informacin?

Recursos: Documento de apoyo, hoja de instrucciones, cartel, taller, plenaria.

Descripcin

Actividades

1. Divida la clase en grupos de trabajo.

2. Instruya sobre lo que tiene que hacer cada grupo. (debe usar una gua u hoja de

instrucciones).

3. Distribuya el documento de apoyo o estudio Principales tcnicas de recogida de

informacin en cada grupo.

4. Asigne 20 minutos para el trabajo de lectura, anlisis y sntesis.


PRAEM 2010


31

5. Realice el acompaamiento respectivo a medida que vaya por cada grupo de trabajo.

6. Asigne 10 minutos para que elaboren un control sobre el producto del taller.

7. Organice la plenaria para que pongan en comn los trabajos.

8. Realice y generalice las conclusiones del caso.


ZACARAS ORTEZ, Eladio. As se investiga. Pasos para hacer una investigacin. Clsicos

Roxil. Santa Tecla. El Salvador. 2001. Pgina 56.

SAMOUR C., Hctor J., OLIVA M, Jos Armando. Estudios Sociales y Cvica.

Desarrollemos competencias. Primer ao de bachillerato. Ediciones Servicios Educativos.

San Salvador. El Salvador. Ao 2000. Pg. 23, 24


PRAEM 2010


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:

Informe de la investigacin social.

Anlisis de los datos.

-Conclusiones y recomendaciones.

Indicador de logro:

1.10 Escribe un informe de

investigacin interpretando

informacin obtenida con la

aplicacin de tcnicas y utilizando

tablas y grficas que fundamenten

sus conclusiones y

recomendaciones de manera

responsable.

tem de prueba: 18


el estudiante confunde la situacin que plantea un problema planteando variables no

expresadas en el esquema

el estudiante no sabe aplicar los criterios para plantear un problema de investigacin.

el estudiante desconoce la estructura de un enunciado.

Recursos. Tomado de Cmo entender y aplicar el mtodo de investigacin cientfica Lic.

Josefina Prez y otros. Segunda edicin 2006.

Actividad: formulacin de enunciados de problemas.

Descripcin:

Actividad 1.

Ejercicio 1. Organiza a los alumnos en equipo de 5 estudiantes, entrgale previo a la

orientacin sobre la definicin de un problema abordado con anterioridad la siguiente

lectura que les permita comprender algunas ideas y caractersticas de elaboracin de un

enunciado.


PRAEM 2010


33

ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

El problema se enuncia en forma de pregunta, que se refiere a la relacin existente entre dos o

ms variables.

Ser de una manera que conduzca a una verificacin objetiva, cuantitativa emprica; es decir

debe expresarse o expresar una pregunta sobre la relacin objetiva y medible entre las

variables a utilizar.

Al exponer que se enuncia en forma de pregunta, es por la razn que se considera que su

trabajo dar una respuesta a ella.

Depende del tipo de investigacin, para que usted pueda plantearlo con una sola variable o

categora de anlisis no debemos olvidar que se redactan de forma afirmativa.

En general, la formulacin de un problema debe hacerse de forma que le conduzca a una

comprobacin, si la formulacin del problema no sugiere hiptesis sujetas de comprobacin

pueda que su planteamiento sea cualitativo.

Ejemplo de enunciados de problemas:

Cul es la relacin que existe entre el nivel de estrs y la falta de prctica de tcnicas

antiestresantes, entre las mujeres en edad frtil atendidas en la Unidad de Salud del municipio

de San Marcos, departamento de San salvador, durante el tercer trimestre del ao 2005?

Ser el nivel Educativo de los padres y madres de familia lo que inciden en que los alumnos

de Educacin Media del Complejo Educativo Cantn San Isidro no finalicen sus estudios

durante el presenta ao 2010?

Ejercicio 2. Solicita a los estudiantes a partir de la problemtica de su comunidad,

cantn, colonia o municipio elaboren el planteamiento de un problema y su respectivo

enunciado con las partes que lo constituyen.


