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Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez.

ACTIVIDAD 1

Piensa y describe una situación cotidiana sobre la que hayas: reflexionado, recogido

información, interpretado, pensado una respuesta, solución o salida y, compartido

con tu entorno.

La última situación sobre la cual hice una pequeña investigación, fue a

principios del mes de Octubre, debido a que se me acabo la suscripción anual del

gimnasio, en el cual, estaba matriculado.

Tras la llegada del fin de suscripción, reflexioné sobre si continuar en él o no, ya

que, últimamente, mi asistencia era de forma muy irregular y no sabía si me

compensaba de forma económica estar matriculado en un sitio caro para las

necesidades que yo demandaba, puesto que usaba solo una parte de las instalaciones

que estaban incluidas en la tarifa, y los demás servicios que ofrecían no los

frecuentaba.

Comencé mi investigación a través de Internet, ya que es una herramienta muy

práctica y cómoda. Esta me permitía conocer todos los gimnasios que había en la zona

en la que vivía y en sus alrededores. Como estamos en una época, en la cual, se publica

todo y los diferentes centros disponen de página Web propia y Facebook, además de

otras redes sociales a las que están inscritas, y es más fácil realizar una búsqueda

exhaustiva de información desde tu casa. Con este medio a mi alcance, empecé la

primera parte de la búsqueda, la cual la planteé cómo una selección de los tres

gimnasios que más se adaptaban a mis circunstancias, examinando todas las fotos que

tenían colgadas de cada uno de ellos y conociendo las instalaciones que estos tenían,

así como de las tarifas que tendría que pagar. Todo ello, sin necesidad de

desplazamiento y tener que estar sujeto a horarios de apertura y horas libre que

pudiese tener.

El segundo paso que tome fue ir a esos centros pre-seleccionados para ver en

primera persona como eran realmente las instalaciones, y que las fotos no me

convencían en alguno de los casos. También, necesitaba comprobar que las tarifas que

estaban expuestas en la red eran las correctas y no habían sufrido ninguna

modificación, así como el funcionamiento y todo lo necesario de saber. Este paso, me


dio las claves necesarias para poder desechar uno de ellos, dejando de esa forma solo

dos gimnasios de los tres que tenía anteriormente.

Cómo tenía amigos que iban a iban a los gimnasios que seleccione, los pregunte

sobre las opiniones que estos tenían acerca de las instalaciones y sus ideas e

impresiones sobre todo lo que tuviera que saber acerca de ello. Este paso fue el que

me ayudo, en gran parte, a decidirme entre los que me habían quedado en la última

fase de investigación. Es muy útil conocer las impresiones desde una perspectiva

diferente y, la cual, está inmersa en el desarrollo y vida de ese centro.

Con todos los datos ya recopilados, y que consideraba necesarios conocer, me

puse a interpretar toda la información que poseía y todos los pros y contras que tenía

cada uno de los dos centros que me quedaban. Las opiniones que recogí me fueron de

gran ayuda, y aunque ya me decantaba por uno de ellos, consideré que no estaría de

más analizar todos los aspectos para mi importantes, teniendo una respuesta lo más

segura posible.

Tras todo el proceso, mi respuesta ya estaba clara; no continuaría más en el

gimnasio que había estado matriculado hasta ese momento, y por lo tanto, me i ría a

otro que consideraba mejor para mis demandas y que se ajustaba a los que

consideraba oportuno pagar. Tendría que pagar únicamente aquello que yo usaría y no

se incrementaría el precio por servicios extra, cómo pagaba en el que estaba.

El último paso que tome fue compartir la información con mi compañero del

gimnasio, comentándole todo el proceso que seguí, mostrándole las tres opciones que

pre-seleccioné y los pros y los contras que había encontrado de cada uno de ellos.

Detallé todas las fases de la investigación y los comentarios que me hicieron de los

centros los amigos que hacían deporte allí. Tras ver todo, me comento que la opción

elegida era la que más se adaptaba a mí y más adecuada.


