SESION DE CLASE

I. DATOS GENERALES: UNIVERSIDAD: Universidad Privada Arzobispo Loayza FACULTAD: Obstetricia CICLO ACADÉMICO: III TIEMPO: 6 horas pedagógicas (270 minutos) 2 sesiones de 3 hora cada una (135 minutos) CURSO: Realidad Nacional UNIDAD: Estado y Política TEMA: Movimientos sociales y violencia en el Perú PROFESOR (A): Jorge Luis Toro Torre FECHA:

II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: 25 estudiantes de Obstetricia del tercer ciclo, su edad cronológica oscila entre los 18 y 19 años, dependen económicamente de sus padres, no forman parte de la PEA. Llevan la asignatura como parte de su formación básica.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO/CONTENIDO

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre la realidad nacional, proponiendo ideas y desarrollando acciones para comprender los elementos de la sociedad peruana.

- Explica el origen de los movimientos sociales como causa de la violencia política en el Perú.

- Analiza el proceso de crisis y reordenamiento socio - político peruano.

- Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú.

- Describe la aparición de movimientos sociales radicales y su participación violenta en la vida política del país.

- Identifica las causas y el proceso cronológico de las acciones violentas.

- Reconoce el fenómeno terrorista como acto contra la libertad en todas sus dimensiones.

Conceptualizando a los movimientos sociales en el Perú.

Evolución histórica de los movimientos sociales.

Movimientos sociales y la pobreza.

Cronología de la violencia política.

La Reconciliación Nacional.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS BÁSICOS ESTRATEGIAS TIEMPO MEDIO/RECURSO EDUCATIVO INICIO (Motivación, saberes previos, conflicto cognitivo)

PRIMERA SESIÓN

- Se da la bienvenida al estudiante explicándole los valores y actitudes que estarán presentes en nuestra sesión de clase.

- Se les invita a organizarse en cinco grupos de cinco miembros cada uno.

- Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Quiénes son descendientes de peruanos nacidos en provincias, por qué sus padres y abuelos emigraron hacia la ciudad? ¿Han escuchado alguna vez sobre atentados terroristas y cómo se vivía en las ciudades, principalmente en Lima, durante la década de los ochenta y noventa del siglo XX?

- Se les entrega una ficha de aprendizaje por grupo, para ser

135 minutos 20 minutos

- Equipo multimedia.

desarrollada. - Se proyecta el vídeo Violencia Política en el Perú 1, encontrado en el

link http://www.youtube.com/watch?v=1beD77zKO94, a partir del cual responderán en las fichas de seguimiento de aprendizaje, las siguientes preguntas en forma grupal : 1. ¿A qué conclusiones llegó la Comisión de la Verdad y

Reconciliación Nacional sobre lo sucedido entre las décadas de los años 80 y 90 del siglo XX?

2. ¿Qué perfil presentan las víctimas y en qué escenarios geográficos se enfocan los actos de violencia?

3. ¿Por qué la capital y el poder político se mantuvo ajeno por muchos años al conflicto armado interno?

4. ¿De qué manera se manifestó la discriminación en el periodo de violencia política?

5. ¿Es el factor étnico, causa de la violencia política vivida en el Perú, por qué?

- Intervienen con sus respuesta iniciándose el diálogo, a partir de sus intervenciones construiremos la secuencia temática, planteándoles la siguiente interrogante ¿En qué medida los movimientos sociales determinaron la aparición de sectores políticos violentos en el Perú?, iniciándose así el conflicto cognitivo.

30 minutos 20 minutos

- Ficha de seguimiento de aprendizaje.

- Pizarra

PROCESO (Construcción del nuevo conocimiento; procesamiento de la información; aplicación de lo aprendido)

- Presento el tema, la competencia, capacidades e indicadores de logro de la sesión.

- Empiezo con la clase magistral proyectando el PPT donde se conceptualiza a los movimientos sociales y su evolución histórica en el Perú.

