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Nombre de los estudiantes:

Anakaren Valdés Cavazos

Karen Jannine Rada Ramos

Marcela García García

Maestría: En Educación Basada en Competencias

Asignatura: Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias

Actividad Integradora.

Fecha de entrega: 5 de febrero de 2014

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INTRODUCCIÓN

Cómo docentes encargados de la educación, es necesario conocer detalladamente los elementos que conforman

un ambiente de aprendizaje eficaz, basado en las necesidades de formación del alumnado y lasactuales que demandan

las sociedades de la información y el conocimiento.Los programas educativos actuales basados en competencias, están

orientados a que los estudiantes y egresados adquieran habilidades, destrezas y conocimientos contextualizados, para

ser aplicados a situaciones reales concretas.

La tecnología ha venido a modificar y ampliar esquemas de participación social, las formas de aprendizaje y

relacionarse con los demás, el entretenimiento e inserción del ser humano en el mercado laboral - comercial, contextual,

global, por esto es necesario que valoremos sus las posibilidades para potenciar el uso de las nuevas tecnologías, en los

diseños de Nuevos Ambientes de Aprendizaje como alternativas de aprendizaje innovadoras, favoreciendo la

participación presencial o a distancia a través del uso de las distintas tecnologías, asimismo como atender a la diversidad

presente en las aulas y sus estilos de aprendizaje para propiciar aprendizajes significativos.

Pues son aspectos relevantes para favorecer la educación basada en competencias, que busca mejorar los niveles

de desempeño de la educación actual en México y su participación en la OCDE (organismo internacional La Organización

para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, compuesta por 34 países, cuyo objetivo es coordinar sus políticas

económicas y sociales) para realzar la calidad de la educación que se ofrece en nuestro país y elevar la posición del

mismo al ser evaluado los aprendizajes del alumnado, por organismos internacionales.

3

3

AMBIENTES DE APRENDIZAJEY SUS ELEMENTOS BÁSICOS:

Es responsabilidad docente diseñar ambientes de aprendizaje que resulten adecuados, pertinentes y eficaces para

desarrollar aprendizajes y competencias en el alumnado.

Como lo menciona Moreno (1998), existen cinco componentes principales que lo conforman: el espacio, el

aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los medios de información y comunicación, para conformar un

ambiente de aprendizaje tradicional, En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos tipos de

elementos: constitutivos se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos

y conceptuales se refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño

instruccional y el diseño de interfaz.

Elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:

a) Medios de interacción:

• Ambientes de aprendizaje no virtuales: interacción oral.

• Ambientes de aprendizaje virtuales: interacción escrita, multidireccional (a través del correo electrónico, video

enlaces, grupos de discusión), unidireccional (en donde la información fluye de emisor a receptor).

b) Recursos:

• Ambientes de aprendizaje no virtuales impresos (textos) o escritos (apuntes, anotaciones en la pizarra o

pizarrón),

• Ambientes de aprendizaje virtuales: recursos digitalizados, textos, imágenes, hipertextos o multimedia).

En ambos Ambientes de aprendizaje presenciales o virtuales se cuenta con apoyos adicionales como son bibliotecas

físicas y virtuales, hemerotecas, sitios web, libros electrónicos, etc.

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4

c) Factores físicos:

• Factores ambientales (iluminación, ventilación, disposición del mobiliario, etc.).

• Un Ambiente de aprendizaje virtual es agradable al estimular los sentidos a través de la música o imágenes y lo

ayudan a ser adecuado y significativo para los estudiantes.

d) Relaciones psicológicas: se evalúan por medio de la computadora a través de la interacción en chats, mensajes,

diálogos, comentarios, las nuevas tecnologías actúan en la mediación cognitiva entre las estructuras mentales de los

sujetos que participan en el proyecto educativo.

Modalidades educativas y ambientes de aprendizaje.