¿Qué programas de divulgación científica conoces: en TV, en la Red, etc.? ¿Cuál es tu

opinión sobre ellos? ¿Y tus propuestas?

Son muchos y muy variados los programas de divulgación científica que se

emiten en la parrilla televisiva, pero aun mayor es el número que se ubica en la Red. A

continuación, me centraré en aquellos que son más conocidos para mí, y los cuales he

seguido con menor o mayor asiduidad.

REDES

Este es uno de los programas más conocidos por todos aquellos que les guste un

programa dirigido a la ciencia. Tras 18 años de emisión, el programa ha finalizado,

aunque se pueden seguir viendo los videos en la Web de televisión española, cadena

en la cual se emitía, y en otras páginas de Internet como Youtube. El conductor del

programa fue Eduard Punset, y supero las 600 emisiones, en las cuales trataron

numerosos temas de interés común. En concreto, yo me centré en ver aquellos

relacionados con la educación, ya que los consideraba muy importantes en mi

formación como docente.

El programa tiene muchos puntos fuertes, pero para mí, el mayor de ellos, es la

impresión que te genera de sensatez y conocimiento de la materia que se muestra en

cada uno de los temas tratados durante la emisión. Los temas se plantean desde una

perspectiva de respeto y comprensión, abriéndote nuevas formas de aprendizaje. Es

bueno ver como el conductor del programa tiene ciertos conocimientos previos y un

vocabulario rico y apropiado del tema a tratar.

Aunque en su conjunto considero que el programa es bueno y útil para la vida,

tiene un par de puntos débiles. El primero es el vocabulario utilizado. Considero que,

las terminologías que se usan en determinados momentos no son entendibles para

todos los públicos, lo cual, genera que la visión de este se restrinja a personas con un

cierto nivel cultural o edad, perdiendo de esa forma a un público más joven. Otro

aspecto que considero una debilidad del programa es la metodología de trabajo que se

lleva a cabo, siendo una entrevista seria que no “engancha” a un determinado sector, y

restringiendo su visión a un público interesado en esa materia, y que ya observa de


manera regular esas emisiones. Por los tanto, los puntos débiles, bajo mi punto de

vista, serían el vocabulario riguroso y la seriedad que genera el programa.

Por ello, considero que para mejorar el programa, podrían haber intentado

conectar con un público más extenso, abriéndose a un mayor abanico de edades . Es

difícil ponerse en la tesitura de ayudar a un programa, el cual, ya terminó, pero aún

así, no está demás expresar una opinión de mejora para futuros programas de

características similares.

Para empezar, usar un vocabulario y unas expresiones de uso más cotidiano, donde

todos podamos entender de la mejor manera posible el contenido a mostrar,

independientemente del nivel cultural que poseas. No por ello, es necesario usar

expresiones que no consideren oportunas, sino encontrar un punto intermedio en el

cuan se mantenga esa esencia de rigurosidad, pero con palabras accesibles al

conocimiento de todos. También, se podría romper con el cliché de entrevista seria y

estática, en la cual uno se sienta frente al otro y hablan sobre un determinado tema.

No estaría demás, ver al conductor del programa involucrándose más durante el

desarrollo de la investigación, mostrando de esta forma el proceso, y centrándose en

él como el eje principal, evitando una entrevista sobre el producto final.

EL HORMIGUERO

El hormiguero es un programa que se emite en Antena 3, y aunque,

aparentemente, no lo tenemos asociado como un espacio de divulgación científica,

tiene una sección donde sí que se muestra la ciencia. Es un programa principalmente

conocido por la asistencia de famosos con una posterior entrevista, en un entorno

ameno y divertido.

Esto último, es el punto fuerte más claro que tiene, la forma de realizarlo, hace de

este, un programa entretenido, visto por un gran número de telespectadores. La

manera en la cual involucran a los famosos que asisten en los experimentos científicos,

hace que sea algo divertido y de disfrute. Esto, me parece algo tremendamente

ventajoso, ya que acerca la ciencia a un público que no visiona de forma regular otros

programas relacionado con ello. También, la manera de explicar cómo se desarrolla es

un punto a su favor, puesto que está hecha de una forma clara y sencilla. Añadiendo a


esto, la demonstración que se hace posteriormente, son las claves, bajo mi opinión, del

éxito de esa sección, siendo un conjunto (explicación clara y famoso involucrado en la

demostración) muy bueno a nivel científico y televisivo.