- Se explica la relación directa entre la aparición de movimientos sociales radicales con la pobreza y marginación.

- Los estudiantes observan una línea de tiempo sobre el desarrollo violento de los principales movimientos terroristas; Sendero Luminoso y el MRTA.

- Los estudiantes se vuelven a agrupar y proponen alternativas que hubiesen evitado el inicio de estos acontecimientos que tanto daño hicieron al país.

SEGUNDA SESIÓN - Se aplica el método de casos: Lectura: LUCHA CONTRA MOVIMIENTOS

SUBVERSIVOS. - Se proyecta el video ATENTADOS EN PERÚ. Informe sobre la violencia

armada interna (CVR) (11) ubicado en link http://www.youtube.com/watch?v=-qWa7jDjAlo

- Cada grupo presentará un organizador visual que será expuesto por dos representantes.

40 minutos 25 minutos 135 minutos 60 minutos 50 minutos

- Proyector multimedia

- Pizarra.

- Separata.

- Equipo multimedia.

- Rúbrica.

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO - Los estudiantes desarrollan las siguientes consignas: ¿Hubo éxito en la lucha contra los movimientos violentos, por qué? ¿Por qué la búsqueda de soluciones a los problemas sociales del Perú en la

25 minutos - Pizarra.

década de los noventa podría justificar la existencia de la corrupción y la violación de los derechos humanos?

¿Fujimorismo o Fujimorato, qué diferencias existen? ¿Qué actitud asumirías de haber sido propietario de un medio de

comunicación en esta coyuntura? ¿Se puede decir que existe reconciliación en nuestro país?

- Se deja la actividad de extensión: Ensayo sobre los movimientos sociales y la violencia política en el Perú (trabajarlo según el orden del contenido desarrollado en clase). Las consignas serán dialogadas en clase y desarrolladas en el informe.

Lecturas de referencia: Lectura N° 1 Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional. Conclusiones generales del informe final de la CVR. Ultima fecha de consulta 6.07.14 http://www.derechos.org/nizkor/peru/libros/cv/ix/ Lectura N° 2 Notas sobre condiciones sociales de la violencia política en el Perú. Nelson Manrique. Revista de Neuropsiquiatría 56: 235 - 240. Última fecha de consulta 6.07.14 http://www.upch.edu.pe/famed/revista/index.php/RNP/article/view/1134/1139

- Pizarra

V. EVALUACIÓN:

CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Explica el origen de los movimientos sociales como causa de la violencia política en el Perú.

- Analiza el proceso de crisis y reordenamiento socio - político peruano.

- Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú

- Expone, enunciando las ideas sobre las causas y consecuencias de la participación de los movimientos sociales en la aparición y lucha contra el fenómeno terrorista.

- Elabora un ensayo sobre los movimientos sociales y la violencia política en el Perú, teniendo en cuenta los diferentes aspectos que son parte de este tema.

- Rúbrica.

- Lista de cotejos.

VI. BIBLIOGRAFÍA:

Manrique, Nelson. (1993). Notas sobre condiciones sociales de la violencia política en el Perú. Revista de Neuropsiquiatría 56: 235 - 240. Recuperado el 3 de julio de 2014 desde http://www.upch.edu.pe/famed/revista/index.php/RNP/article/view/1134/1139

Bebbington, A. Scurrah, M. Bielich, C. (2008). Mapeo de movimientos sociales en el Perú actual. Proyecto movimientos sociales y pobreza. Recuperado el 1 de julio 2014, desde http://www.sed.manchester.ac.uk/research/socialmovements/es/publications/reports/Bebbingtonetal_InformeMapeodeMovimientosSocialesPeru.pdf

DESCO; Centro de Estudios y Promoción del Desarrollo (1989). Violencia Política en el Perú 1980 – 1988. Recuperado el 4 de julio de 2014, desde http://lanic.utexas.edu/project/laoap/desco/desco00002.pdf

Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional. Informe Final. Recuperado el 2 de julio de 2014, desde http://www.derechos.org/nizkor/peru/libros/cv/ix/

FICHA PARA EL SEGUIMIENTO GRUPAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Identificar y reconocer.