Tomado de Cmo entender y aplicar el mtodo de investigacin cientfica Lic. Josefina

Prez y otros. Segunda edicin 2006.

Maymo Rasiel Melndez. Como preparar el anteproyecto de investigacin y la tesis de

graduacin.

Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez

Editores Mxico 1991


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Bloque de

contenidos:


las Ciencias Sociales.

Contenidos:

Informe de la

investigacin

social.

Anlisis de los

datos.

Conclusiones

y

recomendacio

nes.

Indicador de logro:

1.10 Escribe un informe de investigacin

interpretando informacin obtenida con la

aplicacin de tcnicas y utilizando tablas y

grficas que fundamenten sus conclusiones y

recomendaciones de manera responsable.

tem de prueba: 19


el estudiante observa la parte estadstica en el anlisis descuidando las dems partes

del proyecto de investigacin.

el estudiante no domina la secuencia correcta del proceso de investigacin cientfica.

el estudiante se queda en el anlisis estadstico, sin relacionarlos con los conocimientos

expuestos.

Recursos: Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez

Editores Mxico 1991

Actividad: Un anlisis de los resultados.

Descripcin:

Actividad 1.

Ejercicio 1. Motivar a los estudiantes para investiguen en las diferentes fuentes

bibliogrficas las tcnicas o formas de anlisis e interpretacin de datos de una

investigacin de acuerdo a diferentes actores y que realicen un cuadro comparativo con

semejanzas y diferencias.


PRAEM 2010


35

Tipo de anlisis Autores Semejanzas Diferencias.

Descriptivo.

Individual de pregunta

Genera.

Dinmico.

Correlacin de contenidos.

Ejercicio 2. Organiza a tus alumnos en equipo y a partir de los resultados obtenidos en

un proyecto de investigacin solicita que apliquen los pasos que todo investigador debe

seguir para el anlisis e interpretacin de los datos.

La ordenacin y clasificacin, organizacin de datos para el anlisis debe considerar:

1. Relacionar los hallazgos de la informacin con los conocimientos disponibles

manejados en el planteamiento del problema, marco terico, conceptual e hiptesis.

2. Derivar elementos de juicios pertinentes para sustentar y comprobar las hiptesis.

3. La ordenacin metodolgica y fases del proyecto.

Los estudiantes deben identificar y poner en prctica las acciones de sntesis de la

informacin, anlisis identificando el ms pertinente en el cuadro y nuevamente sntesis

general de resultados.


Tomado de Cmo entender y aplicar el mtodo de investigacin cientfica Lic. Josefina

Prez y otros. Segunda edicin 2006

Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez

Editores Mxico 1991.

Ministerio de Educacin. Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.


PRAEM 2010


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Bloque de

contenidos:

1. La

investigacin y

las Ciencias

Sociales.

Contenidos:

Informe de la investigacin social.

Anlisis de los datos.

- Conclusiones y recomendaciones.

Indicador de logro:

1.10 Escribe un informe de

investigacin interpretando

informacin obtenida con la

aplicacin de tcnicas y

utilizando tablas y grficas que

fundamenten sus

conclusiones y

recomendaciones de manera

responsable.

tem de prueba: 20


el estudiante confunde la construccin de hiptesis de una y de dos variables.

el estudiante no conoce la hiptesis planteada en esta opcin, ya que no establece una

relacin de co varianza.

el estudiante no aplica la definicin y las caractersticas de una hiptesis.

Recursos: Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez

Editores Mxico 1991.

Actividad: Construyamos hiptesis.

Descripcin:

Actividades.

Ejercicio 1. Motivar a los estudiantes para investiguen la definicin y las partes de una

hiptesis, con la informacin obtenida proporciones algunas problemticas de la

comunidad, del municipio o del pas y pdales que construyan una hiptesis.