Presencial

A distancia:

Semi-presencial o mixta

Virtual

Tipos de ambientes de aprendizaje

a) Ambientes físicos: Es el entorno que rodea al alumno, en el contexto áulico, que no se centra solo en el alumno, sino

también en el contenido. El educador es el que tiene que buscar los modelos adecuados a sus materiales y a las

condiciones de su grupo.

b) Ambientes virtuales: Es un espacio digital, en el cual se interrelacionan diversos aspectos comunicacionales,

pedagógicos, tecnológicos, los cuales ayudan a los estudiantes a aprender. Diseñar y desarrollar materiales interactivos

que estén adaptados a la tecnología que se va a usar, al contenido, estrategias y que faciliten el estudio independiente.

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5

c) Ambientes formales: es aquella que se realiza en un sistema educativo institucional. Constituido por instituciones

públicas y privadasregulado por organismos gubernamentales.

d) Ambientes informales: Es el proceso que dura toda la vida por el cual cada persona adquiere y acumula

conocimientos, capacidades, actitudes y comprensión a través de las experiencias diarias y del contacto con su medio.

Fases diseño de ambientes de aprendizaje

1. Prescripción. Define previamente los resultados que se esperan obtener mediante el proceso instruccional.

2. Instrumentación. Hace referencia a las actividades y los recursos que dan caracterizan y conforman la instrucción.

3. Operación y evaluación. Es la realización del proceso instruccional. La operación y la evaluación son acciones que

se realizan de manera simultánea a lo largo del proceso, así como la retroalimentación. Además de evaluar el

aprendizaje, también se evalúan las estrategias, los medios y la interfaz.

Los ambientes de aprendizaje y el enfoque basado en competencias

Los ambientes de aprendizaje y el enfoque basado en competencias están estrechamente relacionados entre sí,

ambos aspectos son nuevas exigencias del sector laboral educativo y profesional de la sociedad actual.

Las instituciones educativas, se han visto en la necesidad de crear ambientes que propicien la adquisición de

competencias y lo hacer de tal manera que los mismos ambientes de aprendizaje apoyen, aseguren y respalden que

dichos procesos de enseñanza se están realmente llevando a cabo en los estudiantes de la actualidad.

Las secuencias didácticas diseñadas bajo el enfoque por competencias buscan favorecer la aplicación de los

conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados por los estudiantes en el ámbito escolar a situaciones o

problemáticas de su vida cotidiana.

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6

Las competencias.

Las competencias según Tobón S. “constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el

aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, brindando principios, indicadores y herramientas para su

implementación”.

Las competencias como enfoque educativo, favorecen aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la

evaluación, como son:

1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las

actitudes en el desempeño ante situaciones o problemas.

2) la elaboración de programas de formación conforme con los requerimientos disciplinares actuales de, investigación,

profesional, social, ambiental y laboral que el contexto y la sociedad actual demandan.

3) La educación valora los aprendizajes del alumnado, por medio una evaluación definida por estándares e indicadores

de calidad en todos sus procesos.

Este ambiente de aprendizaje favorecerá la consulta online de los interesados en conocer las acciones que se

realizarán dar seguimiento a las actividades, reafirmar sus conocimientos, ampliar sus conocimientos referente al tema,

con el objetivo.

SECUENCIA DIDACTICA

Nombre: ESPAÑOL edelaAsignatura:

ESPAÑOL Tema:Exposición de portadores de texto (periódico, carta y cartel) utilizando las fichas de trabajo

Exposición de portadores de texto (periódico, carta y cartel) utilizando las fichas de trabajo Tiempo: 4 semanas.

4 semanas

7

7

Co

mp

ete

nc

ias

gen

éri

ca

s

Participa y colabora de manera efectiva en diversos procesos

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Pro

pó

sit

o

Co

nc

ep

tuale

s

Conocer los diferentes tipos de texto.

Manejo de una terminología adecuada a lo que se desea expresar.

Aplicar una redacción adecuada al formular preguntas y emitir juicios.

Identificar y analizar contenidos así como la selección de información.

Analizar, interpretar y organizar los resultados de una encuesta en un informe.

Analizar e identificar la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y

presentaciones.

Pro

ce

dim

en

tale

s

Realizar debates teniendo el conocimiento de los elementos que lo conforman.