En cuanto a sus puntos débiles es muy difícil encontrarlos, ya que no nos

podemos olvidar que, en términos generales, es un programa de entrevistas a

determinados personajes que nada tienen que ver con la ciencia, y que su contacto

solo es durante la prueba del experimento que hacen durante el programa. Lo único

que pude observar es que, en muchas ocasiones, no son del todo conscientes de que

los materiales que usan durante el proceso son muy fáciles de encontrar, y están al

alcance de los niños, puesto que son productos de uso cotidiano, por lo que se

encuentran en todos los hogares. Al mostrar el experimento como algo divertido y,

aparentemente, fácil de fabricar, puede hacer que un niño de corta edad no asuma los

riesgos que esto conlleva. Por ello, es necesario recalcar de una manera más

exhaustiva los peligros que se derivan durante el proceso.

Por todo ello, considero que el programa por su forma de desarrollo, no tiene

aspectos de mejora respecto a la sección de la ciencia, la cual nos atañe a nosotros.

Únicamente, mostrar una mayor alerta del peligro durante el desarrollo del

experimento, avisando de los riesgos a los que se exponen. Por lo demás, desde mi

punto de vista, el programa es difícil de mejorar.


ACTIVIDAD 2

Formular temas, problemas, puntos débiles o situaciones mejorables del sistema

educativo actual, a los cuales creéis que se puede aplicar los métodos de

investigación aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio

hacia la mejora.

A. Tema: El uso excesivo de los libros de texto/fichas en Educación Infantil.

Problema: Actualmente, muchos de los colegios centran su metodología de

trabajo y aprendizaje a partir de fichas y libros de texto en Educación Infantil, por lo

cual se plantea el primer problema: ¿Su uso es beneficioso o no?

Los libros y fichas en las edades más tempranas se convierten en algo aburrido,

sistemático y estático, y en las cuales los alumnos no se sienten cómodos debido a su

corta edad. En muchos casos, durante la realización de estas, los alumnos sienten

frustración ante la dificultad que encuentran durante su ejecución, producido por la

falta de conocimientos que tienen sobre la materia a trabajar, viéndolas como algo

aburrido y estresante.

Esto me lleva a formular mi segundo problema: ¿Qué efectos tiene a largo plazo? Al

empezar desde tan pequeños con libros como soporte único de aprendizaje, estos,

permanecerán presentes durante toda su etapa escolar, pudiendo provocar en ellos

cierta sensación de monotonía y reduciendo sus ganas de continuar con su formación.

También, unido a esto, al pasar a instancias superiores como la universidad, provocará

en el adulto una situación de agobio. Romper de una forma drástica con el único

método de trabajo, como el libro, y empezar a fabricar su propio material de estudio,

es un cambio muy grande y significativo. Se encuentran perdidos en una forma de

trabajo que desconocen y que nunca se les ha planteado.

Otro problema a tener en cuenta reside en si el uso de libros y fichas es de una forma

excesiva y es la única fuente de aprendizaje en el aula. Puesto que el uso

indiscriminado de estas, agrava los problemas anteriormente formulados, haciendo

así, mayores las consecuencias para el futuro y con efectos inmediatos en el presente.

La suma de estos tres problemas, me hace ver uno nuevo, el juego es usado

únicamente como juego, olvidándonos de él como una herramienta útil de aprendizaje


y relegándole a un segundo plano, separando la idea de juego con diversión y con valor

educativo, dejándolo únicamente como una fuente de diversión y entretenimiento.

Hipótesis: las hipótesis que planteo sobre este tema son: los libros de texto

usados de forma excesiva dificultan la continuidad en el sistema educativo, los libros y

fichas como única vía metodológica crea frustración y agobio a corto y largo plazo, y la

fusión del juego y de las fichas/libros es la mejor dinámica para trabajar en un aula de

Educación Infantil.