Unidad: Estado y Política Tema: Movimientos sociales y violencia en el Perú Fecha: Grupo N°: Integrantes: 1. 2. 3. 4. 5.

1. ¿A qué conclusiones llegó la Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional sobre lo sucedido entre las décadas de los años 80 y 90 del siglo XX?

2. ¿Qué perfil presentan las víctimas y en qué escenarios geográficos se enfocan los actos de violencia?

3. ¿Por qué la capital y el poder político se mantuvo ajeno por muchos años al conflicto armado interno?

4. ¿De qué manera se manifestó la discriminación en el periodo de violencia política?

5. ¿Es el factor étnico, causa de la violencia política vivida en el Perú, por qué?

Comentarios (opcional):

LÍNEA DE TIEMPO

DIAPOSITIVAS MOVIMIENTOS SOCIALES

Lectura: LUCHA CONTRA MOVIMIENTOS SUBVERSIVOS Lic. Jorge Luis Toro Torre

El olvido del estado de grandes sectores sociales, principalmente regionales, fue el lugar perfecto para el caldo de cultivo de ideas radicales en nuestro país. A inicios de los años ochenta del siglo XX, movimientos de tendencia comunista como Sendero Luminoso y el Movimiento Revolucionario Túpac Amaru, iniciaron acciones armadas en los andes sur. Estos grupos se caracterizaron por practicar atentados con “coche bomba”, derribar torres de alta tensión, secuestros de empresarios y políticos, además de iniciar emboscadas a militares y policías. Durante los gobiernos de Fernando Belaúnde Terry y Alan García Pérez poco se hizo para detener a estos grupos, primero se le encargó a la Policía detener a estos “abigeos” (como los llamara el presidente Belaúnde) y luego a los militares que en muchas ocasiones hicieron uso excesivo de la fuerza para poder controlarlos y derrotarlos. Las actividades de estos grupos afectaron gravemente la economía de nuestro país y a eso se suma la mala política económica del gobierno aprista y la crisis económica mundial, sufrimos escases de alimentos y la comunidad internacional veía con malos ojos nuestra situación. En medio de esta coyuntura, se inicia un gobierno elegido democráticamente, encabezado por Alberto Fujimori, quien, como primera medida de lucha contra el terrorismo, disuelve el Congreso y a través de Decretos Supremos gobierna el país. Los poderes del estado se ven afectados, se convoca a una elección para poder elaborar una nueva constitución (1993), se crean nuevas instituciones democráticas, pero dentro de un sistema dictatorial, se inician persecuciones políticas a líderes y empresarios. Estas medidas traen los primeros resultados, en abril de 1992 se captura al líder máximo de Sendero Luminoso; Abimael Guzmán; seguido de sus principales lugartenientes, así mismo se inician una serie de denuncias sobre abusos de policías y militares en las provincias de nuestro país, asesinatos masivos de campesinos; en la ciudad destacan la matanza en una actividad social en Barrios Altos y la desaparición de varios estudiantes y un profesor de la universidad nacional de educación Enrique Guzmán y Valle, conocida como La Cantuta. Todas las instituciones del estado estaban bajo el control del gobierno Fujimorato, se controlaban los medios de comunicación y a través de argucias legales se logra arrebatar algunos medios de comunicación a sus sueños por tener una posición crítica frente al gobierno. Se da un claro retroceso de los movimientos sediciosos, la economía muestra signos de recuperación, el presidente Fujimori es reelecto, pero las denuncias sobre abusos contra los derechos humanos va en aumento, se descubren casos de corrupción en compra de armamentos y adquisiciones del estado. La prensa está rendida ante el poder omnipotente del estado y sólo un pequeño sector muestra posiciones críticas. La captura de los principales líderes terroristas se continuaban dando, en 1997, un grupo armado de MRTA logra ingresar a la casa del embajador japonés y toma rehenes, quienes son rescatados exitosamente por un grupo de élite de las fuerzas armadas. Para fines del siglo se hacen evidentes, casos de lesa humanidad, corrupción y sale a la luz un vídeo donde el principal asesor presidencial, Vladimiro Montesinos, está sobornando a un congresista para que se pase a las filas del partido de gobierno. El presidente Alberto Fujimori se lanza a una segunda reelección en la que sale vencedor, con claros indicios de fraude, pero ya el gobierno estaba desgastado y la presión social era fuerte, aprovechando un viaje al exterior, sale del país y renuncia vía fax a la presidencia.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN

Resultado de aprendizaje: Comunica de forma oral la información procesada y sistematizada de acuerdo a criterios establecidos. Expone, enunciando las ideas sobre las causas y consecuencias de la participación de los movimientos sociales en la aparición y lucha contra el fenómeno terrorista.

Evidencias: Manejo de información

Exposición oral y gestual

Categoría

4 Muy satisfactorio

3 Satisfactoria

2 Insatisfactorio

Puntaje

Manejo de información

Explican de manera clara y coherente el tema, presentándolo y relacionándolo entre sí, mostrando una secuencia lógica.

Explican el tema pero no lo hacen con coherencia.

Identifica el tema pero no lo explican.

4

Uso de recursos audiovisuales

Utiliza recursos audiovisuales a través de: diapositivas, vídeos, mostrándolos en ppt, adobe, flash

Exponen su tema pero no usan adecuadamente los recursos audiovisuales.

No utiliza los recursos audiovisuales.

4

Uso de organizadores

visuales.

Utiliza organizadores visuales para sintetizar el tema.

Expone el tema, pero no logran identificar el tipo de organizador visual.

No utiliza organizadores visuales.

4

Nota final = (puntaje total X 10) / 6

RESULTADO DE APRENDIZAJE O INDICADO R:

EVIDENCIA: Ensayo.

Nota final = (puntaje total X 10) / 6

IND

ICA

DO

RE

S

ESCALA S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Pla

nte

a la

s id

eas

pri

nci

pal

es o

sec

un

dar

ias

en s

us

argu

men

tos

escr

ito

s.

Emp

lea

sign

os

de

pu

ntu

ació

n, c

on

ecto

res

lógi

cos

y re

fere

nte

s

Ap

lica

la c

orr

ecta

ort

ogr

afía

Pre

sen

ta e

n la

fec

ha

solic

itad

a

presentación final del

trabajo por encargo

Respeta los elementos

de coherencia y

cohesión

Elab

ora

un

arg

um

ento

de

def

inic

ión

Elab

ora

un

arg

um

ento

de

ejem

plif

icac

ión

Elab

ora

un

arg

um

ento

de

hec

ho

Pla

nte

a p

regu

nta

s q

ue

llam

en a

ref

lexi

ón

Da

suge

ren

cias

o r

eco

men

dac

ion

es

Actitud en el

trabajo en clase

Redacta la

conclusión

Pla

nte

a el

tem

a (p

olé

mic

o y

est

á

del

imit

ado

).

Trabajo por

encargo

Redacta la

introduccion

Red

acta

la m

oti

vaci

ón

, el p

rob

lem

a y

la

tesi

s.

Pla

nte

a el

ob

jeti

vo d

e su

info

rme.

AS

PE

CT

OS

Redacta el

argumento

Actividad elegida

LISTA DE COTEJOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO

Elabora un ensayo sobre los movimientos sociales y la violencia política en el Perú, teniendo en cuenta los diferentes aspectos que

son parte de este tema.

N° ESTUDIANTES