Efectuar la elaboración de esquemas en la selección de información.

Jerarquizar y discriminar información.

Utilizar el concepto de sinónimos y antónimos para un mayor léxico.

Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una

obra literaria o una antología.

8

8

Acti

tud

ina

les

Desarrollar una cultura democrática mediante el trabajo en equipo.

Determinar el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores.

Valorar la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.

Valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales del mundo.

Establecer relaciones entre conceptos.

Co

nte

ni

do

s

Participar en panel de discusión sobre un tema investigado previamente.

Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.

Escribir artículos de opinión.

Es

trate

g

ias

did

ác

tic

as

Aprendizaje colaborativo

Diálogo

Técnicas grupales

Ma

te-

ria

les

Materiales multimedia, láminas, videos, fichas de trabajo, revistas, cartas

Ev

alu

ac

ión

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Participación en actividades grupales, realización de tareas prácticas individuales y en equipo. (Rúbrica y

coevaluación)

Reporte del aprendizaje significativo. (Autoevaluación)

9

9

Ori

en

tac

ion

es

inic

iale

s

Darles a conocer a los alumnos la forma en que se va a trabajar y los productos que se esperan obtener

mediante las actividades.

Conformación de equipos

El docente comenta su rol de moderador y la responsabilidad de cada integrante del equipo, al participar

activamente en las actividades.

Des

arr

oll

o d

e a

cti

vid

ad

es

Actividades temáticas dirigidas inicialmente, por el docente en forma de sondeo o preguntas para conocer los

referentes previos de los alumnos.

Actividades no dirigidas, es decir realizadas por los alumnos en sus intervenciones en el interior de cada

equipo de trabajo.

Cada equipo trabaja de manera autodidacta, buscando entre todos desarrollar (alcanzar) un objetivo general.

Utilizan la tecnología para exponer sus puntos de vista, diapositivas, videos, secuencias en las que plasmen el

aprendizaje de una manera dinámica.

Cie

rre

de l

a a

cti

vid

ad

Dan a conocer a todo el grupo, sobre las conclusiones a las que llegaron, como parte del trabajo

colaborativo.

En plenaria cada equipo comenta acerca de la forma en que se organizaron y llevaron a cabo las

actividades propuestas. I

Comparten su experiencia personal al interactuar con esta forma de trabajo.

Cotejan si las acciones que realizaron fueron congruentes con las actividades y objetivos propuestos.

Evalúan si las actividades fueron adecuadas, realizadas en un ambiente adecuado, que fomento el

desarrollo de competencias en todos y cada uno de los miembros del equipo, que hizo falta, que acciones

podemos realizar para mejorar.

10

10

FICHAS DESCRIPTIVAS

Indagamos, reflexionamos y evaluamosalgunas de las diversas tecnologías disponibles en Internet, lo cual nos

permitió identificar, seleccionar y aplicar las más adecuadas de acuerdo a nuestros propósitos educativos,para mejorar

las oportunidades de aprendizaje en el alumnado con el uso de las TICS.

Sitios online analizados:

Plataformas; como blackboard, schoology, dokeos, manhattan virtual clasroom, edmodo, moodel, y webquest.

Ciudades o comunidades virtuales: Facebook, secondlife, youtube, myspace, hi5, sónico, bebo y veinte centros

de producción, organización, distribución y consumo de conocimiento y herramientas: como Wikipedia, wikispaces,

google, skype, C-map Tools, Dropbox, Hotmail, Ares, Cuevana, gmail, Adobe Reader, Twitter, Word, Google earth,

Evernote, iTeamwork, Highwire, 4shared, Prezi, Rubistar,

Software propietario, contra uno libre: C- map Tools vs Inspiration,

Videojuego: world of warcraft,

Sitios host de almacenaje gratuitos: webnode y Blogeer, 2 juegos de emociones y afectos: Tamagotchi y la

granja.

11

11

INTERNET PLATAFORMAS

SITIOS ONLINE CIUDADES VIRTUALES:

CENTROS DE PRODUCCIÓN, ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO DE CONOCIMIENTO Y

HERRAMIENTAS:

Es una aplicación web de tipo “Ambiente Educativo Virtual”, con un

sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los

educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo

de plataformas tecnológicas.

