Actividad Integradora del Mdulo: Propuesta de plan de intervencin.

Instrucciones: A partir de los productos realizados en las actividades del mdulo, elabore su Plan de intervencin con los elementos que se proponen en la tabla siguiente. PLAN DE INTERVENCINPropsitos del plan de mejora 1. Trabajar con un plan integral e integrador por semestre, de acuerdo a las necesidades y expectativas de los alumnos, dando nfasis en el desarrollo de las competencias sugeridas en el acuerdo 442, y como se hace referencia en el documento Competencias Genricas y el Perfil del Egresado de la Educacin Media Superior.2. Lograr una mejor interaccin entre alumnos y maestros, realizando actividades en conjunto encaminadas al crecimiento personal, acadmico y de valores.3. Promover el ejercicio, actividades culturales, cvicas, ticas y ecolgicas con un calendario de actividades a lo largo del semestre.4. Fomentar un ambiente de trabajo armnico, colaborativo y en concordancia con los propsitos de la RIEMS en el cuerpo docente, administrativo, el alumnado y de servicios de la Institucin.Fundamentacin Debido al gran rezago educativo que existe en Mxico, se propone la creacin de una Reforma Integral de la Educacin Media Superior donde se busca el reconocimiento de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato: Esto se debe a la necesidad de tener un conjunto de habilidades y conocimientos comunes orientados a un grupo de alumnos con distintas orientaciones vocacionales.Pertinencia y relevancia de los planes de estudio: La pertinencia se refiere a establecer mltiples relaciones entre la escuela y su entorno; ofrecer al alumnado motivos reales para no desertar, que encuentren en la escuela un lugar gratificante y significativo. La relevancia es asegurar que los alumnos obtengan conocimientos que les conviene a s mismos, pero tambin a la sociedad que los rodea para que participen activa y ticamente en sus comunidades.El trnsito entre subsistemas y escuelas: Uno de los problemas ms evidentes del por qu los jvenes desertan de la Educacin Media Superior es cuando se cambian de domicilio, de ciudad o de sistema educativo y no se reconocen los estudios hechos. El libre trnsito entre subsistemas debe proveer a los alumnos la certeza de que los estudios que haya realizado hasta ese momento en la Educacin Media Superior sern debidamente reconocidos y tomados en cuenta para la continuacin en otra escuela o sistema o subsistema educativo. Conforme al acuerdo numero 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad donde se especifica los ejes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) Un Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias. Estas competencias son genricas, disciplinares bsicas, extendidas y profesionales. Todas las instituciones compartirn las dos primeras competencias, y las dos ltimas se llevarn de acuerdo a las necesidades y ofertas de cada sistema y subsistema educativo. Entendiendo como competencia (Segn el acuerdo 442) es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contextoespecfico.Las competencias genricas tienen tres caractersticas principales: Son clave en el desarrollo de habilidades y competencias a lo largo de la vida; transversales pues son necesarias en las actividades acadmicas y curriculares en general y transferibles, pues apoyan el proceso de adquirir nuevas competencias ya sean genricas o disciplinares. Siendo las genricas el Perfil del Egresado de la EMS.Marco contextual institucional La preparatoria Lorenzo Milani actualmente est ubicada en la Zona Centro de Saltillo, tenemos dos edificios, uno en la calle de General Cepeda 133 y el otro en Prez Trevio 553. Anteriormente y hasta hace cuatro aos slo haba un edificio, ubicado en la colonia Landn, fundada en el ao de 1990 por el Prof. Everardo Martnez Pineda, quien en los 70s y poco despus del