Ejercicio 2. Organiza a tus alumnos en equipo y soliciten que realicen un anlisis de la

siguiente lectura y los ejercicios que se presentan:


PRAEM 2010


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TIPOS DE HIPOTESIS.

Los tipos de hiptesis ms comunes son:

Hiptesis con una variable.

o Las hiptesis con una variable son fciles de formular, pero con menos

posibilidades de penetrar con profundidad en el problema de investigacin; ms

bien pretende describir como la unidad de observacin experimenta cierta

modificacin.

o Las variables presentan uniformidades cuanti-cualitativas, temporales,

especiales.

o Ejemplos de hiptesis:

El Salvador es un pas democrtico.

Los estudiantes son inteligentes.

Hiptesis con dos o ms variables con relacin de asociacin o covarianza.

o Establecen una relacin simple de asociacin o co varianza entre ellas. Es

decir, el cambio en una variable va acompaado de un cambio correlativo en la

otra, del mismo o distinto signo, sin que se precise qu variable influye en el

cambio de la otra. Entre este tipo de hiptesis se deben encuadrar todas

aquellas que implican una relacin entre las variables que no sea de causalidad

en el sentido de influencia; por ejemplo de reciprocidad, igualdad, superioridad,

precedencia, sucesin, etc.

o Ejemplo de hiptesis:

A mayor participacin mayor aprendizaje.

A mayor edad menor resistencia de los huesos

A menor motivacin del docente mayor indisposicin de los alumnos


PRAEM 2010


38

Hiptesis con dos o ms variables con relacin de dependencia.

o Su propsito es explicar y conocer el fenmeno o proceso tanto por su causa

como por sus efectos. El nexo establecido en las variables se perfila a la

causalidad.

o La variacin de una variable depende de la otra variable.

o Ejemplos:

Las mujeres son ms inteligentes que los hombres, y inteligencia

depende del gnero.

El conocimiento de respeto en los nios depende de la instruccin de los

padres y de la educacin en la escuela.

Dada las siguientes hiptesis:

o Entre menor sea el inters en el estudio por parte de los alumnos mayor ser

las bajas calificaciones de estos.

o La mayor participacin de los alumnos en la construccin de su proyecto de

vida mayor ser la garants de xito profesional.

o Identifique en dos de ellas:

Unidades de anlisis.

Conectivos lgicos.

Variables.


Eladio Zacaras Ortez. As se investiga pasos para hacer una investigacin. Clsicos

Roxsil. Primera Edicin El Salvador ao 2000

Ministerio de Educacin Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.


PRAEM 2010


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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 21 Y 22

Bloque de

contenidos:

2 Desarrollo

histrico-

cultural

Contenidos:

El rgimen laboral de la

Repblica

Cafetalera: campesinos,

jornaleros y peones.

Indicador de logro:

2.1 Escribe un ensayo con actitud crtica

sobre las principales condiciones y hechos

que contribuyeron a la conformacin del

modelo agroexportador en El Salvador, sus

caractersticas y consecuencias

econmicas, polticas y sociales en el pas.

tem de prueba: 21 y 22


No tiene claro lo que es el pensamiento liberal, en trminos generales, de la poca.

No establece la relacin entre pensamiento liberal y economa.

No tiene claridad en la importancia fundamental de la tenencia de la tierra para el

modelo agroexportador.

No tiene claro las consecuencias del despojo de tierras comunales en la posterior

economa agroexportadora.

Actividad 1: Vamos a visitar juntos una finca o beneficio de caf!!

Presentacin: Visita guiada a una finca o beneficio de caf donde se pueda observar las

plantaciones de caf, la infraestructura de la finca, las herramientas o maquinaria y el

procesamiento del caf en el caso de visitar un beneficio. Posteriormente elaborar un informe

sobre la visita que se realiz.

Descripcin:

1. Identificacin del beneficio de caf o finca para la visita, cercana al centro escolar o a la

comunidad.