Una red social conformada por perfiles de usuarios. sitio interactivo en

el que las personas pueden estar conectadas de manera sencilla y

entretenida.

Productos y servicios relacionados con Internet, software, dispositivos electrónicos y otras tecnologías. Herramientas informáticas para así facilitar la distribución y el uso de contenidos para el dominio público.

AFRICA Caras de los

presidentes E.U Muralla china Pirámides de

Tenochtitlan México

EL HOMBRE Y LA WEB (UN MUNDO GLOBALIZADO).

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12

PLATAFORMAS CIUDADES

VIRTUALES

CENTROS DE PRODUCCIÓN, ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y

CONSUMO DE CONOCIMIENTO Y HERRAMIENTAS

SOFTWARE PROPIETARIO VS LIBRE

VIDEOJUEGOS

SITIOS (HOST) DE ALMACENAJE GRATUITOS

EMOCIONES Y AFECTOS

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13

“Selección y justificación del uso de tecnologías”

Clark (2000) enuncia cuatro diferentes formas de concebir el aprendizaje con Cuatro arquitecturas de la

instrucción, cuatro formas diferentes de concebir la instrucción.

Estas cuatro arquitecturas son (Clark, 2000):

Instrucción receptiva.

Instrucción directiva (o dirigida).

Instrucción por descubrimiento guiado.

Instrucción exploratoria.

La instrucción receptiva concibe al aprendizaje como un proceso de absorción de información, y de la enseñanza como

proceso de distribución de la misma.

La instrucción directiva o dirigida concibe al aprendizaje como algo que se facilita en si existen secuencias

fraccionadas y continuas de contenido, de organización de contenidos, estructurar los momentos de evaluación y

retroalimentación, buscan hacer más activa la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

La instrucción por descubrimiento guiado reconoce que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo mediado

por la resolución de problemas y, en consecuencia, la instrucción tiene como responsabilidad proveer escenarios

adecuados para la solución de dichos problemas, y los recursos pertinentes para el efecto más allá de la estructuración

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de contenidos y formulación de actividades de aprendizaje, y que requieren procesos de gestión de recursos humanos y

tecnológicos. Entran en escena procesos de seguimiento del ejercicio docente, así como el análisis de factores de

contexto, condiciones tecnológicas, características del usuario, etc.

La instrucción exploratoria en un concepto de aprendizaje según el cual este se define en términos de encontrar y

procesar información relevante, la instrucción es un proceso que debe diseñar y proveer redes de recursos pertinentes y

relevantes al proceso individual de aprendizaje del estudiante.

Secuencia didáctica y medios virtualeso tecnologías, utilizados con fines educativos para obtener aprendizajes

significativos en el alumnado.

Propósito Educativo

Tecn

olo

gí

a

Uso o Empleo

Diseño, desarrollo, implementación y evaluación del sitio.

Blo

og

er

Publicación de la secuencia didáctica, publicación de vínculos, materiales, bienvenida,

orientaciones y actividades de la clase. Se utiliza para subir trabajos de una asignatura. Es

un medio de promoción de las actividades del grupo. Permite la interculturalidad y como

recurso didáctico potencia en el estudiante: Habilidad para desarrollar la autonomía en el

aprendizaje Habilidades de comunicación. Habilidades de investigación. Habilidades de

análisis y síntesis. Habilidades de cooperación y trabajo en equipo.

15

15

Diseño, desarrollo, implementación y evaluacióndel sitio.

Sli

ders

ha

re

Plataforma para publicar y compartir trabajos, contenidos, lecturas, diapositivas, realizar

consultas de diferentes autores o temáticas.