deceso del sacerdote italiano, quien propone, sin querer, un mtodo de enseanza a favor del pobre y en contra del fracaso escolar. Entusiasmado con este tipo de enseanza, que concordaba con las ideas propias de un grupo que l lideraba, se propone instituir una escuela con estas caractersticas, ponindole Lorenzo Milani, en honor al educador florentino. En Mxico en esa poca se viva un periodo de grandes cambios, igual que en todo el mundo. En estos aos se empieza a cambiar de manera diametral la historia, con grandes crisis econmicas, una profunda diferencia de clases sociales, sin un plan claro en los diversos renglones: econmico, poltico, social, educativo, etc. Tambin de manera gradual se da la inclusin del internet en Mxico. En 1990 se acrecientan los movimientos magisteriales. En 1991 Se reforman algunos artculos de la Constitucin para hacer ms flexibles las leyes que se refieren a la Iglesia, se permite el voto a los ministros del culto y se autoriza a las agrupaciones religiosas que se dediquen a la enseanza. En 1992 sale una nueva edicin de los libros de texto gratuitosEn 1997 Se efecta el Primer Congreso Internacional de la Lengua Espaola en la Ciudad de Zacatecas.En 1999 en el mes de abril estalla, en la Universidad Autnoma de Mxico, la huelga estudiantil ms larga que haya habido en la historia como rechazo al aumento de las cuotas.Saltillo Coahuila es la capital del estado de Coahuila de Zaragoza, Mxico. Se localiza al norte de Mxico en la regin sureste del mismo estado, a 400 km al sur de la frontera con Texas, Estados Unidos y a 846 km de la ciudad de Mxico.Saltillo es la zona metropolitana 19 del pas, con 823,128 habitantes, la cual conforman Saltillo, Ramos Arizpe y Arteaga, es apodada la Detroit de Mxico debido a la industria automotriz establecida en sus alrededores y la Atenas de Mxico al ser reconocida por sus actividades educativas y culturales, es tierra del sarape y regin del pan de pulque. Actualmente es una ciudad cosmopolita que goza de vialidades sustentables y de las muy pocas ciudades del pas con ciclovas y una ruta recreativa, que implica el cierre de algunas avenidas importantes para la recreacin y el trnsito de subculturas urbanas.Actualidad Hacia 1923 se fund la actual Universidad Agraria Antonio Narro. En los aos cincuenta se cre el Instituto Tecnolgico de Saltillo y la Universidad de Coahuila. Y dos dcadas ms tarde, la Universidad Autnoma del Noreste y el Campus Saltillo del Tecnolgico de Monterrey. La vida agrcola de Saltillo en la segunda mitad del siglo XX se fue transformando rpidamente hacia la actividad industrial; las enormes huertas desaparecieron y las industrias dominan el paisaje de hoy.En el segundo cuarto del siglo XX, Saltillo cambi el giro de las actividades agrcolas y textiles hacia las industriales con la creacin de empresas como CIFUNSA, CINSA, xito, Molinos el Fnix, entre otras. A mediados del siglo, con la poltica proteccionista de Mxico, se siguieron creando empresas tales como Moto Islo en 1961, adems de Zincamex e Inyec Diesel en esa misma dcada.La verdadera explosin industrial ocurri en las dcadas de los 70's y 80's con la llegada de la industria armadora de automviles a la regin, con empresas como General Motors y Chrysler, junto con sus respectivas empresas satlites o provedoras. Desde entonces, a Saltillo y su Zona Metropolitana (Ramos Arizpe y Arteaga) se le conoce como la "Detroit de Mxico".Sin embargo, actualmente se est dando un impulso para la diversificacin de la industria, con la llegada de empresas farmacuticas, de artculos electrodomsticos, de qumicos, de cermica e incluso de partes para la industria aeroespacial, y lograr as evitar la concentracin de la misma en una sola rea, con todos los riesgos que ello implica.Estado de CoahuilaLa capital de Coahuila se traslad de Monclova a Saltillo en 1827 y desde entonces