2. Verificar el permiso respectivo de las autoridades de la finca o beneficio de caf.

3. Verificar el permiso para la visita de parte de los padres de familia.

4. Elaboracin y distribucin de gua de visita a la propiedad de produccin de caf.

5. Consolidacin de informacin de la visita y elaboracin de un informe (ensayo) sobre

elementos relevantes: percepciones iniciales del lugar, tipo de maquinaria que se utiliza,

personal que labora all, condiciones laborales, etc.


PRAEM 2010


40

Recursos: docente, estudiantes, gua de visita, personal encargado de guiar la visita,

documento final (ensayo).

Actividad 2: Qu era realmente el modelo agroexportador?

Presentacin: Mesa Redonda conformada por estudiantes sobre puntos clave del modelo

agroexportador en El Salvador para posteriormente redactar un ensayo sobre esta temtica

relevante. Los alumnos se distribuirn sub temas que el docente considere para la

conformacin de la actividad.

Descripcin:

1. Organizacin de la mesa redonda, nombrando a algunos estudiantes que puedan proponer

o abordar puntos destacados sobre las temticas a tratar dentro del modelo

agroexportador.

2. Decorar el saln de clase con algn cartel alusivo a los productos de exportacin que

predominaba en la poca, la mesa y las sillas colocadas para la actividad.

3. Nombrar estudiante moderador de la actividad, considerando el tiempo de cada exponente,

material de apoyo, uso de tecnologas (computadora, proyector, etc.)

4. Puesta en comn de los resultados de la mesa redonda.

5. Presentacin final del ensayo (informe) de parte de los estudiantes como producto final.

Recursos: estudiante moderador, estudiantes participantes de la mesa redonda, material de

apoyo, carteles o afiches alusivos, mesas, sillas.

HISTORIA DE EL SALVADOR, tomo II, captulos 18 y 19, MINED, San Salvador,

segunda edicin 2009.

Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 2, Historia Econmica reciente

de El Salvador, MINED San Salvador 2009 . (pgs. 51-58)

Historia del Istmo Centroamericano, tomo II, San Jos , Costa Rica, 2000. capitulo 13 la

economa centroamericana (1821-1930). Pg.333

TEMATICAS A TRATAR EN LA MESA REDONDA:

Contexto en que se desarrolla el modelo agroexportador.

Caractersticas principales.

Consecuencias econmicas

Consecuencias polticas y culturales.


PRAEM 2010


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Bloque de

contenidos:

2 Desarrollo

histrico-

cultural

Contenidos:

El rgimen laboral de

la Repblica

Cafetalera:

campesinos,

jornaleros y peones.

Indicador de logro:

2.1 Escribe un ensayo con actitud critica sobre

las principales condiciones y hechos que

contribuyeron a la conformacin del modelo

agroexportador en El Salvador, sus

caractersticas y consecuencias econmicas,

polticas y sociales en el pas.

tem de prueba: 23


No hay claridad en el estudio de la h historia salvadorea de la poca del Martinato.

Desconoce las razones histricas y econmicas de la insurreccin del 32.

No establece las relaciones entre trminos como oligarqua, militarismo y modelo

agroexportador.

Actividad: Cine forum del documental 1932

Presentacin: Presentacin del video documental 1932, produciendo por el Museo de la

Palabra y la Imagen para observar, analizar y comentar posteriormente por escrito puntos

relevantes del video donde se presentan imgenes y entrevistas de la controversial

insurreccin de 1932 en la parte occidental de la Repblica.

Descripcin:

1. Elaboracin y distribucin de una gua por parte del docente para el anlisis del video 1932,

destacando los puntos esenciales del documental para posteriormente discutirlos. Ejemplos

de puntos destacados: el aporte de las entrevistas que se ven en el documental, contexto

en el cual se desarrollan los acontecimientos de 1932, comentarios de las imgenes de la

poca, repercusin de la herencia o legado histrico de los acontecimientos del 32 en el

estudio de nuestra Historia Nacional, etc.