Método a usar: para este tema, usaría el método cuasi-experimental,

observando y midiendo los resultados de dos grupos tras introducir el cambio

metodológico de juego y fichas, y comprobándolo, posteriormente, con el aprendizaje

formulado únicamente a través de fichas.

He elegido este método ya que busco analizar el cambio producido por la variable

independiente sobre la variable dependiente, pero teniendo en cuenta que, al pasarlo

en dos clases diferentes, los grupos no son homogéneos, por lo que hay que tener en

consideración una serie de variables, como que no son los mismos docentes, los

mismos alumnos, el horario cambia de uno a otro, etc.

B. Tema: las especialidades (religión, gimnasia, inglés….) en E. Infantil.

Problemas: Hoy en día es una práctica muy común tener especialidades en

Educación Infantil, y es llevado a cabo con un profesor diferente y en un espacio

diferente. Esto me lleva a plantearme el primer problema: el cambio constante de

docente y espacio ¿es bueno, malo o indiferente?

Durante mis prácticas en un aula de tres años, pude observar como estos cambios

constantes provocan en el niño una inseguridad, ya que están constantemente

cambiando de aula y no saben a dónde ir, ni a las horas que ir. Cierto es que durante el

primer mes, en noviembre, concretamente, era muy palpable la incertidumbre,

estando perdidos y desorientados, pero con el paso del tiempo se van acomodando y

van controlando más la situación. Sin embargo creo que el primer ciclo de Infantil no

se necesita separar los contenidos a trabajar por especialidades y por materias, sino

trabajarlo todo de una manera conjunta, con un mismo docente y en un aula que

controlen y se sientan cómodos en ella. Deshaciéndonos de esa manera del concepto


de Educación seccionada en la etapa de Infantil, donde un único docente sea el

encargado de transmitir todos los conocimientos y sea el encargado de elaborar un

horario, dejándolo abierto y flexible dependiendo de las necesidades que vayan

planteando los alumnos en ese instante, y no prefijado anteriormente.

A partir de este problema, surge otro ¿los docentes están preparados para afrontar de

manera individual todos los contenidos a trabajar en un aula Infantil? Al tener que dar

esas “especialidades “un único profesor, este necesita conocer de primera mano

todas las materias y tener conocimientos básicos de cada una de ellas. Él / E lla será el

encargado de la enseñanza global en el aula, por lo que su formación tiene que abarcar

todos los ámbitos necesarios de esa etapa. Esto exige tener una mayor preparación de

la que, en algunos casos, tienen, teniendo que dominar campos como: tecnologías o

inglés entre otros, y sabiendo aplicarlos a un aula donde las edades son de 3 a 6 años.

Todo ello lleva a pensar en las siguientes hipótesis: la educación seccionada en

especialidades tiene connotaciones negativas en el niño, los docentes necesitan tener

una preparación mayor. El docente tiene que estar preparado para dar una clase de

manera global, incluyendo todas las materias necesarias de impartir en esa edad de los

alumnos

El método a seguir para investigar estas hipótesis sería el de desarrollo y más

concretamente el método longitudinal. A través de él investigaremos la efectividad del

uso de especialidades, a partir de una misma muestra de sujetos a estudiar durante un

largo periodo de tiempo. Por ello, estudiaremos el método de enseñanza con un único

docente en alumnos de 3 años, los cuales llegan nuevos a la escuela y se volverá a

medir a los 6 años cuando esté finalizando la etapa de Ed. Infanti l, siempre

manteniendo una misma/o muestra/o.