tienen aqu su sede los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial.En 1835 Texas se levant en armas para independizarse de Mxico. Antonio Lpez de Santa Anna, al frente del ejrcito nacional paso por Saltillo rumbo a San Antonio. Durante su estancia en Saltillo decret la creacin de la Alameda.Texas se independiz de la Repblica Mexicana, y 10 aos ms tarde se anex a los Estados Unidos. En 1846 inici la guerra de intervencin estadounidense contra Mxico. En febrero de 1847, en Saltillo, se desarroll uno de los enfrentamientos ms importantes y sangrientos: La Batalla de la Angostura.Aos ms tarde Mxico fue invadido por los franceses. Saltillo fue sede de los poderes de la Repblica, ya que Benito Jurez, huyendo de las tropas invasoras permaneci en Saltillo los primeros meses de 1864.En 1867 se cre el Ateneo Fuente una de las primeras instituciones de educacin superior en el norte del pas. Aos despus, se cre la Escuela Normal del Estado para Maestros. La vida de la ciudad cambi bruscamente a partir de 1883 al arribar el ferrocarril a Saltillo. Paralelamente, la electricidad, el telgrafo y el automvil, as como el aumento de libros y peridicos, llevaron a Saltillo a abrir su carcter a las influencias de la poca.De acuerdo a diversos motivos se tom la decisin de cambiarnos al centro de la ciudad. En dicho edificio tenemos la enorme posibilidad de crecimiento, llevamos a penas un ciclo y medio de estar laborando ah. Contamos con tres salones adecuados para dar las clases, dos patios, uno pequeo y otro lo suficientemente grande, un espacio donde est el centro de cmputo, dos baos, dos oficinas. Hay que aclarar que una de las principales caractersticas que la institucin ha manejado es el no tener un nmero excesivo de alumnos, ofrecemos el trabajar con grupos relativamente pequeos (Mximo 20 alumnos por grupo) pues no nos interesa el factor econmico como principal motivo de la escuela, sino el formar ciudadanos responsables, que cumplan con el perfil de egreso de nuestra escuela: aunque nuestra principal A lo largo de ms de 20 aos hemos trabajado con alumnos de diversos estratos sociales, en la escuela a nadie se le discrimina ni a nadie se le dan preferencias. Durante todo este tiempo hemos convivido con nuestros alumnos como amigos, como compaeros y en muchas ocasiones se ha dado la oportunidad de convivir fuera de las instalaciones al formar equipos deportivos, musicales y de otras clases. No es fortuito que nuestra institucin se llame Lorenzo Milani, ya que es el modelo educativo que nuestro fundador, el Profesor Everardo Martnez Pineda fue a buscar hasta Barbiana, Italia y l mismo constat el gran amor y respeto que aun despus de muerto de cncer, el sacerdote tena de sus alumnos. Entusiasmado por las ideas de Milani: Que no haya repetidores, que los pobres tengan la oportunidad de salir adelante, a los desertores darles la motivacin correcta para que terminen sus estudios, el uso tico del lenguaje tambin era parte importante en el trabajo del sacerdote, que el alumno que sabe sea maestro de los que an no saben: todo esto lo trajo a una pequea escuela en Saltillo, que en la actualidad se sigue llevando la filosofa. En los ltimos cuatro aos ha cambiado de manera significativa el tipo de alumnos que llegan a nuestras instalaciones a buscar un lugar; principalmente son muchachos que vienen de diversas colonias de la ciudad, cosa que antes era muy difcil dado que estbamos al sur. Con dicho cambio de domicilio y de tipos de alumnos, se ha trabajado modificando aquello que no funciona con las nuevas generaciones, pero siempre basndonos en generar confianza, no aceptar el maltrato entre compaeros, aprovechar los recursos disponibles para realizar las actividades, pues no siempre se tienen los recursos econmicos para realizarlas, pero los alentamos a usar el ingenio y la creatividad.