Por medio de ella daremos a conocer las actividades realizadas de forma integral

Lo utilizaremos para publicar el trabajo de integración final, producto de nuestras

investigaciones.

estrategias de comunicación y colaboración

Fac

eb

oo

k

Fac

eb

oo

k

Comunidad virtual para compartir enlaces de documentos, mostrar videos relacionados a la

clase antes vista o por verse, chat de discusión etc.Tiene la posibilidad de crear grupos como

equipos de trabajo, compañeros de clase o materia.Transmitir mensajes de voz urgentes,

escritos, lluvia de ideas al compartir contenidos, recibir instrucciones del docente para la

elaboración de algún proyecto así como fotografías que constaten la realización de las

actividades.

estrategias de comunicación y colaboración S

ky

pe Al usar el SKYPE como recurso didáctico es posible mantener comunicaciones individuales

como grupales y poder practicar habilidades que son: hablar, leer, escuchar y escribir.

Estrategias de comunicación y colaboración.

Go

og

le +

Con la ayuda de google + y sus herramientas, podremos estar en comunicación y hacer

videollamadas para realizar el cierre de la actividad que es interactuar y compartir su

experiencia personal de forma oral, ventajas y los retos a los que se enfrentaron

mientras cumplían con sus actividades.

Estrategias de comunicación y colaboración

Gm

ail

Comunicación y retroalimentación:

Medio de transferencia de información, por medio de gmailse enviarán losresultados de

la evaluación así como la retroalimentación adecuada para cada alumno en específico.

Así mismo podrán ponerse en contacto para aclaraciones o dudas de las actividades.

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16

Diseño deestrategias de comunicación y colaboración

Po

we

r

Po

int

Nos permite crear presentaciones personales mediante la integración de imágenes, gráficos,

tablas de cálculo, encabezados, notas de pie, marcas de agua, etc. Dentro de Power Point

nos encontramos con diferentes funciones que nos facilitan la generación y revisión del texto.

Diseño de estrategias de comunicación y colaboración W

ord

Word permite crear documentos en un equipo. Puede crear textos con una buena apariencia

mediante fotografías o ilustraciones multicolores como imágenes o como fondo, y agregar

figuras como mapas y tablas. Es un programa interactivo, debido al hecho de que permite

comprender y modificar de manera instantánea, los textos en él.

A continuación describiremos cómo utilizaremos las tecnologías, con la finalidad de que represente para el

alumnado un espacio virtual para el aprendizaje significativo, para el trabajocolaborativo, con espacios para la

comunicación y la retroalimentación para mejorar el uso y manejo de las TICS con fines instruccionales y pedagógicos.

TRADUCCIÓN DE CONTENIDOS DEL PAPEL AL INTERNET.

Elambientedeaprendizaje Trabajo con textos será “publicado” en la plataforma slideshare.net y la actividad

integradora.

http://www.slideshare.net/AMBIENTESDEAPRENDIZAJEVIRTUAL

Labienvenida,loscontenidosdelasecuenciadidáctica y materiales de evaluación serán publicados en los sitios host de

almacenamiento:Bloogerhttp://ambaprvir.blogspot.mx/2014/01/ambientes-de-aprendizaje-virtuales-para.html, ofreciendo

un estructura adecuada para su lectura. Ayudarán al alumnado a seguir el diseño y curso de las actividades conforme

fueron planeadas.

ORIENTACIONES INICIALES Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

17

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Por medio de la ciudad virtual de Facebook https://www.facebook.com/ambientes.deaprendizaje.182se realizaran las

actividades de desarrollo del ambiente de aprendizaje Exposición de portadores de texto (periódico, carta y cartel).

Espacio para guiar las actividades y socializar, formar equipos de trabajo, expresar su estado o necesidades educativas,

solicitar apoyo, publicar sus links, enlaces, fotos, videos y más. El profesor retroalimentara sus dudas por el servicio de

video llamadas skype.

CIERRE DE LAS ACTIVIDADES

Los alumnos mediante Word realizarán algunas de las actividades del cierre o trabajos finales.

POR MEDIO DE POWER POINThacen presentaciones con diferentes carteles donde expresen las ideas que

recabaron.