2. Proyeccin del documental 1932 a la clase.

3. Nombrar un moderador (puede ser el mismo docente o un alumno asignado) para los

comentarios orales que puedan proporcionarse.


PRAEM 2010


42

4. Plenaria para los comentarios que se tengan de las diversas partes del documental, siendo

anotados los puntos o comentarios ms destacados por los alumnos.

5. Como producto de ese cine forum, la elaboracin de un ensayo breve con las reflexiones

tanto personales como las que se pudieron captar en la plenaria como elementos

destacados.

Recursos: video/documental de 1932, proyector, pantalla para mostrarse, saln de clase con

tecnologa adecuada o equipado, docente o alumno moderador, alumnos, gua para ver el

documental.

Video 1932, Museo de la Palabra y la Imagen, San Salvador, El Salvador. 2009

Historia de El Salvador, tomo II, pg.113, MINED, SAN SALVADOR 2009, segunda

edicin.

1932 Rebelin en la Oscuridad, Gould, J. y Lauria-Santiago, A. Museo de la Palabra y la

Imagen, San Salvador, EL Salvador. 2009


PRAEM 2010


43


Bloque de

contenidos:

2 Desarrollo

histrico-

cultural

Contenidos:

El rgimen laboral de la Repblica

Cafetalera: campesinos, jornaleros y

peones.

Indicador de logro:

2.2 Investiga y explica con

claridad y precisin las

condiciones laborales y de

vida de los campesinos,

jornaleros y piones de la

fincas durante la Repblica

Cafetalera.


Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron el tem.

No comprende que, an cuando se toma en cuenta los gastos asociados con la

preparacin de la siembra las utilidades son suficientes como pagar mejores salarios a

los trabadores durante la poca del corte.

No responde a partir de la informacin que plantea el enunciado, donde claramente

describe las ganancias a partir de las cosechas de caf y el costo del mantenimiento de

la mano de obra.

No identifica la diferencia entre el costo para alimentar a cada trabajador con la paga

diaria por cada uno. Las ganancias si son suficientes para cubrir la alimentacin de los

trabajadores y pagar salarios decentes.

Actividad.

Qu fue lo que dio origen a las condiciones laborales de las campesinos, jornaleros y peones?

Recursos: Documento de apoyo, preguntas concretas sobre el contenido, foro.

Descripcin:

Actividades

1. Proporcionar con anticipacin el documento sobre Rafael Zaldvar y la Reforma de

Estado Salvadoreo. El caf como eje econmico.


PRAEM 2010


44

2. Solicitar al estudiantado que realicen una lectura global, analtica y de sntesis del

contenido.

3. Pedir a los estudiantes que escriban preguntas concretas sobre el contenido.

4. Explique el motivo de la realizacin del foro, precisando la situacin problemtica e

indicando en qu consiste el foro.

5. Designe a un secretario que tome nota de las intervenciones o participaciones con la

finalidad de elaborar la sntesis final.

6. Indique las normas para la participacin en el foro.

7. No ms de 3 minutos por intervencin.

8. Decida qu tipos de intervenciones (orales, escritas, comentarios cortos, discrepancias,

criterios alternativos, entre otros.)

9. Elija un coordinador que promueva la participacin con las preguntas concretas sobre el

contenido y que otorgue la palabra con orden, respeto y democrticamente.

10. Despus de 20 minutos o del tiempo que genere la clase, el secretario deber elaborar

una sntesis de las opiniones, sealando concordancias, discrepancias y formulando

conclusiones.

11. Al final, evale la participacin del estudiantado destacando la positiva y dando pistas

de correccin de la negativa.

Fuente de informacin.

ANDERSON, Thomas R. El Salvador, 1,932. Los sucesos polticos. San Salvador. El

Salvador. Divisin de publicaciones e Impresos, 2001; Biblioteca de Historia

Salvadorea; Volumen 10. Pgina, 32 y 33.