C. Tema: la participación de las familias en Educación Infantil.

Problemas: la participación de padres, madres, tutores o familiares en las aulas de

Infantil ha sido un tema muy planteado, analizado y criticado. En muchos centros la

integración de las familias en la vida del centro es de forma esporádica, limitándose a

talleres, obras de teatro, fiestas, etc. De aquí deriva el primer problema: ¿los centros

solo cuentan con las familias para hechos puntuales? Contar únicamente con la


presencia de adultos en momentos concretos de la vida del centro, da la sensación de

que el único papel que estos tienen, es de mano de obra. Se les llama, nos ayudan a

fabricar disfraces, hacer manualidades y se van. Bien es cierto que en algunos centros

se les incluyen en actividades para hacer dentro del aula, como contar cuentos, pero

como los anteriores, se limita a llegar, hacer algo y con ello concluye su participación.

Las familias tienen que formar parte del desarrollo de sus hijos de una forma plena y,

esto significa, que se les debe de dar un papel más activo dentro del aula, usándolos,

en el mejor sentido de la palabra, como herramienta pedagógica de mucho valor en la

educación infantil. Sobre todo, con la presencia de la figura de apego más próxima a

los pequeños en el aula, teniendo un mejor proceso de adaptación e integración en la

rutina del centro. Al incluir a los familiares en el aula surge otro gran problema: ¿los

familiares saben cómo hay que actuar en el aula? Es un punto muy amplio a

desarrollar, ya que tiene muchos matices. Para comenzar, las visitas, bajo mi

experiencia, tienen que estar seccionadas, incluir a todos de “golpe “es crear una

sensación estresante y agobiante, por lo que, participación sí, pero de una forma

ordenada. Cuando las familias estén en el aula, tiene que desaparecer la idea de

“primero mi hijo”, ya que ayudar de forma escalonada significa adquirir una

responsabilidad de tratar a todos los niños por igual, independientemente del lazo

familiar que les una. De no ser así, provocaría sensaciones de favoritismo, los cuales

queremos evitar, ya que todos tienen que estar en condiciones iguales. Por ello, es

necesario que la entrada no sea de forma directa sin antes tener una idea de cómo

funciona el aula. El docente, tendrá que reunirse previamente con las familias y

explicarles de forma exhaustiva cómo funciona el aula y el centro, dotándolos de unos

conocimientos básicos, necesarios para que la participación sea algo óptimo y

beneficioso.

El tercer y último problema es: ¿los docentes están dispuestos a permitir la entrada a

los familiares? La entrada de personas ajenas al mundo escolar provoca en algunas

ocasiones cierto rechazo, ya que lo ven como una pequeña “intrusión” a su espacio.

También tienen, algunas veces, ideas preconcebidas de que le van a estar analizando y

juzgando todo el tiempo que dure su participación, dejando aflorar inseguridades y

miedos. Esta idea, unida al concepto de familia en el aula como una situación caótica,


desemboca en el cierre de puertas del aula al mundo exterior. Sería conveniente

romper con esas ideas preconcebidas y luchar por un aula donde familias y comunidad

participen usándolo como herramienta de aprendizaje y dotándole el valor pedagógico

y educativo que ello tiene.

Hipótesis: las hipótesis que se derivan de esto son: las familias no tienen clara

la tarea a realizar en las aulas, los docentes sienten que la entrada de familiares puede

ser un problema y la participación de las familias se limita a cosas puntuales.

Método a usar: el método que he seleccionado es el descriptivo, ya que parte

de la observación. Este consiste en describir e interpretar una conducta específica en

su estado actual, en este caso, la participación de las familias, y relacionándolo con

otras conductas, como por ejemplo, los comportamientos de los niños y las conductas

del docente. Dentro del método descriptivo, escogería dos métodos en concreto, los

cuales los considero más relevantes para la investigación. En primer lugar, la

observación naturalista, observando de forma directa la conducta. Por otro lugar, los

estudios de seguimiento, evaluando el éxito de la participación, una vez ya aplicada.

ACTIVIDAD 3

1. ¿Cuál crees que es el tema de investigación? ¿y el problema de investigación?

El tema sería las repercusiones de aplicar una metodología acorde con la e-EOA

en las competencias básicas académico – profesionales de los estudiantes

universitarios.