Observaran videos en YOUTUBE sobre el tema “portadores de texto” y “tipos de texto” para tener una idea mas

clara y cerrar el tema y en dado caso aclarar dudas, (si existieran).

http://www.youtube.com/watch?v=D8skdMATqO4

http://www.youtube.com/watch?v=ubrb7GCH5NE

Los alumnos mediante HANGOUTS realizará algunas de las actividades del cierre como:organización del equipo y

repartición de tareas.

Por medio de GOOGLE +

https://plus.google.com/u/0/101259819314368374191/posts

Dan a conocer a todo el grupo, sobre las conclusiones a las que llegaron, como parte del trabajo colaborativo.

Cada equipo comenta acerca de la forma en que se organizaron y llevaron a cabo las actividades propuestas.

Comparten su experiencia personal al interactuar con esta forma de trabajo. (Videoconferencia-video)

Los alumnos se conectaran a una cuenta de google + en ella mediante video, fotos y videoconferencia comentarán retos,

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limitaciones y como se sintieron mientras realizaban la actividad.

EVALUACIÓN

En la evaluación se emplearán las siguientes rúbricas e indicadores, los cuales serán publicados a los alumnos

mediante GMAILhttps://mail.google.com/mail/?shva=1#inboxy

bloggerhttp://ambaprvir.blogspot.mx/2014/01/ambientes-de-aprendizaje-virtuales-para.html,

Así conocerán en que enfocar su trabajo para obtener una calificación aprobatoria, después se enviarán los resultados

acompañados de la retroalimentación adecuada.

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO A

sobresaliente B

suficiente C

regular D

insuficiente Elabora y clasifica preguntas a partir de un tema y sus subtemas. Utiliza los títulos y subtítulos del texto, las palabras relevantes, las ilustraciones, gráficas, tablas y notas como claves para localizar la información rápidamente

Analiza los textos y los clasifica en función de la objetividad o subjetividad del tratamiento del tema.

Compara los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos. Toma notas y hace resúmenes congruentes con los propósitos de investigación para elaborar los artículos

Diferencia los tipos de texto utilizados en el periódico, carta y cartel. Trabajo en equipo. Uso y manejo de recursos tecnológicos a disposición de la educación. Cumplimiento total de las actividades Participación en actividades de autoevaluación y coevaluación.

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Los medios online utilizados nos ayudará a enriquecer el trabajo y lograr que sea significativo para los estudiantes,

además estas experiencias de trabajo le permitirán avanzar de manera sustancial en el uso y manejo de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje e intercambio global, que en la actualidad se nos

demanda.

TRADUCCIÓN DE CONTENIDOS DEL PAPEL AL INTERNET.

Analizando las tecnologías en la fase de Implementación describiremos lo que encontramos acerca del

funcionamiento del sitio, las ligas, las imágenes, los videos, que han permitido el fácil acceso o han dificultado las

publicaciones y la comunicación online.

SLIDESHARE.NET nos ha permitido publicar una presentación de powerpoint sobre los tipos de textos, ofrece

facilidad para la lectura siguiendo los brincos de página a través de la flechitas que te permite avanzar o retroceder,

también te amplia la información sobre el tema al vincularte otros materiales con la misma temática en común.

http://www.slideshare.net/AMBIENTESDEAPRENDIZAJEVIRTUAL/presentacion1-30560600

Al publicar en BLOOGER la bienvenida, planificación de actividades del curso de trabajo con textos, por medio

del trabajo colaborativo y los sitios online que utilizaremos durante nuestras actividades y los materiales de evaluación,

es un espacio online adecuado que permite visualizar las publicaciones, hacer comentarios, hacer aportaciones cuando

se desea ampliar el tema, además permite el modificar alguna información si esta no quedo de manera correcta. El

fondo y detalles de visualización pueden hacer de los blogs un espacio atractivo para la vista que permitan captar la

atención de los destinatarios y ofrecer una lectura de manera relajada y armónica, permitiendo su retroalimentación por

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20

medio del espacio para comentarios, registrar avances y permitir que ellos publiquen contenidos y conclusiones.

http://ambaprvir.blogspot.mx/2014/01/ambientes-de-aprendizaje-virtuales-para.html,