El Salvador. Ministerio de Educacin. Historia 2. El Salvador/Ministerio de Educacin

2 ed.-San Salvador, El Salvador.: MINED, 2009. Captulo 19.2

El Salvador. Ministerio de Educacin. Estudios Sociales y Cvica 2: bachillerato,

educacin media / Ministerio de Educacin, 2009. Coleccin Cipotes. Pginas de 51,

54, 56, 57.

http://www.google.com

NAVA ORTIZ, Juana. Instituto de Investigaciones histricas, Universidad Michoacana de

San Nicols Hidalgo.

Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado Salvadorea.


PRAEM 2010


45


Bloque de

contenidos:

2 Desarrollo

histrico-

cultural

Contenidos:

El rgimen laboral de la

Repblica Cafetalera:

campesinos, jornaleros y

peones.

Indicador de logro:

2.2 Investiga y explica con claridad y

precisin las condiciones laborales y de

vida de los campesinos, jornaleros y

piones de la fincas durante la Repblica

Cafetalera.



No comprende cmo se dieron los hechos para convertir a una gran masa de poblacin

indgena en asalariados de las fincas de caf.

No reconoce las caractersticas de la reestructuracin agraria efectuada en esa poca,

tampoco reconoce qu tipo de propiedad fue abolida con dicho reestructuracin.

Desconoce que la reestructuracin agraria no fue a favor sino en perjuicio de las

comunidades indgenas.

Actividad.

Qu hecho origin la Reforma de Estado en El Salvadorea?

Recursos. Documento de apoyo, fichas de resumen, gua de preguntas.

Descripcin:

Actividades

1. Solicitar a los estudiantes que contesten las preguntas siguientes:

- Qu hecho principi la consolidacin del cultivo del caf en El Salvador?

- Por qu fueron transformados en jornaleros los campesinos?

- Cmo fue que los cafetaleros obtuvieron gran cantidad de trabajo forzado?

2. Exponer al estudiantado el contenido sobre Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado

Salvadorea. El caf como eje econmico.


PRAEM 2010


46

3. Despus de la exposicin del contenido forme grupos de 3 estudiantes, numerados del 1,

2, 3. El 1 ser rbitro: el 2 expositor y el 3 oyente. Y elaborar un grupo de fichas resumen

con diversas frases entresacadas del contenido explicado para que, en cada grupo, el

estudiante escoja libremente.

4. De 5 minutos para que cada estudiante resuma con sus propias palabras las frases.

5. Pida que inicien el proceso: primero habla el expositor. El oyente resume lo expuesto y

finalmente el rbitro recalca los puntos que le falt o se escaparon de la exposicin.

6. Alterne la participacin de 1, 2, 3 pues cada uno tiene sus frases que exponer.

7. Puede elegir una triada para ver el grado de asimilacin, participacin, escucha, arbitraje,

entre otros, y puede intervenir cuando crea conveniente.


GUIDO VEJAR, Rafael. El ascenso del militarismo en El Salvador. 4 Edicin, San

Salvador. El Salvador. UCA Editores. Pginas 52 y 53.

http://www.google.com . Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado Salvadorea. NAVA.

ORTIZ, Juana. Instituto de Investigaciones, Universidad Michoacana de san Nicols

Hidalgo.


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Bloque de

contenidos:

2 Desarrollo

histrico-

cultural

Contenidos:

El rgimen laboral de la Repblica

Cafetalera: campesinos, jornaleros y

peones.

Indicador de logro:

2.2 Investiga y explica con

claridad y precisin las

condiciones laborales y de vida

de los campesinos, jornaleros y

piones de la fincas durante la

Repblica Cafetalera.



El estudiante desconoce que durante la Repblica cafetalera, se descart toda iniciativa

de mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los jornaleros en las fincas de caf.