Competencias genricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso Tomando en cuenta que el Sistema Nacional de Bachillerato propone trabajar con el desarrollo de competencias genricas, en el Plan de Intervencin se toman en cuenta las siguientes, junto con sus atributos para lograr un perfil de egreso.1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.Diagnstico: Situacin de la problemtica de los estudiantes Dentro de los problemas que enfrentamos con nuestros alumnos puedo mencionar la falta de recursos econmicos en buena parte de la poblacin escolar, el uso y a veces abusos en alcohol y tabaco, generalmente estos vicios ya llegan de la secundaria con ellos, esto quiere decir que desde muy jvenes empiezan a beber y fumar. A propsito, una de las preguntas de la encuesta realizada entre los alumnos se refera a qu edad creen ellos que los adolescentes empiezan a tomar y fumar y en general manejaron la edad de 12 aos en promedio. Por lo que nos parece que la prevencin contra estos terribles males debe de hacerse de manera directa y sin rodeos para que tomen conciencia del dao tan grande que se provocan a ellos mismos y vindolo en perspectiva, a la futura familia que vayan a formar, pues es un hecho que los malos hbitos se aprenden y se refuerzan en casa.Actores participantes que atendern la problemticaDentro de este apartado, podemos decir que quienes debemos estar involucrados para la atencin de esta problemtica, sern los propios alumnos, todos los docentes del plantel, (Profesores del plantel: Everardo Martnez Pineda que es nuestro director, Luis Alvizo lvarez, Roberto Alvizo lvarez, Sandra Corts Guerrero, Adriana Dvila Rodrguez, Pablo Salinas Mora, Beatriz Snchez Huerta, Vctor Dvila Benavides, ngrid Alvizo Dvila) un psiclogo que nos visitar exclusivamente para darles conferencias sobre alcoholismo y tabaquismo (Lic. Carlos Gerardo Alvizo lvarez), usando las tcnicas que mejor se adecen a cada grupo; se involucrar a los padres de familia y miembros de la sociedad civil que tengan conocimiento en dichos temas y en el trato con adolescentes.

Estrategias Estarn divididas en varias etapas:1. Concientizacin por medio de conferencias y plticas de manera personal a quien lo solicite, logrando un compromiso de no consumir alcohol ni tabaco.2. Buscar ayuda para impartir plticas, ponencias, testimoniales, etc. en los centros de salud, particular y de gobierno que la proporcionen.3. Realizar la campaa de toma de conciencia, no slo para los alumnos, tambin para padres de familia y docentes.4. Promover un concurso de diseo de cartel donde se expongan los daos del alcohol y el tabaco principalmente.Acciones El alumno diferencia entre el uso y abuso del alcohol y del tabaco. Nombra los procesos de obtencin de bebidas alcohlicas.Conoce la relacin entre el abuso del alcohol y los accidentes viales, proponiendo medidas de prevencin.Sabe lo que es un fumador pasivo, los daos que esto implica y ofrece medidas de prevencin.Crea una opinin propia sobre el consumo de alcohol y tabaco, de manera informada.Tiene el criterio suficiente para decir NO al consumo de alcohol y tabaco, influenciado por factores externos, como publicidad, amistades, presin familiar, etc.Medidas de seguimiento Se llevarn a cabo conferencias, se mostrarn videos donde se exponga el uso indebido del alcohol y del tabaco, se realizarn lluvia de ideas donde se proponga como prevenir estas adicciones, se contar con personas que puedan dar testimonio del por qu no deben usar alcohol y volante, tambin las consecuencias de los fumadores activos y pasivos. Todo esto con el fin de cambiar la mentalidad de los jvenes en estos temas tan importantes; se har un monitoreo por parte de los docentes para conocer las diferentes opiniones de los alumnos en un plazo de seis meses, y ver si lo que vieron de estos temas les cambi su punto de vista. Se pedirn testimoniales de los alumnos que hayan cambiado de opinin en dichos temas, para bien. Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervencin La manera como se evaluarn los resultados del Plan de Intervencin se har de acuerdo a diferentes medios:EntrevistasEncuestasTestimoniosEl cambio de actitud en cuanto a dichos temas. Tiempos Se realizarn las actividades durante el semestre enero junio 2013, reservando un viernes de cada mes para desarrollar las diferentes actividades descritas.Competencias docentes aplicadas Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.