Por medio de la ciudad virtual de FACEBOOK publicamos la bienvenida y actividades de desarrollo, el

funcionamiento del sitio es adecuado solo que en ocasiones el servidor se vuelve lento debido a que en el sitio se pueden

abrir varias ventanas o el tiempo que tarda en abrir nuevas páginas. En él se pueden publicar links que te llevan a

distintos sitios, es un espacio virtual que tiene mucho éxito para la socialización por lo que facilitaría la interrelación entre

alumnos y maestros y entre los mismos alumnos para su organización para el trabajo. Publicación de links (videos en

youtuve) sobre el tema.https://www.facebook.com/ambientes.deaprendizaje.182

http://www.youtube.com/watch?v=D8skdMATqO4 http://www.youtube.com/watch?v=ubrb7GCH5NE

Su complemento SKYPE ofrece el servicio de video llamadasy permite la comunicación cara a cara de manera vivencial y

oportuna, a veces falla la conexión y tarda en abrirse la aplicación.

Por medio de GOOGLE + es elespacio que nos servirá para evaluar y retroalimentar a los alumnos en sus

trabajos. El funcionamiento del sitio permite la publicación de contenidos, a veces resulta confusa su exploración, pero

tiene la ventaja que te entre sus aplicaciones te conecta a varios sitios youtube, gmail (correo electrónico) y varios más,

sin tener que cambiar de cuenta para tener acceso.https://plus.google.com/u/0/101259819314368374191/posts

Su servicio de HANGOUTS video llamadas entre varios miembros a la vez, video conferencias permitirá a los alumnos

realizar algunas de las actividades del cierre como la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Nos pareció muy

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21

funcional el servicio de hangouts aparte de tener buena resolución optimiza la comunicación cara a cara de manera

digital.

GMAIL (correo electrónico) Es el espacio para manejar mensajes de manera personal, por equipo y como grupo,

reportar calificaciones, permite que los alumnos hagan llegar sus trabajos que no fueron publicados por la red, de manera

directa de ordenador del alumno al ordenador del docente, retroalimentarlo, se facilita su acceso desde goggle +

https://mail.google.com/mail/?shva=1#inbox

WORD es una herramienta que, funciona de manera correcta, el material que se realiza en el sitio de Word, se

puede descargar correctamente. Se utiliza para crear, dar formato editar, guardar e imprimir cada uno de los documentos

electrónicos. Es el único sitio donde te corrige la ortografía, contiene un diccionario (sinónimos).

Para acceder a cada uno de los sitios descritos es necesario registrarse como usuario, aceptar las políticas del

servicio, proporcionar una dirección de correo electrónico y contraseña que permitan acceder al sitio y utilizarlo.

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SITIOS.

Así mismo nos permitimos evaluar los sitios utilizados a través de los usuarios a partir de encuestas linkert, publicadas en

http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=138336&ic=73891&c=bfe48

Enlace que proporcionaremos a los alumnos a través de GOOGLE +, para que evalúen si los sitios y las ligas funcionan

de manera adecuada, permitiendo cumplir con los propósitos educativos del ambiente de aprendizaje.

22

22

CONCLUSIONES GENERALES.

Como docentes buscamos favorecer el trabajo colaborativo, utilizaremos los medios presenciales y virtuales, con la

finalidad de que el alumnado obtenga aprendizajes significativos para la vida y desarrolle competencias eficaces que le

permitan practicar y promover estas formas de trabajo en los diversos contextos en que participen.

Al realizar la actividad reflexionamos sobre las diferentes y grandes propuestas de sitios tecnológicos que

conllevan a lograr un aprendizaje utilizando la modalidad a distancia o virtual que podemos utilizar como docentes de

educación con nuestros alumnos. Nos resultó muy interesante utilizar diversos medios disponibles en el internet para

desarrollar un aprendizaje significativo, aprendimos a utilizarlos de manera óptima en función de una competencia,

propósito y planificación didáctica.

Al analizar plataformas, ciudades virtuales y centros de producción comprendimos la competitividad que existe

entre ellos, por ser los sitios mejores provistos de más herramientas, los más populares, se actualizan de manera

constante en periodos de tiempo, para no quedar obsoletos o ser sustituidos por nuevos sitios creados y conformados

en internet con la implementación de las tecnologías más novedosas, haciéndolos más eficaces.