El estudiante desconoce las leyes que se emitieron durante la Repblica cafetalera para

garantizar la solucin a la demanda de mano de obra en las haciendas. No hubo ningn

proceso de negociacin con la clase trabajadora esa poca.

El estudiante no tiene claridad sobre el objetivo principal que tena el Estado al crear un

marco jurdico para garantizar el reclutamiento de mano de obra.

Actividad.

A qu se le llam peonaje por deudas en el contexto de la Repblica cafetalera?

Recursos. Documento de apoyo, barajas de conocimiento: Unas de pregunta y otras de

respuesta, naipes elaborados por los mismos estudiantes.

Descripcin:

Actividades

1. Solicitar a los estudiantes que respondan a las preguntas siguientes:

Por qu el campesinado se convirti en oferta de mano de obra barata?

Por qu se originaron levantamientos sociales en algunas poblaciones de El Salvador?

2. Proporcionar al estudiante el material sobre Leyes para jornaleros del documento: Rafael

Zaldvar y la Reforma de Estado Salvadorea.


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3. Divida la clase en grupos de 5 alumnos y pdales que despus de realizar una lectura global

y analtica del contenido proporcionado, elaboren las barajas de conocimiento: Unas de

preguntas y otras de respuestas.

4. Realizar el juego enfrentando 2 grupos, a una sola mano, los dems participantes en

silencio.

5. Baraje y distribuya los manojos de naipes entre los dos grupos, una carta por jugador.

6. Se inicia el juego buscando, cada grupo, parear o cotejar preguntas y respuestas, que

explicarn su contenido poniendo sobre la mesa sus dos cartas, si no tienen un par, tomar

una carta del manojo de naipes del grupo contendiente.

7. Al final, evale la participacin del estudiantado destacando lo positiva y dar pistas de

concrecin de la negativa.


ALVARENGA, Patricia y otros. Historia de El Salvador Tomo II. Ministerio de Educacin,

Centroamrica. 1,994. Pginas 47 - 51.

http://www.google.com

Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado salvadorea.

http://www.elfaro.net/secciones/noticias/20030428/noticias3_20030428.asp.


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Bloque de

contenidos:

2 Desarrollo

histrico-

cultural

Contenidos:

Los resultados de la Repblica

Cafetalera: la infraestructura social.

Clientelismo social y poltico y una

nueva lite econmica.

Indicador de logro:

2,3 Describe los resultados de la

Repblica Cafetalera en el

desarrollo poltico, econmico,

social actual del pas,

manifestando inters y

objetividad.

tem de la prueba N 27.


El estudiante desconoce que el golpe de Estado no fue protagonizado por el sector

campesino sino por los militares. Adems este golpe de Estado tuvo mviles muy

distintos a los de la rebelin.

El estudiante no tiene una comprensin objetiva de los hechos, ya que si bien es cierto

el surgimiento de este partido ocurre en este contexto, no fue este el protagonista

principal de los hechos ocurridos en 1932.

El estudiante desconoce las caractersticas de esta huelga, adems no comprende que

la huelga de 1944 se realiz en seal de rechazo al General Maximiliano Hernndez

Martnez, y en ella participaron todos los sectores del pas.

ACTIVIDAD: A qu se debi la rebelin campesina de 1932?

RECURSOS: Documento de apoyo, tiras de cartulina, trabajo en grupo, sobres de papel bond.

DESCRIPCIN

Actividades

1. Pedir al estudiantado que respondan las preguntas siguientes:

Por quines estaba formado el Caciquismo Cafetalero?

Por qu los productores de caf buscaban ansiosamente obtener el poder poltico del

pas?

Cul fue la forma ms rpida del enriquecimiento de la oligarqua cafetalera

salvadorea?

2. Estudiantado y profesora o profesor dialogan sobre las respuestas dadas.


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3. Solicitar a los estudiantes hacer una lectura global, analtica y de sntesis del material sobre

Sucesos de El Salvador, antes de 1932, Los orgenes de la matanza indgena de

1932, La caficultura salvadorea en la poca contempornea y El desarrollo de

los pueblos por el cultivo del caf.