Los problemas que se perciben en el texto son: ¿Es la e-EOA el medio para romper

con la metodología sistemática?, y ¿Cuál es el impacto causado de la e-EOA en las

competencias básicas académico – profesionales como la aplicación de conocimientos,

la argumentación, la resolución de problemas, el análisis de la información, la

comunicación, el aprendizaje autónomo, el sentido ético, la creatividad, el trabajo en

equipo y la evaluación?


2. Localiza las variables objetos de estudio del articulo y responde ¿Cuáles son?

¿Qué relación se establece entre la variable dependiente y la variable

independiente?

Las variables objetos de estudio que se encuentran en el artículo son dos: la

variable dependiente y la variable independiente.

La relación que se establece entre ambas es la influencia de la variable

independiente, la cual busca comprobar y registrar la aplicación de las actuaciones de

la e-Evaluación orientada al aprendizaje en el proceso de aprendizaje, sobre la variable

dependiente. En la variable independiente, se introducen distintas técnicas e

instrumentos en los diferentes grupos y se observa la repercusión de ellas sobre la

dependiente, la cual está centrada en el desarrollo de las competencias académico –

profesionales de los estudiantes. Es decir, ver como las diferentes técnicas e

instrumentos (variable independiente) influyen en el desarrollo de las competencias

académico – profesionales (variable dependiente) de un grupo.

Es necesario mencionar que, para comprobar como una influye en la otra, en la

variable dependiente se recogerá información sobre el nivel competencial percibido de

los estudiantes sobre el desarrollo de competencias identificadas como básicas, antes

y después de la introducción de la variable independiente al grupo donde se desea

observar esas técnicas e instrumentos.

3. ¿Qué diferencia hay entre grupo experimental y grupo control?

La diferencia que se encuentra entre el grupo experimental y el grupo control es

que en el experimental se introduce la variable independiente, y en el control no.

Ambos tienen que recoger información antes y después del proceso, pero en el

grupo experimental se comprueba como una técnica o instrumento nuevo afecta

sobre el grupo, en este caso sobre el desarrollo de las competencias, mientras que,

en el grupo control, se deja la técnica o instrumento usado hasta entonces. Al final

con todo esto, se comprobara si la técnica funciona o no comprobando los

resultados de ambos grupos.


4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados,

conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la

investigación.

Tras leer todo el artículo, los resultados lo dejan claro, las nuevas técnicas sobre las

que habla el texto de e-EOA, mejora el desarrollo académico – profesional de los

estudiantes de una forma más óptima que el método tradicional. Todo se comprueba

en la mejora del nivel competencial del pretest al postest.

Analizar cada una de las competencias básicas me ha dejado una sensación agri -

dulce. Es cierto que la mejora está ahí y que las competencias han incrementado, pero

me esperaba que fueran de una forma más regular y no destacasen tanto unas sobre

las otras. El trabajo autónomo, los procesos que conlleva y los resultados, han tenido

una diferencia, sobre el principio, impresionantes, pero me esperaba que

competencias como el trabajo en equipo y el sentido ético también fuesen así, ya que

de cara al futuro laboral, el trabajo común es algo esencial. No con ello digo que el

trabajo individual no sea importante, pero para mí, el trabajo en equipo, ocupa en

torno al 60%-70% del éxito en el empleo, o en otras facetas de la vida.

La hipótesis formulada al principio del texto ha quedado comprobada mediante los

datos obtenidos en el grupo experimental, mientras que en el grupo control no se

producen tantas mejoras. También, estoy de acuerdo con el método cuasi-

experimental, pero yo lo combinaría con otros más. Quizás el método descriptivo, con

una observación de manera directa, unido al expuesto.

El tema es muy interesante, pero veo complicado ver la verdadera eficacia, puesto

que está hecho en un contexto concreto, y no por ello, tiene que ser extrapolable a

otros ambientes. Tampoco la manera de medir, ya que el método usado es difícil de

ejecutar en personas. Aún así, el texto es útil, porque la educación necesita estar en

constante desarrollo, y eso significa investigar nuevas técnicas e instrumentos que se

adapten a los tiempos que vivimos, siendo útiles para un aprendizaje integral de los

niños.

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