Los docentes debemos de implementar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,

Con la finalidad de preparar mejor al alumnado en su uso y manejo, hacerlos más competentes, para que enfrenten con

su apoyo los nuevos retos de la sociedad futura.

23

23

AUTOEVALUACIÓN

El presente ejercicio de autoevaluación incluye criterios básicos para el trabajo final. Cada integrante se asignará un

puntaje de 1 al 3 donde:

3). Representa el esfuerzo máximo y satisfactorio para asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y cada uno de

los rasgos enlistados.

2). Representa el esfuerzo máximo y/o suficiente aunque no siempre satisfactorio para asegurar la presencia en el trabajo

final, de todos y cada uno de los rasgos enlistados.

1). Representa un esfuerzo mínimo e insatisfactorio para asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y cada uno de

los rasgos enlistados.

Autoevaluación (por equipo)

Revisión de contenidos formales

Valoración

Alumn@s

Evaluación

final del profesor

MG

GG

gg

AK KJ

Mar

cel

a

d

La hoja de adscripción cumple con lo solicitado. 3 3 3

Revisélaortografíadeltexto(palabras extranjeras entre comillas o cursivas) 3 3 3

Revise la redacción del texto 3 3 3

Reviséqueeldocumentocontenía:letraArial 12. 3 3 3

Revisé que el documento contenía:interlineado 1.5. 3 3 3

Revisé que el documento contenía: paginado en la parte superior derecha 3 3 3

Reviséqueeldocumentocontenía:texto justificado. 3 3 3

Reviséeltextoparaasegurarmequela citaciónenelcuerpodeltextoreunieralas

características delestilo “APA”

3 3 3

Autoevaluación (por equipo)

24

24

Revisión de contenidos formales

Valoracón

Alumn@s

Evaluación final del profesor

Empleé títulos y subtítulos de maneraadecuada (el título hace referencia al

contenido)

3 3 3

Reviséeltextoparaasegurarmequela extensión fuera la solicitada (15-18)

cuartillas)

3 3 3

Enviéelformatodeauto-evaluaciónalfinal del documento. 3 3 3

Aspectos de fondo

Introduje algunos aspectos del contexto 3 3 3

Presenté la asignatura, la secuencia didáctica 3 3 3

Analicé y discutí el asunto de los ambientes de aprendizaje (aspectos

abordados en la actividad 1.1)

3 3 3

Analicéydiscutílamanera en que laeducación basada en competencias puede

integrar el uso de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).

3 3 3

Presentélasecuenciadidácticaelegidacon el propósito de que el lector pueda

identificar sus componentes. Puse especialatenciónenque la secuencia

didáctica estuviera orientada hacia el aprendizaje (actividad 1.2).

3 3 3

Presenté las diversas tecnologíasdisponibles (elabore mapa conceptual,

no las reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2)

3 3 3

Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologíasquedecidíemplearparael

desarrollodel ambiente/secuencia didáctica. (2.3 y 2.4)

3 3 3

Presente la arquitectura de diseño elegida 3 3 3

Presenté una descripción de lastraducciones elaboradas (diseño) (3.1) 3 3 3 Presentéladirección sitio(3.3)dondese publicó su trabajo. (Desarrollo) 3 3 3 Presenté una parte dedicada a laImplementación (Actividad 3.3) 3 3 3

25

25

Presenté una parte dedicada a laevaluación del sitio (Actividad 3.3) 3 3 3

Autoevaluación (por equipo)

Revisión de contenidos formales Valoración

Alumn@s

Evaluación

final del

profesor

Utilice 15 o más citas 2 2 2

Elaboré una introducción adecuada 3 3 3

Elaboré una conclusión adecuada 3 3 3

Incluí bibliografía al final del texto 3 3 3

Suma de los puntajes obtenidos por cada integrante y por el profesor. 80 80 80

Total Total

Total

Total

26

26

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS CONSULTADOS

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