4. Invitar al estudiantado para que escriban en tiras de cartulina las palabras, frases u

oraciones claves sobre el desarrollo poltico, econmico y social actual del pas.

5. En otras tiras de cartulina, escribir o reelaborar con sus propias palabras lo que dice el

autor sobre el desarrollo poltico, econmico y social actual del pas.

6. Estimular al estudiantado para que recorten ambas cartulinas como un rompecabezas y

guarden las palabras, frases u oraciones en el sobre N.1 y las que han reelaborado con

sus propias palabras de lo que dice el autor en el sobre N.2.

7. Formar grupos de 5 estudiantes y entregar los sobres N.1 y N.2.

8. Provocar a los estudiantes para que armen las palabras, frases u oraciones y que ubiquen

las que han reelaborado o escrito con sus propias palabras.

9. Los estudiantes dialogarn por 15 minutos y se pondrn de acuerdo sobre la secuencia y

resumen final del contenido.

10. El estudiantado concluir con una breve presentacin del trabajo realizado por los grupos.


ALVARENGA, Patricia y otros. Historia de El Salvador Tomo II. Ministerio de Educacin.

El Salvador. Centroamrica 1994. Pg. 55.

ANDERSON, Thomas Rafael. El Salvador, 1932.

http://eltorogoz.net/1932.htm


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Bloque de contenidos:

2 Desarrollo histrico-

cultural

Contenidos:

El modelo de

industrializacin

basado en la

sustitucin de

importaciones.

Indicador de logro:

2.4 Investiga y caracteriza

ordenadamente y con claridad los

componentes bsicos del modelo de

industrializacin basado en la

sustitucin de importaciones.

tem de la prueba N 28.


El estudiante no caracteriza adecuadamente el proceso de industrializacin. Lo

novedoso de este modelo sera que con la industria se podra diversificar las

exportaciones y ya no depender de unos cuantos productos agrcolas.

El estudiante no reconoce el inters principal que El Salvador tena en la instalacin de

industria. El propsito principal era aumentar las exportaciones y diversificar la misma.

El estudiante desconoce que con la integracin e industrializacin se fijara un arancel

comn en toda la regin.

ACTIVIDAD

Qu es el modelo de sustitucin de importaciones?

RECURSOS: Documento de apoyo, fichero de sobres, tarjetas, exposicin.

DESCRIPCIN

Actividades

1. Incentivar a los estudiantes respondan las preguntas siguientes:

Qu medidas promovieron algunos gobiernos norteamericanos al modificar su poltica

hacia el istmo centroamericano?

Qu modificaciones sucedieron en los sectores sociales centroamericanos con la

insercin de la industria en la actividad econmica?

2. Exponga, lea o explique el Modelo de industrializacin basado en la sustitucin de

importaciones


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3. Solicite al estudiantado elaboren una lista de palabras, frases u oraciones claves captadas

en la exposicin.

4. Proporcione al alumnado el documento Qu es el modelo de sustitucin de

importaciones? Para su lectura y anlisis.

5. Invite a los estudiantes identificar frases u oraciones claves encontradas en el documento.

6. Divida la clase en grupos de 5 alumnas y alumnos.

7. Cada grupo escribir las palabras, frases u oraciones claves en fichas de 5 cm. X 5 cm y

pondr en el sobre n 1.

8. En el sobre n 2. En fichas de 10 cm x 5 cm escribirn con sus propias palabras lo que

entiendan de las frases u oraciones claves.

9. Recoja los sobres 1 y 2 y redistribuya entre los grupos.

10. De 5 minutos para que los grupos cotejen las palabras, frases u oraciones claves y lo que el

estudiante ha comprendido de ellas.

11. Destine 15 minutos para que los estudiantes dialoguen y ordenen

actividades de refuerzo - primera prueba de avance - estudios sociales y civica

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